Este documento describe tres modelos de equipamiento para aulas educativas: el modelo 1 a 30 donde solo el docente tiene acceso a un equipo y los estudiantes observan, el modelo 1 a 3 donde los estudiantes se organizan en equipos para trabajar con computadoras, y el modelo 1 a 1 donde cada estudiante tiene su propia computadora. También discute el rol cambiante del docente y ocho estrategias para enseñar con tecnología, incluyendo el uso de contenidos digitales, blogs, redes sociales, material multimedia, y proyectos colaborativos

1. Unidad II: Actividad 1.
Modelos de equipamiento.
Los modelos de equipamiento son las formas en que se proveerá de equipo computacional o
multimedia a las aulas educativas según los recursos con los que cuente o las necesidades del
grupo.
Las tecnologíassonentendidascomounaherramientaindispensable enlaformaciónde lasnuevas
generaciones. Cada vez son más las computadoras y dispositivos electrónicos que están en las
escuelas, hogares y trabajos.
Existen tres tipos de modelos que son los siguientes:
Modelo 1 a 30: la o él docente cuenta únicamente con el equipo de cómputo y los
estudiantesprestanatenciónaloscontenidosal frente o participan en caso de contar con
pizarrón interactivo.
Algunas de sus características son:
 enseñanza basa en el docente.
 desarrollo de la participación grupal.
 utilización de contenidos didácticos y atractivos para los estudiantes.
Modelo 1 a 3: los estudiantes se organizan por equipos para trabajar con un equipo de
cómputo, en donde puede variar en relación al número de alumnos y al número de
computadores con el que se cuenta.
Sus características son:
 aprendizaje basado por los estudiantes.
 desarrollo de competencias tecnológicas.
 promueve el trabajo colaborativo.
Modelo 1 a 1: hace referencia a una computadora por alumno, por lo que los alumnos
cuentan con una PC o Laptop cada uno, al igual que el maestro, en donde también
contempla la conectividad a internet. Este modelo junto con la conectividad a internet
genera un entorno educativo en que los estudiantes no solo aprenden de los docentes,
sinoque ellosse conviertenencreadoresde supropioconocimiento. Su utilización en las
clases, se realiza una interacción entre un conjunto amplio de recursos de aprendizaje.
El modelo 1 a 1 promueve:
 aprendizaje centrado en el estudiante.
 trabajo colaborativo.

2.  pensamiento crítico.
 destrezas del siglo XXI.
Facilitanlainteracción,lacolaboraciónde un grupo, la formación de una red y la participación de
todos los participantes de la red.
 Multiplicidad de tareas:actividadesque puedenrealizarconla computadora:búsquedade
textos, ver imágenes estáticas, búsqueda de mapas, etc.
 Accesopersonalizado,directoe ilimitado:con los equipos portátiles los alumnos tendrán
amplia libertad de acceso a programas, aplicaciones y a internet, no mediado por el
docente fura de ámbito escolar.
 Ubicuidad:se consumencontenidos en cualquier lugar, lo que facilita el trabajo dentro y
fuera de la clase.
El rol docente, en los modelos 1 a 1:
El docente noesla única fuente de lainformación,losestudiantes por medio de la utilización del
uso de sus computadoras personales pueden construir sus propios conocimientos de manera
autónoma y muchas veces fuera del aula.
Modos de trabajo en el aula para aprovechar las posibilidades de las TIC.
Existen ocho ejes para el trabajo:
Enseñarcon contenidoseducativosdigitales:uncontenidoes digital cuando es legible en
un soporte informático, como por ejemplo la pantalla. Características del contenido
digital:
o amplitud.
o editabilidad.
o evaluación.
o transferibilidad.
o interactividad.
Enseñar con entornos de publicación: los usuarios pasaron de buscar información en
diferenteswebsa publicar en blogs, wikis, repositorios de videos y redes sociales, entre
los más usados.
Enseñar con redes sociales: Las redes agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes
modos. Es interesante, por ejemplo, que algunos de los chicos y chicas del curso
pertenezcan a unas redes y otros alumnos y alumnas, a otras. Esta diferenciación
enriquecerá enormemente el saber y las experiencias del curso.
Una red virtual de docentes permite:
• realizar consultas;
• publicar y comentar experiencias y conocer la opinión de colegas;

3. • tomar ideas de trabajos de compañeros;
• acceder a contenidos recomendados y evaluados por pares.
Enseñarcon materialesmultimedia:losmaterialesmultimedia son recursos ampliamente
disponibles y fáciles de utilizar en entornos digitales y en Internet: videos, películas,
programas de televisión, simulaciones, clips, galerías fotográficas, entre otros, pueden
utilizarse como fuentes de saber en todas las disciplinas de la enseñanza secundaria.
Enseñarcon weblogs/ blogs: favorece el trabajo con soportes multimedia, desarrolla las
habilidadescomunicativasynuevasformasexpresivas,formahabilidadespara la escritura
hipertextual, desarrolla la lectura crítica, las habilidades de búsqueda y evaluación de
información, y la adopción de criterios de selección de fuentes fiables, mejora las
habilidadesde comprensiónyde producciónde textos, incentivael aprendizaje autónomo
y colaborativo,favoreciendoel desarrollode habilidadesmetacognitivas,promueve eluso
adecuadoy éticode la información,asícomola tomade decisiones,facilitael intercambio
con losotros (compañeros,docentes,miembrosde lascomunidades cercanas o remotas).
Enseñarcon proyectos:trabajarcon proyectosplanteaunaorganizacióndiferenteparalos
contenidos escolares.
Sugerencias para el aula:
o planificación.
o gestión.
o comunicación y organización.
o desarrollo del proyecto.
o presentación.
Enseñar con trabajos colaborativos: es una forma de trabajo habitual en Internet y en
grupos equipados con computadoras. Pueden realizar trabajos de recopilación de
información colectiva, Es conveniente que utilicen espacios de colaboración en
comunidades de alumnos o de docentes para evaluar y gestionar la información digital.
Enseñar para la gestión de la información: La gestión de la información es la suma de las
diferentes habilidades que se ponen en juego para transformarla en conocimiento. Son
competencias fundamentales en entornos de aprendizaje abiertos, en contextos de
incremento y dinamismo de la información.
“Estas acciones que involucran el buscar y encontrar puede hacerlas el docente para
seleccionar el material didáctico para sus alumnos.”
1. Búsqueda
2. Evaluación
3. Procesamiento

4. 4. Jerarquización
5. Crítica
6. Comunicación
Sugerencia para el docente:
Pueden proponer a sus alumnos y alumnas la búsqueda de información sobre algunos temas en
particular.Luego,engrupo o individualmente, ellos pueden confrontar los resultados y poner en
común las formas de búsqueda empleadas, así como los criterios de selección de la información
hallada.