El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre conceptos dinámicos en la Guerra de los Treinta Años. La sesión busca que los estudiantes comprendan conceptos clave como democracia y monarquía. Los estudiantes trabajan en equipos para leer sobre la ciencia en el siglo XVII y elaborar resúmenes. Luego exponen sus resúmenes y el docente formula preguntas para evaluar el aprendizaje.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Elabora preguntas que permitan problematizar los cambios culturales”
ÁREA: Formación Ciudadana y Cívica GRADO:5°
FECHA DURACIÓN
25-22/04/16 135 min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Deliberasobre asuntospúblicos. Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
Elabora preguntas que permitan problematizar
de manera profunda y amplia el asunto público
en sus diversos aspectos.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Aspectos que
fundamentan la peruanidad
SABERES PREVIOS:
¿Qué es ser peruano?
¿Por qué considerarnosperuanos?
¿Es importante la cultura?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cuáles son las actividadescrees que nosconvierte peruano?
¿La cultura es parte de la identidad de un poblador?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: estimadosalumnos hoy día vamosa tratar sobre: Aspectos
que fundamentan la peruanidad y así mismo se hará comentarios y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de: “Aspectosque fundamentan la peruanidad” de la página del texto del MED. Identifican,
con la técnica del subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Qué es peruanidad?
 ¿Cómo se demuestra la peruanidad?
 ¿Qué es tradición?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de FC yC desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore dibujos sobre las tradicionesen el Perú y/olocalidad
Cuaderno.
_____________________
Roger Iván Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA
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I.E. “CELESTINO MANCHEGO MUÑOZ”
PATOCCOCHA - ACORIA

2. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Formula pregunta complejas en relación a la prosperidad económica en el occidente”
ÁREA: Historia Geografía y Economía GRADO:5°
FECHA DURACIÓN
25-26/04/16 135 min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretacioneshistóricas. Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La coexistencia
pacífica 1955 - 1956
SABERES PREVIOS:
¿Por qué se da el pacifismo?
¿Qué es vivir en paz?
¿Cómo se da una convivencia pacifica?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cuál es la importancia de la caída del muro de Berlín?
¿Qué tipo de economía se impuso en la prosperidad económica?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: estimados alumnos hoy día vamos a tratar sobre: La
coexistencia pacífica 1955 - 1956 y así mismo se hará comentarios y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de: “La coexistencia pacífica 1955 - 1956” de la página del texto del MED. Identifican, con la
técnica del subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Por qué se da la coexistencia pacífica?
 ¿Qué es el equilibrio del terror?
 ¿Explique la ruptura Chino - Soviética?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de HG y E desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore un mapa sobre la coexistencia pacífica de la guerra fría
Cuaderno.
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Roger Iván Poma Vidal
DOCENTE DEL AREA
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PATOCCOCHA - ACORIA

3. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Explica los tipos de mercado”
ÁREA: Historia Geografía y Economía GRADO:4°
FECHA DURACIÓN
25/04/16 135 min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente respecto a
los recursos económicos.
Comprende las relaciones
entre los agentesdelsistema
económico yfinanciero.
Explica cómo el Estado, las empresas ylas personas
toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Tipos de mercado
SABERES PREVIOS:
¿Qué es un mercado?
¿Cuáles son los tipos de mercado?
¿Para qué sirve lostipos de mercado?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué pasa si en el mercado hay másvendedores que compradores?
¿Es importante los tipos de mercado dentro de un país?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: estimadosalumnos hoy día vamosa tratar: Funcionamiento
de los mercados y así mismo se hará comentarios y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de “: Funcionamiento de los mercados.” de la página del texto del MED. Identifican, con la
técnica del subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Defina los tipos de mercado?
 ¿Cuáles son los tipos de mercado?
 ¿Por qué es importante los tipos de mercados?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de HG y E desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Esquematice en un cuadro comparativo los tipos de mercado.
Cuaderno.
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4. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Comprende conceptos que han sido dinámicos en la guerra de los treinta años”
ÁREA: Historia Geografía y Economía GRADO:3°
FECHA DURACIÓN
25-26/04/16 135 min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretacioneshistóricas Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo
largo de la historia (por ejemplo, democracia,
monarquía, socialismo)
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: La ciencia del siglo
XVII
SABERES PREVIOS:
¿Qué es la ciencia?
¿Cuándo es importante la ciencia?
¿Por qué la ciencia desarrolla la ciudad?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Por qué es importante la ciencia en los paísessub desarrollado?
¿Qué beneficios trae la evolución de la ciencia en el desarrollo de un pueblo?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: estimadosalumnos hoy día vamosa tratar sobre: La ciencia
del siglo XVII y así mismo se hará comentarios y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de “La ciencia del siglo XVII” de la página del texto del MED. Identifican, con la técnica del
subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿A qué se llama revolución científica?
 ¿Cómo ha venido evolucionando la ciencia en la sociedad europea?
 ¿Qué es ciencia y religión?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de HG y E desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore dibujos sobre avances científicos en el mundo
Cuaderno.
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5. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Ejemplifique aspectos que cambian sobre la cultura Europa occidental”
ÁREA: Historia Geografía y Economía GRADO:2°
FECHA DURACIÓN
26-27/04/16 135 min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretacioneshistóricas Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías
temporales.
Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, existen algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: El Islam
SABERES PREVIOS:
¿Qué es cultura?
¿Qué entiendes por religión?
¿Qué características tienen las religiones el mundo?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cuál es la importancia de la religión en desarrollo de nuestro país?
¿Explique la religión católica en la invasión de la cultura incaica?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: El Islamy asímismose hará comentariosy análisis sobre el
tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de:” La cultura y arte occidental.” de la página del texto del MED.Identifican, con la técnica del
subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Qué es el Islam?
 ¿Cómo comenzó el Islam?
 ¿Quién fue Mahoma?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de HG y E desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore resumen del tema tratado en un organizador de conocimiento
Cuaderno.
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6. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“elabore organizador de conocimientos identificando hechos sobre cultura ytradiciones”
ÁREA: Historia Geografía y Economía GRADO:1°
FECHA DURACIÓN
27-29/04/16 135 Min.
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretacioneshistóricas Comprende el tiempo
históricoy empleacategorías
temporales.
Elabora organizador de conocimientos, identificando
hechos yprocesos.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Que es el
patrimonio
SABERES PREVIOS:
¿Por qué es importante la cultura?
¿Por qué el hombre construye supatrimonio?
¿Qué es identidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cuál es la importancia del patrimonio cultural?
¿Qué sucede un pueblo no tiene cultura?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: Que es el patrimonio y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de: “Que es el patrimonio” de la página del texto del MED. Identifican, con la técnica del
subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
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|||||  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Qué es el patrimonio?
 ¿explique el patrimonio neto?
 ¿Por qué se da el patrimonio pasivo?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de HG y E desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore dibujos sobre patrimonio de nuestro pais
Cuaderno.
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7. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Elabora preguntas complejas sobre las constituciones del Perú”
ÁREA: Formación Ciudadana y Cívica GRADO:4°
FECHA DURACIÓN
27-29/04/16 135 min
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Deliberasobre asuntospúblicos. Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diversos aspectos.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: El poder ejecutivo
SABERES PREVIOS:
¿Qué es un poder del estado?
¿Cuáles es la importancia de los poderesdel estado?
¿Por qué tiene autonomía el poder del estado?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿El Perú en la civilización incaicacontaba con una constitución?
¿Qué sucedería en el mundo si no se tuviera una constitución?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: estimadosalumnos hoy día vamos a tratar sobre: El poder
ejecutivo y las constituciones en el Perú y así mismo se hará comentarios y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de “El poder ejecutivo” de la página del texto del MED. Identifican, con la técnica del
subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Qué es un poder ejecutivo?
 ¿Quién preside el poder ejecutivo y como se elige a este?
 ¿Qué son los consejos de ministro?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de FC yC desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore un resumen en un organizador de conocimiento sobre el tema tratado
Cuaderno.
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8. SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Elabora preguntas sobre la libertad e igualdad”
ÁREA: Formación Ciudadana y Cívica GRADO:3°
FECHA DURACIÓN
29/04/16 135 min
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Deliberasobre asuntospúblicos. Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
Elabora preguntas que permitan problematizar
de manera profunda y amplia el asunto público.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO El docente invita a los estudiantes a responder la pregunta que anota en la pizarra: Relación entre el
desarrollo y los derechos humanos
SABERES PREVIOS:
¿Qué entiende desarrollo?
¿Cuándo se da el desarrollo?
¿Cuándo surge una identidad?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Por qué es importante el desarrollo en nuestro país?
¿Qué sucede si un pueblo no tiene identidad?
El docente recoge las respuestas brinda aclaraciones.
Se les hace conocer el propósito de la clase: estimadosalumnos hoy día vamosa tratar sobre: Relación
entre el desarrollo y losderechoshumanos y asímismo se hará comentarios y análisis sobre el tema.
Texto del MED
Hoja de asist.
Registro aux.
Cuaderno.
Plumones
Pizarra
DESARROLLO Se organiza a las estudiantes en equipos de trabajo por afinidad, formando equipos de trabajo.
- El docente escribe el título del tema desarrollarse en la pizarra
- Los alumnos desarrollan un resumen del tema mediante previo acuerdo del grupo.
A cada equipo de trabajo se le asigna sus temas para que pueda realizar su trabajo y completar el
ORGANIZADOR elaborado en la pizarra por el Docente. Losgrupos tendrán 20 minutos para que lean los
contenidos de “Relación entre el desarrollo y los derechos humanos” de la página del texto del MED.
Identifican, con la técnica del subrayado.
- Mientras los estudiantes dialogan en cada equipo de trabajo, el docente observa cómo interactúan,
resuelven las preguntas y aclara las dudasque tienen, animándoles y motivando a los integrantes del
equipo en los trabajos propuestos.
- El resumen lo elaboran en un organizador de conocimiento y en papelote
- Luego de un determinado tiempo que el docente dio, pasan a exponertodos del grupo previo acuerdo
del grupo
- Los estudiantes participan de manera ordenada con preguntas al grupo que expone el tema
- El docente participa con ellos y contesta algunas inquietudes del alumnado.
Los estudiantes realizan el copiado del tema en suscuadernos.
Textos del MED
Papelotes.
Plumones.
Libros.
Pizarra
Cuadernos.
Hojas de colores
CIERRE  Al finalizar las exposiciones es importante estimular la participación de las estudiantes a través de
aplausos.

*El docente solicita a los estudiantes que observen ylean el tema desarrollado para luego responder a las
preguntas que se le realizara.
El docente para finalizar la actividad formula a los estudiantes la siguiente pregunta:
 ¿Qué es desarrollo?
 ¿Cuál es la importancia los derechos?
 ¿explique la relación entre el desarrollo y los derechos?
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE / METACOGNICIÓN
Los estudiantes reflexionan sobre algunasinterrogantesrealizadas por el docente:
¿Qué competencia de FC yC desarrollaste el día hoy?
¿Qué actividadesdesarrollaste para lograrlo? ¿Cómo aprendí?
¿Cuánto aprendí?
¿Qué sugerirías para la próximaclase?
Papelote
Cuaderno.
Registro auxiliar.
TAREA PARA
TRABAJAR EN
CASA
Elabore resumen sobre el tema tratado en un organizador de conocimiento
Cuaderno.
I.E. “CELESTINO MANCHEGO MUÑOZ”
PATOCCOCHA - ACORIA
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