El documento describe diversas estrategias y actividades para desarrollar la construcción del número en estudiantes de tercer ciclo. Se debe promover actividades clasificatorias usando múltiples criterios y representar números de forma diversa usando materiales concretos como el ábaco. También es importante establecer comparaciones entre números, operar con ellos en contextos significativos, y que los estudiantes aprendan a contar, clasificar, ordenar, y representar números de diferentes formas.

1. IDEAS CLAVES –CONSTRUCION DEL
NÚMERO
Desarrollar diversas
actividades clasificatorias.
Se tiene que
promover en los
estudiantes del III
ciclo con mayor nivel
de complejidad.
Ejemplo: El estudiante
Clasificar los
elementos de un
material estructurado
empleando diferentes
criterios a la vez-
Ejemplo
Usar el número en
contextos significativos.
De acuerdo con la práctica
docente se manifiesta de
diferentes maneras y
conforme al contexto del
niño y a los tipos de
experiencia que tenga cada
niño, así mismo ponerse en
el lugar del niño, hacer que
lo entienda mediante
diversas situaciones y no
solo en la adquisición o
memorización de conceptos
que no tiene significado
para el niño.
La representación e
interpretación del número
no es única.
Los estudiantes deben ser
capaz de representar el
número en diversas formas
y contextos donde se
encuentran en las aulas
podemos usar material
concretos como: base diez
las regletas de colores el
ábaco y bandas numéricas
figurativas etc. Ejemplo.
. Las
actividades con el ábaco son de
dos tipos por un lado reconocer los
números que se representa, por
otro comprender como los
cambian de valor según la
posición de cifras.
Debe aprender a
operar con los
números
Ejemplo: Dice que si a
8 le aumento 2 es igual
a 10, entonces 2 más 8
es 10. El niño construye
la suma o resta. Se
puede poner 10 semillas
en la cajita agitadora
(tiene dos divisiones)
cuyo resultado va a
sumar 10
o o
Establecer
comparaciones entre los
números:
El niño compara dos
colecciones relacionando
uno a uno sus elementos.
Dice: Aquí hay más bolas
rojas que amarillas.
Establece quien es mayor
y quien es menor.
Comparar dos o más
números naturales implica
responder preguntas del
tipo ¿cuál es mayor?, ¿cuál
es menor?, ¿son iguales?
Es decir, se trata de
determinar si un número es:
“mayor que”; “menor que”,
“igual a” otro u otros.

2. CLASIFICACIÓN
Es una serie de relaciones mentales
en función de las cuales los objetos
se reúnen por semejanzas, se
separan por diferencias, se define la
pertenencia del objeto a una clase.
Puede o no haber sub clases, en
ella.
Ejemplo: Forma dos grupos
utilizando criterios diferentes. Por
ejemplo, forma un grupo
considerandoel tamañoy,al formar
otro grupo,tiene en cuenta el color
INCLUSIÓN JERÁRQUICA
SERIACIÓN
REVERSIBILIDAD DEL
PENSAMIENTO
CONTEO
USOS DEL NÚMERO:
Nominal ocódigo noindican cantidadni orden,sino
que solamente sirvenparaidentificaraalgoo a
alguien.
Leenlosanunciospublicitariospegadosenlas
paredes,postes,etc
Ordinal La maestrahace que formendoscolumnas
y pregunta¿Quiénesvanenprimerlugar,quiénes
van enel sextolugar?
Cardinal Hay 10 patos y 14 patos.
Medida
En el mercadocompran dos manos de plátanos,un
kilode manzana,una sandía, un kilode uvas y un
kilode naranjaspara realizarunaensaladade frutas
Todos los diversos usosdel númerose deben
realizarensituacionesproblemáticas reales.
El niño cuenta y responde a la pregunta: ¿Cuántas bolsas hay?
En totalhay
5 pelotas.
• esuna nociónbásicapara lacordialidad.
• Cuandoel niñocuentaobjetos,naturalmente
cree,que el númeroasignadoal objeto, es
como sunombre. No consideraque 3 incluye a
2 y 2 incluye a1, por ejemplo.
• Este es el meollode ladificultad, parael niño,
enla construcciónde la nociónde cordialidad.