2. • Modelo democrático de educación
• Libertad de expresión y la participación igualitaria
de todas las personas en la red
• Amplitud de la información
• Valor “perse” de las tecnologías
• Neutrales y axiológicamente asépticas
• Posibilidades interactivas
• Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo”
y “más fácil de retener”
• “Reducción del tiempo de aprendizaje“ y
“reducción del costo”
• Ampliaciones: “a más personas” y “más
acceso”
• Manipular la actividad mental y las conductas
de las personas
• Cultura deshumanizadora y alienante
• Exigencia de la supetecnología
• Los profesores serán sustituidos
• Construcción compartida del conocimiento
• La tecnología como la panacea que resolverá
todos los problemas educativos
19. Modelo democrático de educación
¿QUÉ ES?
Facilita su acceso a
todas las personas
Permiten la comunicación a un
colectivo amplio de personas
independientemente de su
situación geográfica o
temporal.
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20. Modelo democrático de educación
ANÁLISIS
Se permitiría llevar una
educación de calidad
Podría ofrecer a los
estudiantes una formación de
calidad
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..
21. Libertad de expresión y la participación igualitaria de todas
las personas en la red
¿QUÉ ES?
propiciar la libertad de expresión y la
participación igualitaria de todas las
personas
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personas en la red
22. Libertad de expresión y la participación igualitaria de todas
las personas en la red
ANÁLISIS
No debemos confundir, estar
conectado con participar y tener
la libertad de intervenir en la red
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personas en la red
23. Amplitud de la información
¿QUÉ ES?
Permite el acceso ilimitado
a todos los contenidos
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24. Amplitud de la información
ANÁLISIS
No es tan amplia cuando nos
referimos a sitios educativos
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25. Valor “perse” de las tecnologías
¿QUÉ ES?
Tecnología como elementos
de cambio y transformación
de la institución educativa
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26. Valor “perse” de las tecnologías
ANÁLISIS
Crean entornos específicos
para la información que
puede ser mas atractivos
El valor de la transformación y significación que
se alcance con ellos no dependerá de la
tecnología, sino de como seamos capaces de
relacionarlas con el resto de variables
curriculares y como aplicarlas sobre las mismas
estrategias didácticas especificas.
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27. Neutrales y axiológicamente asépticas
¿QUÉ ES?
Los efectos negativos o positivos,
beneficiosos o perjudiciales no
dependen de las tecnologías sino de
las personas que las aplican y
utilizan.
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28. Neutrales y axiológicamente asépticas
ANÁLISIS
Las tecnologías reflejan las
posiciones ideológicas y
sociales de la cultura en la cual
se desarrollan
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30. Posibilidades interactivas
ANÁLISIS
Existe menos interactividad en las
TIC de lo que se nos quiere hacer
creer y vender por la industria.
La única interactividad que se nos
permite, es el movimiento que
realizamos con el dedo al pulsar
sobre uno de los botones del ratón o
teclado.
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31. Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más
fácil de retener”
¿QUÉ ES?
Fuerte determinismo que las han
puesto como elementos mágicos
todos poderosos que resolverán los
problemas educativos.
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32. Mito de los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más
fácil de retener”
ANÁLISIS
Que la información sea capaz de llegar
cuantitativamente a más personas, NO significa
que desde un punto de vista cualitativo ese
mayor acceso repercuta sobre la calidad de los
productos que se consigan.
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33. “Reducción del tiempo de aprendizaje“ y “reducción del
costo”
¿QUÉ ES?
Se le atribuye a la tecnología un
papel que NO es suyo
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34. “Reducción del tiempo de aprendizaje“ y “reducción del
costo”
ANÁLISIS
Tenemos que emplear mucho
tiempo en buscar información
Reducción del costo
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Reducción del tiempo de
aprendizaje
Tenemos que invertir en el
costo de información
35. Ampliaciones: “a más personas” y “más acceso”
¿QUÉ ES?
La información se puede
distribuir a un mayor número de
personas y a mayores contextos
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36. Ampliaciones: “a más personas” y “más acceso”
ANÁLISIS
Saber qué hacer una vez que se
tiene el acceso, y de saber evaluar y
discriminar para nuestro proyecto
educativo lo que nos estemos
encontrando en la red.
La ampliación podría también
convertirse en elemento de
discriminación.
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37. Manipular la actividad mental y las conductas de las
personas
¿QUÉ ES?
Influencia que tienen las
tecnologías sobre las actitudes
de las personas para desarrollar
la agresividad y la violencia
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38. Manipular la actividad mental y las conductas de las
personas
ANÁLISIS
Debe de haber un sustrato psicológico
personal y social, para que los medios de
comunicación se conviertan en elementos
potenciadores de las conductas violentas de
las personas
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39. Cultura deshumanizadora y alienante
¿QUÉ ES?
Atribuir a todo lo humano y con comunicación "cara a cara"
como natural, y al resto de modalidades de comunicación
como artificial, deshumanizada y en contra de los valores y
principios que deben regir la humanidad
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40. Cultura deshumanizadora y alienante
ANÁLISIS
La tecnología es un producto humano
ya que se elabora y potencia para
mejorar las condiciones naturales de
vida del ser humano tratando de
adecuar el entorno a sus necesidades
Nuestra sociedad es producto de un
momento histórico determinado con sus
características geográficas, climáticas,
socio históricas, culturales, sociales... y
tecnológicas concretas"
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41. Exigencia de la supetecnología
¿QUÉ ES?
Puede aglutinar a todas las demás y
sea la más potente y, por tanto, más
significativa para conseguir metas y
objetivos de aprendizaje.
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42. Exigencia de la supetecnología
ANÁLISIS
Para nosotros no existen medios mejores que
otros, no existe el supermedio, y menos aún si
para su concreción nos apoyamos en sus
características técnicas y estéticas
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43. Los profesores serán sustituidos
¿QUÉ ES?
La nueva tecnología presentada era
cuanto menos igual de eficaz para que los
alumnos aprendieran que la enseñanza
asistida por un profesor presencial
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44. Los profesores serán sustituidos
ANÁLISIS
Los profesores nunca
serán sustituidos por las
tecnologías
La presencia de las nuevas TIC
nos van a llevar, a que los
profesores desempeñen
nuevos roles
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45. Construcción compartida del conocimiento
¿QUÉ ES?
Las redes de comunicación han propiciado la creación de
comunidades específicas de comunicación, y que existen en
la red tantas comunidades como problemáticas, gustos o
tendencias se pueden dar en la colectividad humana
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46. Construcción compartida del conocimiento
ANÁLISIS
Esto no significa que se realice el
acto comunicativo y de
interacción entre las personas.
El hecho de que exista la posibilidad de
compartir conocimientos, no significa que
se comparta, ya que no todas las personas
participan en la misma ni participan
además de la misma manera;
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Los instrumentos que se han
desarrollado hacen más hincapié en el
almacenamiento, la búsqueda y la
recuperación de la información, que
en sus posibilidades como
herramientas de comunicación social.
Suele existir dos niveles de
comunicación en las comunidades
virtuales, el público y el privado, que
es el que determina su concreción y
funcionamiento
47. La tecnología como la panacea que resolverá todos los
problemas educativos
¿QUÉ ES?
Las tecnologías, independientemente de lo potente que
sea son solamente instrumentos curriculares, vendrá de las
relaciones que sepamos establecer con el resto de
componentes del currículum.
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48. La tecnología como la panacea que resolverá todos los
problemas educativos
ANÁLISIS
El poder no está en la tecnología, sino en las
preguntas y respuestas que nos hagamos
sobre ella para su diseño, y utilización en
investigación en la enseñanza.
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