El documento aborda cómo los niños pequeños desarrollan su pensamiento matemático a través de experiencias cotidianas que incluyen actividades de conteo y la distinción de cantidades. Se destacan principios fundamentales del conteo, como la correspondencia uno a uno, el orden estable, la cardinalidad y la irrelevancia del orden. Además, se sugiere que la interacción entre educadores y niños es crucial para fomentar este aprendizaje mediante la visualización y la imitación.

1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Números; Forma, espacio y medidaLucila Castilla Novarro

2. Números

3. Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los niñospequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo,las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos, o en otrasactividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etcétera;cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner enjuego de manera implícita e incipiente, los principios del conteo:• Correspondencia uno a uno (contar todos los objetos de una colección una y sólouna vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que lecorresponde en la secuencia numérica).

4. • Orden estable (contar requiere repetir los nombres de los números en el mismoorden cada vez, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1,2, 3…).• Cardinalidad (comprender que el último número nombrado es el que indica cuántosobjetos tiene una colección).• Abstracción (el número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidadesde los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contaruna serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos dedistinta naturaleza –canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas–).• Irrelevancia del orden (el orden en que se cuenten los elementos no influye paradeterminar cuántos objetos tiene la colección, por ejemplo, si se cuentan dederecha a izquierda o viceversa).

5. ACTIVIDADEL NIÑO VISUALIZARÁ LOS NÚMEROS Y ESCUCHARÁ LA PRONUNCIACIÓN, PARA MOTIVAR SU APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA VISTA, EL OÍDO Y LA REPRODUCCIÓN DE SONIDOS POR IMITACIÓN, EL RECONOCIMIENTO DE OBJETOS, CANTIDAD, COLOR, FORMA Y DESCRIPCIÓN.ES IMPORTANTE QUE A LA VEZ QUE EL NIÑO LO HACE, LO HAGA TAMBIÉN EL EDUCADOR Y MANTENER CONTACTO VISUAL EN TODO MOMENTO PARA VER SU DESARROLLO EN ESTA ACTIVIDAD.

6. UNO

7. UNO

8. DOS

9. DOS

10. TRES

11. TRES

12. CUATRO

13. CUATRO

14. CINCO

15. CINCO

16. SEIS

17. SEIS

18. SIETE

19. SIETE

20. OCHO

21. OCHO

22. NUEVE

23. NUEVE

24. DIEZ

25. DIEZ