El documento describe varios modelos pedagógicos como el modelo de transmisión, el modelo tradicional, el modelo conceptual, el modelo pedagógico marxista y el modelo constructivista. Explica las características de cada modelo en términos de objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. También discute aspectos de la evaluación tradicional y presenta elementos del modelo constructivista como la teoría del aprendizaje significativo y la metodología activa.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA: CIENCIA DE LA EDUCACION
LICENCIATURA EN
EDUCACION BASICA
MODALIDAD A DISTANCIA
TALLER N° 3
ACTIVIDAD 1
ASIGNATURA:
“CÁTEDRA INTEGRADORA 3: MODELOS PEDAGÓGICOS:
TEORÍAS, MODELOS, SISTEMAS Y VALORES”
TEMA
ESTUDIANTE:
María Yaqueline Tepán Chóez
TUTOR:
Lic. Ruth Zambrano P. MSc
SEMESTRE:
3ERO.

2. El Modelo de transmisión concibe la enseñanza al
estudiante como un verdadero arte y al profesor/a
como un artesano donde el alumno es visto como
una página en blanco, un mármol al que hay que
modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que
llenar. El alumno es el centro de la atención en la
educación tradicional..

3. El fin de la escuela
tradicional
Los contenidos
curriculares
La metodología tradicional
Los recursos didácticos
La evaluación tradicional
Se trata de verificar si el alumnos a asimilados los
contenidos tratados mediantes exámenes para
constatar si los alumnos son capaces de repetir, si el
alumnos repetía lo mismo era un examen correcto
caso contrario se lo reprueba o sanciona.
El material didáctico que utiliza el alumno es para la
retención y evitar el olvido, que escriba lo que indica y
dicta el profesor en sus cuadernos o repase una y otra vez
lo enseñado.
Es oír, ver, memorizar y repetir, no permitía
preguntar, cuestionar, dudar peor aún refutar al
profesor; se acudía al grito, a los improperios, al
azote con la finalidad de generar sentimientos de
culpa sobre los estudiantes.
Es la de formar
hombres que acepten
los saberes específicos y
la valoraciones
socialmente aceptables.
Eran las normas, informaciones ,
hehos, nombres, fechas históricas,
datos, era necesario depositar en el
“cerebro” de los estudiantes; para
que lo memoricen mecánicamente

4.  Lo que el alumno decía, sentía y expresaba no era importante.
 Solo importaba era su personalidad que se estructure en función
con los interese creados.
 El maestro era dueño de la verdad y la razón.
 El maestro era autoritario y vertical.
 Los conocimientos era depositados en los estudiantes de que lo
entendieran o aceptarán
 Es un sistema rígido poco dinámico nada propicio para la
innovación.
 Es un sistema repetitivo, memorístico y de poca participación.
Característica de la
educación tradicional

5. Propósito
Contenidos de enseñanza
Metodología
Los que se va a enseñar
Recurso didáctico
La escuela debe educar para la vida,
dejando que el alumno se relacione
con la naturaleza y la realidad y
actué y piense a su manera
Los contenidos se relacionen con la
naturaleza concreta y con la vida, con lo
cotidiano y lo circunstancial.
Debe organizarse desde lo simple y
concreto hasta lo complejo y abstracto,
organizando el conocimiento y garantizar su
retenciónLos nuevos materiales serían
diseñados para el alumno que
permitirá el desarrollo de
capacidades intelectuales y creativas
Es permitir al alumno
observar, trabajar, actuar,
experimentar y dejar que
se exprese, en tanto que el
maestro debe escuchar.
Evaluación
Es integral, para dar
cuenta del desarrollo del
estudiante en sus distintas
dimensiones.

6. Objetivos
Contenidos de enseñanza
Metodología
Recurso didáctico
Es preparar seres humanos de cara al
futuro con pensamiento, habilidades y
valores y no al ayer, como intentó, la
escuela tradicional.
Los contenidos deben trabajar en las
escuelas, comprender: el conjunto de
conceptos básicos de las ciencias, habilidades
básicas propias de cada área y los valores
relacionados con ella
La pedagogía conceptual se centra
más en los tipos de aprendizaje que
en los métodos de enseñanza
Ayudas didácticas
Medios tecnológicos
Evaluación
Es un elemento curricular que le
permite diagnosticar y conocer la
situación real del estudiante.

7. Modelo pedagógico
marxista
Es la pedagogía de la clase dominante, la
educación está encaminada a reproducir las
relaciones sociales
El fin o objetivo
La educación marxista consiste
en contribuir para la
distribución del ser humano de
la alineación a la que está
sometido, por medio del
camino social
Contenido
La pedagogía marxista plantea
la necesidad de establecer una
relación dialéctica entre el
método didáctico y el
Método científico
Recursos
La pedagogía marxista plantea
la necesidad de establecer una
relación dialéctica entre el
método didáctico y el
Método científico

8. El Objeto de
Evaluación.- Se
requiere evaluar no
solamente los
aprendizajes sino
además el desempeño
docente y adm.
Aspectos que se deben
dar
para el cambio de
la evaluación
tradicional
Los agentes
evaluaciones.- Se
debe evaluar toda
la comunidad
educativa, su
desempeño
Los métodos y
técnicas.- Es
necesario aplicar
técnicas
cualitativas y
cuantitativas
Los momentos de evaluación.-
Se necesita aplicar la
evaluación en forma inicial,
procesal y final
La funcionalidad.- No
es trata de evaluar
para sancionar,
desacreditar y
desanimar al
estudiante

9. El Modelo pedagógico
constructivista
La teoría del aprendizaje
significativo
Aprendizaje por
descubrimiento
El aprendizaje centrado en la
persona -colectivo Las zonas de desarrollo
El aprendizaje
cooperativo, dinámico o
comunicativo
Aprender imitando modelos
La metodología activa
Ecología de la Educación
El constructivismo, en su dimensión pedagógica, concibe
el aprendizaje como el resultado de un proceso de construcción