Modulo 4

I.S.F.D. Nº 82 - MÓDULOS DE FORMACIÓN DOCENTE EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
PROYECTO MEJORA INSTITUCIONAL 1
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PROYECTO
DE MEJORA INSTITUCIONAL
MÓDULOS
DE FORMACIÓN DOCENTE
EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ACADÉMICOS
MÓDULO 4

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 82
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL
MÓDULOS DE FORMACIÓN DOCENTE
EN PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS
MÓDULO 4:
TESINA Y TESIS
EQUIPO DE REDACCIÓN DE LOS MÓDULOS
Coordinación:
Sergio Kipersain
Especialista de contenidos:
Ana Saine
Contenidos:
Carina Antón
Oscar Coca
Raquel Fazio
Gabriel García
Jorge Hildman
Sergio Kipersain
Patricia Krentz
Alejandra Mandanici
Fernando Ríspoli
Silvana Ruiz Díaz
Ana Saine,
Carlos Tolosa
Ernesto Urtubey
Diagramación:
Ramiro Campos
Carlos Tolosa

Estimado alumno:
¡Bienvenido al proyecto de mejora institucional para la producción de textos académicos!!
Esperamos que la lectura de este material le sea grata y, sobre todo, útil para perfeccionarse en la
carrera y profesión que eligió.
Queremos contarle de qué se trata:
A partir de los análisis que se han realizado sobre el Curso Inicial durante varios años y los
problemas manifestados a lo largo de las cursadas en el Instituto, sabemos que los alumnos que a él
concurren tienen dificultades de coherencia y cohesión en la expresión escrita, falta de estrategias
cognitivas para la lectura de textos complejos y para realizar la síntesis de los mismos, y nuevas
dificultades a la hora de redactar textos académicos.
Considerando que estas dificultades deben ser atendidas y mejoradas durante la cursada de las
carreras de formación docente, se desarrolla el presente Proyecto de Mejora Institucional para la
Enseñanza de la Producción de Textos Académicos.
La meta es que el perfil de nuestro egresado docente sea un ejemplo en cuanto a su
competencia comunicativa.
En función de esto se han elaborado cuatro módulos en correspondencia con los cuatro años
de formación, con la clara intención de ser enseñados en clase a la vez que puedan ser utilizados por
usted autónomamente, de manera que le sirvan de guía a la hora de tener que producir los textos que le
sean requeridos durante la cursada.
En función de esto, la secuencia seleccionada y presentada mediante el proyecto de mejora
institucional, es la siguiente:
MÓDULO I
(correspondiente a 1er año)
EL INFORME
EL RESUMEN
EL RESUMEN ANALÍTICO
MÓDULO II
(correspondiente a 2º año)
LA RESEÑA
EL ENSAYO
PAPELES DE TRABAJO
MÓDULO III
(correspondiente a 3er año)
EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
LA MONOGRAFÍA
LAS FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
MÓDULO IV
(correspondiente a 4º año)
TESINA
TESIS

Usted llega a esta instancia con un cierto equipaje:
Durante el curso de ingreso señalamos elementos generales sobre la escritura académica.
Debe recordar en especial las distintas secuencias (fundamentalmente vimos la expositivo-explicativa
y argumentativa, pero también nos referimos a la descriptiva, la narrativa, la
dialogal y la instruccional) y los géneros discursivos.
A partir de allí comienza el trabajo con estos módulos, para lo cual le comentamos qué
herramientas encontrará en el interior de los mismos.
Herramientas:
1.- A lo largo de la lectura de estos módulos usted encontrará íconos de
referencia. Se emplean estos íconos para unificar la lectura y guiar la pre-lectura paratextual,
de una forma gráfica, con los siguientes significados:
Indica información y aparece frente a material que debe ser leído
reflexivamente.
Indica bibliografía recomendada.
Indica que hay que detenerse y prestar atención especial
Indica una actividad a realizar
Indica una cita textual que aporta información específica
2.- A su vez encontrará, junto con los módulos 1, 2 y 3, un manual de citas
bibliográficas que usted deberá consultar cuando deba realizar las mismas, según
requiera el trabajo que esté desarrollando.
Esperamos que este material le sea de utilidad, ameno y que cumpla con los
objetivos planteados. Contamos con su participación para que, además de incorporar
nuevos conocimientos mediante este material, nos haga llegar toda sugerencia para su
mejora.
Nuevamente ¡Bienvenido! Manos a la obra
Equipo de Redacción de los Módulos

1- ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES DURANTE EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
IINNVVEESSTTIIGGAADDOORRealidad R
Social
Metodología de la
Investigación
Selección del Tema
Material y Métodos
Resultados
Discusión
Conclusiones
(pasos básicos del método IMRDyC)
Producción
de
Conocimiento científico
Problemas
Hipótesis
TESIS TESINA

2- CONCEPTUALIZANDO PRÁCTICAS Y TÉRMINOS, ACLARANDO
“cuanto más cerca miramos una palabra
más lejos esta nos alumbra”1
SENTIDOS
TESINA
1.- Breve introducción.
Estimado alumno. Bienvenido al último módulo de Formación Docente para la Producción
de Textos Académicos. Está usted en 4º año de su carrera y ha llegado hasta aquí, después de haber
transitado el aprendizaje de los módulos anteriores. Consideramos que, luego de experimentar
sucesivas prácticas, sus textos de autor están revestidos de carácter profesional y científico. Está en
una nueva y última etapa para aplicar todos los conocimientos adquiridos sucesivamente en los
anteriores años, y por ende, capacitado para la elaboración de todo tipo de producción escrita en el
ámbito propio de la educación de nivel terciario.
Hablamos, y, en esto queremos poner un especial énfasis, de caminos recorridos, de lecturas
sucesivas, de búsqueda, de encuentro con el lenguaje más apropiado para decir, transmitir y, en
definitiva, hacer comprensible para otros el resultado de una tarea indagatoria, de investigación, que
se connota particularmente por sus originales presupuestos hipotéticos y, en definitiva, por su
originalidad.
Por ello, comenzar a delimitar el sentido a aquello que estamos indagando requerirá, de
cierta arqueología de las palabras, ya que de eso se ha tratado siempre, de lidiar escrupulosa e
inteligentemente con ellas para convertirlas en nuestros más eficaces instrumentos. Así al menos, al
hurgar en el origen mismo, etimológico, de la palabra TESIS, lograremos con ello nuestra primera
certidumbre, para luego, ir en busca de otra, la palabra TESINA.
2.- Etimologías
Como casi siempre nos sucede, en este caso nos encontramos ante una doble génesis
sugerida desde el antiguo mundo grecolatino. En griego “tesis” significaba literalmente acción de
poner. En sentido más especial era la acción de ‘establecer’ o ‘poner’ una doctrina, un principio, una
proposición. Por ello es válida su traducción, aún hoy, como sinónimo de ‘afirmación. Según
Aristóteles, tesis refiere a “un juicio contrario a la opinión corriente dado por un filósofo
importante”: por ejemplo, la “afirmación” o “tesis” de Heráclito: “Todo fluye”. Siguiendo con
Aristóteles, toda tesis es un problema, pero no todo problema es una tesis, pues hay problemas
acerca de los cuales no poseemos ninguna opinión en ningún sentido. Las tesis pueden ser de dos
clases: definiciones en cuanto a sus aclaraciones semánticas de un término, y definiciones en cuanto
a sus posiciones o afirmaciones de la existencia de una realidad. En este último caso se llaman
‘hipótesis’.
Del latín: Thesis, tema, proposición.
3.- Por extensión de Tesis.
Ahora bien, aquello que hemos expuesto refiere a la palabra ‘tesis’ pero lo nuestro, es
encontrarle una definición a la palabra ‘tesina’ y a su paradojal relación con su progenitora ‘tesis’.

Referimos a ‘tesina’ entonces, como término que proviene instrumentalmente de ‘tesis’ pero que
constituye un nivel previo en los dominios de la producción académica.
¿QUÉ ES UNA TESINA?
Es por ello, que para definir tesina partimos de su referente ‘tesis’, espejándolo para que de
esa manera queden en evidencia y por defecto, las diferencias que hacen de aquella, la tesina, en
unos grados un trabajo de menor exigencia. Particularmente en relación con la tesis doctoral.
La tesina se expone por medio de la explicación y la descripción de una investigación
documental o de campo, exigida como requisito previo a la promoción definitiva en una carrera
terciaria o curso universitario y/o de post-grado. Ahora bien, para que no haya dudas, la diferencia
entre tesina y tesis no radica en el formato (los aspectos formales, son homologables, así como
también sus características metodológicas) si no en el grado de relevancia y en el nivel de
descubrimiento. En este caso, el de la tesina, sus descubrimientos siempre serán de menor jerarquía
académica que la tesis, por su menor extensión y por la profundidad alcanzada.
No obstante para cualquiera de nosotros, subyace siempre (al menos hasta hoy) en la tesina,
cierta condición de hibrides (de Hybris: exceso) como resultante de un desajuste o desfasaje, como
aquello que se presenta bajo la forma de un “todavía no”, por la situación de encontrarse entre
aquellas otras dos formas bien delineadas, la ‘monografía’ y la ‘tesis’. Hablando siempre desde el
aspecto estrictamente académico, la tesina “protege” a quien la utiliza de la exposición definitiva que
le produciría una ‘interpelación doctoral’ por parte de un tribunal académico a tal fin.
Así y todo, de una tesina se espera también un enfoque novedoso, un aporte o contribución
razonable al problema planteado por su autor en el trabajo. Siempre deberá contribuir a esbozar
creativamente nuevas formas de pensar viejos temas.
La tesina es un trabajo individual y escrito, de menor alcance y exhaustividad que la tesis,
que aborda de manera sintética y rigurosa un tema de estudio.
Según Umberto Eco1 la Tesis se desarrolla en no más de tres años y no menos de seis meses;
comparada con la Tesina que, según Basanta2 tendría entre un mínimo de 30 y máximo de 40 carillas,
lo cual lleva un menor tiempo de trabajo y habla a las claras de una diferencia sustancial y
dimensiona a las claras la diferencia de esfuerzo entre la Tesis y la Tesina.
El nivel de titulación que representa una Tesina supone no ya su elaboración sino además
enfrentar la interpelación y réplica pública ante un tribunal evaluador.
Todo lo visto hasta aquí no incluye sin embargo un panorama de cierta actualidad que
muestre las múltiples variaciones, la mayoría de las veces menores, que se dan entre universidades e
instituciones científicas, al momento de considerar su protocolo, régimen y/o reglamento de tesina.
TESIS
La tesis es un trabajo de investigación que debe tener un mínimo de cien hojas en donde se
explica, a través de un informe, los problemas investigados y los progresos.
El objetivo fundamental de la tesis es el aporte realizado; es la intención más importante de
este tipo de trabajo ya que se debe descubrir algo científicamente original y desconocido.
Existen dos tipos de tesis: a) tesis doctoral: resuelve un problema más difícil e implica
contribuciones más sustanciales, y b) tesis de maestría: mejora e incrementa un área de
conocimiento, o se amplían determinadas técnicas a un área nueva. La tesis debe demostrar destreza
en el manejo conceptual y metodológico de ese conocimiento.
1 Eco, U. Como se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de investigación, estudio y escritura. 1ra. Ed.
Barcelona: GESIDA, 1977. 240 p
2 Basanta, Elisa, Ormart, Elizabeth. y Santórsola, María Victoria. Presentación de tesis. 1ª. Ed. Bs. As:
Deauno.com, 2004. 176 p

Investigaciones bibliográficas e investigaciones de campo:
No existe ninguna jerarquía establecida bajo la forma de norma, que marque diferencias
valorativas entre las distintas formas de investigación. Las mismas sólo están para ayudar a adaptarse
a cada uno de los diferentes problemas y objetos de estudio. Por eso queremos dejar con absoluta
claridad despejada la duda respecto a las investigaciones de carácter bibliográficas ya que en nada
podría imputárseles una inferioridad frente a otras investigaciones de campo.
Tanto para la tesina como para la tesis se deben tener en cuenta las siguientes pautas
básicas:
Debe tener el mismo interlineado y separación de párrafos.
Usar la misma tipografía en todo el trabajo
Uniformidad
Las cursivas se usan para nombrar libros o términos
extranjeros
Todos los gráficos y diagramas deben estar explicados
Debe ser clara y precisa
Tiene que seguir un orden lógico (coherencia).
Explicación adecuada a la investigación y al tipo de texto que se está
escribiendo (adecuación).
Redacción No usar abreviaturas. Los números se escriben en letras. Los años no
llevan punto. (Ej. Se compraron dos libros científicos en el año
1998).
No omitir los signos como las comillas, los signos de interrogación o
de exclamación, al principio del enunciado. Los mismos se escriben
al comienzo y al final.
Las mayúsculas también llevan tilde
Consultar diferentes fuentes para escribir bien.
REDACCIÓN: Se deben construir oraciones que resulten unívocas en su sentido y
relativamente sencillas; así como también utilizar las palabras con rigor, teniendo en cuenta su
resultado aceptado y reconocido, buscando en cada caso el vocablo preciso, para lograr el equilibrio
entre la sencillez de la expresión y la exactitud de lo que se dice.
Algunas sugerencias para consultar dudas ortográficas y gramaticales:
· García Negroni, María Marta; Pérgola, Laura y Stern, Mirta, El arte de escribir bien en español:
manual de corrección de estilo,1ª. Ed., Buenos Aires, Santiago Arcos,2004, 608p.
· Moliner, María, Diccionario de uso del español, Editorial Gredos, S.A. 1998.
· Real Academia Española, Diccionario de la lengua española, Vigésima segunda edición.
· Consultas lingüísticas a la Academia Argentina de Letras. T.E. 4802 3814, opción 4.
En todo texto científico existen abreviaturas básicas y el investigador tiene que conocerlas.
Las mismas se encuentran en el Anexo de este módulo.

TESIS
La tesis es un trabajo de investigación que debe tener un mínimo de cien hojas en donde se
explican a través de un informe, los problemas y los progresos.
El objetivo fundamental de la tesis es el aporte realizado; es la intención más importante
de este tipo de trabajo ya que se debe descubrir algo científicamente original y desconocido.
La identificación de un problema o la formulación de
una pregunta que no se ha podido demostrar.
La tesis debe
mostrar
La solución al problema o la respuesta a la pregunta.
Aquí radica la contribución al conocimiento
RECAPITULANDO IDEAS O ANUDANDO LAS PARTES DEL TRABAJO
TESIS
• Es el informe de una investigación
Documental o empírica.
• Se constituye como un trabajo que
en sí mismo comprende una
unidad, desde el planteamiento de
una hipótesis o problema, y su
desarrollo hasta su corroboración
con los resultados expuestos en las
conclusiones.
• Posee como objetivo demostrar
que el alumno cuenta con una
formación adecuada en la
disciplina correspondiente, posee
las capacidades para investigar,
organizar sistemáticamente y
TESINA
• Es un trabajo individual y escrito,
de menor alcance y exhaustividad
• Aborda de manera rigurosa un
tema de estudio.

3.- MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN:
Momentos del Parte Procesual: ¿Cómo llevo adelante la investigación?
Proceso de Parte Formal: ¿Cómo presento los resultados de la
Investigación Investigación?
Momentos del proceso de Investigación:
La parte Procesual, ¿cómo llevo adelante la investigación?: nos indica cómo
realizar una investigación dado un problema a investigar; es decir, qué pasos
debemos seguir para lograr la aplicación de las etapas del método científico a una
determinada realidad problemática.
El proceso se orienta entonces al desarrollo de la investigación para la cual se ha
estructurado el diseño o proyecto.
La parte formal es más mecánica: hace relación a la forma en la cual debemos
presentar el resultado del proceso seguido en la investigación; lo que comúnmente
llamamos el informe de la investigación.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las
comunidades internacionales que conducen procesos de investigación siguiendo el
método científico.
a. Esquema conceptual
- Partes que componen este tipo de trabajo de investigación:
- La parte Procesual: ¿cómo llevo adelante la investigación?
· Tema central y Problema
· Marco Teórico
· Hipótesis
· Objetivos
· Aspectos Metodológicos
· Análisis de Datos
· Conclusiones
· Bibliografía

- Estructura Formal de la Tesina o Tesis: Presentación de los resultados de la
investigación:
· Carátula
· Agradecimientos
· Índice
· Prólogo
· Introducción
· Desarrollo: son los capítulos debidamente ordenados con los títulos y subtítulos
correspondientes
· Conclusión
· Anexos o apéndices (en caso de que los hubiere9.
· Bibliografía.

4.- IDENTIFICANDO Y RELACIONANDO LOS COMPONENTES DEL
Para Umberto Eco una investigación es científica cuando:
1- versa sobre un objeto reconocible por los demás,
2- Tiene que decir sobre ese objeto cosas que todavía no han sido dichas o bien
revisar con óptica diferente las cosas que ya han sido dichas,
3- Es útil a los demás, y
4- Es útil para la verificación y la refutación de las hipótesis que presenta y suministra.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
CONSIGNAS DE TRABAJO O HUELLLAS DEL CAMINO:
Los Tesistas deberán dar respuestas a los siguientes interrogantes:
· ¿Por qué realizaron este trabajo?
· ¿Qué nuevos resultados se encontrarán a partir de esta investigación?
· ¿Cuál es su relevancia?
· ¿Qué aportes al ámbito del conocimiento se realizarán?
· ¿Cuál es la respuesta a las preguntas propuestas?
Problema de Investigación:
¿CÓMO DEFINIR UN PROBLEMA?
Definir el PROBLEMA es formalizar la idea de la investigación y el tiempo para realizar
esta actividad depende de cuán familiarizado esté el investigador con el tema a tratar; de
la complejidad misma de la idea, de la existencia de estudios antecedentes y del empeño
del investigador y sus habilidades personales.
¿CÓMO DEFINIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?
Podemos señalar que es un conjunto de preguntas que nos planteamos sobre la realidad,
en este caso la realidad social..
El planteo de interrogantes es sobre algo que no conocemos, no existe aún un
conocimiento establecido sobre ese recorte de la realidad.
Aquí aparece el sujeto, el investigador, con sus inquietudes, curiosidades, intereses
deseos de conocer e indagar.
(Son problemas de investigación o de conocimiento, del mismo modo, el saber por qué
un determinado material posee cierto coeficiente de elasticidad o averiguar la forma en
que ha evolucionado la tasa de divorcio en una sociedad concreta.)

La Hipótesis: - es el eslabón necesario entre la Teoría
(sistema formalizado) y la realidad empírica (Investigación),
que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos.
- se constituye como una respuesta, conjetura a la
pregunta científica.
- sirve de guía para la obtención de datos, en función
del interrogante presentado en el problema.
- Es una proposición que nos permite establecer
relaciones entre hechos.
- Su formulación se puede basar en conjeturas, en
resultados de otras investigaciones, en las ideas del
investigador.
· Hipótesis de Trabajo:
Se comienza con una hipótesis o conjetura para luego sustentarla o
rechazarla.
El aporte debe ser original y sustancial.
Se aplica el pensamiento crítico. Hay análisis y conceptos.
Debe haber buen sustento bibliográfico.
Las oraciones deben estar gramaticalmente correctas.
No tienen que contener abreviaturas, ni lenguaje coloquial. El
lenguaje técnico es el adecuado.
Las afirmaciones se deben defender en términos científicos.
Pasos para realizar una tesis:
· Localizar un tema concreto.
SELECCIONAR UN TEMA IMPLICA TENER EN CUENTA:
- LA MOTIVACIÓN.
- EL INTERÉS DEL INV ESTIGADOR
- SUS POSIBILIDADES DE ACCESO A LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
- CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LA TEMÁTICA.
- ACCESO A RECURSOS HUMANOS, MATERIALES.
Algunas
características
de las
Hipótesis

¿CUANDO UN TEMA ES CONSIDERADO UN TEMA DE INVESTIGACIÒN?
“CUANDO EL TEMA REPRESENTA UN PROBLEMA CIENTÌFICO”
“CUANDO ALCANZAMOS A PRECISAR QUÉ ES LO QUE NO SABEMOS DENTRO DE
UNA ÁREA TEMÁTICA DETERMINADA”
Esta relación es permanente y se formula dialécticamente:
TEMA PROBLEMA HIPÓTESIS
El tema escogido en el desarrollo de una tesis tiene que conllevar necesariamente una
investigación científica. Por ello debe vincularse con algo no cognoscible mediante procedimientos
directos comunes. En tanto se da esta condición, constituye un problema científico.
Un problema científico debe ser siempre el núcleo del tema de la tesis. Por este motivo, la
elección y delimitación del tema de la tesis coincide con la operación de la determinación del
problema de investigación.
DELIMITACIÓN ÁREA TEMÁTICA
Se ha recortado, señalado un área de trabajo, un aspecto particular de una disciplina.
Se determina el área científica a la que se va a referir la investigación,
Se selecciona un tema concreto que, dentro de una materia, se propone investigar.
Es una actividad compleja, que requiere respuestas a estas preguntas:
· ¿Qué investigar?, ¿qué se va a estudiar? ¿Qué aspectos de esa área?, ¿Qué
fenómenos o manifestaciones?
· ¿Buscando qué? ¿Qué se intenta descubrir sobre ese fenómeno
Esta elección necesita delimitar un campo de estudio y sus aspectos o cuestiones.
“Voy a estudiar: la deserción escolar”; es preciso concretar los aspectos que se intentan
conocer, si se trata de un estudio descriptivo, o las, cuestiones a las que se pretende
obtener una respuesta, si es un estudio explicativo que busque descubrir los motivos
desconocidos de la dificultad planteada.
“Si voy a estudiar la desocupación, es necesario delimitar los aspectos que voy a
abordar:

¿Qué intento conocer? ¿Sus causas? ¿Sus consecuencias?, ¿en Argentina, en la
provincia de Buenos Aires? ¿En el último año, en los últimos seis meses?”
Cada uno de estos planteos nos lleva a un universo posible de interrogantes. Es
necesario, entonces, delimitar el campo de estudio:
- Sierra Bravo, Tesis doctorales Trabajos de Investigación Científica. 4ta. ed.
PLANTEO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÒN
¿Cuándo se plantea?
Cuando se plantean interrogantes sobre algún aspecto de la realidad que aún no fue
comprendido, interpretado o explicado, cuando el conocimiento es escaso.
Definir el problema:
- es formalizar la idea de la investigación,
- es considerar el tiempo para realizar esta actividad, que se vincula con la
familiaridad que posee el investigador con el tema tratado.
- es tener en cuenta la complejidad de la idea, el contacto con estudios
antecedentes, el interés y las habilidades personales del investigador.
“Las tareas de investigar son: Tomar conocimiento de problemas que otros pueden haber pasado por
alto; insertarlos en un cuerpo de conocimientos e intentar resolverlos, con el máximo rigor… Según
esto, el investigador es un problematizador par excellence, no un traficante en misterios”
MARÍO BUNGE

PARA PROFUNDIZAR ESTA TEMÁTICA:
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, Fred N. Kerlinger señala
tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos o más variables;
2. El problema debe formularse claramente y sin ambigüedades
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de
comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que “la mejor forma de plantear un problema es la
forma más simple: elabore una pregunta”.
Las preguntas, permiten en el proceso de investigación, recuperar críticamente las dudas e
inquietudes principales del investigador para presentarlas en forma sintética. Esa es su virtud
metodológica.
Sugerencias para:
Formular Preguntas de Investigación:
1. Plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará.
2. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse. No se deben utilizar términos
ambiguos ni abstractos.
Madrid: Paraninfo, 1996, 500 p. Cáp. 5.

CONSIGNAS DE TRABAJO O HUELLAS EN EL CAMINO:
- Exprese en forma escrita una o más ideas sobre un tema seleccionado.
- Plantee preguntas.
- Evite que sean generales y ambiguas.
· Trabajo con el Aparato Crítico:
- Documentación Bibliográfica:
· recopilar la documentación y la bibliografía según el tema elegido.
LA DOCUMENTACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA DURANTE EL PROCESO DE
TRABAJO FORMARÁ PARTE DE LAS DISTINTAS FUENTES DE INVESTIGACIÓN.
-En el texto, “Presentación de Tesis”, (Basanta, Elisa, Ormart, Elizabeth. y
Santórsola, María Victoria. Presentación de tesis. 1ª. ed. Bs. As: Deauno.com, 2004. 176
p.)
se encuentra la siguiente clasificación de las fuentes:
1. Primarias.
2. Secundarias
3. Terciarias
PARA PROFUNDIZAR ESTA TEMÁTICA:
-Basanta, Elisa, Ormart, Elizabeth. y Santórsola, María Victoria. Presentación de tesis.
1ª. ed. Bs. As: Deauno.com, 2004. 176 p.
-Rojas Soriano, R. Guía para realizar investigaciones sociales. 4ta. ed. México: Plaza y
Valdez editores, 1996. 500 p.

CLASIFICACIÓN DE LA FUENTE DE INFORMACIÓN:
PRIMARIAS (DIRECTAS):
Libros, antología, artículos de publicidad, monografías, trabajo
De grado, disertaciones, documentos oficiales, reportes oficiales, trabajos
presentados en conferencias, artículos periodísticos, testimonios de expertos,
películas, videocintas, software especializado, etc.
SECUNDARIAS:
Compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de
conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Actualmente este
tipo de fuentes están disponibles en bancos de datos y bases de datos para redes de
computadores, manuales o discos para computador.
TERCIARIAS:
Documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones
periódicas así como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de
empresas, asociaciones industriales y diversos servicios; títulos de reportes con
información gubernamental, catálogos de libros básicos que contienen referencias y
datos bibliográficos, nombres de instituciones al servicio de la investigación: Son
útiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones, miembros de
asociaciones científicas, instituciones de educación superior, agencia informáticas,
etc.
LAS FUENTES EN LA RED
En Internet se pueden encontrar los tres tipos de fuentes.
Existen motores de búsqueda como: Yahoo, Altavista, Olé, Google, etc., que
permiten localizar información por tema, palabra o palabras claves, etc. Es un buen
inicio de búsqueda bibliográfica. Existen también bibliotecas virtuales y grupos de
discusión sobre casi cualquier tema (una buena estrategia puede ser la subscripción
a uno de estos grupos).
La mayoría de las veces es recomendable iniciar la revisión de la literatura
consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir a fuentes terciarias o
secundarias; para localizar así las fuentes primarias en bibliotecas, hemerotecas,
etc. Luego se seleccionan aquellas que serán de utilidad y se revisan
cuidadosamente para extraer información necesaria que integrará el marco teórico.
La información se recopila en fichas bibliográficas (con la cita, ideas y opiniones) y se
ordena siguiendo una o varios criterios lógicos (cronológicamente, por subtemas o
teorías, etc.).
- Clasificación de Fuentes.
CONSIGNAS o HUELLAS EN EL CAMINO:
- Proponga las fuentes sobre las que va a trabajar para la elaboración del planteamiento.
· Ordenar todo lo recopilado.

SIERRA BRAVO, EN SU TEXTO, “TESIS DOCTORALES Y TRABAJOS DE
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA” – (Sierra Bravo. Tesis doctorales y Trabajos de
Investigación Científica. 4ta. Ed. Madrid: Paraninfo, 1996,500 p.), SEÑALA QUE:
LA LABOR DE DOCUMENTACIÓN SE DIRIGE A LA BÚSQUEDA Y LOCALIZACIÓN DE
FUENTES DE INFORMACIÓN Y A LA FORMACIÓN DEL FICHERO DOCUMENTAL
CORRESPONDIENTE.
U. ECO, “CÓMO SE HACE UNA TESIS” SEÑALA QUE UNA FORMA DE ORGANIZAR LA
LECTURA DE LOS MÚLTIPLES TEXTOS ES ARMAR UN FICHERO.
¿CÓMO?
FICHERO DE LECTURA FICHERO BIBLIOGRÁFICO
La ficha de lectura…“Está dedicada a
los libros (o artículos) que hayan leído:
aquí se apuntan resúmenes, juicios,
citas; en resumen, todo lo que pueda
servir para la utilización del libro leído
en el momento de la redacción de la
tesis (cuando quizás ya no esté a
vuestra disposición) y para la
redacción de la bibliografía final”
Puede ser múltiple (un libro puede dar
origen a varias fichas llenas de
anotaciones), mientras que la
bibliográfica no puede ser más que
una.
“Junto con las fichas que contienen hechos o referencias, es oportuno establecer durante el
transcurso de la investigación, fichas o anotaciones de método en donde
se han escrito al vuelo reflexiones, problemas planteados o en donde se enumeran los obstáculos
que se encuentran en la investigación, las zonas oscuras –aquello que no se llega a captar, las
cuestiones metodológicas. Estas fichas o anotaciones de reflexión pueden hacerse aún cuando no
se está consultado el expediente, por ejemplo, en el café o durante un viaje”.
GUY THUILLIER y JEAN TULARD

“Es diferente, debe registrar todos los
libros a buscar y no sólo los que habéis
encontrado y leído.”
Este fichero se debe llevar cada vez
que se va a una biblioteca.
Sus fichas registran los datos
esenciales del libro en cuestión y sus
signaturas en las bibliotecas que
habéis explorado.
Se puede añadir a la ficha alguna otra
observación como “muy importante
según el autor X…”
PARA PROFUNDIZAR LA TEMÁTICA:
Sobre LAS REGLAS Y FORMAS PARA DESARROLLLAR LAS FICHAS se puede
consultar en:
- Sierra Bravo. Tesis doctorales Trabajos de Investigación Científica. 4ta. Ed.
Madrid: Paraninfo, 1996, 500 p.
-- Basanta, Elisa, Ormart, Elizabeth. y Santórsola, María Victoria. Presentación de
tesis. 1ª. Ed. Bs. As: Deauno.com, 2004. 176 p.

EN ESTE ASPECTO SIERRA BRAVO SEÑALA QUE ES OBVIO QUE LA INFORMACIÓN QUE SE
PRECISA BUSCAR DEPENDE DEL TEMA ELEGIDO.
UNA VEZ QUE ESTA INFORMACIÓN SE SISTEMATIZÓ, POR MEDIO DE DISTINTOS
MECANISMOS, COMO POR EJEMPLO LOS TIPOS DE FICHAJE, YA ES NECESARIO PENSAR Y
DETERMINAR:
CONSIGNAS o HUELLAS EN EL CAMINO:
- Construir el fichero sobre la bibliografía consultada.
- Armar fichas seleccionando la información
Examinar nuevamente el tema.
“LEER NO PARA CONTRADECIR NI REFUTAR, NO PARA CREER Y ACEPTAR
COMO PLENAMENTE GARANTIZADO……, SINO PARA CALIBRAR Y PONDERAR.”
FRANCIS BACON
Junto con el inicio del Proceso de investigación comienza la búsqueda bibliográfica, que
permitirá conocer, profundizar, revisar, los conocimientos sobre la temática escogida, conocer
diferentes fuentes, distintos posicionamientos, identificar qué explicaciones, interpretaciones, se
saben, se dicen, se corroboraron, sobre ese aspecto.
Esto conformará el bagaje teórico de la investigación y permitirá crear el Marco referencial y
teórico de la Investigación
· CONSIGNAS O HUELLAS EN EL CAMINO:
· ALCANCE TEMPORAL Y ESPACIAL.
· SU CONTENIDO
· ÍNDICE TEMÁTICO
- Redacte, a modo de ensayo:
· El alcance temporal y espacial.
· Organizar las reflexiones precedentes.
Este proceso de trabajo, que ya se inició hace bastante con las primeras ideas que circulaban
por la cabeza de cada investigador, debe comenzar a sistematizarse estructurándose en esta forma
de trabajo: concretamente, la investigación.
En este punto donde ya se han comenzado a precisar los alcances temporal, espacial y de
contenido de la investigación documental, se debe dar comienzo al orden y a la forma de trabajar
sobre la consultas de las distintas fuentes bibliográficas, documentales, testimoniales.
“No imaginamos que es en el laboratorio donde el hombre descubre nuevas verdades y que si
podemos solamente proporcionar laboratorios bien equipados, se descubrirán verdades importantes.
Pero ese no es el camino. Los verdaderos descubrimientos se hacen realmente en la biblioteca y se
comprueban en el laboratorio. Un nuevo descubrimiento es una nueva combinación que se crea en la
mente del científico, no cuando maneja cosas materiales, sino cuando está meditando en los
pensamientos de otros hombres y pensándolos para sí mismo.”
JAQUES LOEB
- Sierra Bravo. Tesis doctorales Trabajos de Investigación Científica.
4ta. Ed. Madrid: Paraninfo, 1996, 500 p.

RECAPITULANDO IDEAS o ANUDANDO LAS PARTES DEL TRABAJO
Selección tema de investigación Definición de problema de investigación:
interrogantes, preguntas
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: A MODO DE CONJETURA, RESPUESTA A LOS INTERROGANTES, QUE
DEBEN CORROBORARSE A TRAVÉS DE MÉTODOS CIENTÍFICOS.
“…. La investigación debe suministrar elementos para la verificación y la
refutación de las hipótesis que presentan y por tanto tiene que suministrar los
elementos necesarios para su seguimiento público. Este requisito es fundamental.
Puedo pretender demostrar que hay centauros en el Peloponeso, pero tengo que hacer
cuatro cosas precisas:
(a) presentar pruebas (como se ha dicho, por lo menos un hueso caudal); (b)
decir cómo he procedido para hacer el hallazgo; (c) decir cómo habría que proceder
para hacer otros; (d) decir aproximadamente qué tipo de hueso (u otro hallazgo)
mandaría al cuerno mi hipótesis el día que fuera encontrado.
De este modo no sólo he suministrado las pruebas de mi hipótesis, sino que lo
he hecho de modo que también otros puedan seguir buscando para confirmarla o
ponerla en tela de juicio.
Lo mismo sucede con cualquier otro tema. Supongamos que yo haga una tesis
para demostrar que en un movimiento extraparlamentario de 1969 había dos
corrientes, una leninista y la otra trotskista, aunque comúnmente se cree que era
homogéneo. Tendré que presentar documentos (panfletos, grabaciones de asambleas,
artículos, etc.) para demostrar que tengo razón; tendré que decir cómo he procedido
para encontrar ese material y dónde lo he encontrado, de modo que otros puedan
seguir buscando en esa dirección; y tendré que decir según qué criterios he aplicado el
material probatorio a miembros de ese grupo. Por ejemplo, si el grupo se dividió en
1970, tengo que decir si considero expresión de ese grupo sólo el material teórico
elaborado por sus miembros durante ese espacio de tiempo (pero en tal caso tendré
que decir según qué criterios juzgo a ciertas personas miembros del grupo: ¿posesión
de carnet, participación en las asambleas, suposiciones de la policía?) o si tengo
también en cuenta los textos elaborados por ex-miembros del grupo después de su
disolución, partiendo del principio de que si ellos han expresado más tarde esas ideas es
porque ya las cultivaban, por lo bajo, durante el período de actividad del grupo. Sólo de
esta manera proporciono a los demás la posibilidad de hacer nuevas indagaciones y de
demostrar, por ejemplo, que mis revelaciones estaban equivocadas porque,
supongamos, no se podía considerar miembro del grupo a un fulano que, según la
policía, formaba parte del grupo pero que nunca había sido reconocido como tal por los
otros miembros, al menos a juzgar por los documentos de que se dispone. Con lo cual
he presentado una hipótesis, pruebas y procedimientos de verificación y de
refutación…”
Dice Umberto Eco3:
3
Eco, Umberto, CÓMO SE HACE UNA TESIS, Barcelona, Grijalbo, 1977

5- ETAPAS DEL PENSAMIENTO:
Graciela Scavone nos habla de las distintas etapas del pensamiento que comienzan cuando se
culmina el ciclo de estudio y se tiene que presentar el trabajo de investigación. Dicha autora
argumenta que hacer una tesis es como adiestrar el pensamiento. Por eso aconseja lo siguiente:
a) Ser inclusivo con el propio pensamiento, desarrollar al máximo las ideas, intentar ser creativo
y desechar toda pretensión reduccionista, porque empobrece la calidad del trabajo.
b) Seleccionar un tema interesante. Para esto hay cuatro reglas básicas:
1) Que el tema esté relacionado con los intereses del estudiante y con la formación académica
que tuvo.
2) Que las fuentes a las que recurra sean accesibles y comprensibles para el investigador.
3) Que la metodología a utilizar esté al alcance de la experiencia del estudiante.
4) Con respecto al tema, Umberto Eco dice que el mismo no debe ser muy amplio y disperso
como por ejemplo “cincuenta años de Economía”, porque hay datos, épocas y
acontecimientos importantes que se pueden obviar. El tema debe ser más acotado porque si
es muy panorámico constituye un acto de soberbia, según el semiólogo italiano.
Recomienda también que una tesis monográfica es mejor que una tesis panorámica porque
cuanto más se restringe el campo mejor se trabaja y se está más seguro. Una tesis no tiene
que ser una enciclopedia.
c) Asignar los tiempos adecuadamente. No se puede hacer una tesis en menos de seis meses de
dedicación exclusiva. Se necesita tiempo para madurar lo que se va a escribir, y esto lleva
algunos años. Ser realista y tomar conciencia sobre el tiempo que se va a dedicar al proyecto
de investigación evita varios problemas. El trabajo de tesis debe ser discutido constantemente
con el director o tutor y llegar a un “descubrimiento” o a “decir algo nuevo”, lleva mucho
tiempo.
d) Anotar las ideas, no dejar escapar ninguna que nos venga a la mente. Todo puede ser útil.
Utilizar mapas conceptuales, crear un sistema de archivo físico (fichas bibliográficas o
carpetas) o lógico (en computadora).
· Preparación de la propuesta
1) Analizar la bibliografía: las fuentes se deben someter a la crítica rechazando
todo material que no resulte útil para el tratamiento del tema. El análisis, la selección y evaluación
del material constituyen una tarea fundamental.
Umberto Eco clasifica las fuentes en a) fuentes de primera mano y b) fuentes de
segunda mano. Las primeras son los libros originales del autor o tema acerca del cual quiero
investigar. Por ejemplo, si se investiga “La diversidad temática en Pablo Neruda” se tiene que
comenzar por los textos del mismo escritor. Por otra parte, las fuentes de segunda mano son las
traducciones, porque según el semiólogo “son como una prótesis dental, un medio para llegar en
forma limitada a algo que está más allá de mi alcance”. Los informes elaborados por otros autores los
considera también fuentes de segunda mano. No se debe citar algo dicho por otro fingiendo haber
visto el original. Por ejemplo, decir que se vio un manuscrito determinado cuando el mismo fue
destruido en las primeras décadas del año 1900.
2) Realizar un esquema de la tesis: es un bosquejo, un guión de desarrollo,
donde figuran títulos, subtítulos, ilustraciones y notas. Debe haber un orden lógico en la
presentación. Una subdivisión muy analítica ayuda a comprender el discurso. No es necesario que
cada capítulo esté sometido a la misma subdivisión, es decir, no todos tienen que tener varios
parágrafos. Esta es una etapa decisiva que desbloquea al escritor. El esquema se debe discutir con el
tutor o director de tesis y no es una estructura final sino un índice hipotético.

Además del índice tentativo, hay que definir el título que puede ser la respuesta a una
pregunta. El título es parte esencial del plan de trabajo; el mismo puede ir acompañado de un
subtítulo.
3) Plantear el problema: hacer preguntas específicas y amplias.
Por ejemplo, ¿Cuál será el léxico disponible de los jóvenes del partido de La Matanza?
4) Beneficiar con el aporte de la investigación: la misma debe fortalecer a los que están
participando en dicho tema.
5) Elegir una metodología adecuada: no temer al análisis cuantitativo por sus cálculos
estadísticos. Una investigación que posee la combinación del análisis cualitativo y cuantitativo aporta
más conocimientos. Además se deben mostrar los datos que se obtuvieron en la investigación para
aquellas personas que se encuentren interesadas en su análisis.

6- DESARROLLO DE LA PARTE PROCESUAL DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN:
·Esquema de los Momentos del trabajo de Investigación:
Recuerde que al inicio de este Módulo se hizo referencia y se marcaron las diferencias entre la
parte procesual y la parte formal. Aquí nos detendremos en el PROCESO DE TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
RECAPITULANDO IDEAS o ANUDANDO LAS PARTES DEL TRABAJO
Si bien se plantean momentos de trabajo, éste no se fragmenta en la cabeza del investigador
de manera lineal, sino que todos estos componentes están interrelacionados y dependen unos de
otros.
Pensar en el problema de investigación es pensar paralelamente en el área temática, en
posibles respuestas que se reflejarán en las hipótesis y en alcanzar sus resultados, es decir en los
objetivos de trabajo.
Esto implica el trabajo de un artesano, de un artista en la cocina. Todos los ingredientes se
juntan, se funden, se necesitan, se transforman, y finalmente, crean un producto nuevo.

•• MMoommeennttoo TTeeóórriiccoo
- Análisis de Datos
- Síntesis.
- Conclusión.
- Análisis de los datos.
•• MMoommeennttoo TTééccnniiccoo
- Técnicas.
- Instrumentos.
- Datos.
- Procesamiento de datos.
- Recolección de datos.
•• MMoommeennttoo LLóóggiiccoo
- Área Temática
- Planteamiento del Problema
- Delimitación de la Investigación.
- Marco teórico
•• MMoommeennttoo MMeettooddoollóóggiiccoo
- Diseño de Investigación.
- Indicadores.
- Reducción del problema a nivel Empírico.
- Determinación de las unidades de análisis
Sabino, Carlos. El Proceso de Investigación. 3 ra. ed. Argentina: Lumen –
Humanitas, 1996. Capítulo 2, 3.

Los Momentos del Proceso de Investigación:
1er. Momento: Lógico ¿QUÉ VAMOS A INVESTIGAR?
- Selección del tema.
- Delimitación del problema: demarcación de un sector de la realidad, que se
llama problema de investigación
- Formulación de objetivos
- Delimitación del marco teórico (soporte conceptual que fundamenta la
investigación y la inscribe en la línea de trabajo).
- Fundamentación del problema: justificación, alcance y objetivos.
- Hipótesis: se derivan las variables que dimensionan el fenómeno a investigar.
i. SELECCIONAR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Considerar aquellos aspectos sobre esta temática abordados al inicio de este Módulo.
.
*Hay Motivaciones que influyen en la selección del tema:
- Motivaciones Externas: Intereses personales y sociales, inquietudes sociohistóricas de la
comunidad científica.
- Motivaciones Internas: Los conocimientos conceptuales previos, acumulados, contienen
una lógica interna, propia de la ciencia, que permite la formulación de nuevos interrogantes.
* ¿Cómo definir un tema de investigación científica?
- ¿a través de elegir grandes temas?, ¿los que están de moda?
• Es necesario escoger una temática conocida por el investigador, que domine las
particularidades de esa área temática, disciplinar.
• Buscar áreas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva.
• Buscar un problema de investigación que resulte de real interés para el estudiante.
• Seleccionar un tema bien concreto y accesible, preciso (se construye), con posibilidades de
acceder a la bibliografía necesaria (diversidad de fuentes), y factible.
* Cuando se define un Tema de investigación se define un campo concreto y fecundo
en que trabajar. Para este trabajo, junto con la curiosidad, la creatividad, es necesario:
- conocer, dominar el estado actual del conocimiento referido a ese campo.
- buscar, organizar y revisar las distintas fuentes, bibliografías, artículos, documentales, etc.
- Precisar hacia donde deben concretarse los esfuerzos y recursos prácticos.
- Acotar tiempo, espacio, aspectos culturales, sociales, económicos, psicológicos, etc.

ii. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
“Formular correctamente un problema es alcanzar ya la mitad de su respuesta”
* Planteamos en la primera parte del módulo, las particularidades del Problema Científico, y
su relación con el planteo de una temática a investigar.
* Ahora se señalarán las condiciones necesarias para realizar ese planteo:
- En primer lugar, el planteo debe incluir un interrogante sobre un sector de la realidad.
- Los Problemas que se planteen deben estar formulados de una manera clara y
precisa.
- Su formulación debe reducir la ambigüedad:
· ¿Cuál es mi problema?
· ¿Donde aparece?
· ¿Cómo se manifiesta?
· ¿Cómo se observa?
- La investigación trata sobre lo que existe y no sobre lo que nos gustaría.
- Los fenómenos que se planteen como componentes de los problemas deben poder
ser observados.
- Los problemas deben buscar regularidades, y ser originales.
- Los problemas deben pertenecer a algún ámbito de conocimiento.
iii. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:
El establecimiento de los objetivos es parte fundamental en todo este proceso, ya que esos
objetivos son los puntos de referencia o señalamientos que guían el desarrollo de una investigación
y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos.
Para plantear los objetivos es necesario conocer qué se pretende lograr a través de la
investigación; esto permitirá fijar objetivos claramente fundamentados y susceptibles de alcanzarse.
Los objetivos que se establezcan deben estar debidamente expresados para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación. Especialmente cuando ya se tienen avances en el
trabajo, dado que al principio es posible que los objetivos se modifiquen y reelaboren hasta
precisarlos; y que se replanteen durante el planteamiento del problema y también al elaborarse el
marco teórico y conceptual. Esto es algo esperado en todo proceso de investigación.
* La formulación de un Objetivo en el proceso de Investigación:
· Es lo que quiero aportar con mi investigación (primero me lo tengo que preguntar).
· Constituye un enunciado claro y preciso de los propósitos por los cuales se lleva a
cabo la investigación.
· Define qué información obtendremos como resultado de nuestro trabajo.
· Al finalizar la investigación, han de ser identificable con los resultados.
· Guía nuestro trabajo de investigación,

No se debe confundir el planteo de supuestos, que serían las Hipótesis, con la formulación
de objetivos, que constituyen, finalmente, los Resultados que me propongo obtener de la
investigación.
· Clasificación de los Objetivos:
Según el marco conceptual que se utilizará existen distintas formas de clasificar los objetivos.
Veamos algunos criterios posibles:
Por su temporalidad, los objetivos se dividen en inmediatos y mediatos. Dependiendo de su
alcance, o sea, del ámbito que abarcan, se clasifican en específicos y generales. Y según su enfoque u
orientación, en prácticos y teóricos.
Se considerará los objetivos según su alcance:
(Se pueden plantear unos o dos objetivos generales y varios objetivos específicos)
- Objetivos Generales:
- Enuncian lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en
la investigación.
- Son las metas que se persiguen realizar. Enuncian los resultados.
-Objetivos Específicos:
-Son los que identifican las acciones que el investigador va a realizar para ir logrando dichos
objetivos.
-Se van realizando en cada una de las etapas de la investigación.
-Verbos sugeridos para su redacción:
“Reproducir, describir, enumerar, identificar, reconocer, seleccionar, determinar, explicar,
demostrar, expresar, definir, ejemplificar, clasificar, generalizar, ordenar, agrupar, diferenciar,
distinguir, adaptar, chequear, calcular, reparar, sistematizar, medir, localizar, resolver, integrar,
enriquecer, juzgar, opinar, constatar, examinar, verificar, criticar, detectar, confeccionar, diseñar,
entre otros”4.
TEMA
(TEORÍA)
PROBLEMA
(PREGUNTAS)
OBJETIVOS
(RESULTADO)
Pregunta de mi Problema de investigación: ¿está relacionada la información que poseen las
personas sobre el SIDA con su conducta sexual?
Objetivo General:
- Averiguar si existe relación entre la información que poseen las personas sobre el SIDA y su
comportamiento sexual.
Deauno.com, 2004. p. 36.

Objetivos Específicos:
- Averiguar si la relación entre la información sobre el SIDA y el comportamiento sexual es
más intensa entre los jóvenes o entre los mayores.
- Averiguar si la relación entre la información sobre el SIDA y el comportamiento sexual es
más intensa entre los hombres y las mujeres.
-iv. HIPÓTESIS:
• Una hipótesis es una proposición que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
• Siempre lleva a una prueba empírica; es una pregunta formulada de tal modo que se puede
prever una respuesta de alguna especie.
• Hemos dicho cómo la teoría puede dar orientación a la búsqueda de hechos. Una hipótesis
indica lo que estamos buscando.
Elementos Estructurales de las Hipótesis:
-Las Unidades de análisis.
-Las Variables.
-Los elementos lógicos
Requisitos para su formulación y comprobación:
-Deben referirse sólo a un ámbito determinado de la realidad social.
-Los conceptos deben ser claros y precisos.
-Los conceptos deben contar con referentes empíricos u observables.
-El planteamiento debe prever las técnicas para probarlas.
Dificultades para su formulación:
-falta de conocimiento o ausencia de claridad en el marco teórico.
-falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico.
-Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar hipótesis.
Tipos:
-HH.. DDEESSCCRRIIPPTTIIVVAASS: involucran una Variable.
“las personas marginadas de la ciudad de México tienen, una baja participación política”
-HH.. DDEESSCCRRIIPPTTIIVVAASS:: relacionan dos o más Variables, en forma de asociación.
“A mayor participación política de la misma, menor marginación social de la misma”
-HH.. QQUUEE RREELLAACCIIOONNAANN DDOOSS OO MMÁÁSS VVAARRIIAABBLLEESS,, EENN TTÉÉRRMMIINNOOSS DDEE DDEEPPEENNDDEENNCCIIAA:
“Cuanto mayor es el grado de rechazo emocional de los niños por parte del grupo familiar, tanto
mayor será, años más tarde, el índice de delincuencia juvenil en aquellos”
v. MARCO TEÓRICO:
Este constructo se caracteriza por relacionar los conceptos que se utilizan para elaborar la
teoría con la cual se va a explicar la realidad del problema.
En una investigación nunca partimos en blanco, sino que partimos de una base teórica
y conceptual determinada. Ella guía todo el proceso, y con base en ella llegamos nuevamente al
objetivo de toda investigación: generar un conocimiento válido y generalizable.
• No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema.
• Si se define teoría como «conjunto de proposiciones lógicamente articuladas que
tiene como fin la explicación y predicción de las conductas de un área determinada de fenómenos»,
se puede deducir que el marco teórico es el marco de referencia del problema.
• Allí se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hipótesis que deben
ser compatibles entre sí en relación con la investigación.

Las funciones del marco teórico son:
• Delimitar el área de la investigación: es decir, seleccionar hechos conectados entre sí,
mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado
• Sugerir guías de investigación. En la elaboración del marco teórico pueden verse nuevas
alternativas de enfoque para tratar el problema y puede cuestionarse el problema.
• Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar. Sirve de corriente
principal en la cual va a aparecer la confirmación de las investigaciones.
• Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia, los que van a
servir como base para formular hipótesis, operacionalizar variables y procedimientos a seguir.
* Ampliar la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones
mutuas.
* Es la teoría del problema
* Es el marco de referencia del problema. Allí se estructura un sistema conceptual integrado
por hechos e hipótesis que deben ser compatibles entre sí en relación con la investigación.
* Sugerir guías de investigación.
* Compendiar conocimientos existentes en el área que se va a investigar.
* Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, marcos de referencia, los que van
a servir como base para formular hipótesis, operacionalizar variables y esbozar teoría de técnicas y
procedimientos a seguir.
Una vez precisado el objeto del trabajo de investigación, habrá que abocarse a la tarea de
construir un referente teórico para fundamentar el trabajo.
Ello significa asimilar el bagaje conceptual y las teorías ya elaboradas respecto al tema, pero
reenfocadas para los fines específicos del trabajo. Implica, por lo tanto, la revisión y organización de
los conocimientos previos disponibles sobre el tema, en lo que se refiere particularmente al problema
que se ha planteado y al punto de vista que se ha asumido acerca del mismo.
Conviene aclarar que la elaboración de este marco teórico está estrechamente ligada al
mismo planteamiento del problema, y en los hechos ambas cosas se van desenvolviendo casi
simultáneamente.
Esto es así porque no puede plantearse con seriedad un problema de investigación si no se
revisa y asimila, previamente, lo que ya se conoce acerca del mismo, sino se ordena y elabora la
teoría existente.
Veamos, en la página siguiente, preguntas orientadoras para la formulación del marco
teórico, de manera que podamos llevar a cabo esta tarea con éxito.

Preguntas orientadoras para la construcción del Marco teórico5.
Preguntas orientadoras Conceptos
¿Qué conceptos vamos a utilizar?
Definición de términos según
bibliografía, diccionarios
especializados, etc.
Definiciones
¿Cuál es nuestra concepción del
tema?
Se busca la precisión de los conceptos,
acepciones o criterios que vamos a
utilizar.
Condiciones históricas que rodean el
objeto de estudio
Marco
Histórico
Consideración de los factores
externos que tienen relación con el
objeto de la investigación
Comprende el estado o los hechos que
prevalecen en el ambiente en que se
presenta el objeto de estudio.
Constituye el contexto histórico de la
investigación.
¿Cuál es el origen del objeto de la
investigación?
¿Qué evolución ha tenido?
Antecedentes
¿Qué otras investigaciones similares
se han hecho?
Muestran el origen y el desarrollo del
objeto de estudio.
Conocer la evolución de lo que
estamos investigando nos facilita su
comprensión.
¿Cómo es el área que comprende?
¿Cómo se manifiesta?
Ubicación del
objeto de
estudio
¿Qué relación guardan entre sí las
partes del área?
Presenta la situación del objeto de la
investigación en la disciplina, materia o
especie que lo comprende.
¿Cómo es el objeto de estudio?
¿Cuáles son sus partes?
¿Qué relación existe entre el objeto y
su contexto?
¿Qué efecto produce?
¿En que períodos se encuentra el
fenómeno?
Descripción
del objeto de
Investigación
¿Qué circunstancias condicionan al
objeto de la investigación? Éticas,
geográficas, económicas, ecológicas,
tecnológicas, teóricas, culturales,
religiosas, filosóficas.
Realiza disección, el análisis, el estudio
minucioso de las características,
propiedades, relaciones, formas de
manifestarse.....el desglosamiento de
lo que investigamos.
¿Qué tesis existen al respecto?
Marco
teórico
¿Qué teorías tratan de explicarlo?
¿Cuál es la teoría clásica?, ¿cuáles son
las teorías opuestas a la clásica? ¿Cuál
es la teoría predominante?
Considera lo que se ha investigado
(teorías, hipótesis, tesis) acerca del
objeto de nuestra investigación.
5 Basanta, Elisa, Ormart, Elizabeth. y Santórsola, María Victoria. PRESENTACIÓN DE TESIS. 1ª. Ed. Bs. As:
Deauno.com, 2004. pp. 46

MARCO TEÓRICO DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
2do. Momento: Metodológico ¿CÓMO VAMOS A INVESTIGAR?
- referencia al material y los métodos de investigación.
- Material: modo por el cual el investigador debe definir el objeto sobre el que
- Esta delimitación está vinculada al método o camino de acceso a dicho recorte
objetal, razón por la cual nos ocupamos del análisis estadístico de los datos, planteando
un análisis sencillo y propedéutico a la investigación.
Analiza el objeto desde la
Construcción teórica
analiza el objeto en tanto
Fenómeno empírico
¿Qué vamos a investigar? ¿Cómo vamos a investigar?
Modelo de Verificación
Plan de Acción (operaciones)
Como preveo realizar la confrontación
teórica-empírica según la lógica.
Su Fin es lograr la máxima validez
posible,
Correspondencia de los resultados con
la realidad.
operará.
MOMENTO METODOLÓGICO
Se caracteriza por la realización de trabajos simultáneos o, al menos, paralelos. Todo
problema de investigación se presenta ante nosotros bajo una doble faz: por un lado, como una
colección de hechos, de fenómenos empíricos; por otra parte, como un conjunto de conceptos y de
proposiciones relativos a esos hechos o fenómenos. Con esto se rescata la circunstancia de que la
investigación debe atender a la doble naturaleza de lo que se construye como “objeto”, en tanto éste
no sólo es un elemento puramente empírico, un segmento de la realidad, sino que está precisamente
constituido como resultado de nuestra labor de conceptualización y de elaboración.
El diseño concreto, cumple la función de complementarse con el marco teórico: si éste
proporciona el marco conceptual y referencial para el problema, el diseño tiene por misión
determinar la forma en que el problema habrá de ser verificado; establecerá el criterio general de
comprobación, el sistema de aproximación a la realidad específica considerada, la estrategia general
que se ha de utilizar6.
6 Sabino, Carlos. El Proceso de Investigación. 3ra. ed. Argentina: Lumen-Humanitas,1996, Pág. 41/51

Material y Métodos:
Material7:
Está conformado por
- Lugar y tiempo del trabajo de investigación.
- Toda condición que no pueda ser controlada.
- La descripción de la población estudiada.
- La descripción del objeto de estudio: características que permiten identificar exactamente
el material utilizado y los criterios de selección.
- Todo material utilizado, procedencia del mismo y de preparación.
Unidad de análisis:
Es la población o universo objeto de estudio, sobre la cual recae la investigación.
Señala con cuántos casos vamos a trabajar.
“Alumnos regulares de la Universidad de La Matanza, departamento de ciencias sociales, que
se encuentren cursando materias durante el primer cuatrimestre del 2005 y que tengan un mínimo
de 20 materias aprobadas”.
“Empresas metalúrgicas nacionales radicadas en el conurbano bonaerense entre los años
1999 y 2004.”
Métodos:
-Incluye lo relacionado con la preparación y ejecución de la investigación:
-Diseño de la Investigación.
-Lugar dónde se ha hecho el estudio.
-Forma en que se tomaron las muestras.
-Definición de las variables.
-Instrumentos de medición.
-Estimación del grado de confiabilidad y validez de la medición.
-Métodos de análisis estadísticos (Debe estar suficientemente detallado como para que otro
pueda repetir el estudio y verificar los resultados).
7 Material y Método, es parte de los pasos básicos del método IMRDyC, desarrollados por American Nacional
Standards Institute, que se mencionan en el texto - Basanta, Elisa, Ormart, Elizabeth. y Santórsola, María
Victoria. Presentación de tesis. 1ª. Ed. Bs. As: Deauno.com, 2004, Pág. 49/71

Antes de pasar al tercer momento del proceso de investigación, es necesario tener en claro
que aquello que se pregunta, que se observa, se registra, como elementos a ser recogidos por los
instrumentos metodológicos, debe despenderse de las variables formuladas desde el problema de
investigación y expresadas en las hipótesis.
Tema de investigación
Problema de investigación
3er. Momento: Técnico
- análisis estadístico de los datos, planteando un análisis sencillo y propedéutico a
Hipótesis
Variables
Indicadores / observables
Preguntas Distintos valores/ Índices
Construcción de técnicas para recabar información
la investigación.
MOMENTO TÉCNICO:
La formulación de indicadores y técnicas es la continuación operativa del marco teórico y del
diseño, respectivamente. La obtención de indicadores, llamada a veces “operacionalización”, tiene
por objeto la búsqueda de elementos concretos, empíricos, que permitan traducir y medir en la
práctica las variables que se han definido teóricamente; las técnicas de recolección de datos
constituyen la implementación instrumental del diseño escogido. Ambos elementos se sintetizan en
la confección de determinados instrumentos de recolección de datos.
Los instrumentos (como, por ejemplo, cuestionarios, pautas de observación, etc.) tienen una
forma y un contenido. La forma -es decir, si se trata de entrevistas, cuestionarios, pautas, etc.- estará
determinada por las técnicas concretas escogidas; el contenido -es decir, qué preguntar, qué
observar- será el resultado de la operacionalización efectuada. De este modo, empiria y teoría,
confluyen en los instrumentos con los cuales nos dedicaremos a la labor de conseguir los datos
capaces de construir una respuesta para nuestro problema inicial8.

RESULTADOS:
“La estadística es esencial en la investigación científica,
ya que permite manejar lógicamente
los datos obtenidos en la observación y en el proceso experimental.”
ANTONIO CALLEGO
“Procede hacer notas y extractos cuando se quiere leer con fruto”
El desarrollo de esta parte del trabajo es central. Posee la finalidad del análisis objetivo de
los resultados, su comprensión (desde la significatividad de los datos hallados) a partir del marco
referencial que guía el trabajo. Se debe tener presente que el análisis es resultado de lo desarrollado
en el marco teórico (que da sentido al porqué de haber obtenidos estos datos), más que de los datos
concretos recogidos, ya estos datos fueron posible dentro de la estructura lógica y general de toda la
investigación.
En este espacio, a partir de la información obtenida, se trabajarán las conclusiones, con la
finalidad de confirmar o refutar las hipótesis.
Trabajar e informar sobre los Resultados conlleva a “conversar” con los objetivos del
trabajo planteados junto con el Problema de Investigación. Así, se buscará descomponer la
información, dividir sus elementos y examinarlos con el objetivo de responder a los interrogantes de
la investigación.
Esto exige atención en el análisis, dado que se deben escoger los resultados adecuados,
aquellos que permitan refutar o corroborar las Hipótesis planteadas Para ello se deberá trabajar con
cada una de las variables, de manera ordenada y sistemática.
Aquí los datos, como estructura tripartita (según Galtung9, pues para Samaja10 su estructura
es cuatripartita), se deberán leer críticamente, para tomar aquellos que corroboran las hipótesis de
trabajo, así como también analizar los que las refutan. Y es justamente aquí donde se deberán buscar
las explicaciones.
Como se observará, este momento del trabajo continúa la misma lógica interior que en las
instancias de trabajo previas; cada una va significándose, refutando o confirmando las conjeturas
iniciales.
Los resultados deberán estar vinculados a cada una de las preguntas que se formularon en el
planteo del problema de investigación. Teniendo siempre presente que en cada uno de los
momentos y a partir del desarrollo de la investigación se deberá vigilar la coherente lógica interna.
Se pueden presentar los resultados con cada subtítulo, teniendo en cuenta las variables y los
métodos de medición que se emplearon en los momentos anteriores.
Durante esta instancia de trabajo aún no se realiza ninguna interpretación personal, ni
comentario.
Los resultados se presentarán en cuadros y/o gráficos. En ellos se podrán visualizar las
relaciones, las diferencias, que existen entre las variables. Los cuadros y/o gráficos deberán estar
numerados, de manera consecutiva, para ser citados y deberán exhibir una leyenda explicativa.
Estas presentaciones gráficas irán precedidas por un texto que hace referencia a cada uno de
ellos. Texto que deberá pronunciarse con verbos en pasado, por que representa datos hallados.
9 GALTUNG, Johan, TEORÍA Y MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL, Bs. As., EUDEBA, 1978
10 SAMAJA, Juan, EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA, Bs. As. EUDEBA, 1999

El desarrollo de los Resultados, como se viene señalando, retomará los objetivos
planteados al inicio del trabajo y será la base de la conclusión del mismo.
Para llevar adelante la labor analítica hay que tomar cada uno de los datos o conjuntos
homogéneos de datos obtenidos, interrogarlos, explorarlos, a través de distintos métodos.
Según el tipo de dato (numérico o verbal) que se esté analizando, se procederá de una
manera u otra, empleando procedimientos que corresponden al Análisis Cualitativo o al Análisis
Cuantitativo.
El dato se construye:
Estructura tripartita: relación:
- unidad de análisis.
- un determinado valor.
- variable.
- Análisis de datos:
La información no nos “habla” por sí misma
El procesamiento implica un primer nivel de análisis (agrupamiento)
Análisis anticipado
De acuerdo con el tipo de dato que se esté analizando, se procederá de un modo u otro, a
partir de técnicas y procedimientos, que componen el análisis cuantitativo y análisis cualitativo.
i. Análisis Cualitativo:
-Se realizará con toda la información verbal, conceptual, reunidas en fichas y/o unidades de
registros.
-Se cotejará, agrupará, comparará cada uno de los grupos conceptuales para efectuar el
correspondiente análisis.
Si los datos al ser comparados no señalan discrepancias importantes, responden a todas las
inquietudes y aspectos formulados en el momento lógico, habrá que expresar esta información
redactando los hallazgos.
Sì las fichas aportaran datos o ideas divergentes se deberá determinar si las discrepancias se
originan en: algún error metodológico, un problema de ideas contrapuestas, alguna manera
diferente de categorizar los datos, o a errores de las propias fuentes. Ante esta situación será
conveniente evaluar el grado de confianza que merece cada fuente, teniendo en cuenta su seriedad,
sus antecedentes y referencias.
-En el momento de obtenerse una posición adoptada ante las discrepancias encontradas, se
deberá pasar a registrar los hallazgos y conclusiones parciales.
ii. Análisis Cuantitativo:
- Se realizará con toda la información numérica obtenida durante la investigación.
- Se presentará como un conjunto de cuadros, tablas y medidas.

Sobre estas representaciones se deberán calcular sus porcentajes y presentar, como ya se
indicó con un texto explicativo (epígrafe).
Dentro de cada cuadro obtenido se podrá evaluar el comportamiento de cada una de las
variables.
Posteriormente se podrán observar las relaciones que pueden percibirse entre una y otra
variable. Estudiar las variaciones sistemáticas de la información registrada, explicitar las tendencias
que explicitan las variables y otras muchas operaciones que se considerarán según los objetivos de la
investigación.
El trabajo analítico de los datos se comprende desde la luz de los supuestos teóricos del
Marco Referencial.
Datos Numéricos: Inv. cuantitativa Datos Verbales: Inv. Cualitativa
Tabulación:
Listado de datos que los muestren
agrupados y contabilizados.
Se cuentan respuestas.
Se distribuyen según categorías.
Cada una de las respuestas se debe
tabular independientemente.
-Estudios descriptivos:
“Etnográficos”: se busca transmitir una imagen fiel
de la vida.
Sin interpretaciones.
El lector extrae sus conclusiones.
-Cuadros estadísticos:
- Re. Dependiente – Independiente.
Se titulan.
Se menciona la base.
Se trabaja con porcentajes.
-Teóricos:
-Se busca comprensión más allá de las personas y
escenarios.
- Utilizan los datos descriptivos para ilustrar sus
teorías.
-El Procedimiento para verificar teorías es la
Inducción Analítica: identificar proposiciones
universales y leyes causales.
- El Análisis de datos es un proceso en continuo
progreso en la I. Cualitativa. Recolección y análisis
van juntos.
-Se busca una comprensión en profundidad.
- Refinar interpretaciones.
-
-Graficación. -Etapas:
- 1. Identificar temas y desarrollar conceptos.
-2. Refinar la interpretación.
- 3. Relativizar sus descubrimientos.

4to. Momento: Teórico
Características que debe revestir una investigación en lo referente a la mejor
manera de expresar los resultados obtenidos (aportes al ámbito del conocimiento).
- La forma en que debe ser orientada la discusión.
- Las conclusiones en tanto respuestas a la problemática investigada.
- Tratamiento de anexos.

Los Resultados y la Conclusión se articularán desde la Discusión.
DISCUSIÓN
“Descubrir algo que los demás no han dicho todavía”
UMBERTO ECO.
La Discusión es un espacio argumentativo. Aquí se podrá interpretar el significado de los
hechos que ya se pudo observar, analizar y/o medir, tomando conjuntamente la información que
vincula y corrobora los lineamientos expresados en la investigación como también aquella
información que expresará contradicciones o anomalías en el análisis.
Explicará o comprenderá teniendo en cuenta el planteo de los objetivos, la coherencia o
contradicción que haya surgido logrando apreciar causas y consecuencias de los resultados y señalar
los límites valorativos del trabajo.
Concretamente en este espacio es el momento para el encuentro especulativo. Aquí se podrá
abrir un diálogo entre las ideas del investigador, los postulados teóricos de otros autores y los
conceptos vertidos en el marco teórico.
A diferencia del momento anterior, no deberán repetirse los resultados.
“El capítulo denominado Discusión, está destinado a exponer el razonamiento lógico por el
cual al investigador arribó a las conclusiones de su trabajo.
Es decir que en él se pone de manifiesto el rigor científico, esto es, la correspondencia
lógica entre los Objetivos, los Resultados y las Conclusiones de la investigación”11
En este momento el investigador podrá:
- Señalar semejanzas y diferencias que se encuentran entre los resultados obtenidos y los
hallazgos de otras investigaciones en el campo de las ciencias sociales.
- Retomar y relacionar lo expuesto en los antecedentes bibliográficos y las teorías del marco
referencial.
- Realizar inferencias teóricas y generalizaciones válidas a partir de los resultados, como
también considerar las contradicciones entre los resultados y las teorías.
- Explicar el significado de los resultados, señalar tendencias y recomendaciones.
- Señalar las relaciones entre los Resultados y la Conclusión12.
. CONCLUSIÓN o PRODUCIENDO NUEVOS CONOCIMIENTOS
“En eso creo yo: está la perfección del estilo en decir,
ni más ni menos, lo que se quiere decir y en decirlo con exactitud”
AZORIN.
Deberá agregar conocimiento nuevo, original y que no esté desarrollado de manera explícita
en el planteo inicial.
Deauno.com, 2004, Pág. 109

Se elaborará a partir de las lecturas más generales desarrolladas sobre el trabajo analítico de
los datos, integrando todas las conclusiones y análisis parciales en un todo coherente que cobrará
sentido al integrarse como un conjunto.
La Conclusión se expresará a través de proposiciones concretas y, continuando con la lógica
presente durante todo el desarrollo del trabajo final, se deberá redactar a partir de los objetivos, en
los cuales inicialmente se plantearon los resultados que se esperan obtener al finalizar la labor
científica.
Es importante tener presente que la Conclusión es un intento de obtener y/o generar
conocimiento, aunque siempre es una tarea parcial e inacabada, que podrá ser insumo teórico en
futuras investigaciones o material de consulta para aplicaciones en los ámbitos académicos,
laborales.
“Para mí no hay emoción o satisfacción comparable a la que produce
la actividad creadora, tanto en ciencia como en el arte, literatura
u otras ocupaciones del intelecto humano.”
SEVERO OCHOA.

7. ESTRUCTURA FORMAL DE LA PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
El informe de Investigación:
El informe debe poseer su propia lógica interior
Hay algunos elementos que deben necesariamente estar presentes:
-Introducción
-Cuerpo central del informe
-Sección final
La estructura de la tesis es similar a cualquier trabajo importante de investigación. La misma
debe constar de: Introducción, cuerpo principal, conclusiones, apéndices o anexos y bibliografía.
1) Introducción: debe contener el planteamiento de los problemas y las hipótesis de trabajo
que se derivan de los mismos. La introducción debe ser interesante y decir claramente no sólo el
tema sino también los objetivos del informe. A través de la introducción los lectores valorarán la
totalidad del informe.
Se puede hacer una introducción ficticia para luego rehacerla al final del trabajo. El objetivo
de esta última introducción es ayudar al lector a entrar en la tesis.
Por otra parte, la introducción debe explicar qué tratará cada capítulo del informe y cuáles
son los anexos.
El título, el índice tentativo y la introducción ficticia, son los primeros pasos para comenzar
una tesis.
2) Cuerpo principal: generalmente esta parte del informe se redacta primero porque todas
las demás (portada, índice, introducción y conclusión) dependen del cuerpo principal. Se divide en
capítulos y secciones.
Para redactar el cuerpo principal de la tesis hay que tener en cuenta tres principios
importantes:
A) Principio de claridad: se debe comprender fácilmente.
B) Principio de unidad: todas las partes del cuerpo deben estar relacionadas entre sí
de tal manera que formen una unidad.
C) Principio de primacía: se deben resaltar aquellos puntos que el autor considere
más relevantes.
Se recomienda que cada capítulo del cuerpo principal comience con un párrafo previo que
explique la relación con el capítulo anterior.
Los títulos y subtítulos tienen que ser informativos.
La sustentación teórica que se realiza con la mención de un autor, no debe ser demasiado
extensa. Se trata, entonces, de poner la referencia para que el lector consulte el libro y pueda leer lo
que desee.
3) Conclusiones: esta es la parte clave de la tesis porque el escritor presenta las ideas más
importantes de su estudio. Las mismas se pueden aplicar a nuevas investigaciones o a otras áreas del
conocimiento. Las conclusiones finales deben estar en el último capítulo del trabajo.
Además, cada capítulo debe tener su conclusión para expresar los puntos clave del informe.
Las conclusiones finales rechazan o afirman las hipótesis planteadas en la introducción. El
saber científico se produce igualmente en ambos casos. Los resultados deben ofrecer suficiente
evidencia científica para respaldar las conclusiones.
En esta última parte aparecen las apreciaciones o juicios de valor del escritor, las
recomendaciones para perfeccionar el estudio y las ventajas que se pueden obtener con dichas
recomendaciones.

Si bien las conclusiones finales constituyen un análisis crítico del informe, no deben ser
demasiado subjetivas sino buscar un análisis objetivo, porque la tesis es un documento formal.
Muchas veces las conclusiones nos producen más interrogantes que respuestas. Como por
ejemplo: ¿Se puede continuar profundizando el tema? ¿Cuáles son las implicaciones prácticas del
trabajo? ¿En qué áreas se pueden aplicar estos descubrimientos?
4) Apéndices o anexos: están constituidos por aquella información necesaria, pero que se
coloca al final, para no interrumpir el libre y natural desarrollo del trabajo. Además se colocan aquí
las encuestas o datos de los informantes, para que el lector verifique lo investigado.
Muchos de estos datos pueden ser informados en los “papeles de trabajo” que acompañan a
la elaboración del informe.
En el cuerpo de la tesis se debe hacer referencia a todo el material incluido en los apéndices.
Bibliografía: es la presentación de una lista ordenada alfabéticamente por el apellido del
autor. Los datos deben ser precisos para que el lector pueda identificar correctamente la fuente de
información.
Cuando hay varias obras de un mismo autor, se ponen en orden cronológico. Hay diversos
criterios para citar libros pero todos pueden ser válidos si se toma en cuenta lo siguiente: a) si se
distinguen los libros de los artículos de revistas, b) si se señala correctamente el nombre del autor y
el título del libro, y c) si aparece el lugar de publicación, editor y edición. Ejemplo:
DUCROT, Oswald, EL DECIR Y LO DICHO, Segunda edición, Buenos Aires, EDICIAL
UNIVERSIDAD S.A., 1994, pp. 277.
· Recomendaciones sobre la redacción del informe:
· No tratar de redactar el trabajo de primera intención
· No esforzarse por seguir un orden rígido en la redacción
· Cuidar minuciosamente la lógica interna
· Emplear un lenguaje adecuado al tema
ESCRITURA DE LA TESIS
La escritura de la tesis debe ser de clara comprensión porque se asemeja a escribir un libro.
Por lo tanto tiene que ser un medio de comunicación que se pueda entender sin problemas,
especialmente para el jurado. Además, este informe científico no será sólo leído por el jurado sino
que también será consultado por otros investigadores que querrán enterarse de los detalles de la
investigación.
¿Cómo se escribe una tesis?
Escribir es una cuestión de entrenamiento, pero hay algunos consejos que da Umberto Eco
en forma muy general:
a) Usar oraciones cortas y evitar las subordinadas. Cuando los enunciados abarcan casi un
párrafo no se sabe de qué o de quién se habla.
b) Usar un metalenguaje crítico, es decir, un lenguaje que habla de otros lenguajes. Por ejemplo,
Marx cuando hablaba de los obreros no escribía como obrero sino como filósofo. No usar la
ruptura estilística.
c) Cuidar la ortografía. Activar el corrector ortográfico del procesador de textos pero no confiar
demasiado en él. Consultar textos de lingüística para escribir bien.

d) Evitar palabras chistosas, groseras y vulgares. Usar los términos correcto e incorrecto y no
malo, feo o lindo. La tesis es un documento formal y científico.
Durante la primera redacción, escribir todo lo que pase por la cabeza. Luego se podrá pulir lo
escrito y separar lo innecesario.
e) Tratar de que el tutor, director o alguna otra persona lea los primeros capítulos para ver si son
claros y entendibles. No jugar al genio solitario.
f) Como dijimos anteriormente, no es necesario comenzar por el primer capítulo. Se puede
empezar por el que se domine más.
g) No usar exclamaciones ni puntos suspensivos. Esto es para el ensayo crítico. El lenguaje tiene
que ser formal, pero no está mal usar un lenguaje figurado. Si este último se utiliza, no es
necesario explicar el recurso estilístico o la ironía porque de esta manera se está
subestimando al lector.
h) Definir un término cuando se introduce por primera vez. No pensar que el lector todo lo sabe.
i) Utilizar la primera persona del plural (nosotros), porque de esta manera incluimos al lector y lo
hacemos partícipe. No hay que hacer una personalización del discurso científico usando el
“yo”. También se aconseja emplear la forma impersonal “se”. Ejemplo: “Se observó que la
mayoría de los informantes respondieron las mismas palabras en los diez primeros lugares”.
j) No castellanizar los nombres de los extranjeros.
Otros aspectos formales de la tesis
Hoy en día, toda tesis debe estar procesada por computadora. Es por eso que hay que tener en
cuenta ciertos aspectos formales:
· Márgenes: usualmente se deja un margen de 2,5 a 3 cm. en las cuatro direcciones que
encuadran el texto.
· Numeración: además de la numeración de páginas, se debe tener en cuenta la numeración de
los parágrafos. Existen varios métodos, pero el más sencillo es insertar al comienzo de cada
parágrafo dos números separados por un punto. El primero se refiere al capítulo y el segundo
a la posición que el parágrafo ocupa. Ejemplo: 4.2. / 4.2.1.
· Títulos: se recomienda escribir los títulos en letra mayúscula y en negrita, no subrayados ni en
cursiva.
Los subtítulos van en minúscula y si se quiere en cursiva.
· Interlineado: se puede usar uno y medio y dos espacios. Depende de las normas de la
institución. Entre párrafos se deben dejar dos espacios porque da un aspecto más prolijo y
atractivo a la página.
El Tesista, además de tener humildad científica para leer todo tipo de bibliografía relacionada
con el tema, tiene que poseer orgullo científico.
El escritor de una tesis está calificado para expresar juicios de valor, para decir las
dificultades del tema y para dar soluciones y respuestas a los problemas planteados. Es el tesista el
experto y no debe ser indeciso sino que se debe sentir orgulloso porque es la máxima autoridad de
su investigación. Si se trabajó a conciencia, es el único que conoce todo lo que se ha dicho sobre el
tema. Por eso, tiene que legitimarse para poder realizar una buena defensa ante el tribunal.

Estructura Formal de la Tesina o Tesis:
- Presentación de los resultados de la investigación:
· Portada o Carátula: Es elemento formal que antecede a todo trabajo de
investigación. Se especifican el título, el nombre del autor, fecha y carácter de la
obra, institución ante la cual se la presenta.
· Índice: Es una enumeración de los títulos y subtítulos que aparecen en un
trabajo, a cada uno de los cuales les sigue el número de página en que el mismo se
halla. Su objetivo consiste en proporcionar al lector un modo rápido de enterarse de
la estructura básica del texto, lo que implica un esfuerzo de síntesis por parte del
autor, identificando así, en pocas palabras, la materia tratada en cada caso.
Representa la concreción lógica interior que estructura el trabajo y la lógica
inherente al proceso de investigación. Se pueden utilizar también índices específicos
como por ejemplo: índices de nombres u onomásticos, de materias o contenidos, de
gráficos. Estos deben colocarse después de la bibliografía y antes del índice general.
· Prólogo: También llamado prefacio, preámbulo o proemio. Es una sección
preliminar de una obra, desligada en cierto modo de las posteriores, pero que les
sirve de antecedentes o preparación. Se apela a las advertencias y aclaraciones
necesarias para ingresar orientadamente en la lectura del trabajo. Suele ocurrir a
menudo que esta parte del trabajo sea escrita por otra persona distinta al autor de
la obra general. Siempre deberá caracterizarse por ser breve. En esta sección es
absolutamente legítimo transgredir la rigurosidad y objetividad que son propias de
la redacción científica. Está para otorgar espacio a la opinión más que a lo
verificable, para decir lo que de otro modo no podríamos insertar orgánicamente.
Algunos ejemplos pueden ser: motivaciones de la obra, relación con otros trabajos,
consideraciones generales sobre los objetivos que se plantearán en la obra, etc.
· Agradecimientos: Luego del prólogo, o a veces como una sección final de
éste, suelen insertarse generalmente los agradecimientos que deseamos expresar
hacia todas aquellas personas e instituciones que favorecieron de una u otra
manera nuestro trabajo y su conclusión final.

· Introducción: Es una parte importantísima de todo trabajo científico pues su
función es orientarnos progresiva y gradualmente en la obra, podría decirse que
estamos ante el capítulo inicial. Allí encontraremos los antecedentes de la
investigación, el punto de partida del mismo, objetivos, conceptualizaciones básicas
necesarias para poder desarrollar luego las ideas que aporta la investigación
científica, problemas de método (generalmente de carácter epistemológico) que
influyen sobre la metodología y las técnicas que se han empleado.
· Desarrollo: formado por los capítulos debidamente ordenados con los títulos y
subtítulos correspondientes, constituyéndose en el cuerpo general del trabajo. Para
mejor comprensión del lector y de exposición coherente se hace necesario subdividirlo
en partes, capítulos, puntos, subpuntos y parágrafos.
· PARTES: Son subdivisiones mayores de una obra que incluyen generalmente
varios capítulo y que poseen una unidad general de contenido ya sea teórico o
metodológico. Esta unidad es necesaria para integrar en partes mayores un texto
relativamente largo, que de otro modo podría perder su unidad, dispersándose en una
gran cantidad de capítulos individuales. Por ejemplo puede dedicarse una primera
parte a tratar los aspectos históricos de un tema, una segunda parte al análisis de
varios casos concretos conocidos y una parte final para definir las perspectivas
probables de evolución de los temas analizados.
· CAPÍTULO: El capítulo es la unidad natural según la cual deben organizarse los
contenidos de un trabajo científico y deberán tener unidad de estilo y contenido.
Podría ser aquella parte de un trabajo que el lector leyese sin interrupción
asimilándolo de una sola vez. Deberán evitarse capítulos muy largos precisamente
para que el lector no pierda la precisión del hilo conductor de la obra. No es necesario
agotar todo un tema en un solo capítulo.
· PUNTOS O SECCIONES: Son partes menores de un capítulo, de poca extensión
que remiten a contenidos específicos.
· CONCLUSIÓN: Las conclusiones se ubican en una sección o capítulo final que
tiene por objeto permitir una apreciación global de los resultados del trabajo.
Muestran el corolario de lo ya dicho, destacando los aspectos más importantes
del desarrollo anterior. No deben introducirse elementos nuevos. Se pueden incluir
apreciaciones de tipo personal hasta cierto punto evaluativas o apreciativas. Es
posible, también, expresar algunas limitaciones que el mismo autor reconozca en su
trabajo y proponer nuevas líneas o problemas de investigación que se desprenden de
los ya tratados. Las conclusiones no son estrictamente obligatorias.

· Anexos o apéndices (en caso de que los hubiere): Son secciones
relativamente independientes de una obra que ayudan a su mejor comprensión.
Permiten conocer más a fondo aspectos que por su longitud o naturaleza no
conviene tratar en el cuerpo principal. Resultan de algún modo prescindibles pero
enriquecedores del mismo. Se colocan luego de las conclusiones y recomendaciones
pero antes de la bibliografía.
¿Qué se puede poner en los apéndices? Documentos completos que han sido
citados fragmentariamente en el cuerpo del trabajo; listas de abreviaturas o siglas
que aparecen en el texto; dibujos, diagramas, fotos, gráficos, tablas y cuadros
estadísticos, fuentes, aclaraciones sobre trabajo de campo, temas relacionados con
la metodología de trabajo.
· Bibliografía: Es una lista completa de las fuentes escritas que han servido
para elaborar el trabajo. Incluye las obras que han sido citadas y también aquellas
que han servido como referencias o lecturas básicas complementarias. Permite que
el lector reconstruya el trabajo realizado dándole la posibilidad de corroborar las
fuentes empleadas. Debe presentarse ordenada alfabéticamente de acuerdo a los
nombres de los autores. No deben incluirse aquí las entrevistas realizadas; estas
podrán incorporarse como un apéndice. Si la lista es muy amplia puede subdividirse
en bibliografía general y bibliografía específica.

NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FINAL
i. Pautas para la Producción Escrita:
Los caracteres tipeados se harán en negro.
Los gráficos se presentarán en tinta color o escala de grises.
El papel será blanco y la medida correspondiente a tamaño A4.
Márgenes: superior: 3 cm.
derecho: 2cm.
Izquierdo: 3cm.
Inferior: 3cm
Encabezado y pié de página: 1,25 cm.
Tipo de letra: Times New Roman, tamaño 12 e
Interlineado: 1,5.
La Numeración de las páginas se hará consecutivamente, con números arábigos,
comenzando en el anverso de la primera hoja impresa. Las páginas del Título se cuentan pero no se
enumeran.
Las tablas y gráficos deberán estar centrados y su impresión será realizada en color o en
escala de grises.
ii. Orden para la Presentación de los Elementos:
1. Primera Parte:
1.1. hoja de Título
1.2. Resumen
1.3. Tabla de Contenidos
1.4. Lista de gráficos
1.5. Lista de referencias.
1.6. Glosario.
2. Segunda Parte: Cuerpo principal del Trabajo:
2.1. Introducción.
2.2. Material y Métodos
2.3. Resultados
2.4. Discusión
2.5. Conclusión.
3. Tercera Parte:
3.1. Listado Bibliográfico.
3.2. Índice.
3.3. Anexos.

iii Contenido de los Elementos:
1. Primera Parte:
1.1. Hoja de Título:
1.1.1. Título del trabajo y el Subtítulo si existe.
1.1.2. Nombre/s completo/s del autor.
1.1.3. Nombre y lugar de la institución.
1.1.4. Nombre del Departamento.
1.1.5. Nombres de los docentes y tutores.
1.1.6. Fecha
1.2. Resumen:
Debe colocarse el objeto de estudio, la metodología y el alcance del mismo.
1.3. Tabla de Contenidos:
La tabla de contenidos consistirá en los títulos de las principales subdivisiones del trabajo y
de cualquiera de los anexos, junto con los números de página en que estos aparezcan:
Primera parte nº Pág.
Segunda parte .nº Pág.
Introducción nº Pág.
Material y Métodos .nº Pág.
Resultados nº Pág.
Discusión nº Pág.
Conclusión nº Pág.
Tercera parte nº Pág.
Listado bibliográfico nº Pág.
Índice nº Pág.
Anexos nº Pág.
1.4. Listas de Gráficos
Contendrá el listado de todos los gráficos elaborados con el software seleccionado.
Cada uno de los gráficos de la lista contendrá el número de orden en que aparece (entre
todos los gráficos), el título y el número de la página en que aparezca.
1.5. Lista de referencias
Contendrá el listado de variables con la siguiente información: las abreviaturas utilizadas en
la creación de variables y su nombre completo.
1.6.Glosario
Los términos que requieran explicación estarán definidos en un glosario.

2. Segunda Parte:
Cuerpo del Trabajo: corresponde a las especificaciones correspondientes al método utilizado.
Se encuentran definidas en las fichas didácticas.
3. Tercera Parte:
3.1. Listado Bibliográfico
Se listan todos los documentos citados en el cuerpo del texto bajo “Referencias
Bibliográficas”.
La lista de referencias bibliográficas se pondrá inmediatamente en una nueva página después
del texto principal.
3.2. Índice
Consiste en el listado de títulos de las principales subdivisiones del trabajo (partes, capítulos
y subdivisiones de los mismos) y de cualquiera de los anexos, junto con los números de páginas en
que estos aparezcan.
Es más detallado que la tabla de contenidos.
3.3. Anexos
Los anexos pueden incluir la información más detallada, explicación más extensa de métodos
y técnicas que están sumariados en el texto, lecturas sugeridas (bibliografía) y otra información que
no es esencial a la comprensión del texto principal.
La paginación de los anexos debe ser consecutiva y continuar la paginación del texto
principal.
Una letra mayúscula del alfabeto, que comience con A, precedido por la palabra “Anexo” se
usa para la identificación de cada anexo.
Cada anexo empieza en una nueva página.
Ejemplo:
El presente trabajo contendrá –por lo menos- los siguientes anexos:
Trabajos Bibliográficos:
Anexo A: Modelo/s de sistema/s categoriales/es.
Trabajos de Campo:
Anexo A: Modelo/s de sistema/s categorial/es.
Anexo B: Modelo/s de instrumento/s de relevamiento de datos.
Anexo C: Modelo de matriz de datos.
Anexo D: Matriz de datos completa.

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