1. Modelo Pedagógico Romántico
¿Qué es el aprendizaje según la pedagogía Romántica?
En el modelo romántico se tiene en cuenta lo que esta en el interior del niño, quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible. Es así como el
niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se
convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
Características de la época en que se
desarrolló
Principales representantes Paradigma
pedagógico
Propósitos Contenidos
El romanticismo fue el movimiento literario
que dominó la literatura europea desde finales
del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Se
caracteriza por su entrega a la imaginación y
la subjetividad, su libertad de pensamiento y
expresión y su idealización de la naturaleza.
El término romántico se empleó por primera
vez en Inglaterra en el siglo XVII con el
significado original de 'semejante al romance',
con el fin de denigrar los elementos
fantásticos de la novela de caballerías muy en
boga en la época.
Jean Jacques Rousseau
Ivan Illich
Alexander Sutherland Neill
Este modelo plantea
que lo más importante
para el desarrollo del
niño, es el interior, y
este se convierte en su
eje central. El
desarrollo natural del
niño se convierte en la
meta y a la vez en el
método de la
educación.
La principal meta de una escuela
debe ser auxiliar a sus alumnos para
que estos sean capaces de encontrar
la felicidad propia y es por eso que
propone un modelo muy diferente al
de las escuelas tradicionales, que
según él sólo consiguen promover
una atmósfera de miedo. Para que
una persona sea feliz necesita
primero ser libre para escoger su
propio camino. Es por eso que
renuncia a cualquier tipo de autoridad
moral o jerárquica y jerarquía.
Se presume que el
maestro debería librarse,
él mismo, de los fetiches
del alfabeto, de las tablas
de multiplicar de la
disciplina y ser sólo un
auxiliar.
Secuenciación Estrategias metodológicas Evaluación Aportes del Modelo Limitaciones del
modelo
El niño, quien será el eje central de la
educación, se desarrollara en un ambiente
flexible; es así como el niño desplegara su
interioridad, cualidades y habilidades que lo
protegen de lo inhibido e inauténtico
El origen de los problemas de
muchos niños (y adultos) lo
sitúa en la influencia ejercida
por una sociedad enferma que
reproduce sus propios miedos y
su violencia.
Al contrario, el entorno sano
que representa la escuela
fundada por Neill es la mejor
terapia para curar los problemas
de los niños y, tal vez, de toda la
sociedad.
Metas: Máxima
espontaneidad
autenticidad, libertad
Relación: Se invierte,
el alumno determina lo
que el maestro va a
hacer. El maestro es
auxiliar.
Método: No esta
determinado.
Contenidos: No están
determinados (el
estudiante los
determina)
La educación en libertad es posible
porque el niño responde
positivamente al amor y la libertad.
El origen de los problemas de
muchos niños (y adultos) lo sitúa en
la influencia ejercida por una
sociedad enferma que reproduce sus
propios miedos y su violencia. Al
contrario, el entorno sano que
representa la escuela fundada por
Neill es la mejor terapia para curar
los problemas de los niños y, tal vez,
de toda la sociedad
El maestro se convierte
en un eje de apoyo más
no en un guía o en un
centro que educa, ni en
un docente que da una
guía.

2. Autores En qué consiste su teoría (explicar con
ejemplos concretos
Cómo se aplica al aprendizaje Qué beneficios tiene aplicar esta
teoría en el aprendizaje
Qué limitaciones tiene
aplicar esta teoría en el
aprendizaje
Jean
Jacques
Rousseau
Suiza
1712-1778
Propone una perspectiva diferente de la
educación, que es aplicada en Emilio.
Rousseau, partiendo de su idea de que la
naturaleza es buena y que el niño debe
aprender por sí mismo en ella, quiere que el
niño aprenda a hacer las cosas, que tenga
motivos para hacerlas por sí mismo.
La educación debe tener su lugar dentro
de la naturaleza para que el potencial del
niño pueda desarrollarse según el ritmo
de la naturaleza y no al tiempo de la
sociedad.
Rousseau cree que todo hombre y
niño es bueno. Sobre todo,
especula que la humanidad que
plantea una educación a base de
un transcurso natural sería una
sociedad más libre.
Se plantea que los
estudiantes poseen
conocimientos previos
generalizando y
categorizan, generando
una masificación a nivel
grupal.
Ivan Illich
viena Italia
1926-2002
La educación universal por medio de la
escolarización no es factible.
Sería más factible si se la intentara mediante
instituciones alternativas construidas según el
estilo de las escuelas actuales.
Transformando la educación universal
mediante un cambio en: las actitudes de
los maestros hacia sus alumnos, la
utilización de nuevas herramientas y
métodos físicos y mentales (en el aula o
en el dormitorio), el intento de ampliar la
responsabilidad del pedagogo hasta que
englobe las vidas completas de los
estudiantes.
La búsqueda de nuevas
herramientas educacionales que
revitalicen la búsqueda de un
proceso educativo pensado en el
estudiante y no en el docente
Idealiza la educación a
nivel mundial
Alexander
Sutherland
Neill
Escocia
1883-1973
Como educador progresista, se oponía con
fuerza a la represión educativa y la
imposición de valores puritanos estrictos
propios de la educación. Proponía una
educación en y con libertad
En este modelo los niños disponen de un
amplio margen de autonomía y libertad,
lo que no implica que en la escuela reine
el libertinaje. La verdadera libertad es la
que no supone un abuso de los derechos
del otro.
Va asociada al respeto y
la responsabilidad. El niño libre
se autocontrola, sin que esto
suponga represión de ningún tipo,
ya que lo hace por la estima en
que tiene a los demás debido a un
tipo de relaciones con ellos sin
miedos ni odio
Si no es bien manejada
puede que la
intencionalidad
pedagógica se pierda y se
caiga en un ausentismo
académico que diluya la
perspectiva pedagógica.
¿Cuáles son las diferencias concretas entre cada uno de los autores?
Por un lado Roseau masifica los conocimientos previos de todos los niños que son y serán objeto de nuestra labor, por otro lado Illich no solo masifica la
educación, sino quiere que sea universal en todas las instancias, y por ultimo Neil toma como base de la educación al niño libre basado en un pensamiento
freudiano de la educación y la sexualidad.

3. Bibliografía y cibergrafía
FUNLAM (2006). Módulo. Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín.
FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje
De Zubiría Julian (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-literatuta%20disertacion/22-
Los_modelos_pedagogicos.pdf
Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. ediciónFUNLAM. (2006) Teorías y diseños didácticos. Medellín.
De Zubirtía Samper, Juliam. (2008) Enfoques Pedagógicos y didácticas contemporáneas. Bogotá: Fundación Alberto Merani
Silva Adriana (2013) Blog Adryvirtual. Recuperado en: http://adryvirtual.blogspot.com/
Silva Adriana (2013) Google Sites. Recuperado en: https://sites.google.com/site/adryvirtual1/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Modelo-Romantico/4732276.html
http://modelopegagogicoromantico.blogspot.com/
http://www.e-mas.co.cl/categorias/literatura/djtenorio.htm
http://es.wikipedia.org
Realizado por: Yldefonso Ramírez Casares
John Alexander Jaime Amaya