Este documento presenta una propuesta de un nuevo modelo pedagógico basado en el constructivismo y el modelo social que utiliza objetos de aprendizaje (OVA) para mejorar las habilidades cognitivas relacionadas con el proceso de lectoescritura en niños del ciclo 2. El modelo propone que los estudiantes desarrollen sus capacidades a través de actividades prácticas centradas en necesidades sociales, con el maestro como guía e investigador y el aula como taller. El objetivo es implementar una alternativa didáctica apoyada en OVA
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes okUniversidad del Tolima
Presentamos el Mapa conceptual sobre los cambios sociales y comunicacionales en la sociedad del conocimiento que afectan la relación pedagógica en el contexto.
Leidy Gallego Gonzalez
Lorena Marín
Fabián Andres Galindo
William Villa
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes okUniversidad del Tolima
Presentamos el Mapa conceptual sobre los cambios sociales y comunicacionales en la sociedad del conocimiento que afectan la relación pedagógica en el contexto.
Leidy Gallego Gonzalez
Lorena Marín
Fabián Andres Galindo
William Villa
Resumen de la propuesta de Josette Jolibert, retomada del libro:
Jolibert, J., Sraïki, C. (2009). Niños que construyen su poder de leer y escribir. Manantial. Buenos Aires.
Resumen de la propuesta de Josette Jolibert, retomada del libro:
Jolibert, J., Sraïki, C. (2009). Niños que construyen su poder de leer y escribir. Manantial. Buenos Aires.
Política de competencia del mezcal en México; una medición del poder de mercado UMSNH-ININEE
El estudio mide el Poder de Mercado en la industria del mezcal en México, esto a través del análisis de la política de regulación y competencia, suponiendo barreras de entrada institucionales para los demás productores del país, lo cual define la llamada Estructura-Conducta-Desempeño industrial.
El marco metodológico del análisis, se sustenta en la construcción de un modelo econométrico con las variables Poder de Mercado [PM], Barrera de Entrada [BE] y Concentración de Mercado [CM], cuya hipótesis es comprobada al sostener que la [BE] (decreto de denominación de origen), es la variable explicativa en términos específicos, con una significación estadística a un nivel de confianza de 99 por ciento, determinado por la concentración ó Poder de Mercado.
Perfil del consumidor de Bebidas Alcohólicas en México Elife Brasil
Presentamos un estudio, realizado con nuestra herramienta Buzzmonitor, sobre la percepción y experiencias de los cibernautas mexicanos acerca de las principales marcas del país de “bebidas alcohólicas”. Combinamos el estudio de reputación de marca con un análisis de Big Data enfocado al consumidor para optimizar nuestro monitoreo y apoyar las marcas en su estrategia digital.
Importancia de la cerveza en México y del Grupo Modelo dentro del mercado de exportación de cerveza, así como su papel y sus logros en el mercado internacional cervecero.
Implementación de tendencias y enfoques innovadoresRAFAEL URIBE
APROPIACION DE LAS TIC EN LA EDUCACION Y AFIANZAMIENTO DE LAS AREAS INTERDISCIPLINARES A TRAVÉS DE ENFOQUES INNOVADORES .LA CREATIVIDAD UN MEDIO PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN DONDE EL EDUCANDO INTERACTUA EN EQUIPO PERMITIENDO ADQUIRIR DESTREZAS .
Proyecto sobre las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC)moniconrom
Proyecto relacionado con propuestas que podemos poner en juego dentro del aula en relación al uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) de una manera creativa.
Tomando como referente la implementación de tendencias y enfoques innovadores se crea un proyecto de producción textual fe una fábula a partir del análisis de la misma.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Modelo de grupo tecnologia
1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESCUELA DE POSTGRADOSFACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRIA EN EDUCACIÓN MODULO APRENETDOCENTE: Lic. BYRON ROMERO DUARTECohorte IV NUEVO MODELO PEDAGOGICO RUBIELA DÍAZ SOSSA GABRIEL GONZÁLEZ GUARÍN ELIZABETH RUTH PINO AGUIRRE BOGOTA, ENERO DE 2.011
2. JUSTIFICACION La pedagogía ha construidouna serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamentesu hacer.Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica del aula. A través de la historia se han presentado estos modelos como el tradicional, el romántico, el conductista y otros en los cuales el papel del docente y educando se ha visto limitado en su acción, por ello el surgimiento del constructivismo el cual pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento. El eje de este modelo el aprender haciendo y la búsqueda de un maestro facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar es decir desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados, con una evaluación cualitativa orientada a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados . Es por ello que el presente modelo toma bases del constructivismo y lo asocia con el modelo social en el cual los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
3. Modelo PEDAGOGICO SOCIAL USANDO LAS TIC En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a la necesidad social de comunicación para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller. Metas: Crecimiento del individuo para la producción social Método: Énfasis en el trabajo productivo Desarrollo: Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de la comunicación y la tecnología. Contenidos: comunicación escrita - técnico Relación Maestro – Alumno : Bidireccional
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6. DEFINICION El Ministerio de Educación Colombiano define los ova como:“todo material estructurado de una forma significativa, asociado a un propósito educativo y que corresponda a un recurso de carácter digital que pueda ser distribuido y consultado a través de la Internet.”, El término “objeto de aprendizaje” generalmente se aplica a materiales educativos diseñados y creados en pequeñas unidades con el propósito de maximizar el número de situaciones de aprendizaje en las cuales puedan ser utilizados (ejemplo; los juegos de Lego, “armo-todo”. los bloques lógicos, etc.).
15. Implementar un tutorial construido con los ova como didáctica de enseñanza que permita la aplicación del conocimiento y habilidades de análisis, inferencia, comparación y solución de problemas, para superar dificultades que se presentan en el proceso lecto-escritor.
16. Evaluar la utilidad de la cartilla didáctica de apoyo en las dificultades en el proceso de lecto escritor en niños del ciclo 2.
17. MOMENTOS APRENDIZAJE CENTRADO EN EL MAESTRO DINAMIZAR EL AULA Cultiva funciones cerebrales tanto lógico-investigativo-critica, como en la creativo-afectivo-trascendente y en el operativo-organizativo DE ACUERDO A LOS CINCO MOMENTOS DE MICEA AGENDA 1. Motivación: Cambio de ambiente del aula regular a aula especializada, ejercicios de adaptación al trabajo a realizar. 2. Ubicación: Instrucción sobre el objetivo de aprendizaje, normas de trabajo, utilización y cuidado de los equipos, manejo del programa La adquisición: Trabajo con conocimientos nuevos interactuando directamente con la herramienta Asimilación: Inducimos al alumno por medio de experiencias vividas, a desarrollar habilidades del pensamiento . 5. Síntesis: El estudiante debe integrar en un esquema mental significativo, las informaciones, conceptos, explicaciones para lo cual podrán construir su propio concepto, por medio de la aplicación directa en cartilla didáctica de lecto escritura
18. 6. Creatividad:L@sniñ@s desarrollan la capacidad de producir textos, descripciones e inferencias. 7. Compromisos: los estudiantes deben desarrollar las actividades de apoyo planteadas en la cartilla 8. Desempeño: Se confronta lo enseñado mediante la ejecución, transferencia y aplicación de habilidades de pensamiento al aula de clase. 9. Evaluación: Se evalúa en los estudiantes su participación, desempeños, la organización de los grupos, aplicabilidad, los cambios logrados personales y grupales. 10. Reorientación: Se realiza a nivel interdisciplinario e involucrando a los padres de familia en el seguimiento y
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20. Se pretende que este modelo tenga impacto no solamente dentro de la institución en donde se va ha aplicar sino que se pueda transferir de forma global a diferentes instituciones educativas que presente dificultades en el proceso de lectoescritura en el ciclo 2.