Caracterización de los elementos del enfoque híbrido en educación básica

1. Transición
hacia el
modelo híbrido
¿Será el enfoque educativo más
pertinente?

2. Incertidumbre
Cambio permanente
Diversidad
Complejidad
Entorno
pandémico

3. Las prácticas habituales ya no dan
respuesta a los nuevos desafíos
Recrear
Reconstruir
Redireccionar

4. • ¿Cómo se reestablecerá la presencialidad?
• ¿Qué debe trascender a las prácticas pandémicas?
• ¿Qué prácticas se transformarán en la pospandemia?
• ¿Cómo deberán ser los espacios para la discusión de
la pertinencia de las prácticas educativas mediadas por
tecnología?

5. Implementación de
pedagogías emergentes
Solo desde una perspectiva crítica que invite a la reflexión y a la
problematización, la acción y la creación; que dé respuesta a:
• ¿Cómo educar/aprender? Estrategias; Dinámicas de trabajo
• ¿Con qué educar/aprender? Recursos (materiales, didácticos,
humanos, económicos…)
• ¿A través de dónde? Canales; Interfaces digitales

6. Modelo híbrido
•Simultaneidad
•Integración
•Continuidad
•Expansibilidad
•Multimodalida
d

7. Enriquecer
Propuesta
pedagógica
Presencial A distancia
combinaciones
Sincrónico/asincrónico
Presencial/virtual
Online/offline
Formal/informal
Individual/colaborativo Convergente/divergente
Interacción/intercambio/interrelación
¿Cómo aprovechar las
potencialidades de las TIC?

8. Reconocemos…
• ¿Cuáles combinaciones se
realizaban en la prepandemia?
• ¿Cómo se modificaron y por
quién?

9. Colaboración
Seguimiento
Interacción
¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Con qué?
¿Cómo se articulan y complementan las
estrategias didácticas y de aprendizaje?

10. • ¿Cómo se integrarán los
componentes
presenciales/virtuales?
•¿Cómo se dará acceso a la
información y seguimiento?
•¿Cómo será la comunicación
entre todos los agentes
involucrados?

11. Fuentes de consulta
• Adell, J. y Castañeda, L. (2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J. Hernández, M.
Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona:
Asociación Espiral, Educación y Tecnología. págs. 13-32. ISBN: 978-84-616-0448-7. Disponible en:
https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/29916/1/Adell_Castaneda_emergentes2012.pdf
• Andreoli, S. (2021). Modelos híbridos en escenarios educativos en transición. Serie "Enseñanza sin
presencialidad y orientaciones pedagógicas" Documento 13. Argentina. Universidad de Buenos Aires.
Disponible en: http://citep.rec.uba.ar/wp-content/uploads/2021/06/AcaDocs_D13_Modelos-
h%C3%ADbridos-en-escenarios-educativos-en-transici%C3%B3n-Documentos-de-Google.pdf
• Osorio, L. (2011). Ambientes híbridos de aprendizaje. Actualidades Pedagógicas. V1.N58. pp. 29-44. Enero
2011. Disponible en: https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1014&context=ap