El documento presenta una descripción general de diferentes técnicas y métodos de enseñanza. Explica principios didácticos como el de proximidad, dirección, ordenamiento y adecuación. También describe tipos de métodos como los de investigación, organización y transmisión. Finalmente, compara métodos de enseñanza individualizada, que atienden las posibilidades individuales del estudiante, con métodos de enseñanza socializada, que buscan la integración social del estudiante.
Este documento describe varios métodos y técnicas de enseñanza, incluyendo 14 principios didácticos, directivas para docentes, y clasificaciones de métodos individuales, socializados e híbridos. Explica que los métodos deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes y lograr un aprendizaje activo y eficiente.
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica 14 principios didácticos que deben seguir los métodos. También describe varios tipos de métodos como los métodos de enseñanza individualizada, que atienden las posibilidades individuales del estudiante, y los métodos de enseñanza socializada, que integran al estudiante socialmente. Entre los métodos de enseñanza individualizada se encuentran el método de proyectos, el plan Dalton y la técnica Winnetka.
El documento describe el modelo educativo de educación tutorial, el cual busca potenciar la formación integral del estudiante a través de un acompañamiento individualizado. Explica que este modelo involucra a estudiantes avanzados que ayudan a compañeros con menos conocimientos. También describe diferentes variantes del modelo como la tutoría individual, grupal y a distancia, así como principios, métodos, ventajas y desventajas de la educación tutorial.
Este documento describe varias estrategias metodológicas para la enseñanza en el nivel inicial. Propone estrategias para áreas como la socioemocional, la comunicación y expresión, y la lectoescritura. Algunas estrategias discutidas incluyen el uso del juego, las rutinas, la interacción, el trabajo autónomo y proyectos. El documento también describe condiciones requeridas para los educadores y el enfoque en el aprendizaje significativo.
Este documento describe los conceptos de estilo de aprendizaje y estrategias de aprendizaje. Explica que el estilo de aprendizaje se refiere a cómo procesa la mente la información y qué estrategias utiliza un individuo para aprender de manera efectiva. También señala que los estilos de aprendizaje no son fijos y pueden variar según factores como la edad, contexto y dificultad de la tarea. Además, reconoce la importancia de que los maestros conozcan los estilos de aprendizaje
Al desarrollar el estudio me di cuenta que las estrategias didácticas es un buen elemento para llevar a cabo el proceso de enseñanza en el aula de clase. La aplicación y entendimiento de “Métodos, Medios, Técnicas y Dinámicas” es esencia de las competencias de los docentes.
El objeto de la estrategia didáctica es ayudar al logro de nuestro objetivos, a obtener mejores resultados utilizando el mejor camino que nos guie por la mejor ruta y mejor técnica para recorrerlo.
Al aplicarlo obtenemos como resultado un trabajo colaborativo que se ha vuelto crucial para tener éxito e nuestras actividades y estrategias.
Este documento describe y compara varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Explica las similitudes y diferencias entre los modelos, así como sus contribuciones respectivas a la educación. Concluye que cada modelo tiene su propia finalidad pero comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad que fortalezca los valores universales.
Este documento resume las estrategias educativas propuestas por Francesc Vicent Nogales Sancho. Se divide en ocho secciones que cubren temas como los estilos de aprendizaje y enseñanza, la motivación, estrategias de manejo de clase, resolución de conflictos y estrategias de aprendizaje. El autor ha investigado estas estrategias durante más de cuatro años con el objetivo de mejorar la enseñanza y que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje.
Este documento describe varios métodos y técnicas de enseñanza, incluyendo 14 principios didácticos, directivas para docentes, y clasificaciones de métodos individuales, socializados e híbridos. Explica que los métodos deben adaptarse a las necesidades de los estudiantes y lograr un aprendizaje activo y eficiente.
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica 14 principios didácticos que deben seguir los métodos. También describe varios tipos de métodos como los métodos de enseñanza individualizada, que atienden las posibilidades individuales del estudiante, y los métodos de enseñanza socializada, que integran al estudiante socialmente. Entre los métodos de enseñanza individualizada se encuentran el método de proyectos, el plan Dalton y la técnica Winnetka.
El documento describe el modelo educativo de educación tutorial, el cual busca potenciar la formación integral del estudiante a través de un acompañamiento individualizado. Explica que este modelo involucra a estudiantes avanzados que ayudan a compañeros con menos conocimientos. También describe diferentes variantes del modelo como la tutoría individual, grupal y a distancia, así como principios, métodos, ventajas y desventajas de la educación tutorial.
Este documento describe varias estrategias metodológicas para la enseñanza en el nivel inicial. Propone estrategias para áreas como la socioemocional, la comunicación y expresión, y la lectoescritura. Algunas estrategias discutidas incluyen el uso del juego, las rutinas, la interacción, el trabajo autónomo y proyectos. El documento también describe condiciones requeridas para los educadores y el enfoque en el aprendizaje significativo.
Este documento describe los conceptos de estilo de aprendizaje y estrategias de aprendizaje. Explica que el estilo de aprendizaje se refiere a cómo procesa la mente la información y qué estrategias utiliza un individuo para aprender de manera efectiva. También señala que los estilos de aprendizaje no son fijos y pueden variar según factores como la edad, contexto y dificultad de la tarea. Además, reconoce la importancia de que los maestros conozcan los estilos de aprendizaje
Al desarrollar el estudio me di cuenta que las estrategias didácticas es un buen elemento para llevar a cabo el proceso de enseñanza en el aula de clase. La aplicación y entendimiento de “Métodos, Medios, Técnicas y Dinámicas” es esencia de las competencias de los docentes.
El objeto de la estrategia didáctica es ayudar al logro de nuestro objetivos, a obtener mejores resultados utilizando el mejor camino que nos guie por la mejor ruta y mejor técnica para recorrerlo.
Al aplicarlo obtenemos como resultado un trabajo colaborativo que se ha vuelto crucial para tener éxito e nuestras actividades y estrategias.
Este documento describe y compara varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Explica las similitudes y diferencias entre los modelos, así como sus contribuciones respectivas a la educación. Concluye que cada modelo tiene su propia finalidad pero comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad que fortalezca los valores universales.
Este documento resume las estrategias educativas propuestas por Francesc Vicent Nogales Sancho. Se divide en ocho secciones que cubren temas como los estilos de aprendizaje y enseñanza, la motivación, estrategias de manejo de clase, resolución de conflictos y estrategias de aprendizaje. El autor ha investigado estas estrategias durante más de cuatro años con el objetivo de mejorar la enseñanza y que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje.
El documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza, incluyendo métodos como el expositivo, demostrativo y de acción. También describe técnicas como la conferencia, discusión, panel, simposio y foro. El objetivo es presentar opciones para hacer la enseñanza más efectiva y el aprendizaje más eficiente.
Proceso enseñanza aprendizaje enfermería 2008 mbCecilia Popper
El documento analiza un nuevo enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje en enfermería que favorece una mayor interrelación entre la teoría y la práctica clínica. Este enfoque permite el aprendizaje experiencial a lo largo de la vida a través de la participación de docentes, estudiantes y enfermeras. Además, el Espacio Europeo de Educación Superior apoya este modelo al permitir una mejor integración de los conocimientos y la adaptación a las necesidades de la comunidad.
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
Este documento lista 6 integrantes para un proyecto: Darwin Espinoza, Diana Concepción, Jacqueline Quintero, José Raúl Núñez, Karen Guerra y Leidis Vejerano.
Este documento discute diferentes aspectos de enseñar y aprender competencias. Propone que no existe un único método para enseñar competencias de manera efectiva y en su lugar, se debe utilizar una variedad de estrategias y métodos según sea apropiado. También describe variables clave como las relaciones entre docentes y estudiantes, la organización del espacio y tiempo, y los materiales de aprendizaje que configuran la práctica educativa efectiva para el desarrollo de competencias.
Act. No. 1 Diseño y Tutoría de Ambientes VirtualesVictor Garcia
En el presente cuadro comparativo, se presentan característica, semejanzas y diferencias de los principales modelos educativos, centrados en el profesor, el estudiante, en el desempeño y el Andragógico.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el tradicional, conductista, desarrollista, socialista y constructivista. Explica que el modelo constructivista considera que el conocimiento se construye a través de la experiencia y las interacciones sociales, en lugar de transmitirse directamente. El maestro actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a construir su propio aprendizaje.
El documento resume las principales competencias que debe tener un buen profesor según el Informe Delors, como favorecer el deseo de aprender de los estudiantes, cuidar su desarrollo personal y colaborar con los padres. También describe diferentes métodos de enseñanza como clases magistrales, aprendizaje cooperativo y desarrollo de la creatividad.
Reflexiones acerca de la formacion de docentes katyCatalina Niño
1. El documento habla sobre la maestría en ciencias de la educación y su formación en docencia e investigación. 2. Describe los cambios en las competencias y conceptualizaciones de los docentes durante el proceso de formación. 3. Propone que la formación docente debe enfocarse en desarrollar un compromiso moral y desinteresado con la enseñanza.
El documento describe la acción directriz del docente en diferentes paradigmas y enfoques pedagógicos. 1) En paradigmas como el conductista y humanista, el docente adopta roles de transmisor de conocimiento o facilitador del desarrollo personal, respectivamente. 2) En enfoques como el constructivista, sociocultural y cognitivo, el docente guía el descubrimiento, media la interacción social y promueve el aprendizaje significativo. 3) Finalmente, en el enfoque por competencias peruano, la acción docente se centra en
El documento describe la relación entre el currículo y la pedagogía. Explica que el currículo se refiere al diseño de objetivos, contenidos y criterios de evaluación, mientras que la pedagogía estudia teorías para solucionar problemas de enseñanza. Además, analiza diferentes modelos pedagógicos como el romántico, conductista, progresista y social y cómo estos inspiran la creación de currículos. Finalmente, concluye que la pedagogía, el currículo y las teorías pedagógicas permiten que
Este documento propone cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje aceptando un nuevo paradigma de aprendizaje emergente. Este paradigma implica que los profesores juegan un papel clave influyendo en el aprendizaje y motivación de los estudiantes, desarrollando todas sus mentes a través de variedad de estrategias. También requiere una evaluación que mejore la calidad del aprendizaje.
Este documento presenta tres actividades de aprendizaje realizadas como parte de un diplomado sobre competencias docentes en la educación media superior. La primera actividad compara los paradigmas de enseñanza centrados en la enseñanza versus el aprendizaje. La segunda analiza la formación basada en competencias y cómo esta se relaciona con los procesos de enseñanza y aprendizaje. La tercera presenta un diagnóstico de la situación educativa en el municipio de Soledad de Graciano Sánchez en San Luis Potosí, México.
El documento describe la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) para la construcción del conocimiento en equipo a través de la práctica. MICEA se basa en el cultivo del cerebro tricerebral y utiliza estrategias interdisciplinarias. Sus principales estrategias incluyen el trabajo en equipos de aprendizaje, tutoría individual y eventos para socializar experiencias.
La metodología MICEA es una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo y a través de la práctica que surgió en la Universidad Cooperativa de Colombia en 1997. MICEA responde a la necesidad de una metodología educativa propia de la universidad que promueva el trabajo cooperativo sobre la competición y la construcción de un currículo apropiado para las necesidades del país. La metodología involucra cinco momentos que incluyen seminarios, trabajo en equipo, asesoría y talleres.
Este documento describe la aplicación de la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) en una clase presencial sobre prácticas gerenciales. Se detallan cinco estrategias del MICEA implementadas en la clase, incluyendo aprendizaje centrado en el maestro, estudiante, equipo, asesoría y socialización de experiencias. El objetivo es dar a conocer esta metodología y que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos sobre práctic
El aprendizaje basado en problemas, ABP (Problem Based Learning, PBL) se introduce en las Facultades de Medicina de las Universidades de Case Western Reserve, en los Estados Unidos, y de McMaster, de Canada, a finales de los años 60, como un nuevo paradigma instructivo que busca cambiar el modelo formativo centrado en el profesor a un modelo formativo centrado en el alumno.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
Este documento presenta varias estrategias educativas basadas en evidencia científica que pueden incluirse en un Plan Comprensivo Escolar. Describe brevemente el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual involucra a los estudiantes en resolver problemas para desarrollar habilidades de pensamiento flexible y autodirigido, trabajo en equipo, y motivación intrínseca. También presenta el Aprendizaje Cooperativo, el cual maximiza el aprendizaje individual a través del trabajo en grupos pequeños, y la Comprensión Lectora,
Este documento presenta información sobre un módulo de educación y andragogía. El objetivo del bloque es desarrollar estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo bajo un enfoque andragógico para fortalecer su desarrollo profesional. La sesión se enfoca en diseñar, operar y evaluar colaborativamente el trayecto formativo asumiendo a la escuela como un espacio privilegiado para el desarrollo personal y profesional. Se proporcionan recursos y
El documento habla sobre estrategias para aumentar el prestigio y posicionamiento de una organización con 10 oficinas, 3 internacionales. Menciona temas como la comunicación interna y externa, cambios en el logotipo y reuniones anuales. También advierte sobre posibles riesgos como la pérdida de altos cargos o proyectos importantes que podrían dañar la reputación de la empresa. Recomienda adaptarse a los cambios con humildad y no tener miedo al fracaso, ofreciendo ideas significativas en lugar de siempre hacer
GeoGebra es un programa que permite realizar construcciones geométricas de forma dinámica y tratamiento algebraico. Ofrece herramientas para trazar polígonos y figuras a partir de puntos y transferir medidas de forma precisa. Además, permite representaciones gráficas con procesamiento algebraico.
El documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza, incluyendo métodos como el expositivo, demostrativo y de acción. También describe técnicas como la conferencia, discusión, panel, simposio y foro. El objetivo es presentar opciones para hacer la enseñanza más efectiva y el aprendizaje más eficiente.
Proceso enseñanza aprendizaje enfermería 2008 mbCecilia Popper
El documento analiza un nuevo enfoque en el proceso de enseñanza-aprendizaje en enfermería que favorece una mayor interrelación entre la teoría y la práctica clínica. Este enfoque permite el aprendizaje experiencial a lo largo de la vida a través de la participación de docentes, estudiantes y enfermeras. Además, el Espacio Europeo de Educación Superior apoya este modelo al permitir una mejor integración de los conocimientos y la adaptación a las necesidades de la comunidad.
Informe sobre los modelos de enseñanza y los estilos de aprendizajeMichaelManuelMejia
El documento describe varios modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje. Define siete estilos de aprendizaje, incluyendo visual, auditivo, verbal, kinestésico, multimodal e intrapersonal e interpersonal. También describe varios modelos pedagógicos como el tradicional, conductista, cognitivista, constructivista y Sudbury. El modelo Sudbury enfatiza que los estudiantes deben descubrir por sí mismos qué necesitan aprender, con el maestro actuando solo como acompañante. El modelo proyectivo se basa en el
Este documento lista 6 integrantes para un proyecto: Darwin Espinoza, Diana Concepción, Jacqueline Quintero, José Raúl Núñez, Karen Guerra y Leidis Vejerano.
Este documento discute diferentes aspectos de enseñar y aprender competencias. Propone que no existe un único método para enseñar competencias de manera efectiva y en su lugar, se debe utilizar una variedad de estrategias y métodos según sea apropiado. También describe variables clave como las relaciones entre docentes y estudiantes, la organización del espacio y tiempo, y los materiales de aprendizaje que configuran la práctica educativa efectiva para el desarrollo de competencias.
Act. No. 1 Diseño y Tutoría de Ambientes VirtualesVictor Garcia
En el presente cuadro comparativo, se presentan característica, semejanzas y diferencias de los principales modelos educativos, centrados en el profesor, el estudiante, en el desempeño y el Andragógico.
Este documento describe diferentes modelos pedagógicos, incluyendo el tradicional, conductista, desarrollista, socialista y constructivista. Explica que el modelo constructivista considera que el conocimiento se construye a través de la experiencia y las interacciones sociales, en lugar de transmitirse directamente. El maestro actúa como facilitador para ayudar a los estudiantes a construir su propio aprendizaje.
El documento resume las principales competencias que debe tener un buen profesor según el Informe Delors, como favorecer el deseo de aprender de los estudiantes, cuidar su desarrollo personal y colaborar con los padres. También describe diferentes métodos de enseñanza como clases magistrales, aprendizaje cooperativo y desarrollo de la creatividad.
Reflexiones acerca de la formacion de docentes katyCatalina Niño
1. El documento habla sobre la maestría en ciencias de la educación y su formación en docencia e investigación. 2. Describe los cambios en las competencias y conceptualizaciones de los docentes durante el proceso de formación. 3. Propone que la formación docente debe enfocarse en desarrollar un compromiso moral y desinteresado con la enseñanza.
El documento describe la acción directriz del docente en diferentes paradigmas y enfoques pedagógicos. 1) En paradigmas como el conductista y humanista, el docente adopta roles de transmisor de conocimiento o facilitador del desarrollo personal, respectivamente. 2) En enfoques como el constructivista, sociocultural y cognitivo, el docente guía el descubrimiento, media la interacción social y promueve el aprendizaje significativo. 3) Finalmente, en el enfoque por competencias peruano, la acción docente se centra en
El documento describe la relación entre el currículo y la pedagogía. Explica que el currículo se refiere al diseño de objetivos, contenidos y criterios de evaluación, mientras que la pedagogía estudia teorías para solucionar problemas de enseñanza. Además, analiza diferentes modelos pedagógicos como el romántico, conductista, progresista y social y cómo estos inspiran la creación de currículos. Finalmente, concluye que la pedagogía, el currículo y las teorías pedagógicas permiten que
Este documento propone cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje aceptando un nuevo paradigma de aprendizaje emergente. Este paradigma implica que los profesores juegan un papel clave influyendo en el aprendizaje y motivación de los estudiantes, desarrollando todas sus mentes a través de variedad de estrategias. También requiere una evaluación que mejore la calidad del aprendizaje.
Este documento presenta tres actividades de aprendizaje realizadas como parte de un diplomado sobre competencias docentes en la educación media superior. La primera actividad compara los paradigmas de enseñanza centrados en la enseñanza versus el aprendizaje. La segunda analiza la formación basada en competencias y cómo esta se relaciona con los procesos de enseñanza y aprendizaje. La tercera presenta un diagnóstico de la situación educativa en el municipio de Soledad de Graciano Sánchez en San Luis Potosí, México.
El documento describe la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) para la construcción del conocimiento en equipo a través de la práctica. MICEA se basa en el cultivo del cerebro tricerebral y utiliza estrategias interdisciplinarias. Sus principales estrategias incluyen el trabajo en equipos de aprendizaje, tutoría individual y eventos para socializar experiencias.
La metodología MICEA es una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo y a través de la práctica que surgió en la Universidad Cooperativa de Colombia en 1997. MICEA responde a la necesidad de una metodología educativa propia de la universidad que promueva el trabajo cooperativo sobre la competición y la construcción de un currículo apropiado para las necesidades del país. La metodología involucra cinco momentos que incluyen seminarios, trabajo en equipo, asesoría y talleres.
Este documento describe la aplicación de la metodología MICEA (Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) en una clase presencial sobre prácticas gerenciales. Se detallan cinco estrategias del MICEA implementadas en la clase, incluyendo aprendizaje centrado en el maestro, estudiante, equipo, asesoría y socialización de experiencias. El objetivo es dar a conocer esta metodología y que los estudiantes adquieran y apliquen conocimientos sobre práctic
El aprendizaje basado en problemas, ABP (Problem Based Learning, PBL) se introduce en las Facultades de Medicina de las Universidades de Case Western Reserve, en los Estados Unidos, y de McMaster, de Canada, a finales de los años 60, como un nuevo paradigma instructivo que busca cambiar el modelo formativo centrado en el profesor a un modelo formativo centrado en el alumno.
El documento discute la importancia de la formación continua de los profesores para adaptarse a los continuos cambios sociales y tecnológicos. También describe los diferentes niveles de concreción curricular, desde la legislación hasta la programación del aula. Finalmente, enfatiza la necesidad de que los profesores desarrollen habilidades docentes como saber estar, saber hacer y saber ser; y utilicen una metodología participativa que prepare a los estudiantes para la vida.
Este documento presenta varias estrategias educativas basadas en evidencia científica que pueden incluirse en un Plan Comprensivo Escolar. Describe brevemente el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual involucra a los estudiantes en resolver problemas para desarrollar habilidades de pensamiento flexible y autodirigido, trabajo en equipo, y motivación intrínseca. También presenta el Aprendizaje Cooperativo, el cual maximiza el aprendizaje individual a través del trabajo en grupos pequeños, y la Comprensión Lectora,
Este documento presenta información sobre un módulo de educación y andragogía. El objetivo del bloque es desarrollar estrategias de acompañamiento, asesoría y tutoría del personal docente y administrativo bajo un enfoque andragógico para fortalecer su desarrollo profesional. La sesión se enfoca en diseñar, operar y evaluar colaborativamente el trayecto formativo asumiendo a la escuela como un espacio privilegiado para el desarrollo personal y profesional. Se proporcionan recursos y
El documento habla sobre estrategias para aumentar el prestigio y posicionamiento de una organización con 10 oficinas, 3 internacionales. Menciona temas como la comunicación interna y externa, cambios en el logotipo y reuniones anuales. También advierte sobre posibles riesgos como la pérdida de altos cargos o proyectos importantes que podrían dañar la reputación de la empresa. Recomienda adaptarse a los cambios con humildad y no tener miedo al fracaso, ofreciendo ideas significativas en lugar de siempre hacer
GeoGebra es un programa que permite realizar construcciones geométricas de forma dinámica y tratamiento algebraico. Ofrece herramientas para trazar polígonos y figuras a partir de puntos y transferir medidas de forma precisa. Además, permite representaciones gráficas con procesamiento algebraico.
This document appears to be in Dutch and discusses skinheads, beer, violence, and far-right extremism. It mentions skinheads, beer, and violence in connection with far-right extremism. The document warns about the dangers of far-right extremism based on the mention of skinheads, beer, and violence.
El documento describe un proyecto de la Institución Educativa Patio Bonito para realizar un seguimiento a sus egresados. El proyecto busca conocer el impacto social de los egresados y su nivel de satisfacción con la formación recibida. Como parte del proyecto, se encuestó a 48 egresados para obtener información sobre sus estudios, empleo, competencias desarrolladas y grado de satisfacción con la institución.
Los blogs educativos tienen como objetivo apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje en un contexto educativo. Ofrecen ventajas como un fácil uso, acceso gratuito, autoría compartida y publicación cronológica. Los objetivos incluyen buscar, seleccionar, verificar y compartir información en Internet, así como desarrollar alfabetización digital a través de prácticas orientadas a proyectos con énfasis en los procesos de aprendizaje. El uso de blogs en la educación requiere tener objetivos claros
Andrés Vintimilla asistió a la escuela primaria en Escuela Tierrita de Flores y Escuela La Salle, y completó su educación secundaria en el Colegio Gustavo Eguez y el Colegio Universitario Juan Montalvo. Ahora busca graduarse de la universidad a la primera con buenas calificaciones para estar bien preparado y conseguir un buen trabajo.
Este documento describe las principales partes de una planta, incluyendo la raíz, tallo, hojas, flores y frutos. Explica que la raíz sirve para sostener la planta y absorber nutrientes del suelo, el tallo sostiene las hojas y otros órganos, las hojas realizan la fotosíntesis y la respiración, las flores producen semillas a través de la reproducción sexual, y los frutos protegen y contienen las semillas.
Este documento analiza las ventajas y desventajas de los videos tutoriales, las webquest y el programa interactivo Descartes: Matemáticas Interactivas. Algunas ventajas incluyen que fomentan el trabajo colaborativo y autónomo, y permiten compartir el trabajo. Las principales desventajas son que las webquest y algunas unidades de Descartes toman mucho tiempo para crear y no siempre están bien diseñadas.
El documento habla sobre el uso de la Web 2.0 en la enseñanza. Señala que a menudo los profesores se cuestionan el uso de la tecnología en la enseñanza, ya sea por miedo o por falta de tiempo. Sin embargo, la Web 2.0 ha facilitado el uso de herramientas como blogs, wikis, podcasts y Google Docs para compartir materiales de trabajo con los estudiantes. El autor invita a los profesores a aprovechar estas herramientas para dinamizar sus actividades pedagógicas.
Este documento habla sobre el diseño de diapositivas para presentaciones, sugiriendo jugar con las fuentes y opciones disponibles, ya que hay muchas posibilidades para crear diapositivas atractivas y efectivas.
Encuestafacil.com es una herramienta web líder en España y Latinoamérica para crear encuestas en línea de forma rápida y sencilla. Permite elaborar encuestas internas y externas que ayudan a tomar decisiones obteniendo información de forma eficiente y sin necesidad de muchos recursos.
Este documento describe la historia y evolución del Tarot de Marsella. Señala que el origen exacto del Tarot es desconocido y que ha habido muchas interpretaciones e intentos de "restauración" a lo largo de los siglos que han introducido errores y cambios. El autor ha trabajado con un impresor de Tarot para restaurar el Tarot de Marsella a su forma original mediante un minucioso estudio de versiones antiguas y la eliminación de errores copiados. El objetivo es presentar una versión fiel al canon sim
El documento resume la epidemiología, etiología y factores de riesgo de recurrencia de las cardiopatías congénitas. Alrededor del 25-30% de los casos se presentan en el contexto de síndromes malformativos o cromosomopatías. La mayoría de los casos (80-85%) tienen un origen genético, ya sea mendeliano o multifactorial. La genética molecular ha identificado mutaciones en genes específicos asociados a diferentes cardiopatías, como canales iónicos en arritmias y muerte súbita, y
El documento describe los sistemas de lubricación, suspensión y llantas de un automóvil. El sistema de lubricación evita el desgaste entre las piezas móviles mediante la creación de una capa de lubricante. El sistema de suspensión mantiene las ruedas en contacto con el suelo absorbiendo vibraciones. Las llantas se miden por su ancho, diámetro y otros parámetros.
El documento trata sobre la lectura y su enseñanza. Explica que leer es un proceso cognitivo estratégico mediante el cual el lector interactúa con un texto escrito para construir significados basándose en la información del texto, sus conocimientos previos y el objetivo de lectura. También señala que enseñar una lengua implica no solo dominar su sistema, sino desarrollar habilidades como procesar información y comunicarse, y que hoy se espera que los estudiantes sepan sobre lectura y metalectura.
Apresentação Detalhada do Plano de Carreira e Todos Ganhos Trabalhando na BbomTsubotaTattoo Tatuador
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e bateria de longa duração. O dispositivo também possui processador mais rápido e armazenamento expansível. O novo modelo será lançado em outubro por um preço inicial de US$799.
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica 14 principios didácticos que deben seguir los métodos. También describe varios tipos de métodos como los métodos de enseñanza individualizada, que atienden las posibilidades individuales del estudiante, y los métodos de enseñanza socializada, que integran al estudiante socialmente. Entre los métodos de enseñanza individualizada se encuentran el método de proyectos, el plan Dalton y la técnica Winnetka.
El documento describe varios métodos y técnicas de enseñanza. Explica que los métodos se pueden clasificar de acuerdo a la forma de razonamiento, la coordinación de la materia, la participación de los estudiantes, y otros criterios. También discute principios didácticos como la proximidad, la dirección, y la evaluación continua. El objetivo final es mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe varios aspectos clave de la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Explica que la planeación didáctica es una herramienta importante para los profesores ya que les permite implementar su propuesta de enseñanza. También describe diferentes principios didácticos, directivas para profesores, clasificaciones de métodos como los métodos individuales versus los socializados, y métodos específicos como el método de proyectos y el plan Dalton.
El documento clasifica las estrategias de aprendizaje en tres categorías: estrategias cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos. Luego describe varios principios didácticos como la proximidad, dirección, ordenamiento y adecuación, y diferentes métodos de enseñanza individualizada y socializada, incluyendo el método de proyectos basado en el pensamiento de Dewey. Finalmente, sugiere que la enseñanza debe ser activa para lograr una mayor eficiencia en el aprendizaje.
Este documento presenta una descripción general de los principios didácticos, métodos y técnicas de enseñanza. Explica varios principios como la proximidad, dirección, ordenamiento, adecuación, eficiencia y participación. También describe diferentes métodos como los de investigación, organización, transmisión, individualizados, socializados y por proyectos o Dalton. Finalmente, analiza conceptos como método, técnica y clasificaciones de los métodos de acuerdo a diferentes criterios.
Este documento describe varios principios y métodos didácticos para guiar la enseñanza. Explica 12 principios didácticos como el de proximidad, dirección, ordenamiento y participación. También describe clasificaciones de métodos como los de investigación, transmisión y organización, e individualizados como el método de proyectos y programado versus los socializados como el estudio en grupo y de discusión. Concluye que los principios y métodos deben complementarse y adaptarse a las necesidades de los estudiantes para alcanzar los objetivos planteados.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza y aprendizaje. Explica el método de descubrimiento guiado, donde el profesor guía al estudiante a través de problemas para que descubra soluciones por sí mismo. También describe los métodos individualizados y socializados, donde se busca tanto el desarrollo individual como la integración social y el trabajo en grupo. Concluye que es importante usar diferentes métodos a través de la planificación didáctica para mantener el interés de los estudiantes.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza y aprendizaje. Explica el método del descubrimiento guiado, cuyo objetivo es implicar cognitivamente al alumno en su aprendizaje a través de problemas planteados por el profesor. También describe el método de enseñanza individualizado y socializado, que busca tanto el desarrollo individual como la integración social y el trabajo en grupo. Finalmente, concluye que es importante entender que no hay un único método superior y que la mezcla de diferentes métodos a través de la
Este documento compara y contrasta varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Concluye que aunque cada modelo tiene su propia perspectiva, todos buscan brindar una educación de calidad para desarrollar al individuo académica y valorativamente. El modelo centrado en el desempeño podría contribuir a la práctica pedagógica al facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias
El documento habla sobre la enseñanza. Resume que el conocimiento se construye y no se transmite directamente, y que los maestros guían a los estudiantes hacia su propio conocimiento en lugar de darles su sabiduría. Además, explica que la visión de un hombre no puede facilitar las alas de otro.
Este documento describe diferentes estrategias de aprendizaje y su aplicación en la enseñanza. Explica que el aprendizaje implica adquirir conocimientos a través de la experiencia y la enseñanza. Luego describe varios tipos de estrategias de aprendizaje como la recirculación de información, la elaboración y la organización. También discute el papel del docente en guiar a los estudiantes en el uso efectivo de estas estrategias para lograr un aprendizaje significativo.
El documento presenta una agenda de trabajo para una maestría en docencia que incluye temas como la enseñanza basada en competencias, técnicas de enseñanza, métodos de enseñanza, el currículum oculto y corrientes didácticas. También describe varios principios didácticos comunes y corrientes didácticas, así como diferentes métodos y técnicas de enseñanza.
Este documento presenta una introducción sobre el uso de juegos en la enseñanza. Explica que los juegos tienen un gran potencial educativo y han sido utilizados por profesores y padres para fomentar actitudes en los estudiantes. También menciona que en áreas como educación ambiental, salud y seguridad vial, se han empleado juegos para lograr objetivos educativos en estas materias transversales. Finalmente, indica que a lo largo del documento se presentarán inventarios de diferentes juegos utilizados en la enseñ
El documento describe los métodos y estrategias didácticas, incluyendo su definición, principios, clasificaciones y modos de enseñanza. Define los métodos didácticos como la ordenación de operaciones para lograr un resultado educativo, y las estrategias didácticas como los procedimientos utilizados por docentes y estudiantes de manera consciente. Clasifica los métodos según su razonamiento, actividad del estudiante y tratamiento de contenidos, e identifica principios como la individualización, socialización y aprendizaje significativo.
Este documento presenta una guía de trabajo para aplicar la técnica de acción autogestora de aprendizajes llamada TRIADA. La guía explica diferentes métodos didácticos para educación de adultos como el método de entrenamiento mental, método didáctico o magistral, método demostrativo, métodos interrogativos, métodos activos y métodos del grupo de formación. Para cada método, la guía describe la inducción, confrontación y consolidación que deben completarse como parte de la técnica TRIADA.
Este documento trata sobre diversos temas relacionados con la labor docente como la planificación educativa, la motivación de los estudiantes, la toma de decisiones, la comunicación en el aula y el perfil del docente. Describe los procesos de planificación, organización, dirección y control que lleva a cabo un profesor en su trabajo diario.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades, concluyendo que la mezcla de diferentes métodos mantiene el interés de los estudiantes.
Este documento describe varios métodos activos de enseñanza, incluyendo el método de descubrimiento guiado, donde el profesor plantea problemas para que el estudiante los resuelva, y el método individualizado-socializado, que busca desarrollar habilidades de trabajo en grupo e integración social al mismo tiempo que se atiende al individuo. También presenta otros métodos como los de proyectos, enseñanza programada y enseñanza por unidades.
Este documento compara diferentes modelos educativos, incluyendo los centrados en el docente, estudiante, desempeño y contenido. Todos los modelos comparten el objetivo del aprendizaje del estudiante, pero difieren en su enfoque. Los modelos centrados en el docente se enfocan en el profesor y los planes de estudio, mientras que los centrados en el estudiante promueven la participación y discusión. Los centrados en el desempeño preparan a los estudiantes para el mundo laboral y los centrados en el contenido aplican conocim
Este documento define las estrategias de aprendizaje como un conjunto de actividades, técnicas y medios planificados para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Explica que las estrategias de aprendizaje implican enseñar técnicas como subrayar y tomar apuntes, pero también entrenar a los estudiantes para planificar y evaluar su aprendizaje. Se describen dos tipos de estrategias: estrategias de apoyo para mejorar las condiciones de aprendizaje, y estrategias específicas para contenidos particulares
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
Trabajo autonomo- 1
1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR<br />INSTITUTO DE INFORMATICA <br />TALLER PRÁCTICO 1- <br />NOMBRE:ROSMERY PATIN GRUPO: MIERCOLES DE 8-12 <br />VISION DE TECNICAS DE DICTADO<br />El dictado no sirve para enseñar ortografía sino para fijar lo ya aprendido. El dictado en sí no puede ser un procedimiento de adquisición porque sólo da el sonido de las letras, lo cual provoca el porcentaje más alto de errores por confusión fonética. Es un complemento de la enseñanza ocasional o sistemática. <br />MISION<br />Crear una conciencia en Latinoamérica sobre la creciente problemática de los accidentes, y de las lesiones y muertes causadas por estos, en el contexto agreste, rural y remoto. <br /> Introducir y difundir estándares en el entrenamiento para emergencias, dirigido a profesionales y aficionados en las actividades que se desarrollan en zonas agrestes, rurales o remotas. <br /> Diseñar y proveer cursos de capacitación en prevención y primeros auxilios en ámbitos urbanos, establecimientos educativos e industrias.<br />FRACES CORTAS <br />Negrita Hace falta toda una vida para aprender a vivir<br />Cursiva El hombre que no piensa sino en vivir, no vive<br />Subrayado La vida es una extraña mezcla de azar, destino y carácter<br />Tachado Vivir es nacer a cada instante<br />SubíndiceF5+H5=(F+H)5<br />Superíndicea10-x10=(a-x)10<br />MAY/minusc. Técnicas De Dictado<br />HISTORIA DE TECNICAS DE DICTADO<br />TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA<br />PRINCIPIOS DIDÁCTICOS<br />Los métodos y técnicas de la enseñanza, independiente de la teorías que los originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedagógica alcanzada hasta el presente.<br />Los siguientes son los principios y una breve descripción de algunos de ellos:<br />Principio de proximidad<br />Integrar la enseñanza lo más cerca posible en la vida cotidiana del educando.<br />Principio de dirección<br />Tornar claros y precisos los objetivos a alcanzar.<br />Principio de marcha propia y continúa<br />procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo la misma realización de todos los educandos.<br />Principio de ordenamiento<br />Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de aprendizaje.<br />Principio de adecuación<br />Es necesario que las tareas y objetivos de la enseñanza sean acordes con la necesidades del educando.<br />Principio de eficiencia<br />El ideal: mínimo esfuerzo máxima eficiencia en el aprendizaje.<br />Principio de realidad psicológica<br />Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los alumnos, así como tampoco sus diferencias individuales.<br />Principio de dificultad o esfuerzo<br />Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante situaciones de las que tenga Posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura humana.<br />Principio de participación<br />El educando es parte activa y dinámica del proceso.<br />Principio de espontaneidad<br />Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones naturales del educando.<br />Principio de transparencia<br />El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la vida diaria.<br />Principio de evaluación<br />Con una proceso continuo de evaluación, el docente podrá identificar a tiempo dificultades en el proceso de aprendizaje.<br />Principio reflexión<br />Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar del ser humano.<br />Principio de responsabilidad<br />Encaminar todo el proceso de enseñanza de modo que el educando madure en cuanto a comportamiento responsable.<br />DIRECTIVAS DIDÁCTICAS<br />Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos.<br />Dentro de estas directivas didácticas están: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la expresión libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles, buscar la comunicación adecuada con los alumnos, manejar con sabiduría tanto a los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc.<br />Todas la anteriores directivas enmarcan en últimas el “deber ser” que debe reunir todo buen docente.<br />La apropiación que hagamos de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.<br />MÉTODO Y TÉCNICA<br />Método viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Método quiere decir camino para llegar a un lugar determinado.<br />La palabra Técnica es la sustantivación del adjetivo técnico que tiene su origen en el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Simplificando técnica quiere decir como hacer algo.<br />La metodología de la enseñanza es una guía para el docente nunca es algo inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducación y la superación intelectual de educando.<br />TIPOS DE MÉTODOS<br />Método quiere decir “camino para llegar al fin”. Conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin, existen varios métodos aplicados a la educación:<br />Métodos de Investigación<br />Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.<br />Métodos de Organización<br />Destinados únicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de ejecutar bien una tarea.<br />Métodos de Transmisión<br />Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los intermediarios entre el profesor y el alumno.<br />PLAN DE ACCIÓN DIDÁCTICA<br />estrategia instruccional es el conjunto de todos lo métodos, estrategias, recursos y formas de motivación usados durante la enseñanza y deben estar debidamente formulados<br />CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA<br />Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento, coordinación de la materia, etc e involucran las posiciones de los docentes, alumnos y aspectos disciplinarios y de organización escolar.<br />Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento<br />Se encuentran en ésta categoría el método deductivo, inductivo, analógico<br />Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia<br />Se divide en método lógico y psicológico.<br />Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza<br />Método simbólico verbalísimo: Si todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. Este método se presenta a las mil maravillas para la técnica expositiva. <br />Método intuitivo: Cuando las clases se llevan a cabo con el constante auxilio de objetivaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. (Pestalozzi). Elementos intuitivos que pueden ser utilizados: contacto directo con la cosa estudiada, experiencias, material didáctico, visitas y excursiones, recursos audiovisuales. <br />Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia<br />Están presentes el método de sistematización rígida y semirrígida y el método ocasional.<br />Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos<br />Método Pasivo: Cuando se acentúa la actividad del profesor.<br />Método Activo: Cuando en el desarrollo de la clase se tiene en cuenta la participación del alumno.<br />Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos<br />Se maneja el método globalizado, no globalizado o especializado y uno intermedio llamado método de concentración.<br />Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno<br />Método Individual: El destinado a la educación de un solo alumno.<br />Método Individualizado: Permite que cada alumno estudie de acuerdo con sus posibilidades personales.<br />Método Reciproco: El profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.<br />Método Colectivo: Cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.<br />Los métodos en cuanto al trabajo del alumno<br />Se puede realizar trabajo individual, colectivo y formas mixtas.<br />Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado<br />Método Dogmático: Método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña.<br />Método Heurístico: Del griego heurisko= yo encuentro<br />Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio<br />Son dos método principales el analítico, que es descomponer por parte un conocimiento y el método sintético que es integrar las partes en un todo.<br />SUGERENCIAS DE ACCIÓN METODOLÓGICA<br />La enseñanza debe ser siempre activa y lograr que el alumno mediante su esfuerzo consiente por aprender gane eficiencia en su capacidad de aprendizaje.<br />En general se dan veinte recomendaciones bastantes importante para poner en práctica pero que no es el caso trancribirlas en este trabajo.<br />MÉTODOS DE ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEÑANZA SOCIALIZADA<br />Los métodos de enseñanza se clasifican en:<br />enseñanza individualizada: Atiende posibilidades individuales del educando.<br />enseñanza socializada: integración social del educando.<br />Métodos de enseñanza individualizada<br />su objetivo máximo es ofrecer oportunidades de desenvolvimiento individual más eficiente, y llevar al educando a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.<br />Las ventajas de este método son las siguientes:<br />1.Materia Subdividida en 3 grados de dificultad Inferior, media y superior<br />2.Establecen trabajos suplementarios de recuperación a alumnos atrasados<br />3.Programa puede ser enriquecido para favorecer a alumnos aventajados<br />4.Motivación más efectiva cuando alumno advierte que los objetivos de la . Enseñanza están efectivamente a su alcance.<br />5. El esfuerzo exigido es el adecuado a la capacidad de cada alumno.<br />6.Valoriza las diferencias individuales.<br />Este método propicia la socialización del alumno, pero su importancia es que ofrece que cada uno trabaje según sus posibilidades y peculiaridades.<br />Método de Proyectos<br />Creado por W.H. KILPATRICK en 1918 basado en el análisis del pensamiento hecho por Jhon Dewey sobre el ensayo de una forma más efectiva de enseñar.<br />Lleva al alumno a la realización efectiva de algo, es activo y lo lleva para que realice, actúe es en suma determinar una tarea y que el alumno la realice. Ofrece pasos para solucionar problemas con la solución para la realización que da experiencia al alumno.<br />Solución de problemas por realización.<br />Carácter general o global abarca conjunto de disciplinas.<br />Restringido abarca una o dos disciplinas.<br />Desenvuelve espíritu de iniciativa, responsabilidad, solidaridad y libertad. <br />Cadena organizada de actividades para realizar algo.<br />De acuerdo a este método se reconocen varios tipos de proyectos:<br />Constructivo: Realiza algo concreto.<br />Estético: Disfruta del goce de algo Música, pintura.<br />Problemático: Resuelve problema intelectual.<br />Aprendizaje: Adquiere conocimientos habilidades.<br />Y se siguen una serie de etapas del proyecto:<br />descubrimiento -relación: ver el problema, sensibilizar al alumno para la tarea.<br />definición y formulación: Profesor ayuda a formular viabilidad y limites del proyecto.<br />planteamiento y compilación de datos: Con preguntas y dudas se elabora plan de trabajo, reflexión sobre dificultades y elementos para su ejecución.<br />ejecución: Estimulo al alumno para ejecutar el plan.<br />Este método propone que el alumno logre una situación de autentica experiencia a la que esta interesado. Las actividades tengan propósitos definidos. Haya una estimulación del pensamiento y el alumno observe para utilizar los informes es instrumentos, produciendo que los resultados del trabajo sean concretos y así mismo el alumno compruebe sus ideas a través de la aplicación de las mismas.<br />Plan Dalton<br />Hecho por HELEN PARKHUST, aplicado en la ciudad de Dalton (Massashusetts) en 1920. Este plan se basa en la actividad individual y la libertad. El objetivo consiste en desenvolver la actividad individual e incentiva la iniciativa al dejar al alumno escoger los trabajos y el momento de realizarlos.<br />CONCLUSION DEL TEMA<br />El trabajo desarrollado ha sido muy bueno e importante, se logró una excelente integración mediante la presentación oral y escrita del tema de Métodos y Técnicas de Enseñanza.<br />Si bien el tema es bastante extenso, se logro capturar las ideas centrales y es una tema del cual hay todavía mucho por aprender y practicar dada su importancia para el docente de Educación Básica.<br />El ejercicio práctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y explicados, conduce necesariamente a la formación de un estilo propio de enseñanza para cada docente. La evaluación positiva o buen desempeño pasa por la correcta aplicación de dichos principio, así mismo el docente debe prestar debida atención y considerar los problemas o dificultades que presenten los alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de acción en los alumnos, que desarrolle actividades en él que lo lleven a la realización de su quehacer propio. Así mismo la participación es propia del ejercicio libre e interesado que conlleva a la compresión amplia del contenido visto. <br />VISION DE TECNICAS DE DICTADO<br />El dictado no sirve para enseñar ortografía sino para fijar lo ya aprendido. El dictado en sí no puede ser un procedimiento de adquisición porque sólo da el sonido de las letras, lo cual provoca el porcentaje más alto de errores por confusión fonética. Es un complemento de la enseñanza ocasional o sistemática. <br />