El documento aborda la importancia de desarrollar competencias educativas en el siglo XXI, enfocándose en habilidades como aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser y hacer. Se discuten metodologías pedagógicas diversas y el impacto de la educación en la formación de ciudadanos competentes y proactivos, capaces de enfrentar retos en una sociedad en constante cambio. Además, se enfatiza que la evaluación debe ir más allá de la simple acumulación de información, privilegiando las habilidades para manejar y aplicar conocimientos en contextos reales.

1. modelos de
educación
basada en
COMPETENCIAS

2. Desarrollar su capacidad de aprender
quizá sea el compromiso de desarrollo
más importante que puede hacer una
persona del siglo XXI. De ahí que
se va a convertir
rápidamente en la habilidad número
uno del siglo XXI.
(HUNT, 1997)
aprender a aprender

3. Hacia una pedagogía de la comprensión: activa y crítica
para la educación del siglo XXI
CONDUCTISTAS
SOCIALES
CONSTRUCTIVISTAS
COGNITIVAS
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
PAVLOV
CLÁSICO
THORNDIKE
INSTRUMENTAL
SKINNER
OPERANTE
BANDURA
MODELOS
TRABAJO COOPERATIVO
FEUERSTEIN
INTERACCIONISMO
ZARZAR
GRUPAL
PIAGET
GENÉTICO (EPISTEMOLOGÍA)
AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VYGOTSKY
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
LEWIN
TEORÍA DEL CAMPO
KOHLER
GESTALT
WETHEIMER CONEXION
HARLOW
NEO CONDUCTISMO
VYGOTSKY
BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
COLL
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Didáctica Tradicional
Planeación por taxonomías
Tecnología Educativa
Planeación por contenidos
Desarrollo de competencias
Planeación por competencias

4. Es importante dejar claro que ….
• No hay metodologías buenas ni malas,
depende de cómo se apliquen, de la capacidad
de observar y evaluar sus efectos, según
observemos los avances de nuestros
educandos, y de los resultados que
conseguimos en el aula.
• No existe un método único que asegure que
los educandos aprendan de manera
significativa, pero tampoco se puede afirmar
que todos valgan por igual.

5. Integración económica
y comercial
Sociedad del conocimiento
y la información
Evolución tecnológica Competitividad
GLOBALIZACIÓN
NUEVA SOCIEDAD
Incertidumbre

6. “LO QUE DEMANDA LA SOCIEDAD ACTUAL, SON
INDIVIDUOS COMPETENTES, PENSANTES, PROACTIVOS,
CREATIVOS, EMPRENDEDORES, CAPACES DE RESOLVER
LOS PROBLEMAS DE SU ENTORNO INMEDIATO Y
FUTURO”
NUEVA SOCIEDAD

7. NUEVA SOCIEDAD
donde es de gran importancia el
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS
PERSONAS
NUEVO SISTEMA EDUCATIVO
“Formar ciudadanos competentes para el
mundo”

8. ¿Qué son las competencias?

9. •Aprender
a convivir
•Aprender a ser
•Aprender a hacer
•Aprender a aprender
*Cuatro pilares de la educación:
Un conjunto de
que movilizan los conocimientos, las
habilidades, las destrezas, los valores y
las actitudes, para resolver problemas
ante determinadas situaciones y en
diversos contextos.
capacidades
*Jacques Delors, La educación encierra un tesoro. Santillana Ediciones UNESCO

10. Cuatro pilares de la educación
Capacidad para pensar por sí
mismo, de manera reflexiva y
crítica, haciendo uso de las
capacidades cognitivas, del
manejo de la información y del
aprovechamiento de los
recursos del medio.
Aprender a pensar:
Capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para, de manera
individual o colectiva, elaborar productos y alcanzar metas
sociales.
Capacidad para ser
autónomo, asertivo, seguro
de sí mismo en una relación
de interdependencia social.
Capacidad para ser
solidario, cooperativo y
respetuosos de las
diferencias individuales.
Aprender a hacer:
Aprender a convivir:
Aprender a ser persona:

11. Vida en sociedad
El aprendizaje permanente y
significativo
El manejo de la información
El manejo de
situaciones
Valores para la
convivencia
Desarrollo de competencias

12. Las competencias son correlativas y se manifiestan
en diferentes momentos:
1. Conceptualizar (saber qué es)
2. Declarativo (saber describir)
3. Reflexionar (saber cómo es)
4. Funcionalidad (saber y poder
hacerlo)
5. Voluntad (querer hacerlo)
6. Conciencia (saber ser)
7. Valores para la convivencia
(saber estar)
Desarrollo de la
inteligencia cognitiva
Desarrollo de estrategias
y multihabilidades
Desarrollo de la inteligencia
emocional y enriquecimiento
de los procesos de
socialización y convivencia
Desarrollo de competencias
Conceptual
Procedimental
Actitudinal

13. Desarrollo de competencias
¿Qué se enseña?
¿Cómo se enseña?
¿Para qué se enseña?
¿Qué se aprende?
¿Cómo se aprende?
¿Para qué se aprende?
Contenidos de
aprendizaje
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
(Curriculum)
Competencias
escolares
ALUMNOS COMPETENTES
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Para qué se evalúa?

14. ¿Qué se enseña y qué se aprende?
Conceptuales
•Hechos
•Datos
•Conceptos
•Principios
•Fórmulas
•Teorías
Procedimentales
•Habilidades
•Estrategias
•Métodos
•Técnicas
•Procesos
•Destrezas
Actitudinales
-Normas -Valores -Actitudes -Hábitos - Motivación
CONTENIDOS
ón del proceso de enseñanza-aprendi

15. Lo que necesitan los alumnos de la
educación no es tanto más
información, lo que hoy requieren
son para buscar,
seleccionar, interpretar y darle
sentido a la información.
Ignacio Pozo
habilidades
misa para el desarrollo de competenc

16. “El aprendizaje no se refiere al
aprendizaje de contenidos, sino al
aprendizaje de con las
cuales se aprenden los contenidos.”
J. Beltrán
habilidades
misa para el desarrollo de competenc

17. Ejemplo:
 Conocimientos Sé lo que es una bicicleta
 Habilidades Puedo andar en bicicleta
 Conductas Cómo ando en bicicleta:
(Actitudes, Valores) rápido, despacio, seguro,
inseguro, respeto las reglas de
tránsito...
• Indicadores Observo que el niñ@ utiliza
la bicicleta.
Por ejemplo: para
transportarse a la escuela.

18. Habilidades de aprendizaje
que se deben desarrollar con
las competencias
reflexionar
comprender
argumentar aplicar
resolver
motivación
comprender

19. Cuando se quiere
enfatizar la
de una
determinada es necesario
seleccionar las
modalidades de trabajo
que las posibiliten.
construcción
competencia
Proceso didáctico

20. 2.Planeación
3.Desarrollo
o ejecución
4.Evaluación
1.Diagnóstico
5.Retroalimentación
Proceso didáctico

21. CONTENIDOS
RECURSOS
METODOLOGÍA
¿Qué vamos a enseñar?
¿Cómo y con qué vamos a enseñar?
¿Cómo sabremos si estamos
consiguiendo lo que pretendíamos?
EVALUACIÓN
¿Cuándo enseñaremos
cada cosa?
¿Qué orden vamos a seguir?
TEMPORALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN
PROPÓSITOS
¿Qué queremos conseguir?
ón del proceso de enseñanza-aprendi
Planeación

22. Registrar y
precisar las
manifestaciones
de avance para
la evaluación
Programar
la colaboración
de la familia
Seleccionar
la competencia
a trabajar
Seleccionar
recursos y
materiales
Organizar y elegir
espacios
Diseñar
situación y
estrategia
didáctica
Estimar y
programar
tiempo
Indicar el
propósito
de aprendizaje
Seleccionar
el eje curricular
ión para el desarrollo de competencia

23. Estrategias
de
comprensión
lectora
Método
de proyectos Habilidades
del
pensamiento
Trabajo
colaborativo
Rincones de
lectura y
matemáticas
Método del
estudio de
casos
Método de
preguntas
Teatro - Foro
Método basado
en el planteamiento
y resolución
de problemas
Mesa
de debates
Lluvia de ideas
Panel de
discusión
tegias didácticas para el desarrollo de competencias
Estrategias
y técnicas
didácticas

24. Contrastar los
resultados del
aprendizaje de los
alumn@s con los
objetivos
previamente
determinados en el
diseño docente.
Evalúa al alumno
sobre lo que
integra y produce
Recabar evidencias
sobre la forma en
que el alumn@ se
involucra, procesa y
completa tareas que
se asemejan a las de
la vida real.
Evalúa al alumno
sobre lo que sabe
Tipos de evaluación
Evaluación por objetivos:
Evaluación de desempeño:

25. Si queremos
que los educandos
sean competentes,
también hemos
de serlo
nosotros.
¿Es posible
desarrollar
competencias
desde la
incompetencia?