Este documento describe el modelo CIPP de evaluación, el cual evalúa un programa o proyecto a través de cuatro fases: evaluación del contexto, evaluación de las entradas, evaluación del proceso y evaluación del producto. El modelo busca examinar si las metas están alineadas con las necesidades, identificar y evaluar la capacidad del sistema, comprobar la implementación del plan, y valorar los resultados y efectos del programa.
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
se realiza la articulación detallada de diversos trabajos similares al tema, dando claridad al momento de entender dicho modelo, ya que la forma como se distribuyen el tema principal (CIPP)se presta para que cualquier publico lo pueda entender con facilidad.
• 1. EVALUACIÓN ILUMINATIVA
• 2. DEFINICIÓN Aparece en 1972 por M. Parlett y D. Hamilton La evaluación holística, centrada en los procesos e interpretación. Tiene como objetivo principal descubrir y documentar cualquier esquema para discernir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir.
• 3. ENFOQUE Se centra en el análisis de los procesos que tienen lugar en el aula. Estos procesos son cambiantes La evaluación será efectiva a partir de la familiarización con los problemas. El diseño tiene que ser progresivo.
• 4. OBJETIVOS Funcionalidad del proyecto pedagógico: Cómo influyen en él las variadas situaciones en que se aplica, ventajas y desventajas. Dinámica procesual del proyecto: Cómo han de participar alumnos y profesores.
• 5. METODOLOGÍA Es la consecuencia de la negociación por lo tanto implica apertura y flexibilidad. Las técnicas más empleadas son la observación, la entrevista, el análisis documental y los cuestionarios.
• 6. FINALIDAD Analizar los procesos de negociación que se dan en el aula. Comprender el contexto y sus interrelaciones, analizar las implicaciones y explicitar las perspectivas subjetivas.
• 7. PAPEL DEL EVALUADOR Consiste en organizar las opiniones, recopilar datos, sugerencias y alternativas, promover el contraste de opiniones y facilitar la proliferación de iniciativas de análisis y de cambio.
• 8. ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA Observación: se investiga toda una amplia gama de variables que afectan al resultado del programa. Investigación: establecer una lista sistemática de los puntos mas trascendentes del programa en relación con su contexto. Explicación: se trazan los modelos causa-efecto.
• 9. VENTAJAS Flexibilidad, su abertura y contextualización. El estudio se realiza en las condiciones normales y no se manipulan, controlan o suprimen variables.
• 10. DESVENTAJAS Los criterios de evaluación no son muy claros y se presentaría un enmascaramiento del problema al presentarlos a las audiencias. Las técnicas abiertas empleadas pueden influir en la realidad del estudio.
El metodo evaluativo de scriven orientado hacia el consumidorCristian Alvarez
menuda presentación sobre la teoría evaluativa de scriven que nos permite viajar atraves de su trabajo importante entenderlo desde una visión critica, y dialogica
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
El currículum o recorrido, en este caso, en la enseñanza se puede decir que son los conocimientos (cognitivos, actitudinales, procedimentales) y formas culturales que una sociedad decide seleccionar para la educación, ordenando y organizando los conocimientos seleccionados. Este currículum se conforma en un proyecto educativo, el cual requiere de un diseño o planificación del currículum: diseño curricular; que se plasma en su puesta en práctica: desarrollo del currículum.
El metodo evaluativo de scriven orientado hacia el consumidorCristian Alvarez
menuda presentación sobre la teoría evaluativa de scriven que nos permite viajar atraves de su trabajo importante entenderlo desde una visión critica, y dialogica
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
El currículum o recorrido, en este caso, en la enseñanza se puede decir que son los conocimientos (cognitivos, actitudinales, procedimentales) y formas culturales que una sociedad decide seleccionar para la educación, ordenando y organizando los conocimientos seleccionados. Este currículum se conforma en un proyecto educativo, el cual requiere de un diseño o planificación del currículum: diseño curricular; que se plasma en su puesta en práctica: desarrollo del currículum.
ayuda para dar forma a las propuestas, la evaluación del proceso como guía de su realización y la evaluación del producto al servicio de las decisiones de reciclaje.
A presentation for my Ed. D. Degree Program relating to Program Evaluation Models: Developers of the Management-Oriented Evaluation Approach and their Contributions;
How the Management-Oriented Evaluation Approach Has Been Used; Strengths and Limitations of the Management-Oriented Evaluation Approach; Other References, Questions for Discussion
¿Cómo potenciar el conocimiento existente dentro de mi organización?Software Guru
Transformar el conocimiento tácito en explícito para que éste pueda ser expresado y transmitido es una labor que por sí misma otorga beneficios a la organización.
Los ingenieros de software dentro de las PYMEs que día a día construyen diversas soluciones se rigen principalmente por su experiencia al ejecutar su trabajo. Sin embargo, el conocimiento creado y adquirido se queda en las personas lo que lo hace volátil al no perdurar en la organización. Por otra parte, cuando la organización adopta un modelo o estándar "conocido" para regir su manera de trabajo, corre el riesgo de perder sus prácticas "propias" a favor de las estandarizadas.
Expresar la manera de cómo trabajas realmente, es el primer paso para transformar el conocimiento y hacerlo tangible. A través de KUALI-BEH, parte normativa del estándar ESSENCE, se define un marco de trabajo Bottom-Up dirigido a los ingenieros de software que les permitirá definir su propio método de trabajo, a partir de sus prácticas tácitas, para así sentar los fundamentos de la base de conocimiento práctico de la organización.
Taller TestingUy 2019 - ¿Ágil o tradicional? TMMI un marco metodológico todo ...TestingUy
Expositor: Alfonsina Morgavi
Duración: 2 horas
Resumen: En la actualidad, la industria del software sigue la tendencia general de ser evaluada para comprobar la calidad de sus procesos y productos. El modelo TMMI – Test Maturity Model Integration, proporciona para eso, una guía y marco de referencia para la mejora de procesos de prueba. El mismo, cubre todas las actividades del ciclo de vida de las pruebas, tanto estáticas como dinámicas, relacionadas con la planificación, la preparación y la evaluación de productos de software. El TMMI y las metodologías ágiles pueden coexistir exitosamente y el modelo puede aportar beneficios sustanciales.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Portafolio de servicios Centro de Educación Continua EPN
Modelo cipp
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Modelo propuesto por Stufflebeam.
Hace referencia a :
Naturaleza del objeto a evaluar.
Fundamentación.
Contexto.
Puesta en funcionamiento.
Recursos.
Resultados.
3. Contexto
Identificar las características del entorno
Entrada
Identificar
y valorar la
capacidad
del sistema
en su
conjunto.
Proceso
Identificar y
corregir los
defectos de
planificación
mientras se esta
aplicando el
programa.
Salida
Recopilar
descripcion
es y juicios
acerca de
los
resultados.
4.
El modelo CIPP, el Contexto, Insumo, Proceso,
Producto, son los elementos centrales; este modelo
está formado por el conjunto de cuatro tipos de
evaluación: evaluación contextual, de insumos, de
procesos y del producto.
5.
Evaluación por fases :
1- Contexto : examinar si las metas y prioridades existentes
están en consonancia con las necesidades que debe
satisfacer el objetivo.
2- Entrada : pretende identificar y valorar la capacidad del
sistema en su conjunto, la planificación del programa antes
de ponerlo en practica.
3- Proceso: comprobación permanente de la realización de un
plan o proyecto.
4-Producto: valorar , interpretar y juzgar los logros o la
satisfacción de necesidades del programa ; así como los
efectos deseados y no deseados.
6. 1. Delineación : Se definen los objetivos de la
evaluación , se formulan preguntas , se delimitan
las decisiones por tomar y se identifican
impedimentos.
2. Obtención de información : Se diseñan o adaptan
instrumentos , se determinan las muestras , se
aplican los instrumentos y se realiza el
procesamiento estadístico de los resultados.
7. 3. Análisis de la información : Se elabora un diseño
de análisis que garantice la mayor efectividad en
la interpretación de los datos obtenidos y se
procede al análisis de la información.
4.Aplicación de la información: Se comunica la
información a la audiencia y se le asesora para la
utilización de dicha información.