Este documento discute la naturaleza y el propósito de la evaluación en la educación. Argumenta que la evaluación debe usarse para conocer a los estudiantes y mejorar su aprendizaje, no solo para calificarlos. También enfatiza que los criterios de evaluación deben surgir del marco conceptual del proceso educativo y que la evaluación debe ser una oportunidad para que los estudiantes demuestren lo que saben.

1. Zujheyli AnaísGarcía Flores-4°“B” Preescolar
EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA EXCLUIR
Capítulo Segundo
Naturaleza y sentidodela evaluación en la educación
(J.M. ÁLVAREZ MÉNDEZ)
El conocimiento debe de ser el referente teórico que da sentido a la evaluación.
La coherencia práctica de la evaluación debe ser valorada en función de los
principios curriculares que la orientan.
Los criterio de evaluación debe surgir igualmente del marco conceptual que da
significado al proceso educativo en un sentido general.
El interés por la práctica formativa
En los niveles básicos de educación evaluamos porque queremos conocer.
Necesitamos concebir la practicar y practicar la evaluación como otra forma de
aprender, de acceder al conocimiento, y una oportunidad más de aprender y de
continuar aprendiendo.
La evaluación debe constituir una oportunidad real de demostrar lo que los sujetos
saben y como lo saben.
La evaluación al servicio de quien aprende.
Evaluamos para conocer cuando corregimos constructiva y solidariamente con
quien aprende, no para confirmar ignorancias, descalificar olvidos, penalizar
aprendizajes no adquiridos.
Cuando evaluamos un trabajo o un examen con el fin de apreciar la calidad de la
respuesta y el saber en la materia de quien lo realizo, lo que debemos buscar es
conocer el proceso de elaboración que el alumno ha seguido, comprender la
utilización de las estrategias de solución que pone en juego, la capacidad de
argumentación que muestra, las causas y motivos que provocan los errores.

2. Zujheyli AnaísGarcía Flores-4°“B” Preescolar
La importancia de la evaluación, el artificio de la calificación
Evaluamos para conocer, o evaluamos para calificar.
Cuando actuamos reflexiva y razonablemente partiendo de principios morales,
convertimos aquella actividad espontánea, natural, en actividad formativa. Por qué
obtenemos conocimiento a partir de la evaluación, podemos intervenir
inteligentemente de un modo justo, ecuánime, equitativo para aumentar el
conocimiento de quien aprende y de quien enseña.
El fracaso escolar es asunto del centro. Ahí está el saber y el saber hacer reflexivo
del profesor que implica tomar las decisiones adecuadas en el momento oportuno
en función de las necesidades del sujeto que aprende y en virtud de los contextos
en los que se da el aprendizaje, saber científico de especialidad y saber didáctico
de decisión y de aplicación.
La evaluación es la puesta en práctica del conocimiento y de la implementación y el
desarrollo del docente en su ejercicio profesional.
El sujeto de evaluación deberá participar activamente en el mismo con la confianza
de que nunca el profesor actuara en su contra por caminos retorcidos.
Si el profesor corrige los exámenes, los trabajos, los alumnos no aprenden a través
de o a partir de o por medio de las correcciones.
Elabore preguntas que realmente hagan pensar, que estimulen la curiosidad, que
espoleen el pensamiento, que provoquen el riesgo reflexivo de buscar respuestas
no previstas.
Si la respuesta se copia es porque la cuestión no exige un proceso de elaboración
que obedezca a razonamiento particular y personal.
Si las preguntas que formule no permiten dialogar o debatir, entre el profesor y el
alumno, es probable que las preguntas obedezcan a otras intenciones que no son
las formativas.

3. Zujheyli AnaísGarcía Flores-4°“B” Preescolar
Un buen profesor es aquel que garantiza en todo momento que todos cuando
aprenden con él alcanzarán el éxito. Enseña con la intención de explicar y de dar a
entender una información que otros deben comprender para acabar aprendiéndola.
Se empeña en comunicar ideas, no solo en contarlas.