El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica las definiciones de estos términos y las principales teorías sobre la motivación, incluida la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos, la teoría de la excitación y la jerarquía de las necesidades de Maslow. También describe los componentes de la emoción y aplicaciones de la motivación y la emoción.
Este documento presenta información sobre la motivación desde perspectivas psicológicas y filosóficas. Describe la motivación como los estímulos que impulsan a las personas a actuar y persistir para lograr metas. También explica que la motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico del cerebro, el cual incluye estructuras como la amígdala y el hipotálamo involucrados en las emociones y la motivación. Además, identifica necesidades humanas básicas como las fisiológicas, de seg
Alfred Adler fundó la psicología individual. Sus principales ideas incluyen que los individuos tienen un sentimiento de inferioridad que los motiva a superarse a sí mismos y a lograr un sentimiento de comunidad. La conducta se origina en la opinión subjetiva de cada persona sobre sí misma y el mundo. Los individuos desarrollan un estilo de vida y un plan de vida únicos desde la niñez. Adler criticó algunas ideas de Freud como la pulsión de muerte y el complejo de Edipo.
Este documento trata sobre la motivación y la emoción. Explica conceptos como motivos, emociones, teorías de la motivación como la teoría de la reducción de la pulsión y la teoría de la activación. También describe factores que influyen en la motivación como los incentivos, la motivación intrínseca y extrínseca. Además, analiza temas como el hambre, la sed, la motivación sexual y desórdenes alimenticios. Por último, explica teorías de la emoción y cómo la cultura y el gé
Este documento trata sobre la emoción y la motivación. Explica las diferentes teorías sobre la motivación como los instintos, la teoría de la reducción de la pulsión y la teoría de activación. También describe factores que motivan la conducta como el hambre, la sed, la sexualidad y el logro. Por último, analiza las emociones básicas y las teorías sobre el origen y la experiencia de las emociones.
Este documento presenta los antecedentes teóricos de la psicología del yo de Sigmund Freud y Heinz Hartmann. Explica conceptos clave como el modelo estructural de Freud, los mecanismos de defensa del yo como la represión y la sublimación, y las ideas de Hartmann sobre el desarrollo del yo, la adaptación y la neutralización de energías.
Motivación y Emoción:
La motivación y la emoción contribuyen a dar dirección a la conducta. Los motivos son necesidades o deseos internos específicos ya que activan a un organismo y dirigen su comportamiento a una meta. Las emociones son experiencias de sentimientos como miedo, alegría o sorpresa que también subyacen a la conducta.
El documento resume los principales aspectos de la teoría psicoanalítica de Freud. Explica cómo las experiencias de la infancia de Freud influyeron en el desarrollo de conceptos como el complejo de Edipo. Describe los instintos, el ello, el yo y el superyó, así como las etapas del desarrollo psicosexual. Finalmente, resume los mecanismos de defensa como la formación reactiva, la proyección y la sublimación, y cómo los niños resuelven los conflictos en la etapa fálica del desarrollo.
Este documento presenta información sobre la motivación desde perspectivas psicológicas y filosóficas. Describe la motivación como los estímulos que impulsan a las personas a actuar y persistir para lograr metas. También explica que la motivación se ubica fisiológicamente en el sistema límbico del cerebro, el cual incluye estructuras como la amígdala y el hipotálamo involucrados en las emociones y la motivación. Además, identifica necesidades humanas básicas como las fisiológicas, de seg
Alfred Adler fundó la psicología individual. Sus principales ideas incluyen que los individuos tienen un sentimiento de inferioridad que los motiva a superarse a sí mismos y a lograr un sentimiento de comunidad. La conducta se origina en la opinión subjetiva de cada persona sobre sí misma y el mundo. Los individuos desarrollan un estilo de vida y un plan de vida únicos desde la niñez. Adler criticó algunas ideas de Freud como la pulsión de muerte y el complejo de Edipo.
Este documento trata sobre la motivación y la emoción. Explica conceptos como motivos, emociones, teorías de la motivación como la teoría de la reducción de la pulsión y la teoría de la activación. También describe factores que influyen en la motivación como los incentivos, la motivación intrínseca y extrínseca. Además, analiza temas como el hambre, la sed, la motivación sexual y desórdenes alimenticios. Por último, explica teorías de la emoción y cómo la cultura y el gé
Este documento trata sobre la emoción y la motivación. Explica las diferentes teorías sobre la motivación como los instintos, la teoría de la reducción de la pulsión y la teoría de activación. También describe factores que motivan la conducta como el hambre, la sed, la sexualidad y el logro. Por último, analiza las emociones básicas y las teorías sobre el origen y la experiencia de las emociones.
Este documento presenta los antecedentes teóricos de la psicología del yo de Sigmund Freud y Heinz Hartmann. Explica conceptos clave como el modelo estructural de Freud, los mecanismos de defensa del yo como la represión y la sublimación, y las ideas de Hartmann sobre el desarrollo del yo, la adaptación y la neutralización de energías.
Motivación y Emoción:
La motivación y la emoción contribuyen a dar dirección a la conducta. Los motivos son necesidades o deseos internos específicos ya que activan a un organismo y dirigen su comportamiento a una meta. Las emociones son experiencias de sentimientos como miedo, alegría o sorpresa que también subyacen a la conducta.
El documento resume los principales aspectos de la teoría psicoanalítica de Freud. Explica cómo las experiencias de la infancia de Freud influyeron en el desarrollo de conceptos como el complejo de Edipo. Describe los instintos, el ello, el yo y el superyó, así como las etapas del desarrollo psicosexual. Finalmente, resume los mecanismos de defensa como la formación reactiva, la proyección y la sublimación, y cómo los niños resuelven los conflictos en la etapa fálica del desarrollo.
S5 los componentes y las dimensiones biológicas de la personalidadAnthonelaYaamiletAra
Este documento describe los componentes y dimensiones biológicas de la personalidad. Explica que la personalidad tiene un origen genético y se ve afectada por factores ambientales. Define el genotipo como la información genética en el ADN y el fenotipo como los rasgos observables. Finalmente, concluye que tanto los genes como el ambiente interactúan para dar forma a la personalidad de un individuo a lo largo de su vida.
Este documento presenta información sobre la motivación y las emociones desde una perspectiva filosófica y teórica. Explica las definiciones de motivación y emoción, y explora los orígenes filosóficos de la motivación en pensadores como Platón, Aristóteles y Descartes. Además, resume las principales teorías sobre la motivación como la voluntad, el instinto y la pulsión. Finalmente, analiza conceptos como la motivación intrínseca y extrínseca, los factores primarios y secundarios de la motivación, y los sist
Adler propuso la psicología individual, enfocada en la singularidad de cada persona. Sugirió que los sentimientos de inferioridad son la fuente del esfuerzo humano para compensar debilidades. Cada uno desarrolla un estilo de vida único moldeado por experiencias sociales tempranas que guían su comportamiento. El orden de nacimiento también influye, creando condiciones diferentes para cada hijo. El objetivo final es alcanzar la superioridad de forma socialmente constructiva.
El documento trata sobre las emociones y su relación con el cerebro. Explica que las emociones tienen correlatos físicos y fueron diseñadas por la evolución para ayudar a la supervivencia mediante la defensa ante peligros y el acercamiento a recompensas. También describe que la amígdala cerebral juega un papel clave al detectar estímulos y generar las primeras reacciones emocionales, aunque el córtex prefrontal luego ejerce el control cognitivo.
Este documento describe los principales motivos básicos o biológicos que impulsan la conducta humana como la supervivencia y la reproducción. Explica que la motivación de hambre, sed, sueño y sexo están relacionadas con necesidades fisiológicas fundamentales y que su falta de satisfacción puede causar enfermedades o la muerte. Además, señala que la motivación sexual en los humanos no solo está ligada a la reproducción sino también al placer.
En ocasiones deseamos aumentar la frecuencia de una conducta considerada adecuada, o eliminar otra que no es conveniente.
Para ello utilizamos los refuerzos y los castigos, pero ¿cuál es más efectivo para nuestro propósito?, ¿Qué tipos de refuerzo existen?, ¿Son efectivos los castigos?
La neuropsicología ha evolucionado desde sus inicios en la antigua Grecia hasta convertirse en una disciplina científica moderna. En los períodos preclásico y clásico se realizaron las primeras observaciones y experimentos sobre las alteraciones cognitivas causadas por daños cerebrales. En el período moderno surgieron nuevos enfoques teóricos e imágenes cerebrales que permitieron una mejor comprensión de las funciones cerebrales. En la actualidad, la neuropsicología continúa expandiéndose gracias al desarrol
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años - Desarrollo HumanoJuan Arias
Este documento describe el desarrollo cognitivo en los primeros tres años desde varias perspectivas teóricas. Aborda las etapas sensomotoras de Piaget, las pruebas de desarrollo, la importancia del ambiente familiar y la estimulación temprana. También discute conceptos como la permanencia del objeto y el desarrollo simbólico en esta etapa.
Este documento resume las principales teorías de atribución social. Explica que la atribución social se refiere a cómo las personas generan explicaciones causales para el comportamiento de los demás. Describe las teorías de atribución de Heider, Jones y Davis, y Kelley, incluidos los conceptos de atribución interna, externa e inferencias correspondientes. Además, detalla los factores de consistencia, distinción y consenso propuestos por Kelley para predecir el comportamiento.
El documento resume la teoría de la personalidad de Gordon Allport. Allport propuso que la personalidad está compuesta por rasgos y disposiciones personales únicas. Definió la madurez como la extensión del sentido del yo, relaciones afectivas, seguridad emocional, percepciones realistas, autoconocimiento, una filosofía unificadora de vida y la expresión de las funciones propias. Abogó por el estudio idiográfico de los individuos para comprender sus disposiciones personales.
Iván Pávlov descubrió el condicionamiento clásico a través de sus experimentos con perros, en los cuales un estímulo neutral como un timbre se asociaba con la comida y eventualmente provocaba la respuesta salivar. El condicionamiento clásico involucra la presentación repetida de un estímulo condicionado junto con un estímulo incondicionado para que el estímulo condicionado eventualmente provoque la misma respuesta que el estímulo incondicionado. La publicidad a menudo utiliza principios de
Este documento resume varias teorías de la inteligencia. Explica la teoría bifactorial de Spearman sobre el factor general g y los factores específicos s. También describe las siete habilidades primarias de la inteligencia según Thurstone. Luego resume las contribuciones de Cattell sobre la inteligencia cristalizada y fluida, y las teorías de las inteligencias múltiples de Gardner, la triárquica de Sternberg y la emocional de Goleman. Finalmente, presenta una cita de Gardner sobre la importancia de reconocer
APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3FANNY JEM WONG MIÑÁN
Este documento resume las teorías de la personalidad de Sigmund Freud, incluyendo su teoría psicoanalítica, su énfasis en los instintos inconscientes y la libido, y su teoría psicosexual del desarrollo en etapas. También cubre su perspectiva determinista de la naturaleza humana y su énfasis en los conflictos entre el id, el ego y el superego.
Sigmund Freud nació en 1856 en Austria y se convirtió en uno de los pensadores más influyentes del siglo XX. Estudió medicina y propuso el uso terapéutico de la cocaína. Más tarde fundó el psicoanálisis y publicó obras como La interpretación de los sueños. Freud distinguió tres partes de la personalidad: el Ello, el Yo y el Superyó, e introdujo conceptos como el complejo de Edipo. Sus teorías tuvieron un gran impacto en campos como la filosofía, la política y las ar
El documento presenta la teoría del campo de Kurt Lewin. Lewin aplicó el concepto de campo a la psicología social para explicar cómo las fuerzas en el ambiente psicológico de una persona determinan su comportamiento. La teoría sostiene que el comportamiento es una función de la persona y su entorno. El documento también describe los principales constructos de la teoría como el espacio de vida y el campo psicológico, y los aportes de Lewin a la psicología y la sociedad.
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud propone que la personalidad está compuesta por el Ello, el Yo y el Superyó. El Ello representa las pulsiones instintivas inconscientes, el Yo media entre el Ello y las demandas de la realidad, y el Superyó representa las normas morales internalizadas. Freud también describió tres niveles de conciencia: el consciente, el preconsciente y el inconsciente.
El documento describe las contribuciones del psicólogo estadounidense B.F. Skinner al condicionamiento operante. Skinner propuso que la conducta puede ser modificada a través de refuerzos y castigos, dependiendo de si las consecuencias de una acción aumentan o disminuyen la probabilidad de que se repita. Realizó experimentos famosos utilizando palomas y cajas de condicionamiento para demostrar cómo la conducta puede ser modelada mediante el control del entorno.
Psicología del Aprendizaje. UD2: Condicionamiento operanteManuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 4. "Condicionamiento operante"
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica los objetivos de comprender estos términos, las principales teorías sobre la motivación y la emoción, los tipos de motivación y componentes de la emoción. Además, incluye índices sobre la motivación y la emoción que desarrollan definiciones, teorías, y componentes de cada tema.
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica los objetivos de comprender estos términos, las principales teorías sobre la motivación y la emoción, los tipos de motivación y componentes de la emoción. También incluye índices sobre la motivación y la emoción que desarrollan definiciones, teorías, y conceptos clave.
S5 los componentes y las dimensiones biológicas de la personalidadAnthonelaYaamiletAra
Este documento describe los componentes y dimensiones biológicas de la personalidad. Explica que la personalidad tiene un origen genético y se ve afectada por factores ambientales. Define el genotipo como la información genética en el ADN y el fenotipo como los rasgos observables. Finalmente, concluye que tanto los genes como el ambiente interactúan para dar forma a la personalidad de un individuo a lo largo de su vida.
Este documento presenta información sobre la motivación y las emociones desde una perspectiva filosófica y teórica. Explica las definiciones de motivación y emoción, y explora los orígenes filosóficos de la motivación en pensadores como Platón, Aristóteles y Descartes. Además, resume las principales teorías sobre la motivación como la voluntad, el instinto y la pulsión. Finalmente, analiza conceptos como la motivación intrínseca y extrínseca, los factores primarios y secundarios de la motivación, y los sist
Adler propuso la psicología individual, enfocada en la singularidad de cada persona. Sugirió que los sentimientos de inferioridad son la fuente del esfuerzo humano para compensar debilidades. Cada uno desarrolla un estilo de vida único moldeado por experiencias sociales tempranas que guían su comportamiento. El orden de nacimiento también influye, creando condiciones diferentes para cada hijo. El objetivo final es alcanzar la superioridad de forma socialmente constructiva.
El documento trata sobre las emociones y su relación con el cerebro. Explica que las emociones tienen correlatos físicos y fueron diseñadas por la evolución para ayudar a la supervivencia mediante la defensa ante peligros y el acercamiento a recompensas. También describe que la amígdala cerebral juega un papel clave al detectar estímulos y generar las primeras reacciones emocionales, aunque el córtex prefrontal luego ejerce el control cognitivo.
Este documento describe los principales motivos básicos o biológicos que impulsan la conducta humana como la supervivencia y la reproducción. Explica que la motivación de hambre, sed, sueño y sexo están relacionadas con necesidades fisiológicas fundamentales y que su falta de satisfacción puede causar enfermedades o la muerte. Además, señala que la motivación sexual en los humanos no solo está ligada a la reproducción sino también al placer.
En ocasiones deseamos aumentar la frecuencia de una conducta considerada adecuada, o eliminar otra que no es conveniente.
Para ello utilizamos los refuerzos y los castigos, pero ¿cuál es más efectivo para nuestro propósito?, ¿Qué tipos de refuerzo existen?, ¿Son efectivos los castigos?
La neuropsicología ha evolucionado desde sus inicios en la antigua Grecia hasta convertirse en una disciplina científica moderna. En los períodos preclásico y clásico se realizaron las primeras observaciones y experimentos sobre las alteraciones cognitivas causadas por daños cerebrales. En el período moderno surgieron nuevos enfoques teóricos e imágenes cerebrales que permitieron una mejor comprensión de las funciones cerebrales. En la actualidad, la neuropsicología continúa expandiéndose gracias al desarrol
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años - Desarrollo HumanoJuan Arias
Este documento describe el desarrollo cognitivo en los primeros tres años desde varias perspectivas teóricas. Aborda las etapas sensomotoras de Piaget, las pruebas de desarrollo, la importancia del ambiente familiar y la estimulación temprana. También discute conceptos como la permanencia del objeto y el desarrollo simbólico en esta etapa.
Este documento resume las principales teorías de atribución social. Explica que la atribución social se refiere a cómo las personas generan explicaciones causales para el comportamiento de los demás. Describe las teorías de atribución de Heider, Jones y Davis, y Kelley, incluidos los conceptos de atribución interna, externa e inferencias correspondientes. Además, detalla los factores de consistencia, distinción y consenso propuestos por Kelley para predecir el comportamiento.
El documento resume la teoría de la personalidad de Gordon Allport. Allport propuso que la personalidad está compuesta por rasgos y disposiciones personales únicas. Definió la madurez como la extensión del sentido del yo, relaciones afectivas, seguridad emocional, percepciones realistas, autoconocimiento, una filosofía unificadora de vida y la expresión de las funciones propias. Abogó por el estudio idiográfico de los individuos para comprender sus disposiciones personales.
Iván Pávlov descubrió el condicionamiento clásico a través de sus experimentos con perros, en los cuales un estímulo neutral como un timbre se asociaba con la comida y eventualmente provocaba la respuesta salivar. El condicionamiento clásico involucra la presentación repetida de un estímulo condicionado junto con un estímulo incondicionado para que el estímulo condicionado eventualmente provoque la misma respuesta que el estímulo incondicionado. La publicidad a menudo utiliza principios de
Este documento resume varias teorías de la inteligencia. Explica la teoría bifactorial de Spearman sobre el factor general g y los factores específicos s. También describe las siete habilidades primarias de la inteligencia según Thurstone. Luego resume las contribuciones de Cattell sobre la inteligencia cristalizada y fluida, y las teorías de las inteligencias múltiples de Gardner, la triárquica de Sternberg y la emocional de Goleman. Finalmente, presenta una cita de Gardner sobre la importancia de reconocer
APORTE PSICOANALÍTICO AL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD - FANNY JEM WONG - SEMANA 3FANNY JEM WONG MIÑÁN
Este documento resume las teorías de la personalidad de Sigmund Freud, incluyendo su teoría psicoanalítica, su énfasis en los instintos inconscientes y la libido, y su teoría psicosexual del desarrollo en etapas. También cubre su perspectiva determinista de la naturaleza humana y su énfasis en los conflictos entre el id, el ego y el superego.
Sigmund Freud nació en 1856 en Austria y se convirtió en uno de los pensadores más influyentes del siglo XX. Estudió medicina y propuso el uso terapéutico de la cocaína. Más tarde fundó el psicoanálisis y publicó obras como La interpretación de los sueños. Freud distinguió tres partes de la personalidad: el Ello, el Yo y el Superyó, e introdujo conceptos como el complejo de Edipo. Sus teorías tuvieron un gran impacto en campos como la filosofía, la política y las ar
El documento presenta la teoría del campo de Kurt Lewin. Lewin aplicó el concepto de campo a la psicología social para explicar cómo las fuerzas en el ambiente psicológico de una persona determinan su comportamiento. La teoría sostiene que el comportamiento es una función de la persona y su entorno. El documento también describe los principales constructos de la teoría como el espacio de vida y el campo psicológico, y los aportes de Lewin a la psicología y la sociedad.
Este documento describe la función y antecedentes de la neuropsicología. La neuropsicología estudia la relación entre los procesos cerebrales y el comportamiento. Tiene un desarrollo histórico paralelo a los avances en neurociencias. Realiza evaluaciones neuropsicológicas que ayudan en el diagnóstico y tratamiento de trastornos cerebrales.
La teoría psicoanalítica de Sigmund Freud propone que la personalidad está compuesta por el Ello, el Yo y el Superyó. El Ello representa las pulsiones instintivas inconscientes, el Yo media entre el Ello y las demandas de la realidad, y el Superyó representa las normas morales internalizadas. Freud también describió tres niveles de conciencia: el consciente, el preconsciente y el inconsciente.
El documento describe las contribuciones del psicólogo estadounidense B.F. Skinner al condicionamiento operante. Skinner propuso que la conducta puede ser modificada a través de refuerzos y castigos, dependiendo de si las consecuencias de una acción aumentan o disminuyen la probabilidad de que se repita. Realizó experimentos famosos utilizando palomas y cajas de condicionamiento para demostrar cómo la conducta puede ser modelada mediante el control del entorno.
Psicología del Aprendizaje. UD2: Condicionamiento operanteManuel Sebastián
Asignatura: Psicología del Aprendizaje. Grado: Psicología. A partir de Ormrod, J. E. (2005). “Aprendizaje humano” (4ª Ed.) Pearson Prentice Hall. Capítulo 4. "Condicionamiento operante"
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica los objetivos de comprender estos términos, las principales teorías sobre la motivación y la emoción, los tipos de motivación y componentes de la emoción. Además, incluye índices sobre la motivación y la emoción que desarrollan definiciones, teorías, y componentes de cada tema.
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica los objetivos de comprender estos términos, las principales teorías sobre la motivación y la emoción, los tipos de motivación y componentes de la emoción. También incluye índices sobre la motivación y la emoción que desarrollan definiciones, teorías, y conceptos clave.
Este documento resume varias teorías sobre la motivación y la emoción. Explica que la motivación se define como la necesidad o deseo que activa y dirige el comportamiento, y discute teorías como la de los instintos, la reducción de impulsos y la excitación. También resume la jerarquía de necesidades de Maslow. Define la emoción como una reacción subjetiva acompañada de cambios fisiológicos y discute teorías como la de James-Lange, Cannon-Bard y la de dos factores de Schachter-
La motivación y la emoción han sido ampliamente estudiadas por la psicología. 1) Existen varias teorías sobre la motivación, como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la jerarquía de necesidades de Maslow. 2) Las emociones implican respuestas fisiológicas, conductuales y cognitivas, según teorías como las de James-Lange, Cannon-Bard y Schachter-Singer. 3) La felicidad, el miedo y la ira son ejemplos
Este documento presenta información sobre la motivación desde diferentes perspectivas. Explica las definiciones de motivación, los tipos de motivación primaria y secundaria, y resume las principales teorías de la motivación como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos, la teoría de la excitación y la jerarquía de las necesidades de Maslow. Además, analiza el hambre como una necesidad fisiológica básica y los trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica las principales teorías de la motivación como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la teoría de la excitación. También describe la jerarquía de necesidades de Maslow. Define el hambre, la motivación sexual y la necesidad de pertenencia. Finalmente, introduce conceptos sobre la motivación en el trabajo y los trastornos alimenticios y sexuales.
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica las principales teorías de la motivación como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la teoría de la excitación. También describe la jerarquía de las necesidades de Maslow. Define conceptos como el hambre, la motivación sexual y la necesidad de pertenencia. Finalmente, introduce la psicología industrial y los factores que motivan en el trabajo.
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica que la motivación se define como el deseo que activa y dirige el comportamiento, y que existen varias teorías sobre la motivación como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la teoría de la excitación. También describe los tipos principales de motivación como el hambre, la motivación sexual y la necesidad de pertenencia. Además, analiza los componentes de la emoción y las teorías sobre la emoción.
El documento presenta información sobre la motivación y la emoción. Explica que la motivación se define como el deseo que activa y dirige el comportamiento, y que existen varias teorías sobre la motivación como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la teoría de la excitación. También describe los tipos principales de motivación como el hambre, la motivación sexual y la necesidad de pertenencia. Finalmente, analiza los componentes de la emoción y las teorías sobre la emoción.
Este documento presenta una introducción a la motivación desde diferentes perspectivas teóricas. Define la motivación como la necesidad o deseo que activa y dirige el comportamiento. Explica las principales teorías biológicas, como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la teoría de la excitación. También cubre teorías del aprendizaje y cognitivas. Asimismo, aborda la motivación en el contexto laboral y las emociones.
El documento trata sobre la motivación y la emoción desde la perspectiva de la psicología. Explica las definiciones de motivación y emoción, y analiza diferentes teorías sobre la motivación como la teoría de los instintos, la teoría de la reducción de impulsos y la teoría de la excitación. También discute la jerarquía de necesidades de Maslow y las teorías del aprendizaje y cognitivas sobre la motivación. Se enfoca en el hambre como una necesidad fisiológica básica y analiza fact
Este documento presenta un resumen de las principales teorías de la motivación en psicología. Explica las teorías del instinto, de la reducción de impulsos y de la excitación. También describe la jerarquía de necesidades de Maslow, que organiza las necesidades humanas en una pirámide desde las más básicas en la base hasta las más complejas en la cima. El documento analiza específicamente la motivación del hambre, la motivación sexual y la influencia de factores psicológicos y sociales en los comportamientos relacionados
Motivación y emoción (profesor) guía de estudioPepe Rodríguez
El documento resume diferentes teorías sobre la motivación y la emoción en psicología. Explica que la motivación se define como la necesidad o deseo que dirige el comportamiento. Describe teorías tempranas como la teoría del instinto y la teoría de la reducción de impulsos, y teorías posteriores como la teoría de la excitación y la jerarquía de necesidades de Maslow. Finalmente, resume tres teorías principales sobre la emoción: la teoría de James-Lange, la teoría de Cannon-Bard y la
Motivación y emoción (profesor) guía de estudioPepe Rodríguez
El documento resume diferentes teorías sobre la motivación y la emoción en psicología. Explica que la motivación se define como la necesidad o deseo que dirige el comportamiento. Describe teorías tempranas como la teoría del instinto y la teoría de la reducción de impulsos, y teorías más modernas como la teoría de la excitación y la jerarquía de necesidades de Maslow. Finalmente, resume tres teorías principales sobre la emoción: la teoría de James-Lange, la teoría de Cannon-Bard y la
La terapia racional emotiva se basa en la premisa de que los pensamientos y emociones humanas no son procesos separados. El terapeuta enseña al paciente a identificar pensamientos irracionales y cambiarlos por pensamientos más racionales para así modificar sus emociones negativas. El objetivo principal es mostrar al paciente cómo sus propias creencias irracionales son la causa de sus problemas emocionales y enseñarles a reemplazar esas creencias por otras más realistas y constructivas.
Este documento resume varias teorías motivacionales aplicadas al ámbito laboral. Describe brevemente la teoría homeostática de la motivación, la teoría de la reducción del impulso, y la teoría psicoanalítica de la motivación. Explica que las teorías motivacionales intentan entender qué motiva la conducta humana y que después de analizar varias teorías, los autores concluyen que la teoría de la expectativa se relaciona más con su trabajo.
Las teorías de la motivación incluyen: 1) teorías de reducción de pulsiones que explican que las necesidades biológicas generan pulsiones para satisfacerlas, 2) la teoría de Maslow que organiza las necesidades motivacionales en una jerarquía piramidal desde las fisiológicas hasta la autorrealización, y 3) teorías cognitivas que explican que las expectativas y el valor atribuido a las metas motivan el comportamiento.
La motivación se define como la necesidad o deseo que activa y dirige el comportamiento. La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo determinado. El elemento más importante de la motivación reside en la manera como nos sentimos emocionalmente en una situación determinada. Existen dos tipos de motivación: primaria, relacionada con satisfacer necesidades básicas como la alimentación; y secundaria, adquirida o aprendida y no necesariamente relacionada con necesidades primarias.
La motivación se define como la necesidad o deseo que activa y dirige el comportamiento. La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo determinado. El elemento más importante de la motivación reside en la manera como nos sentimos emocionalmente en una situación determinada. Existen dos tipos de motivación: primaria, relacionada con satisfacer necesidades básicas como la alimentación; y secundaria, adquirida o aprendida y no necesariamente relacionada con necesidades primarias.
La motivación se define como la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento. La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo determinado. Existen dos tipos de motivación: la motivación primaria, relacionada con satisfacer necesidades básicas como la alimentación; y la motivación secundaria, que son adquiridas o aprendidas y pueden o no estar relacionadas con las necesidades primarias.
Este documento describe la importancia de desarrollar la inteligencia emocional y la ecología emocional. Explica que la inteligencia emocional implica comprender y aplicar eficazmente las emociones como fuente de energía, información y conexión. También destaca que las investigaciones sugieren que la capacidad de percibir y resolver conflictos emocionales es más importante para el éxito que el mero coeficiente intelectual. Finalmente, resalta que la ecología emocional mejora la capacidad de razonamiento y la conexión con uno mismo y los
Este documento presenta una lista de títulos disponibles para diferentes áreas de formación, incluyendo Recursos Humanos, habilidades directivas, gestión de Recursos Humanos, management y formación avanzada. Contiene más de 100 títulos agrupados en 6 categorías principales que cubren temas como la motivación, el liderazgo, la comunicación, la evaluación del desempeño, la dirección por objetivos y modelos avanzados de coaching.
El documento habla sobre la aplicación de las neurociencias al coaching. Explica que las neurociencias estudian los mecanismos cerebrales vinculados con el aprendizaje y el cambio personal. Además, detalla algunos beneficios de incorporar conocimientos neurocientíficos en la práctica del coaching como comprender mejor al ser humano y facilitar el aprendizaje. Finalmente, resume algunas estructuras cerebrales y conceptos neurobiológicos como la neuroplasticidad que son relevantes para el proceso de cambio durante el coaching.
El documento resume los fundamentos del coaching ontológico para el desarrollo personal y organizacional. Explica que el coaching es un proceso de entrenamiento que consiste en una relación profesional entre un coach y un coachee con el objetivo de motivar el crecimiento y desarrollo pleno del potencial del coachee. También describe elementos clave del coaching como hacer preguntas potenciadoras, trabajar en equipo basado en la confianza y responsabilidad, y servir a otros para ayudarlos a convertirse en lo mejor de sí mismos.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para una propuesta pedagógica de aprendizaje compatible con los paradigmas de la neurociencia y para la formación autónoma. Explora los paradigmas idealistas y materialistas del origen del conocimiento y los nuevos paradigmas de las neurociencias y el aprendizaje. Propone cinco cambios de paradigmas educativos desde el profesor al docente, del alumno al estudiante, de la asignatura al proyecto pedagógico de aula, de dictar la clase a dialogar en el aula,
Este documento estudia las variables psicológicas más relevantes del profesor y cómo influyen en su rol docente. Identifica seis bloques de variables clave como la personalidad, los conocimientos, la motivación, las habilidades y el comportamiento del profesor. También analiza factores como los estilos de enseñanza del profesor, sus creencias, expectativas, estrés y burnout. El documento concluye que un profesor competente requiere desarrollar múltiples competencias a nivel personal, de aula y de la institución para dese
Este documento trata sobre la importancia de la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. Explica que la comunicación se basa en un 38% en las emociones, un 55% en la corporalidad y solo un 7% en el lenguaje. También destaca la importancia de escuchar activamente, hablar con cuidado y comprender la diferencia entre conversaciones privadas y públicas. Finalmente, enfatiza la necesidad de hacer promesas claras, dar y recibir retroalimentación de manera constructiva y mantener una mentalidad abierta para el cambio y el aprendizaje
La neurociencia ha constatado que la mayoría de decisiones las toma nuestro c...Consultor Autónomo
El documento explica que la mayoría de nuestras decisiones las toma nuestro cerebro primitivo en lugar del neocórtex. Para comunicarse de forma efectiva, es necesario conectar con el cerebro primitivo mediante el uso de historias, imágenes, ejemplos visuales y la provocación de emociones. La neurocomunicación es una técnica que utiliza el lenguaje para dirigirse al sistema nervioso y provocar cambios físicos y mentales a través de la sugestión y la creación de imágenes.
Este documento ofrece información sobre ocho temas que serán herramientas útiles para que los estudiantes obtengan buenos resultados académicos, incluyendo fases del estudio, condiciones para estudiar, motivación, resolución de problemas, memoria, descanso y relajación, cómo hacer un horario de estudio y atención y concentración. Cada sección proporciona consejos prácticos sobre cómo abordar cada tema de manera efectiva.
Este documento discute la importancia de la comunicación efectiva en los equipos de trabajo. En 3 oraciones o menos, resume que la comunicación involucra el lenguaje verbal, la corporalidad y las emociones; los equipos exitosos requieren habilidades como hacer promesas, dar y recibir retroalimentación de manera constructiva; y el aprendizaje continuo es clave para mejorar el desempeño del equipo.
El autoconcepto se refiere al concepto que cada persona tiene de sí misma, incluyendo percepciones como características, atributos, cualidades y defectos. Se origina y evoluciona desde la niñez, desarrollándose positiva o negativamente según haya sido reforzado. Está determinado por factores como la actitud, esquema corporal, aptitudes y valoración externa.
Este documento trata sobre la comunicación humana y el trabajo en equipo. Explica que la comunicación se compone en un 55% de la corporalidad, un 38% de las emociones y un 7% del lenguaje. También describe los componentes de una conversación efectiva como escuchar, hablar e intercambiar opiniones. Finalmente, analiza los factores que hacen que un equipo de trabajo sea exitoso, incluyendo el desarrollo de habilidades conversacionales y un espacio para el aprendizaje y mejora continua.
El documento resume los conceptos clave de la inteligencia emocional según Daniel Goleman. Define la inteligencia emocional como la capacidad de reconocer y manejar las propias emociones y las de los demás para guiar el pensamiento y crear acciones hacia el logro de objetivos. Explica que la inteligencia emocional incluye la inteligencia personal, la inteligencia interpersonal, las competencias emocionales y los valores emocionales como la compasión y la perspectiva.
El documento describe diferentes tipos de estrés y técnicas para afrontarlo. Explica que hay estrés positivo y negativo, y que la falta de adaptación a una situación causa estrés. También enumera métodos como la planificación, comunicación y relajación para controlar el estrés, así como factores internos y externos que lo provocan como el desorden, ruido o confusión mental.
Este documento analiza diferentes enfoques psicológicos sobre el desarrollo del lenguaje en los niños, incluyendo el análisis órgano centrista-formal, ambientalista-formal y ambientalista-funcional. Define la conducta verbal como aquella cuyo refuerzo depende de la intervención de otra persona, y analiza conceptos como las operantes verbales, el tacto, el tacto extendido y las autoclíticas. En general, el documento provee una descripción detallada de diferentes perspectivas funcionales y conductuales para entender
Gerenciar crisis, "Cómo se afronta una catarsis", presentaciónConsultor Autónomo
Este documento trata sobre cómo afrontar una catarsis. Explica que una catarsis requiere cambio y transición, los cuales pueden ser externos o internos, inmediatos o un proceso. También discute consideraciones importantes como que el recurso humano permanece durante una catarsis. Explica cómo los temores a la insignificancia, incompetencia y falta de agradabilidad influyen en las conductas rígidas que pueden hacer peligrar una organización. Finalmente, ofrece recomendaciones para gerenciar personas durante una catarsis de manera que aument
El documento habla sobre la importancia de tener una visión de futuro positiva. Explica que pensar en el futuro es necesario porque es donde pasaremos el resto de nuestras vidas. También describe cómo una actitud positiva hacia el futuro puede ayudarnos a lograr cambios y éxito. Finalmente, enfatiza que para que una visión de futuro sea efectiva, se requiere ponerla en acción.
Este documento presenta una introducción a la auto-terapia para lograr una actitud mental positiva. Explica que la mente puede dominar el cuerpo y las situaciones a través de la autosugestión. Usa ejemplos como imaginar un limón para demostrar cómo la mente puede hacer que el cuerpo reaccione como si algo fuera real aunque no lo sea. También describe un caso de cómo pensar positivamente en dormir bien ayudó a alguien a conciliar el sueño a pesar de las circunstancias. El objetivo general es enseñar técnicas
2. QUE EL ESTUDIANTE CONOZCA:QUE EL ESTUDIANTE CONOZCA:
QUÉ SIGNIFICAN LOS TÉRMINOS MOTIVACIÓN YQUÉ SIGNIFICAN LOS TÉRMINOS MOTIVACIÓN Y
EMOCIÓN.EMOCIÓN.
LAS PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN YLAS PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE LA MOTIVACIÓN Y
LA EMOCIÓN.LA EMOCIÓN.
TIPOS DE MOTIVACIÓN PRINCIPALES.TIPOS DE MOTIVACIÓN PRINCIPALES.
COMPONENTES DE LA EMOCIÓN.COMPONENTES DE LA EMOCIÓN.
APLICACIONES DE LA MOTIVACIÓN Y LA EMOCIÓN.APLICACIONES DE LA MOTIVACIÓN Y LA EMOCIÓN.
PRESENTACIÓN- OBJETIVOSPRESENTACIÓN- OBJETIVOS
3. 1. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN.
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN.
3. EL HAMBRE.
4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL.
5. LA NECESIDAD DE PERTENENCIA.
6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO.
7. CONCLUSIONES.
ÍNDICE - LA MOTIVACIÓNÍNDICE - LA MOTIVACIÓN
4. 1. LA EMOCIÓN: DEFINICIÓN.
2. TEORÍAS DE LA EMOCIÓN.
3. COMPONENTES DE LA EMOCIÓN.
1. FISIOLOGÍA DE LA EMOCIÓN.
2. EXPRESIÓN DE LA EMOCIÓN.
3. EXPERIENCIA DE LA EMOCIÓN.
4. CONCLUSIONES.
5. PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN.
ÍNDICE - LA EMOCIÓNÍNDICE - LA EMOCIÓN
5. DESARROLLO TEÓRICO DE LOSDESARROLLO TEÓRICO DE LOS
APARTADOS INDEXADOSAPARTADOS INDEXADOS
- LA MOTIVACIÓN -- LA MOTIVACIÓN -
6. Los psicólogos definen la motivación como la necesidadLos psicólogos definen la motivación como la necesidad
o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento.o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento.
La motivación es el hecho de activar y orientar laLa motivación es el hecho de activar y orientar la
conducta, la fuerza que está detrás de nuestra ansia porconducta, la fuerza que está detrás de nuestra ansia por
la comida, por la intimidad sexual, y nuestro deseo dela comida, por la intimidad sexual, y nuestro deseo de
lograr alcanzarlas.lograr alcanzarlas.
Algunas conductas motivadas aumentan la excitación,Algunas conductas motivadas aumentan la excitación,
el objetivo es obtener una excitación óptima.el objetivo es obtener una excitación óptima.
Para alcanzar una meta, las personas han de tenerPara alcanzar una meta, las personas han de tener
suficiente activación y energía, un objetivo claro y lasuficiente activación y energía, un objetivo claro y la
capacidad y disposición de emplear su energía durantecapacidad y disposición de emplear su energía durante
un período de tiempo lo suficientemente largo paraun período de tiempo lo suficientemente largo para
poder alcanzar su meta.poder alcanzar su meta.
1. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (I)1. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (I)
7. ¿CUÁL ES EL ELEMENTO MÁS IMPORTANTE DE LA¿CUÁL ES EL ELEMENTO MÁS IMPORTANTE DE LA
MOTIVACIÓN?:MOTIVACIÓN?:
La forma en que nos sentimos emocionalmente en unaLa forma en que nos sentimos emocionalmente en una
situación determinada consiste en el elemento mássituación determinada consiste en el elemento más
importante de la motivación.importante de la motivación.
La motivación está constituida por todos los factoresLa motivación está constituida por todos los factores
capaces de provocar, mantener y dirigir la conductacapaces de provocar, mantener y dirigir la conducta
hacia un objetivo determinado.hacia un objetivo determinado.
La Psicología ha investigado la motivación dada laLa Psicología ha investigado la motivación dada la
importancia que a su parecer tiene el concepto a laimportancia que a su parecer tiene el concepto a la
hora de explicar las causas del comportamiento.hora de explicar las causas del comportamiento.
A lo largo de los siglos XIX y XX, la psicología haA lo largo de los siglos XIX y XX, la psicología ha
desarrollado múltiples teorías de la motivación humana.desarrollado múltiples teorías de la motivación humana.
1. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (II)1. LA MOTIVACIÓN: DEFINICIÓN (II)
8. TEORÍAS PRINCIPALES SOBRE LA MOTIVACIÓN:TEORÍAS PRINCIPALES SOBRE LA MOTIVACIÓN:
La teoría de los instintos- Psicología evolucionista.La teoría de los instintos- Psicología evolucionista.
La teoría de la reducción de impulsos.La teoría de la reducción de impulsos.
La teoría de la excitación.La teoría de la excitación.
A estas tres teorías explicativas debemos añadirleA estas tres teorías explicativas debemos añadirle
una cuarta de reciente formulación:una cuarta de reciente formulación:
La Jerarquía de las necesidades de AbrahamLa Jerarquía de las necesidades de Abraham
MaslowMaslow..
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (I)2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (I)
9. ¿CUÁLES SON LOS POSTULADOS DE LA TEORÍA DEL INSTINTO /¿CUÁLES SON LOS POSTULADOS DE LA TEORÍA DEL INSTINTO /
PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA?:PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA?:
Una de las primeras teorías sobre motivación aparecidaUna de las primeras teorías sobre motivación aparecida
a principios del siglo XIX investigó sobre el origen de laa principios del siglo XIX investigó sobre el origen de la
motivación bajo los postulados establecidos por elmotivación bajo los postulados establecidos por el
Darwinismo, es decir, se consideraba que la conductaDarwinismo, es decir, se consideraba que la conducta
estaba controlada por las fuerzas biológicas como porestaba controlada por las fuerzas biológicas como por
ejemplo, los instintos específicos.ejemplo, los instintos específicos.
Si la motivación explica la conducta y, la conducta seSi la motivación explica la conducta y, la conducta se
explica por los instintos específicos, entonces laexplica por los instintos específicos, entonces la
motivación y los instintos serían intercambiables.motivación y los instintos serían intercambiables.
InstintoInstinto: conducta compleja fijada a través de una especie: conducta compleja fijada a través de una especie
y que no es aprendida (es innato) (Tinbergen, 1951).y que no es aprendida (es innato) (Tinbergen, 1951).
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (II)2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (II)
10. ¿POR QUÉ HOY EN DÍA DESCARTAMOS ESTA TEORÍA?:¿POR QUÉ HOY EN DÍA DESCARTAMOS ESTA TEORÍA?:
La teoría de los instintos simplemente enumeraba lasLa teoría de los instintos simplemente enumeraba las
conductas en base a los instintos, pero no explicabaconductas en base a los instintos, pero no explicaba
el porqué de dichos instintos, ni su funcionamiento.el porqué de dichos instintos, ni su funcionamiento.
A pesar del fracaso de dicha teoría para explicar lasA pesar del fracaso de dicha teoría para explicar las
conductas, todavía perdura la idea de que nuestrosconductas, todavía perdura la idea de que nuestros
genes predisponen a ciertas conductas, pero a lagenes predisponen a ciertas conductas, pero a la
vez, los psicólogos también consideran que lavez, los psicólogos también consideran que la
conducta humana depende de las necesidadesconducta humana depende de las necesidades
fisiológicas y de los deseos psicológicos.fisiológicas y de los deseos psicológicos.
Por lo tanto, la teoría de los instintos resultaPor lo tanto, la teoría de los instintos resulta
incompleta a la hora de explicar las conductas enincompleta a la hora de explicar las conductas en
términos de motivación.términos de motivación.
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (III)2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (III)
11. ¿CUÁLES SON LOS POSTULADOS DE LA TEORÍA DE¿CUÁLES SON LOS POSTULADOS DE LA TEORÍA DE
REDUCCIÓN DE IMPULSOS?:REDUCCIÓN DE IMPULSOS?:
Esta teoría apareció como reemplazo de la fracasada teoría de losEsta teoría apareció como reemplazo de la fracasada teoría de los
instintos.instintos.
La idea subyacente de esta nueva teoría es:La idea subyacente de esta nueva teoría es:
Una necesidad fisiológica crea un estado de tensión estimulada (unUna necesidad fisiológica crea un estado de tensión estimulada (un
impulso) que motiva a un organismo a satisfacer la necesidad.impulso) que motiva a un organismo a satisfacer la necesidad.
El objetivo fisiológico de dicha teoría es la homeostasis, es decir, laEl objetivo fisiológico de dicha teoría es la homeostasis, es decir, la
tendencia a mantener un estado interno equilibrado o constante.tendencia a mantener un estado interno equilibrado o constante.
La necesidad fisiológica es un mecanismo interno que nos impulsaLa necesidad fisiológica es un mecanismo interno que nos impulsa
(empuja) hacia la satisfacción; a su vez, existen una serie de incentivos(empuja) hacia la satisfacción; a su vez, existen una serie de incentivos
externos que nos atraen hacia la satisfacción.externos que nos atraen hacia la satisfacción.
Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos, nos hacen sentirCuando la necesidad y un incentivo se dan juntos, nos hacen sentir
poderosamente impulsados hacia la satisfacción.poderosamente impulsados hacia la satisfacción.
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (IV)2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (IV)
12. ¿CUÁLES SON LOS POSTULADOS DE LA TEORÍA DE LA¿CUÁLES SON LOS POSTULADOS DE LA TEORÍA DE LA
EXCITACIÓN?:EXCITACIÓN?:
Dicha teoría considera que los seres humanos no somosDicha teoría considera que los seres humanos no somos
únicamente sistemas en busca del equilibrio de lasúnicamente sistemas en busca del equilibrio de las
necesidades fisiológicas.necesidades fisiológicas.
Los investigadores de esta teoría observaron que, pese aLos investigadores de esta teoría observaron que, pese a
tener todas nuestras necesidades fisiológicas satisfechastener todas nuestras necesidades fisiológicas satisfechas
(reguladas) nos sentimos impulsados a experimentar(reguladas) nos sentimos impulsados a experimentar
estimulación.estimulación.
Los seres humanos buscamos un nivel óptimo deLos seres humanos buscamos un nivel óptimo de
excitación (demasiado bajo = aburrimiento; demasiadoexcitación (demasiado bajo = aburrimiento; demasiado
alto = estrés).alto = estrés).
Ejemplo:Ejemplo:
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (V)2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (V)
13. Las tres teorías mencionadas han sido una constante evoluciónLas tres teorías mencionadas han sido una constante evolución
de los datos obtenidos, es decir, la segunda teoría intenta darde los datos obtenidos, es decir, la segunda teoría intenta dar
explicación a aquello que la primera (en base única a losexplicación a aquello que la primera (en base única a los
instintos) no puede explicar, del mismo modo la tercera intentainstintos) no puede explicar, del mismo modo la tercera intenta
explicar porqué la homeostasis no explica todos nuestrosexplicar porqué la homeostasis no explica todos nuestros
comportamientos (por ejemplo, la tendencia a la búsqueda decomportamientos (por ejemplo, la tendencia a la búsqueda de
sensaciones).sensaciones).
La cuarta teoría:La cuarta teoría: La jerarquía de las necesidades deLa jerarquía de las necesidades de
Abraham MasolwAbraham Masolw expresa la idea de que hasta el momento enexpresa la idea de que hasta el momento en
que se satisfacen, algunos motivos son más importantes queque se satisfacen, algunos motivos son más importantes que
otros.otros.
Según el autor, los seres humanos tenemos una serie de necesidadesSegún el autor, los seres humanos tenemos una serie de necesidades
básicas que deben satisfacerse previamente al resto.básicas que deben satisfacerse previamente al resto.
Ordenó las necesidades humanas en forma de pirámide, donde laOrdenó las necesidades humanas en forma de pirámide, donde la
base contiene las necesidades básicas y la cúspide aquellabase contiene las necesidades básicas y la cúspide aquella
necesidades que debemos alcanzar una vez hayamos satisfecho elnecesidades que debemos alcanzar una vez hayamos satisfecho el
resto.resto.
2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (VI)2. TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN (VI)
15. La pirámide de Maslow sitúa en su base las necesidadesLa pirámide de Maslow sitúa en su base las necesidades
fisiológicas del hambre y la sed. Veamos que sabemos sobre elfisiológicas del hambre y la sed. Veamos que sabemos sobre el
hambre.hambre.
La fisiología del hambreLa fisiología del hambre::
La pulsión interna del hambre se produce a raíz de las contracciones delLa pulsión interna del hambre se produce a raíz de las contracciones del
estómago y, sobretodo, a raíz de las variaciones en la química delestómago y, sobretodo, a raíz de las variaciones en la química del
cuerpo y del cerebro.cuerpo y del cerebro.
La importancia de la glucosaLa importancia de la glucosa: nuestra sangre contiene determinadas cantidades: nuestra sangre contiene determinadas cantidades
de azúcar que proporcionan energía a los tejidos del cuerpo. Si el nivel de azúcarde azúcar que proporcionan energía a los tejidos del cuerpo. Si el nivel de azúcar
en sangre es bajo sentimos hambre.en sangre es bajo sentimos hambre.
La importancia del hipotálamoLa importancia del hipotálamo: es el encargado de regular el peso del cuerpo;: es el encargado de regular el peso del cuerpo;
influye en nuestros sentimientos de hambre y saciedad.influye en nuestros sentimientos de hambre y saciedad.
La importancia del índice metabólico basalLa importancia del índice metabólico basal: es la tasa corporal básica de gasto: es la tasa corporal básica de gasto
de energía. Para mantener el peso el cuerpo ajusta su índice metabólico de gastode energía. Para mantener el peso el cuerpo ajusta su índice metabólico de gasto
de energía.de energía.
La importancia del punto de ajusteLa importancia del punto de ajuste: es el punto en el que el “termostato que: es el punto en el que el “termostato que
controla el peso” de un individuo está fijado. Cuando el peso del cuerpo secontrola el peso” de un individuo está fijado. Cuando el peso del cuerpo se
encuentra por debajo de este punto, un aumento del hambre y un íncideencuentra por debajo de este punto, un aumento del hambre y un íncide
metabólico reducido pueden actuar para recueprar el peso perdido.metabólico reducido pueden actuar para recueprar el peso perdido.
3. EL HAMBRE (I)3. EL HAMBRE (I)
16. La Psicología del hambre:La Psicología del hambre:
Los seres humanos sentimos preferencias por algunos sabores, dicha preferencia se basa tantoLos seres humanos sentimos preferencias por algunos sabores, dicha preferencia se basa tanto
en predisposiciones genéticas y universales como en la influencia del contexto cultural.en predisposiciones genéticas y universales como en la influencia del contexto cultural.
Las influencias psicológicas sobre la conducta alimentaria del ser humano son bastanteLas influencias psicológicas sobre la conducta alimentaria del ser humano son bastante
evidentes en las personas cuyas presiones autoreguladoras (homeostáticas) se venevidentes en las personas cuyas presiones autoreguladoras (homeostáticas) se ven
sobrepasadas por las motivaciones que provocan una extremada delgadez.sobrepasadas por las motivaciones que provocan una extremada delgadez. Ejemplos:Ejemplos:
CRITERIOS DELCRITERIOS DEL DSM IVDSM IV PARA EL DIAGNÓSTICO DE ANOREXIA NERVIOSAPARA EL DIAGNÓSTICO DE ANOREXIA NERVIOSA
A.A. Rechazo a mantener el peso corporal por encima de un peso mínimo para su edad y talla; porRechazo a mantener el peso corporal por encima de un peso mínimo para su edad y talla; por
ejemplo, pérdida de peso o mantenimiento de éste por debajo del 15 por 100 esperado. En casosejemplo, pérdida de peso o mantenimiento de éste por debajo del 15 por 100 esperado. En casos
de crecimiento, fracaso en alcanzar el que le correspondería en un 15% inferior al esperado.de crecimiento, fracaso en alcanzar el que le correspondería en un 15% inferior al esperado.
B. Miedo intenso a aumentar de peso o a engordar, aun estando emaciada.B. Miedo intenso a aumentar de peso o a engordar, aun estando emaciada.
C. Alteración en la manera como se experimenta el peso corporal y la silueta. Influencia exagerada deC. Alteración en la manera como se experimenta el peso corporal y la silueta. Influencia exagerada de
la silueta o el peso en la autoevaluación, o negación de la seriedad de su bajo peso corporalla silueta o el peso en la autoevaluación, o negación de la seriedad de su bajo peso corporal
actual.actual.
D. En mujeres posmenárquicas ausencia de tres ciclos menstruales consecutivos (amenorrea). SeD. En mujeres posmenárquicas ausencia de tres ciclos menstruales consecutivos (amenorrea). Se
considera que una mujer tiene amenorrea si sus períodos únicamente ocurren tras la administraciónconsidera que una mujer tiene amenorrea si sus períodos únicamente ocurren tras la administración
de hormonas (ejemplo, estrógenos).- Subtipo bulímico: durante el período de anorexia, la personade hormonas (ejemplo, estrógenos).- Subtipo bulímico: durante el período de anorexia, la persona
presenta episodios recurrentes de sobreingesta.- Subtipo restrictivo: durante el período de anorexia,presenta episodios recurrentes de sobreingesta.- Subtipo restrictivo: durante el período de anorexia,
la persona no presenta episodios recurrentes de sobreingesta.la persona no presenta episodios recurrentes de sobreingesta.
3. EL HAMBRE (II)3. EL HAMBRE (II)
17. CRITERIOS DELCRITERIOS DEL DSM IVDSM IV PARA DIAGNOSTICAR LA BULIMIA NERVIOSA:PARA DIAGNOSTICAR LA BULIMIA NERVIOSA:
A.A. Presencia de atracones recurrentes. Un atracón se caracteriza por:Presencia de atracones recurrentes. Un atracón se caracteriza por:
(1)(1) ingesta de alimento en un corto espacio de tiempo (p.ej., en uningesta de alimento en un corto espacio de tiempo (p.ej., en un
período de 2 horas) en cantidad superior a la que la mayoría de lasperíodo de 2 horas) en cantidad superior a la que la mayoría de las
personas ingerirían en un período de tiempo similar y en las mismaspersonas ingerirían en un período de tiempo similar y en las mismas
circunstancias.circunstancias.
(2) sensación de pérdida de control sobre la ingesta del alimento (p. ej.,(2) sensación de pérdida de control sobre la ingesta del alimento (p. ej.,
sensación de no poder parar de comer o no poder controlar el tipo osensación de no poder parar de comer o no poder controlar el tipo o
la cantidad de comida que se está ingiriendo).la cantidad de comida que se está ingiriendo).
B. Conductas compensatorias inapropiadas, de manera repetida, con elB. Conductas compensatorias inapropiadas, de manera repetida, con el
fin de no ganar peso, como son provocación del vómito; usofin de no ganar peso, como son provocación del vómito; uso
excesivo de laxantes, diuréticos, enemas u otros fármacos; ayuno, yexcesivo de laxantes, diuréticos, enemas u otros fármacos; ayuno, y
ejercicio excesivo.ejercicio excesivo.
C. Los atracones y las conductas compensatorias inapropiadas tienenC. Los atracones y las conductas compensatorias inapropiadas tienen
lugar, como promedio, al menos dos veces a la semana durante unlugar, como promedio, al menos dos veces a la semana durante un
período de tres meses.período de tres meses.
D. La autoevaluación está exageradamente influida por el peso y laD. La autoevaluación está exageradamente influida por el peso y la
silueta corporales.silueta corporales.
3. EL HAMBRE (III)3. EL HAMBRE (III)
18. ¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN¿CUÁL ES EL OBJETIVO DE LA PSICOLOGÍA DE LA MOTIVACIÓN
SEXUAL?:SEXUAL?:
La psicología de la motivación sexual intenta describir y explicarLa psicología de la motivación sexual intenta describir y explicar
las conductas motivadas sexualmente y tratar los trastornoslas conductas motivadas sexualmente y tratar los trastornos
sexuales.sexuales.
¿CÓMO FUNCIONA LA CONDUCTA SEXUAL DEL SER HUMANO?:¿CÓMO FUNCIONA LA CONDUCTA SEXUAL DEL SER HUMANO?:
Las conductas sexuales varían dependiendo del momento y delLas conductas sexuales varían dependiendo del momento y del
lugar. El espectro de intereses y conductas sexuales es muylugar. El espectro de intereses y conductas sexuales es muy
amplio.amplio.
Existen diferencias entre los dos sexos en cuanto a laExisten diferencias entre los dos sexos en cuanto a la
desaprobación generalizada y el menor consentimiento entre lasdesaprobación generalizada y el menor consentimiento entre las
mujeres hacia el sexo practicado de forma casual y sinmujeres hacia el sexo practicado de forma casual y sin
compromiso.compromiso.
4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (I)4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (I)
19. La fisiología del sexo:La fisiología del sexo:
La respuesta sexual humana sigue un ciclo o patrón deLa respuesta sexual humana sigue un ciclo o patrón de
respuesta sexual (Master y Johnson, 1996), el ciclo incluyerespuesta sexual (Master y Johnson, 1996), el ciclo incluye
cuatro etapas: fase de excitación inicial, fase de meseta,cuatro etapas: fase de excitación inicial, fase de meseta,
orgasmo y fase de resolución (seguido por un periodoorgasmo y fase de resolución (seguido por un periodo
refrectario, durante el cual no es posible la excitación ni elrefrectario, durante el cual no es posible la excitación ni el
orgasmo, superior en hombres que en mujeres).orgasmo, superior en hombres que en mujeres).
Las hormonas sexuales y su combinación con el hipotálamoLas hormonas sexuales y su combinación con el hipotálamo
se encargan de ayudar a nuestros cuerpos a desarrollarse yse encargan de ayudar a nuestros cuerpos a desarrollarse y
funcionar como hombre o como mujer.funcionar como hombre o como mujer.
En los humanos las hormonas influyen en la conducta sexualEn los humanos las hormonas influyen en la conducta sexual
de forma no determinante, en especial una vez estánde forma no determinante, en especial una vez están
presentes los niveles de hormonas requeridos.presentes los niveles de hormonas requeridos.
En los animales las hormonas también pueden estimular suEn los animales las hormonas también pueden estimular su
actividad sexual.actividad sexual.
4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (II)4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (II)
20. La psicología del sexo:La psicología del sexo:
Además de la estimulación fisiológica interna, la excitaciónAdemás de la estimulación fisiológica interna, la excitación
sexual en hombres y mujeres puede motivarse por estímulossexual en hombres y mujeres puede motivarse por estímulos
externos.externos.
Se ha observado que el material sexualmente explícito influyeSe ha observado que el material sexualmente explícito influye
negativamente en la excitación sexual de la pareja ya que, elnegativamente en la excitación sexual de la pareja ya que, el
individuo tiende a comparar y encontrar menos atractivo a suindividuo tiende a comparar y encontrar menos atractivo a su
pareja e incluso pueden infravalorar sus relaciones sexuales.pareja e incluso pueden infravalorar sus relaciones sexuales.
Las fantasías sexuales (estímulos imaginados), junto a laLas fantasías sexuales (estímulos imaginados), junto a la
motivación interna y la influencia externa, influyen sobre lamotivación interna y la influencia externa, influyen sobre la
excitación sexual del ser humano.excitación sexual del ser humano.
Algunos trastornos sexuales como por ejemplo, laAlgunos trastornos sexuales como por ejemplo, la
eyaculación precoz o el vaginismo tienen un tratamientoeyaculación precoz o el vaginismo tienen un tratamiento
exitoso.exitoso.
No debemos confundir los trastornos sexuales con lasNo debemos confundir los trastornos sexuales con las
desviaciones sexuales.desviaciones sexuales.
4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (III)4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (III)
21. Hablar de sexo es una cuestión controvertida; nuestra sociedad haHablar de sexo es una cuestión controvertida; nuestra sociedad ha
ido evolucionando y con ella ha avanzado la liberación sexual.ido evolucionando y con ella ha avanzado la liberación sexual.
LosLos valores moralesvalores morales influyen en los comportamientos sexuales deinfluyen en los comportamientos sexuales de
la población en general.la población en general.
Los adolescentesLos adolescentes son un claro ejemplo de la influencia moral, ason un claro ejemplo de la influencia moral, a
menudo se sienten desinformados ya que consideran el sexo unmenudo se sienten desinformados ya que consideran el sexo un
tema tabú y no tratable con adultos, algunas consecuenciastema tabú y no tratable con adultos, algunas consecuencias
directas son losdirectas son los embarazos no deseados o enfermedades deembarazos no deseados o enfermedades de
transmisión sexualtransmisión sexual..
Otro ejemplo lo podemos encontrar en torno al debate sobre laOtro ejemplo lo podemos encontrar en torno al debate sobre la
orientación sexual de las personasorientación sexual de las personas: ¿es una opción que se puede: ¿es una opción que se puede
elegir y cambiar o existe una influencia genética? Los estudioselegir y cambiar o existe una influencia genética? Los estudios
aportan información sobre la influencia genética en el desarrolloaportan información sobre la influencia genética en el desarrollo
de las hormonas prenatales y la implicación de ciertas estructurasde las hormonas prenatales y la implicación de ciertas estructuras
cerebrales.cerebrales.
4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (IV)4. LA MOTIVACIÓN SEXUAL (IV)
22. El ser humano necesita de su entorno social, no solo existe una profundaEl ser humano necesita de su entorno social, no solo existe una profunda
motivación para saciar nuestro hambre o el apetito sexual, tambiénmotivación para saciar nuestro hambre o el apetito sexual, también
necesitamos sentirnos unidos a otras personas.necesitamos sentirnos unidos a otras personas.
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS (SATISFACCIÓN) DE LAS¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS (SATISFACCIÓN) DE LAS
RELACIONES SOCIALES?:RELACIONES SOCIALES?:
El carácter social del ser humano encuentra sus orígenes en la necesidad deEl carácter social del ser humano encuentra sus orígenes en la necesidad de
agruparse para garantizar suagruparse para garantizar su supervivenciasupervivencia..
El ser humano obtiene un sentimiento deEl ser humano obtiene un sentimiento de felicidadfelicidad al establecer relacionesal establecer relaciones
sociales.sociales.
NosNos aumenta la autoestimaaumenta la autoestima si nos sentimos aceptados y amados por los seressi nos sentimos aceptados y amados por los seres
significativos.significativos.
Al romper lazos sociales experimentamos la necesidad de mantener nuestraAl romper lazos sociales experimentamos la necesidad de mantener nuestra
pertenenciapertenencia en un grupo.en un grupo.
Disponer de un entorno social también aporta beneficios positivos a nuestraDisponer de un entorno social también aporta beneficios positivos a nuestra
saludsalud..
Nuestra conducta social buscaNuestra conducta social busca aumentar el grado deaumentar el grado de
pertenencia, aceptación e inclusión social.pertenencia, aceptación e inclusión social.
5. LA NECESIDAD DE PERTENENCIA5. LA NECESIDAD DE PERTENENCIA
23. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA INDUSTRIAL/ORGANIZACIONAL?:¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA INDUSTRIAL/ORGANIZACIONAL?:
Rama de la psicología que aplica los principios de laRama de la psicología que aplica los principios de la
psicología al lugar de trabajo.psicología al lugar de trabajo.
Dentro de esta disciplina encontramos varios camposDentro de esta disciplina encontramos varios campos
de investigación-aplicación, en este tema sólo veremosde investigación-aplicación, en este tema sólo veremos
dos:dos:
Psicología de selección de personalPsicología de selección de personal: Aplicación de los: Aplicación de los
métodos y los principios de la psicología para seleccionar ymétodos y los principios de la psicología para seleccionar y
evaluar a los trabajadores.evaluar a los trabajadores.
Psicología organizacionalPsicología organizacional: Estudia cómo los ambientes: Estudia cómo los ambientes
laborales, lo estilos administrativos, etc., influyen en el gradolaborales, lo estilos administrativos, etc., influyen en el grado
de motivación, satisfacción y productividad de losde motivación, satisfacción y productividad de los
trabajadores.trabajadores.
6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (I)6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (I)
24. Psicología de selección de personal:Psicología de selección de personal:
Su objetivo es identificar las aptitudes de las personas y hacerlasSu objetivo es identificar las aptitudes de las personas y hacerlas
corresponder con las tareas a desarrollar en la organización.corresponder con las tareas a desarrollar en la organización.
Las técnicas de entrevista se utilizan con frecuencia para evaluarLas técnicas de entrevista se utilizan con frecuencia para evaluar
las aptitudes de las personas:las aptitudes de las personas:
Permiten formarse una rápida impresión.Permiten formarse una rápida impresión.
Fomentan un exceso de confianza ilusoria respecto a lasFomentan un exceso de confianza ilusoria respecto a las
capacidades de las personas para predecir su éxito comocapacidades de las personas para predecir su éxito como
trabajador.trabajador.
La entrevista estructurada aumenta la fiabilidad y validez de laLa entrevista estructurada aumenta la fiabilidad y validez de la
técnica de entrevista.técnica de entrevista.
También participan en la evaluación de las organizaciones con elTambién participan en la evaluación de las organizaciones con el
objetivo de identificar los aspectos que motivan a losobjetivo de identificar los aspectos que motivan a los
trabajadores.trabajadores.
6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (II)6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (II)
25. Psicología organizacional:Psicología organizacional:
Trata de identificar la motivación para el logro, esTrata de identificar la motivación para el logro, es
decir, el deseo de alcanzar un logro significativo ydecir, el deseo de alcanzar un logro significativo y
aplicarlo a la empresa. Para ello debemos tener enaplicarlo a la empresa. Para ello debemos tener en
cuenta los dos tipos de motivación existentes quecuenta los dos tipos de motivación existentes que
pueden influir en la motivación para el logro.pueden influir en la motivación para el logro.
Motivación intrínsecaMotivación intrínseca: deseo de ejecutar una: deseo de ejecutar una
conducta y de ser efectivo por propio interés.conducta y de ser efectivo por propio interés.
Motivación extrínsecaMotivación extrínseca: deseo de ejecutar una: deseo de ejecutar una
conducta a causa de las recompensasconducta a causa de las recompensas
prometidas o el temor al castigo.prometidas o el temor al castigo.
6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (III)6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (III)
26. Una vez identificada la motivación para el logro intentanUna vez identificada la motivación para el logro intentan
mejorarla:mejorarla:
Las personas que muestran elevada motivación para elLas personas que muestran elevada motivación para el
logro necesitan tareas que les supongan retoslogro necesitan tareas que les supongan retos
moderados.moderados.
Los logros deben ser fomentados y reforzadosLos logros deben ser fomentados y reforzados
independientemente de la recompensa o el castigo.independientemente de la recompensa o el castigo.
A través de la mejora de la satisfacción y elA través de la mejora de la satisfacción y el
compromiso dados sus beneficios en cuanto a calidadcompromiso dados sus beneficios en cuanto a calidad
de vida de la persona, lo cuál conlleva éxitode vida de la persona, lo cuál conlleva éxito
organizacional y compromiso laboral.organizacional y compromiso laboral.
También ayuda hacer corresponder el estilo de mandoTambién ayuda hacer corresponder el estilo de mando
de cada uno con los motivos de los trabajadores, a fijarde cada uno con los motivos de los trabajadores, a fijar
objetivos específicos y desafiantes; combinar el estiloobjetivos específicos y desafiantes; combinar el estilo
de liderazgo orientado hacia las tareas con el estilo dede liderazgo orientado hacia las tareas con el estilo de
liderazgo social orientado hacia el grupo.liderazgo social orientado hacia el grupo.
6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (IV)6. LA MOTIVACIÓN EN EL TRABAJO (IV)
27. La psicología organizacional ha observado la importancia queLa psicología organizacional ha observado la importancia que
tiene la existencia de un buen mando en el correcto desarrollotiene la existencia de un buen mando en el correcto desarrollo
de la organización.de la organización.
Los directivos eficaces combinan las aptitudes relevantes para elLos directivos eficaces combinan las aptitudes relevantes para el
trabajo, establecen objetivos y escogen un estilo de liderazgotrabajo, establecen objetivos y escogen un estilo de liderazgo
apropiado.apropiado.
TIPOS DE LIDERAZGO:TIPOS DE LIDERAZGO:
Liderazgo en la tareasLiderazgo en la tareas: consiste en el liderazgo: consiste en el liderazgo
orientado hacia el objetivo, se encarga de fijar criterios,orientado hacia el objetivo, se encarga de fijar criterios,
organizar el trabajo y centrar la atención de losorganizar el trabajo y centrar la atención de los
empleados en el trabajo.empleados en el trabajo.
Liderazgo socialLiderazgo social: liderazgo orientado hacia el grupo, se: liderazgo orientado hacia el grupo, se
encarga de desarrollar el trabajo en equipo, media enencarga de desarrollar el trabajo en equipo, media en
los conflictos y ofrece su apoyo.los conflictos y ofrece su apoyo.
6. LA MOTIVACIÓN EN6. LA MOTIVACIÓN EN
EL TRABAJO (V)EL TRABAJO (V)
28. A la hora de escoger el tipo de liderazgo influyen dos factores:A la hora de escoger el tipo de liderazgo influyen dos factores:
Las propias características y aptitudes del directivo.Las propias características y aptitudes del directivo.
Las características y aptitudes de los empleados.Las características y aptitudes de los empleados.
Los directivos deciden utilizar uno u otro estilo en función de ambosLos directivos deciden utilizar uno u otro estilo en función de ambos
factores, por lo que refiere al segundo, según la teoría del liderazgofactores, por lo que refiere al segundo, según la teoría del liderazgo
clásico:clásico:
Se usa un estilo directivo si los directivos consideran que losSe usa un estilo directivo si los directivos consideran que los
trabajadores son básicamente vagos, que cometen muchos errores ytrabajadores son básicamente vagos, que cometen muchos errores y
que están motivados sobre todo por el dinero. Por lo que necesitanque están motivados sobre todo por el dinero. Por lo que necesitan
tareas simples y un control estrecho junto a incentivos para trabajartareas simples y un control estrecho junto a incentivos para trabajar
más duro. Concepción denominada:más duro. Concepción denominada: teoría Xteoría X..
Se usa un estilo directivo participativo-democrático si los directivosSe usa un estilo directivo participativo-democrático si los directivos
consideran que los trabajadores poseen motivación intrínseca paraconsideran que los trabajadores poseen motivación intrínseca para
trabajar y que, si se les da suficiente libertad y se les proponen retos lostrabajar y que, si se les da suficiente libertad y se les proponen retos los
empleados lucharán para demostrar su competencia y creatividad.empleados lucharán para demostrar su competencia y creatividad.
Concepción denominada:Concepción denominada: teoría Yteoría Y..
6. LA MOTIVACIÓN EN6. LA MOTIVACIÓN EN
EL TRABAJO (VI)EL TRABAJO (VI)
29. La motivación es la activación y la orientación de laLa motivación es la activación y la orientación de la
conducta, la fuerza que está detrás de nuestra ansia porconducta, la fuerza que está detrás de nuestra ansia por
la comida, la intimidad sexual, la necesidad dela comida, la intimidad sexual, la necesidad de
pertenencia y el deseo por alcanzarlas.pertenencia y el deseo por alcanzarlas.
Existen tres teorías explicativas de la motivación. LaExisten tres teorías explicativas de la motivación. La
primera se basa en los instintos y la psicologíaprimera se basa en los instintos y la psicología
evolucionista; la segunda atiende a los impulsos y losevolucionista; la segunda atiende a los impulsos y los
incentivos; la tercera atiende al nivel de excitación.incentivos; la tercera atiende al nivel de excitación.
Abraham Maslow sugirió una teoría jerárquica de laAbraham Maslow sugirió una teoría jerárquica de la
motivación; basada en la idea que, hasta el momentomotivación; basada en la idea que, hasta el momento
en que son satisfechos, algunos motivos son másen que son satisfechos, algunos motivos son más
apremiantes que los otros.apremiantes que los otros.
Algunos ejemplos de motivación los encontramos alAlgunos ejemplos de motivación los encontramos al
hablar del hambre, la motivación sexual, la necesidadhablar del hambre, la motivación sexual, la necesidad
de pertinencia o la motivación laboral.de pertinencia o la motivación laboral.
7. CONCLUSIONES7. CONCLUSIONES
31. ¿QUÉ ES LA EMOCIÓN?:¿QUÉ ES LA EMOCIÓN?:
Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique:Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique:
una excitación fisiológica; conductas expresivas y una experienciauna excitación fisiológica; conductas expresivas y una experiencia
consciente.consciente.
Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal yReacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y
hormonal; se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan ahormonal; se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a
nuestra manera de ser.nuestra manera de ser.
Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos,Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos,
de origen innato influidos por la experiencia.de origen innato influidos por la experiencia.
Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.
En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra unEn el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un
conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, queconjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que
utiliza para valorar una situación concreta e influyen en el modo en elutiliza para valorar una situación concreta e influyen en el modo en el
que se percibe dicha situación.que se percibe dicha situación.
1. LA EMOCIÓN:1. LA EMOCIÓN:
DEFINICIÓN (I)DEFINICIÓN (I)
32. TEORÍAS PRINCIPALES:TEORÍAS PRINCIPALES:
Estas teorías se basan en la fisiología, las cogniciones yEstas teorías se basan en la fisiología, las cogniciones y
la interacción de factores físicos y mentales:la interacción de factores físicos y mentales:
Teoría de James (1884) y Lange (1885).Teoría de James (1884) y Lange (1885).
Teoría de Cannon (1927) y Bard (1938).Teoría de Cannon (1927) y Bard (1938).
Teoría de los dos factores (Schachter-Singer, 1962).Teoría de los dos factores (Schachter-Singer, 1962).
Existen otras teorías de menor importancia pero de igualExisten otras teorías de menor importancia pero de igual
interés científico.interés científico.
2. TEORÍAS DE LA2. TEORÍAS DE LA
EMOCIÓN (I)EMOCIÓN (I)
33. TEORÍA DE JAMES (1884) Y LANGE (1885):TEORÍA DE JAMES (1884) Y LANGE (1885):
Ambos autores sugieren que basamosAmbos autores sugieren que basamos
nuestra experiencia de la emoción en lanuestra experiencia de la emoción en la
conciencia de las respuestas fisiológicas oconciencia de las respuestas fisiológicas o
sensaciones físicas a los estímulos quesensaciones físicas a los estímulos que
provocan la emoción, tales como elprovocan la emoción, tales como el
aumento de nuestro ritmo cardíaco y losaumento de nuestro ritmo cardíaco y los
espasmos musculares.espasmos musculares.
2. TEORÍAS DE LA2. TEORÍAS DE LA
EMOCIÓN (II)EMOCIÓN (II)
34. TEORÍA DE CANNON (1927) Y BARD (1938):TEORÍA DE CANNON (1927) Y BARD (1938):
Estos autores destacan que las emocionesEstos autores destacan que las emociones
están formadas tanto por nuestras respuestasestán formadas tanto por nuestras respuestas
fisiológicas como por la experienciafisiológicas como por la experiencia
subjetiva de la emoción ante un estímulo.subjetiva de la emoción ante un estímulo.
Todas las reacciones físicas son iguales paraTodas las reacciones físicas son iguales para
diferentes emociones, en base (únicamente)diferentes emociones, en base (únicamente)
a las señales fisiológicas no podríamosa las señales fisiológicas no podríamos
distinguir una emoción de otra.distinguir una emoción de otra.
2. TEORÍAS DE LA EMOCIÓN2. TEORÍAS DE LA EMOCIÓN
(III)(III)
35. TEORÍA DE SCHACTER-SINGER (1962) :TEORÍA DE SCHACTER-SINGER (1962) :
Esta teoría mantiene que las emociones son debidas aEsta teoría mantiene que las emociones son debidas a
la evaluación cognitiva de un acontecimiento, perola evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero
también a las respuestas corporales. La persona nota lostambién a las respuestas corporales. La persona nota los
cambios fisiológicos, advierte lo que ocurre a sucambios fisiológicos, advierte lo que ocurre a su
alrededor y denomina sus emociones de acuerdo aalrededor y denomina sus emociones de acuerdo a
ambos tipos de observaciones.ambos tipos de observaciones.
La primera teoría explica las emociones únicamenteLa primera teoría explica las emociones únicamente
desde la fisiología, la segunda desde las cogniciones ydesde la fisiología, la segunda desde las cogniciones y
la tercera basa su teoría en la interacción de ambasla tercera basa su teoría en la interacción de ambas
(factores fisiológicos y factores cognitivos).(factores fisiológicos y factores cognitivos).
2. TEORÍAS DE LA2. TEORÍAS DE LA
EMOCIÓN (IV)EMOCIÓN (IV)
36. SegúnSegún ZajoncZajonc (1980, 1984) nuestras emociones pueden(1980, 1984) nuestras emociones pueden
ser más rápidas que nuestras interpretaciones de unaser más rápidas que nuestras interpretaciones de una
situación, lo cuál implica que:situación, lo cuál implica que:
sentimos algunas emociones antes de pensarlas y que,sentimos algunas emociones antes de pensarlas y que,
algunas vías nerviosas implicadas en la emoción noalgunas vías nerviosas implicadas en la emoción no
pasan por las áreas corticales vinculadas alpasan por las áreas corticales vinculadas al
pensamiento.pensamiento.
SegúnSegún LazarusLazarus (1981,1998) la valoración e identificación(1981,1998) la valoración e identificación
de los acontecimientos también determinan nuestrasde los acontecimientos también determinan nuestras
respuestas emocionales.respuestas emocionales.
2. TEORÍAS DE LA2. TEORÍAS DE LA
EMOCIÓN (V)EMOCIÓN (V)
37. En la definición de emoción hemos mencionadoEn la definición de emoción hemos mencionado
aspectos vinculados a laaspectos vinculados a la fisiologíafisiología, a su, a su expresividadexpresividad y aly al
análisis cognitivoanálisis cognitivo, dichos aspectos son los componentes, dichos aspectos son los componentes
de la emoción.de la emoción.
DIMENSIONES DE LA EMOCIÓN:DIMENSIONES DE LA EMOCIÓN:
¿Cómo ubicamos las emociones?¿Cómo ubicamos las emociones?
Lo hacemos en función de dosLo hacemos en función de dos
dimensiones básicas:dimensiones básicas:
-la-la excitaciónexcitación (nivel elevado versus nivel bajo) y(nivel elevado versus nivel bajo) y
-la-la valenciavalencia (agradable-positiva versus(agradable-positiva versus
desagradable-negativa).desagradable-negativa).
- DIMENSIONES DE LA- DIMENSIONES DE LA
EMOCIÓN -EMOCIÓN -
38. Fisiología de la emoción:Fisiología de la emoción:
Los estudios revelan que, gran parte de la actividad fisiológicaLos estudios revelan que, gran parte de la actividad fisiológica
implicada en las emociones es regulada por la división simpáticaimplicada en las emociones es regulada por la división simpática
(excitación) y parasimpática (calma) de nuestro sistema nervioso(excitación) y parasimpática (calma) de nuestro sistema nervioso
autónomo.autónomo.
La emociones con niveles de excitación/activación similares yLa emociones con niveles de excitación/activación similares y
misma valencia resultan difíciles de distinguir.misma valencia resultan difíciles de distinguir. Ejemplo:Ejemplo:
temor/enojotemor/enojo..
Sin embargo, la ciencia ha hallado diferencias sutiles (entreSin embargo, la ciencia ha hallado diferencias sutiles (entre
dichas emociones) en la actividad cortical del cerebro; en ladichas emociones) en la actividad cortical del cerebro; en la
utilización de conexiones neuronales y en la secreción deutilización de conexiones neuronales y en la secreción de
hormonas:hormonas:
Miedo e ira:Miedo e ira: Ambas difieren en la temperatura de los dedos y lasAmbas difieren en la temperatura de los dedos y las
secreciones hormonales, también difieren en la activaciónsecreciones hormonales, también difieren en la activación
cerebral.cerebral.
Miedo y alegríaMiedo y alegría: Estimulan músculos faciales diferentes.: Estimulan músculos faciales diferentes.
Emociones negativasEmociones negativas (asco, depresión): provocan una mayor(asco, depresión): provocan una mayor
actividad en la corteza prefrontal derecha.actividad en la corteza prefrontal derecha.
Emociones positivasEmociones positivas (alegría, optimismo): provocan una mayor(alegría, optimismo): provocan una mayor
activación en la corteza prefrontal izquierda.activación en la corteza prefrontal izquierda.
3.1. FISIOLOGÍA DE LA3.1. FISIOLOGÍA DE LA
EMOCIÓNEMOCIÓN
39. Habitualmente interpretamos las emociones de las personasHabitualmente interpretamos las emociones de las personas
interpretando sus expresiones corporales, su tono de voz y suinterpretando sus expresiones corporales, su tono de voz y su
rostro.rostro.
Los psicólogos estudian la comunicación no-verbal y suLos psicólogos estudian la comunicación no-verbal y su
implicación emocional, los avances tecnológicos permiten unaimplicación emocional, los avances tecnológicos permiten una
mayor precisión al vincular las emociones a las expresionesmayor precisión al vincular las emociones a las expresiones
faciales registradas.faciales registradas.
Algunos de los gestos están determinados por factores culturalesAlgunos de los gestos están determinados por factores culturales
y otras son comunes a todo el mundo.y otras son comunes a todo el mundo.
Las expresiones faciales no sirven tan sólo para comunicar lasLas expresiones faciales no sirven tan sólo para comunicar las
emociones, también aumentan la emoción sentida y mandanemociones, también aumentan la emoción sentida y mandan
señales al cuerpo para que emita una respuesta consecuente.señales al cuerpo para que emita una respuesta consecuente.
3.2. EXPRESIÓN DE LA3.2. EXPRESIÓN DE LA
EMOCIÓNEMOCIÓN
40. EXPERIENCIA Y EMOCIÓN:EXPERIENCIA Y EMOCIÓN:
A continuación analizamos brevemente tres de lasA continuación analizamos brevemente tres de las
distintas posibles emociones del ser humano:distintas posibles emociones del ser humano:
El miedoEl miedo: Emoción de tipo adaptativo (evitación de: Emoción de tipo adaptativo (evitación de
peligros) a la vez puede resultar traumática (y por lopeligros) a la vez puede resultar traumática (y por lo
tanto, inadaptativa). Biológicamente estamostanto, inadaptativa). Biológicamente estamos
predispuestos a adquirir ciertos miedos pero, nuestraspredispuestos a adquirir ciertos miedos pero, nuestras
experiencias vitales también pueden influir en laexperiencias vitales también pueden influir en la
variedad de miedos. Ejemplo: algunas personasvariedad de miedos. Ejemplo: algunas personas
desarrollan miedo a insectos inofensivos.desarrollan miedo a insectos inofensivos.
La iraLa ira: Emoción vinculada al enfrentamiento de: Emoción vinculada al enfrentamiento de
acontecimientos frustrantes o perjudiciales y, a aquellosacontecimientos frustrantes o perjudiciales y, a aquellos
interpretados como premeditados, injustificables yinterpretados como premeditados, injustificables y
evitables. Un estallido de ira (rabia) aparentementeevitables. Un estallido de ira (rabia) aparentemente
calma, sin embargo se ha observado que, concalma, sin embargo se ha observado que, con
frecuencia, el hecho de enfadarnos nos provoca unafrecuencia, el hecho de enfadarnos nos provoca una
reacción todavía más intensa de rabia.reacción todavía más intensa de rabia.
3.3. EXPERIENCIA DE LA3.3. EXPERIENCIA DE LA
EMOCIÓN (I)EMOCIÓN (I)
41. La felicidad:La felicidad:
Vinculada a estados de ánimo positivos y buen estado de la salud.Vinculada a estados de ánimo positivos y buen estado de la salud.
Su duración es corta, entorno a las veinticuatro horas; podemosSu duración es corta, entorno a las veinticuatro horas; podemos
encontrar la explicación de la relatividad de la felicidad en base a:encontrar la explicación de la relatividad de la felicidad en base a:
El fenómeno del nivel de adaptación:El fenómeno del nivel de adaptación: tendencia a formar juicios relativostendencia a formar juicios relativos
a un nivel “neutral” definidos por nuestra previa experiencia.a un nivel “neutral” definidos por nuestra previa experiencia.
El principio de la privación relativa: percepción de que una persona estáEl principio de la privación relativa: percepción de que una persona está
peor en relación al grupo con el que se compara.peor en relación al grupo con el que se compara.
A pesar de su corta duración, algunos investigadores han halladoA pesar de su corta duración, algunos investigadores han hallado
factores vinculados a la felicidadfactores vinculados a la felicidad: (adaptado de Myers 1993, 2000,: (adaptado de Myers 1993, 2000,
2006):2006):
Una elevada autoestima;Una elevada autoestima;
Tendencia al optimismo;Tendencia al optimismo;
Un grupo social de apoyo;Un grupo social de apoyo;
Disponer de trabajo y tiempo libre;Disponer de trabajo y tiempo libre;
Tener una fe religiosa importante;Tener una fe religiosa importante;
Dormir bien y hacer ejercicios físicos.Dormir bien y hacer ejercicios físicos.
3.3. EXPERIENCIA DE LA3.3. EXPERIENCIA DE LA
EMOCIÓN (II)EMOCIÓN (II)