Este documento presenta el modelo de evaluación de Edward A. Suchman, quien creía que la evaluación debía seguir el método científico. Describe las características del enfoque analítico-racionalista de Suchman, incluyendo que la evaluación es un proceso científico para determinar el éxito de un programa mediante el uso de técnicas investigativas. También explica la metodología de Suchman que involucra la identificación de valores, definición de metas, selección de criterios y evaluación del efecto de las actividades en

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CENTRO LOCAL MÉRIDA
MODELOS DE EVALUACIÓN DE EDWARD A.
SUCHMAN: EL MÉTODO CIENTÍFICO DE LA EVALUACIÓN
.
Autor:
Lcda. Cristhian Emilia Peña C.I 11.466.004
Profesora: Hilda Abache.
Mérida, Marzo del 2020.

2. Modelos de Evaluación.
La Investigación de los Modelos de Investigación se ubican los Modelos más
representativos dentro de las orientaciones aquí definidas como condición para comprender
los diferentes enfoques o también denominadas Escuelas
Los objetivos de la Evaluación en la primera etapa de la Historia de esta disciplina
fueron los objetivos alcanzados en el programa de instrucción, inicialmente extendidos
luego a otras áreas del sector social, es decir comparar resultados frente a objetivos
propuestos.
En la segunda etapa, junto con los productos, se resaltó la importancia de los procesos y
más recientemente, durante la tercera etapa, se incluyeron el contexto, los esfuerzos,
insumos o estrategias generales de implementación, y los procesos y resultados
organizacionales, internos y de impacto en la Sociedad.
La Evaluación de Aprendizajes en las Instituciones Educativas es someter algo a
valoración o tratar de juzgar el valor y mérito de algo, como la ha definido Scriven
(Stufflebeam, 1997). Esto puede hacerse empíricamente acudiendo al sentido común, o
puede hacerse sistemáticamente con enfoques y métodos compartidos por Comunidades
Académicas y Científicas.
La Evaluación como disciplina, que comprende la evolución de la Investigación
Evaluativa, pretende dar al Evaluador de Instituciones y Programas Sociales una visión del
de campo de acción investigativa.
Finalidad de Estudios de estos Modelos son:
Caracterizar las orientaciones predominantes en la Investigación Evaluativa y los Modelos
subyacentes en cada una de ellas.
Analizar las particularidades de los diferentes Modelos de Evaluación y sus posibles
campos de aplicación.
.

3. MODELO DE EVALUACIÓN DE EDWARD A. SUCHMAN: EL
MÉTODO CIENTÍFICO DE LA EVALUACIÓN
Edward Suchman, Científico Investigador que creía firmemente en la necesidad de basar
las conclusiones en evidencias científicas, consideraba que la evaluación debía disponer de
la lógica del método científico.La contribución de Schuman al campo de la Evaluación lo
constituye su obra Evaluative Research: Principles and Practice in Public Service and
Social Action Programs (1967).
En ella deja claro su punto de vista de que un evaluador debe utilizar todo tipo de
técnicas investigativas que sean útiles y apropiadas a las circunstancias y necesidades de un
estudio evaluativo determinado.Sus estudios evaluativos, especialmente referidos a la salud
pública, le hicieron reconocer que la evaluación científica tiene algunas limitaciones
prácticas y aunque consideraba que el estudio ideal debería estar enmarcado en los Modelos
Experimentales Clásicos, afirmaba que en la realidad los proyectos investigativos de
evaluación utilizan comúnmente alguna variación o adaptación de dicho modelo.
Siguiendo el Esquema hasta ahora propuesto, presentamos las características de esta
orientación.
. ENFOQUE: ANALÍTICO-RACIONALISTA
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
La Evaluación es un proceso científico, por lo tanto, los mismos procedimientos que se
utilizan para descubrir el conocimiento podrían utilizarse para evaluar el nivel de éxito
obtenido en la aplicación de este conocimiento. La Investigación Evaluativa es
investigación aplicada y su propósito es determinar hasta qué punto un programa específico
ha conseguido el resultado esperado. Los resultados siempre serán utilizados por el
administrador para tomar decisiones del futuro del programa.
PROPÓSITOS
1) Describir si los objetivos han sido alcanzados y de qué manera.
2) Determinar las razones de cada uno de los éxitos y fracasos.
3) Descubrir los principios que subyacen en un programa que ha tenido éxito.
4) Dirigir el curso de los experimentos mediante técnicas que aumenten su efectividad.
5) Sentar las bases de una futura investigación sobre las razones del relativo éxito de
técnicas alternativas.
6) Redefinir los medios que hay que utilizar para alcanzar los objetivos, así como las
submetas, a la luz de los descubrimientos de la investigación.
CARACTERÍSTICAS
Una precondición de cualquier estudio evaluativo, según Suchman, es la presencia de
alguna actividad cuyos objetivos tengan algún tipo de valor. Este autor define el valor como
“cualquier aspecto de una situación, actividad u objeto que tengan un interés particular,
como ser bueno, malo, deseable, indeseable, etc. Los valores, por lo tanto, pueden estar

4. constituidos como modos de organizar las actividades humanas basadas en principios que
determinan tanto las metas como el perfeccionamiento de los programas, así como el medio
de alcanzar esas metas.
METODOLOGÍA
Suchman consideraba que el proceso evaluativo parte de y regresa a la formación de los
valores, siguiendo los siguientes pasos:
1) Identificar un valor concreto (ya sea explícito o implícito).
2) Definir la meta: selección entre todas las metas alternativas posibles.
3) Seleccionar los criterios para valorar la consecución de la meta.
4) Identificar las actividades que conduzcan a la meta: planificación del Programa.
5) Operar con las actividades que conduzcan a la meta: funcionamiento del Programa.
6) Valorar el efecto de esta operación: evaluación del programa.
7) Formación del valor: finalmente, basándose en esta evaluación, se emite un juicio acerca
de si esta actividad dirigida hacia la meta ha resultado útil.
LA EVALUACIÓN DE EXPERTOS
La Evaluación de Expertos, o también denominado Método del Juicio Profesional, asume
el proceso de Evaluación igual al Juicio Profesional de un experto o de un grupo de
expertos.El experto o grupo de expertos es generalmente un profesional o grupo de
Profesionales de reconocido prestigio en el campo de la evaluación y en el objeto por
evaluar. Se les solicita que estudien el sistema y emitan un juicio acerca de cómo está
funcionando.
Las ventajas de conformar un equipo de expertos que estudien la marcha de la Institución
o Programa y rindan luego un informe sobre lo que creen está bien o mal, lo que puede
mejorarse y hacia dónde debe enlutarse el desarrollo de lo evaluado, residen en la facilidad
de implementar tal tipo de evaluación y en plantear la posibilidad de tener en cuenta todo
tipo de variables.
Los Teóricos de la Evaluación formulan ventajas y desventajas a este método.
Analicemos algunas de éstas.
Ventajas:
• Es fácil de implementar, no requiere de la construcción de instrumentos complejos y el
tiempo de la evaluación es más corto.
• Toma potencialmente en consideración todas las variables.
• Pondera la experiencia de los expertos, la tiene en cuenta y le da posibilidad de que
desempeñe un papel importante en la evaluación.
• Utiliza toda la habilidad y experiencia disponibles.
• No media tiempo muerto entre la recopilación de datos y
Desventajas:
• Le falta refinamiento. Dictados principalmente por la oportunidad.
• Su fiabilidad y objetividad son cuestionables.
• Tanto los datos como los criterios son ambiguos y subjetivos.
• No se puede comprobar su validez.

5. Su Aplicación en las Instituciones Educativas es de gran importancia porque es una
Evaluación de Investigación aplicada al Método Científico, el único que permite establecer
el método apropiado para ello.
Mejorar la práctica Educativa de cada Institución necesidades y intereses evaluativas,
incluyendo distintos métodos y criterios para valorar el éxito.
La determinación del éxito global de la Institución es según los objetivos planteados.
La delimitación de necesidades, metas, objetivos puesta en marcha de intervención.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Correa, S, Puerta A y Restrepo, B,(2002) Investigación Educativa, páginas 81-122