El diseño del trabajo docente
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El documento describe los componentes estructurales del diseño del trabajo docente, incluyendo el marco de referencia, intenciones educativas, objetivos, contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. Además, explica los momentos clave de una clase como la apertura, desarrollo y culminación, así como los elementos necesarios de una secuencia de clase constructivista como los conocimientos previos, saberes de orden superior y la recapitulación.
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2. aspectos generales diseño curricular
El documento describe la evolución de la teoría del currículo a través de 3 etapas: 1) Modelos de planificación racional (1920-1950), 2) Proyectos curriculares con enfoque práctico y de proceso (1960-1975), y 3) Reconceptualización y teoría crítica (1975-1990). También explica los fundamentos básicos del currículo y el diseño curricular, incluyendo aspectos como los planes de estudio, programas de estudios e interdisciplinariedad.
Didactica critica
El documento presenta los fundamentos de la didáctica crítica como paradigma educativo. Se caracteriza por promover la reflexión, el debate y la interacción social como base del aprendizaje. Busca la transformación de la realidad considerando el contexto. Propone una enseñanza basada en la participación activa de estudiantes y profesores, así como en estrategias que favorezcan el análisis crítico. Finalmente, muestra un ejemplo de aplicación de esta perspectiva en una clase de biología.
Diseño curricular
El documento presenta las etapas básicas del diseño curricular, incluyendo la fundamentación del proyecto curricular basado en las necesidades sociales y del mercado laboral, la elaboración del perfil profesional deseado, y la organización y estructuración curricular de acuerdo a los objetivos y áreas de conocimiento. También describe la importancia de realizar una evaluación continua del currículo para mantenerlo actualizado.
El nuevo rol docente
El documento describe el nuevo rol del docente en el siglo XXI, centrado en facilitar el aprendizaje colaborativo de los estudiantes y desarrollar múltiples habilidades a través de métodos innovadores y el uso de tecnología. El docente debe dinamizar el aprendizaje, coordinar el trabajo consensuado, y estimular el logro de competencias para conducir al estudiante a completar su aprendizaje de forma autónoma.
Enfoque curricular humanista
El enfoque curricular humanista se centra en la formación personal del estudiante y ayuda en su aprendizaje. El profesor guía al estudiante, quien es un ente activo. Este enfoque busca la libertad responsable del estudiante y se enfoca en el ser humano, sus expresiones y potencialidades.
Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseñanza
Este documento presenta una discusión sobre las estrategias de enseñanza. Define estrategias de enseñanza, describe las principales estrategias como objetivos, resúmenes e ilustraciones, y clasifica las estrategias de acuerdo a la actividad del docente y estudiante, momento de uso, tipo de agrupamiento y proceso cognitivo.
Diseño curricular
El documento describe varios modelos para el diseño curricular, incluyendo los modelos de Ralph Tyler (1973), Hilda Taba (1974), José Arnaz (1993), Glazman e Ibarrola (1978), Margarita Pansza y Díaz y Colaboradores. Explica las características, etapas y elementos de cada modelo. También compara el diseño curricular por competencias con otros modelos, señalando similitudes como el análisis de necesidades del entorno y la participación de todos los involucrados, e identificando diferencias como el énfasis en
Pedagogía por objetivos
orientadas a describir y simplificar el surgimiento y las orientaciones de la pedagogía por objetivos.
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Didactica critica
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DIDACTICA CONTEMPORANEA
La didáctica se refiere al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las didácticas contemporáneas privilegian los recursos didácticos y promueven un aprendizaje significativo, reflexivo y mediado a través de un método interestructural donde el docente guía el aprendizaje cognitivo del estudiante. Estas didácticas también se enfocan en desarrollar competencias mentales a través de contenidos conceptuales y científicos.
Metodología de la acción didáctica
Este documento presenta diferentes conceptos y enfoques metodológicos para la acción didáctica. En primer lugar, define términos como método, estrategia, actividad y tarea. Luego, describe principios como la adecuación al alumnado, contenido y contexto. Finalmente, explica enfoques como la interdisciplinariedad y la perspectiva globalizadora, así como formas de organizar contenidos como la unidad didáctica, centros de interés y proyectos de trabajo.
Introducción a la Metodología del Diseño Curricular
Este documento presenta una introducción a la metodología del diseño curricular. Explica que el currículum se compone de tres procesos: diseño, desarrollo y evaluación. También describe varios modelos de diseño curricular como el modelo por objetivos, el modelo como proceso y el modelo de investigación. Finalmente, enumera los pasos generales de la metodología del diseño curricular que incluyen la fundamentación, perfiles de ingreso y egreso, objetivos, estructura curricular y evaluación curricular.
Didáctica tradicional
Este documento compara diferentes enfoques de la didáctica. La didáctica tradicional se centra en la enseñanza de contenidos y la memorización de datos, mientras que la didáctica integradora considera tanto al profesor como al alumno y fomenta el pensamiento crítico. El documento también describe el método didáctico como la organización de recursos y procedimientos para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los objetivos previstos.
Tema 3 la didactica ppt
Este documento trata sobre la didáctica y la pedagogía. Explica que la pedagogía es la ciencia de la educación, mientras que la didáctica se refiere a las técnicas de enseñanza. Luego discute las diferencias entre la didáctica de procesos y la didáctica de contenidos, señalando que la primera se enfoca en cómo los estudiantes aprenden y la segunda en los contenidos específicos que se enseñan.
Modelos curriculares
Este documento presenta una discusión sobre diferentes modelos curriculares. Resume varios modelos clásicos como los de Hilda Taba, Mouritz Johnson y Robert Tyler. También cubre modelos más recientes como los de César Coll, Lawrence Stenhouse y autores latinoamericanos. Explica que los modelos curriculares son representaciones conceptuales y gráficas del proceso de planificación curricular que muestran las interrelaciones entre sus elementos.
Pedro Ahumada
El documento discute la importancia de una evaluación auténtica del aprendizaje, la cual evalúa aprendizajes contextualizados y vinculados a la vida real mediante la resolución de tareas complejas y motivantes. La evaluación auténtica se enfoca en el desempeño del estudiante y utiliza diversas estrategias de evaluación para determinar no solo qué sabe el estudiante, sino también qué puede hacer, utilizando instrumentos distintos a los exámenes tradicionales.
Diapositivas del modelo de deliberacion curriculo
Este documento presenta cuatro modelos de diseño curricular: el modelo deliberativo, el modelo práctico, el modelo naturalista y el modelo constructivo. Cada modelo se caracteriza por su enfoque particular en el proceso de diseño curricular, incluyendo aspectos como la participación de docentes y estudiantes, y la integración de la teoría con la práctica educativa. El documento provee detalles sobre los componentes y características distintivas de cada uno de los cuatro modelos de diseño curricular.
CUADRO COMPARATIVO
Este documento presenta un cuadro comparativo de cuatro autores y sus perspectivas sobre temas de planificación educativa. Resume las características, planes de estudio, proyectos educativos y programas de cada autor. Los autores discuten temas como la planificación de la enseñanza, el rol del docente, la interacción entre estudiantes y maestros, y el diseño de programas educativos a nivel institucional y de aula.
Aula Diversificada
El documento describe los principios de un aula diversificada. Un aula así se centra en lo esencial, contempla las diferencias individuales, y modifica los contenidos, procesos y productos según las necesidades de cada estudiante. Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas a sus niveles y el profesor equilibra los ritmos individuales y del grupo. El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje usando métodos flexibles.
Concepto de diseño instruccional
Este documento describe el concepto de diseño instruccional como un proceso sistemático y estructurado que se basa en enfoques psicopedagógicos para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Explica que el diseño instruccional incluye fases como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación para crear materiales y ambientes de aprendizaje efectivos. También cita definiciones de diseño instruccional de diferentes autores y destaca que es tanto una disciplina como un proceso.
Cómo elaborar el proyecto curricular
Este documento describe los pasos para elaborar un proyecto curricular. Explica que un proyecto curricular adapta los contenidos educativos, la secuencialización y las estrategias de enseñanza a cada escuela. Luego detalla que la elaboración de un proyecto curricular implica analizar los fundamentos, considerar el contexto de la escuela y los cuatro componentes principales: qué, cómo y cuándo enseñar y cómo evaluar.
Perspectiva técnica
Este documento describe la perspectiva técnica de la evaluación curricular desde tres puntos de vista. Primero, la perspectiva técnica busca controlar el ambiente de aprendizaje y prescribir las prácticas docentes con un enfoque en la eficacia. Segundo, la evaluación desde esta perspectiva se concibe como una herramienta de control a diferentes niveles del sistema educativo. Tercero, los profesores se convierten en meros medidores de conducta de los estudiantes para mantener la disciplina de una manera mecánica y prescrita
Didactica General
Este documento presenta una introducción a la didáctica desde tres perspectivas. Explica la etimología de la palabra didáctica, describiéndola como el arte de enseñar. Luego define la didáctica como una ciencia y un arte, investigando métodos de aprendizaje y estableciendo normas basadas en evidencia. Finalmente, resume las definiciones de varios autores y divide la didáctica en dos campos: la matética, que se enfoca en el estudiante, y la sistemática, que se enfoca en el proceso
Historia del currículum
El documento discute cómo el currículum escolar se ha desarrollado históricamente para satisfacer las necesidades de la sociedad industrial y capitalista, enfocándose en producir una fuerza laboral obediente y cualificada. También analiza el currículum como un proceso social complejo que involucra múltiples factores internos y externos, y cómo la interacción entre lo planificado y lo implementado en el aula da forma al currículum real. Además, enfatiza que el currículum debe considerar procesos emocionales, sociales y cogn
EVALUACIÓN DIDÁCTICA
El documento habla sobre la evaluación didáctica. Explica que la evaluación es una actividad sistemática y continua que recoge información sobre el proceso educativo para ayudar a mejorarlo. Tiene dos propósitos principales: la evaluación formativa, que mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación sumativa, que informa sobre los logros obtenidos. La evaluación comprende la acreditación, calificación y rendición de cuentas con respecto al estudiante.
El Curriculum dentro de la Educacion
El documento define el currículo como un plan o programa de estudios orientado al logro de objetivos educativos. Explica que el currículo actúa como un mecanismo para organizar el proceso de enseñanza de manera sistemática y estratégica, representando la hipótesis de los educadores sobre cómo los estudiantes aprenderán a lo largo de sus estudios. También describe los principales modelos curriculares que han guiado la educación, incluyendo el conductista, cognitivo y constructivista, y señala que los nuevos modelos promueven
Enfoque curricular constructivista ppp
Este documento discute las perspectivas constructivistas sobre el conocimiento, el aprendizaje, y el papel del estudiante y el maestro. Según los autores citados, el conocimiento se construye a través de la interacción entre las disposiciones internas del individuo y su entorno. El estudiante es responsable de construir activamente su propio conocimiento con la ayuda del maestro como facilitador. El maestro debe conocer a cada estudiante para contextualizar las actividades y ayudarlos en su desempeño sin proveer información de forma explícita
Modelos pedagógicos tradicionales vs contemporáneos
Este documento compara los modelos pedagógicos tradicionales vs contemporáneos. Los modelos tradicionales se enfocan en métodos directivos y autoritarios, conciben al docente como ejecutor de directivas y al estudiante como sujeto pasivo. Los modelos contemporáneos utilizan métodos participativos, conciben al docente como facilitador y al estudiante como sujeto activo en la construcción del conocimiento.
Fases del diseño curricular según varios autores.
Breve resumen del contenido de las fases del diseño curricular según los autores Arnaz, Glazman e
Ibarrola, Pansza y Díaz y colaboradores.
02 diseño del trabajo docente 151215
El documento presenta información sobre el diseño del trabajo docente, incluyendo elementos como objetivos, contenidos, actividades, métodos y evaluación. Explica que el diseño docente representa la planificación de lo que se quiere lograr con los estudiantes y propone cursos de acción. Además, destaca que es una herramienta importante para la profesionalización docente y la calidad de la enseñanza.
Teorías Y Elementos Curriculares
Este documento presenta información sobre una asignatura de maestría en gestión y docencia educativa en la Universidad "César Vallejo" en Chiclayo, Perú. La asignatura se llama "Diseño Curricular: Teorías y Elementos Curriculares" y fue impartida en noviembre de 2008 por la profesora Medali Peralta Vallejos.
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Paulo Freire fue un educador brasileño que desarrolló la teoría de la educación liberadora. Trabajó para organizaciones internacionales como la UNESCO y enseñó en universidades. Publicó varios libros influyentes sobre la educación y la liberación de los oprimidos. Criticó la educación bancaria tradicional y propuso una educación problematizadora y humanizadora que empodere a los estudiantes.
Teoría de la Correspondencia
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Talcott Parsons
1. Robert K. Merton y Talcott Parsons fueron sociólogos estadounidenses que desarrollaron el estructural-funcionalismo. 2. Propusieron que la sociedad tiende a la autorregulación y que los fenómenos sociales cumplen funciones necesarias para el sistema. 3. Analizaron cómo la educación y la escuela cumplen un papel funcional en la asignación de estatus y la movilidad social a través del desempeño diferencial.
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- 1. El Diseño del trabajo docente
- 2. El docente como profesional
- 3. Aspectos de la profesionalización docente
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- 10. Referencias bibliográficas González Capetillo, Olga y Manuel Flores Fahara (1999). El trabajo docente. Enfoques innovadores para el diseño de un curso. México: Ed. ILCE, ITESM y Trillas.