La evaluación iluminativa se presenta como un método holístico alternativo a los enfoques evaluativos convencionales. En lugar de enfocarse en mediciones cuantitativas, la evaluación iluminativa utiliza descripciones cualitativas para comprender el proceso educativo en su totalidad. El objetivo es estudiar e interpretar el significado de participar en un programa innovador desde las perspectivas de todos los involucrados.

1. LA EVALUACIÓN ILUMINATIVA:
EL METODO HOLISTICO
- La evaluación iluminativa se presenta vinculada a un
paradigma de investigación antropológica opuesto a los
métodos evaluativos convencionales.
- La metodología iluminativa, contempla el programa como un
todo, utiliza mas la descripción que los números.

2. La evaluación tradicional:
semillas de duda
- WEISS Y REIN (1969), afirman, una metodología que pretendiera ser mas
efectiva, debía ser mas descriptiva e inductiva.
- Las evaluaciones convencionales basadas en los objetivos, no se dedican
a comprender el proceso educativo, (se enfocan en el éxito o el fracaso).
- Tradicionalmente, la valoración educativa se ha preocupado sobre todo
de producir calificaciones exactas y precisas para poder comparar a los
individuos.

3. paradigma agricola-botanico
 Los estudiantes son sometidos a  La planta joven que es pesada y
pre-tests valorada
 Sometidos a distintas experiencias  Condiciones de tratamiento
 Los resultados  El crecimiento o la cosecha
 Los métodos utilizados  Los fertilizantes

4.  Estos estudios proporcionan datos numéricos y objetivos para la
realización de análisis estadísticos.
 PARLETT y HAMILTON, afirman, que concentrarse en la búsqueda de la
información cuantitativa por medios objetivos puede conducir a
descuidar datos, quizá mas importantes para la innovación pero que
son rechazados como «subjetivos», «anecdóticos» o
«impresionistas».
 La evaluación basada en los objetivos es victima de su propia exigencia
de ser exacta, controlada e inequívoca.

5. MACDONAL y el método holístico
 Consiste en que el evaluador debe aceptar como potencialmente relevantes todos
los datos relativos al programa y sus contextos.
 Implica que la innovación de un programa consiste en un modelo de actos y
consecuencias orgánicamente relacionados.
 Si un programa se desarrolla en distintos marcos, las diferencias históricas y
evolutivas convierten a la innovación en una variable de gran importancia para la
posterior toma de decisiones.
 El método holístico implica que las metas y los propósitos de quienes desarrollan
el programa no deben ser necesariamente compartidas por sus usuarios.

6. Concepto de STAKE: la
evaluación como representación
 Aspira a una evaluación «orientada hacia la compleja y dinámica naturaleza de
la educación, que preste la debida atención a las diversas propuestas y juicios
de todos los que intervienen en su practica».
 La evaluación educativa es una «evaluación respondente» si se orienta mas
directamente a las actividades del programa que a sus propósitos, si satisface
los requisitos informativos de la audiencia y si las distintas perspectivas de
valor presentadas están destinadas a dar cuenta del éxito del programa .

7. La evaluación iluminativa: un
paradigma socio antropológico
 Modelo alternativo, a las formas tradicionales de evaluación.
 Surgió de una investigación en el Massachusetts institute of technology en
1969.
CONTEXTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
- Su principal preocupación es la descripción y la interpretación mas que la
valoración y la predicción.

8. Metas
de la evaluación iluminativa:
- Estudiar el Programa innovador.
- Descubrir y documentar que significa participar en el esquema, ya sea
como profesor o como alumno.
- discernir y comentar las características mas significativas de la
innovación, las concomitancias recurrentes y los procesos críticos.

9. EL MEDIO DEL
APRENDIZAJE

10. es el ambiente socio-psicológico y
material en el que trabaja
conjuntamente estudiante y profesor
es importante que la diversidad y
complejidad de los medios del
aprendizaje sean completadas como
una base para un estudio serio de los
programas educativos.

11. ORGANIZACION Y METODOS
DE LA EVALUACION
ILUMINATIVA

12. su tarea principal es desenmarañarla, aislar sus
características mas significativas, esbozar los ciclos
causas-efectos y comprender las relaciones entre las
creencias y las practicas y entre los modelos de
organización y los modelos de los individuos.
parlett y Hamilton afirman que existen tres
características
1. la fase de observación
2. la etapa de investigación
3. la etapa de la explicación

13. EL INFORME Y TOMA DE
DESICONES
¿quien recibe un informe?

14. LA COMUNICACION DEL
ESPIRITU DEL PROGRAMA

15. STAKE SUBRAYABA QUE LA
TAREA DE LA EVALUADOR ES
COMUNICARSE CON UNA
AUDENCIA DE UNA MANERA
MAS NATURAL Y ADEMAS MAS
EFECTIVA QUE EN EL INFORME
INVESTIGATIVO TRADICIONAL.

16. LA DIFERENCIA ENTRE LOS
INFORMES

17. la evaluación iluminativa
destaca métodos construidos
sobre definiciones de
problemas y contratos entre el
evaluador y el patrocinador.

18. PROBLEMAS CON LA
EVOLUCIÓN
EVALUATIVA