Este documento describe la etapa numérica en la educación primaria. En esta etapa, los niños han logrado comprender conceptos como el orden, la equivalencia y la conservación de la cantidad, lo que les permite abordar la noción de número. Se introducen los números intuitivos como propiedades de los conjuntos equivalentes en cantidad de elementos, y el cero para indicar un conjunto vacío.

1.  DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTIN
 TEMA: ETAPA NUMERICA
 ALUMNA: VERA VALLE ERIKA PAOLA
 CURSO: RAZONAMIENTO MATEMATICO II
 AULA: 714
 CICLO: IV
EDUCACION PRIMARIA

2. ETAPA NUMÉRICA:
I.RESUMEN:
Se considera que el niño está en la condición de abordar la
noción de número cuando ha logrado el orden, la
equivalencia y la conservación de la cantidad, los números
no tienen una existencia como los objetos que vemos a
nuestro alrededor.
El número es la propiedad común de los conjuntos
coordinables, cada número es el representante de una familia
o conjunto equipotentes.
En esta etapa numérica introducimos también el número
como la medida de una cantidad continua, desde el punto de
vista de la enseñanza, reconoce que algunos contenidos
tienen tratamiento análogo, por esta causa, marcamos la
siguiente separación temática.
Los números intuitivos: los números son propiedades de los
conjuntos, cuando separamos dos conjuntos que la tienen la
misma cantidad de elementos, decimos que los conjuntos
tienen el mismo cardinal.

3. Introducción del cero: el cero indica que no hay nada, que
se ha sacado lo que había, en consecuencia, se introduce
como cardinal del conjunto vacío.
Cuando el conjunto no tiene elemento, colgamos del diagrama
de ven el cartelito que lleva como signo el cero.
II.TEMA O PROBLEMA:
En esta etapa numérica introducimos también el número
como la medida de una cantidad continua, desde el punto de
vista de la enseñanza, reconoce que algunos contenidos
tienen tratamiento análogo, por esta causa, marcamos la
siguiente separación temática.
III.IDEAS:
3.1 PRINCIPALES EXPLICITAS:
 Los números intuitivos son propiedades de los
conjuntos.
 cuando separamos dos conjuntos que la tienen la
misma cantidad de elementos, decimos que los
conjuntos tienen el mismo cardinal.

4.  Esta manera los números, este aprendizaje d la cualidad
numérica desprendida de la propiedad de los conjuntos,
necesariamente nos lleva a reflexionar sobre el modo de
presentarlos al niño.
 Es necesario trabajar simultáneamente la cardinalidad
con la originalidad e los números.
 Introducción del cero, el cero indica que no hay nada,
que se a sacado lo que había, en consecuencia, se
introduce como cardinal del conjunto vacío.
3.2 PRINCIPALES INPLICITAS:
 De esta manera surge el número como propiedad común
de esos conjuntos equivalentes en cantidad de
elementos.
 La originalidad surge del reconocimiento del elemento
que está en 1° lugar, en 2° lugar, en una serie.
3.3 RELACION DE PALABRAS:
 No es necesario pedirle que cuente uno a uno los
elementos de cada agrupamiento para determinar el
cardinal y colgarle su cartelito.

5.  De cada número enseñamos, su cardinal, su número que
es la forma del número, el signo que lo representa, su
concepto que esta dado por las unidades que contiene
en el caso de las cantidades discontinuas y por medidas
en las continuas.
 El cero es nada, es ninguno, no contiene unidades de
ningún orden.
 A esos chicos les enseñó que el “cero es nada” y a
nosotros nos enseñó mucho más, nos mostró el camino
para hacer docencia.
 El número es la propiedad común de los conjuntos
coordinables, cada numero es el representante de una
familia o conjunto equipotentes.
IV.CARTOGRAFIA INTELECTUAL:
ETAPA NUMÉRICA

6. El niño esta condicionado Para
La noción de
número
Ha logrado el orden, la equivalencia y la conservación de la
cantidad.
Son equivalentes en cantidad de elementos y pertenecen a una familia o clase.
numeros
intuitivos
tiene la
misma
cantidad de
elementos
aprendizaje
cualitativo
nocion de
número
sentido de
construcion de
los números
conjuntos
cardinales
conjuntos
equivalentes

7. V.CONCLUSIONES:
Es necesario trabajarsimultáneamente la cardinalidad con la originalidad de
los números.
En esta etapa el niño ha logrado abordarla noción de número con elorden,la
equivalencia y la conservación de la cantidad.
Los números son propiedades de los conjuntos.
Cada número es el representante de una familia o clase.
Se enseña alniño el numeralhaciendo observary reproducirelsentido d los
trazos para su construcción.
VI.FUENTES CONSULTADAS:
Pardo,I. (1995). Didáctica de la matemática para la escuela primaria 4°ediccion,
Buenos Aires,el ateneo.
INTRODUCCION
DEL CERO
el cero indica que no
hay nada, se introduce
como cardinal del
conjunto vacío.
cuando el conjunto no
tiene elementos,
colgamos del diagrama
de venn el signo cero.
el cero es nada, es
ninguno, no contiene
unidades de ningun
orden.