ejercicios musica

1. 1. Inteligencias múltiples de Gardner
La Teoría de las inteligencias múltiples fue creada por el psicólogo
estadounidense Howard Gardner en contraposición a la idea de que solo existe una
única inteligencia.
Gardner propuso que la vida humana necesita el desarrollo de diversas
inteligencias. Asimismo, advirtió que la inteligencia académica, es decir, la obtención
de méritos educativos, no se trata de un factor esencial para determinar la inteligencia
de una persona.
En la investigación de Howard Gardner se identifican y definen ocho tipos de
inteligencias diferentes. Cada una de ellas se muestra detalladamente a continuación.
La inteligencia lingüística es la capacidad de dominar el lenguaje y poder
comunicarse con los demás. Desde que nacemos, aprendemos a utilizar el lenguaje
materno para poder comunicarnos eficazmente. La inteligencia lingüística no solo hace
referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino que también lo hace a otras
formas de comunicación como la escritura, el lenguaje no verbal…etc. Entre las
profesiones en las cuales destaca esta capacidad, se encuentran los políticos,
escritores, poetas, periodistas…
La inteligencia lógico – matemática es la capacidad para el razonamiento lógico
y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de
problemas indica el nivel de inteligencia lógico – matemática. Durante décadas fue
considerada como la inteligencia en bruto. Además se utilizaba para detectar la
inteligencia en una persona. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y
matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.
La inteligencia espacial es la habilidad para poder observar el mundo y los
objetos desde distintas perspectivas. Las personas que destacan en este tipo de
inteligencia suelen tener capacidades que les permiten formar imágenes mentales,

2. dibujar y detectar detalles. En esta inteligencia se encuentran los fotógrafos, pintores,
diseñadores, publicistas, arquitectos creativos…
La inteligencia musical es aquella capacidad que tienen los que son más
aventajados en tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad. La
música es un arte universal, es decir, todas las culturas tienen algún tipo de música.
Por ello, Gardner entiende que existe una inteligencia musical en todas las personas.
La inteligencia corporal y cinestésica se trata de aquellas habilidades
corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar
emociones a través del cuerpo. En este tipo de inteligencia brillan los bailarines,
actores, deportistas e incluso cirujanos.
La inteligencia intrapersonal es aquella que nos faculta para comprender y
controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que desatacan en esta
inteligencia son capaces de conocer sus sentimientos y emociones, además de
reflexionar sobre estos.
La inteligencia interpersonal se trata de una inteligencia que permite
interpretar los gestos, palabras, objetivos o metas de cada discurso. Asimismo, evalúa
la capacidad para empatizar con las demás personas. Es una inteligencia muy valiosa
para aquellas personas que trabajan con seres humanos pues les resulta sencillo
detectar y entender los problemas de los demás. Entre este tipo de inteligencia se
encuentran los psicólogos, maestros, pedagogos, terapeutas y abogados.
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies de animales y
vegetales o los fenómenos relacionados con los fenómenos de la naturaleza. Esta
inteligencia se añadió posteriormente a la teoría de las inteligencias. Gardner
consideró incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para
la supervivencia del ser humano. Destacan en esta inteligencia los físicos o biólogos.

3. Para finalizar, Gardner afirmó que todas las personas contienen todas las
inteligencias, aunque cada persona destaca más en unas que en otras, no siendo
ninguna más valiosa o importante que el resto.

4. 2. Melodía Sol – Luna – Mariposa

5. Actividad 4: Técnica Tomatis
Es una metodología de estimulación auditiva fundada en los años 50’s por el doctor
Alfred Tomatis. Está diseñada para maximizar los beneficios de escuchar mejor. Los
programas de este método estimulan el oído para promover la motivación interna de
las personas para escuchar, corregir el control audio-vocal y afinar el circuito entre el
oído y la voz, el cual es muy importante para tener un control propio del habla.
El doctor Tomatis realizó diferentes investigaciones que lo guiaron a desarrollar una
pedagogía de la escucha, que impulsa a las personas a encontrar sus capacidades de
análisis, comunicación y concentración. Este método actúa sobre las tres funciones
primordiales del oído: audición, equilibrio y dinamización.
El método Tomatis actúa sobre el sistema sensoriomotor, emocional, lingüístico y
cognitivo. Asimismo, en el córtex prefrontal, el cual ayuda a regular las emociones y
procesos como memoria, atención, planificación y organización. En el cerebelo, ayuda
a la coordinación, fluidez verbal, tono muscular, memoria de trabajo y ritmo. De igual
modo trabaja en el sistema límbico en donde se encuentra la amígdala, la cual se
encarga de almacenar la memoria emocional.

6. Actividad 5: Ritmo con las provincias de castilla la mancha
To - le - do / Cuenca / Al - ba - ce -te / To - le - do
To - le -do / Al - ba - ce - te / Cuenca
Actividad 6: Terapia optometrica
Se trata de una terapia infantil que se utiliza para tratar diferentes problemáticas
relacionadas con la vista evitando recurrir a las lentes de contacto u otros medios
artificiales.
Se basa en la teoría de que la dislexia está causada por un defecto visual, por lo que a
través de un entrenamiento que mejore la capacidad de exploración del ojo y la
retención, la información pasará de forma más correcta al cerebro.

7. La terapia visual optométrica no intenta convertirse en el remedio para ciertos
problemas de estudio en los niños. No es una técnica de aprendizaje pero sí intenta ser
un apoyo para la instrucción en niños que presentan problemáticas de aprendizaje
como:
Bajo rendimiento escolar y de lectura.
Déficit de atención.
Hiperactividad.
Dislexia.
La terapia visual pretende ser una aportación importante junto a otras en la mejora de
las problemáticas de aprendizaje mencionadas. Es decir, que en algunos casos se
apoya en otras intervenciones terapéutica
.
A la terapia visual optométrica también se la denomina entrenamiento visual ya que
consiste en una serie de ejercicios para los ojos, igual que si se entrenara un músculo
para el deporte.
El objetivo general de estos ejercicios es potenciar todo el aparato visual, optimizar la
eficacia de la visión y de todo lo relacionado con ella, obteniendo un rendimiento y
comodidad visual óptima.
En objetivos más precisos conseguiría trabajar aspectos como los antes mencionados
con respecto a los problemas de aprendizaje, convirtiéndose entonces en una técnica
de aprendizaje infantil

8. Actividad 7: flores de Bach

9. Las flores de Bach, también llamadas remedios florales de Bach o esencias florales de
Bach, se trata de un conjunto de preparados artesanales no farmacológicos,
elaborados a partir de una decocción o maceración en agua de flores maduras de
diversas especies vegetales silvestres o naturalizadas de la región de Gales e Inglaterra.
Actualmente, la terapia con flores de Bach se encuadra como una variante de terapia
médica alternativa, pero su clasificación es difícil y generalmente está considerada
como una variante de la homeopatía.
Su implementación y aplicación como terapia generalmente no están reconocidas
oficialmente por los sistemas sanitarios estatales y menos aún reglamentadas
legalmente, excepto en Cuba y Chile
Según los estudios que han venido desarrollándose sobre el efecto placebo, Edward
Bach mostró un ritual terapéutico,el cual pudiera incrementar su efectividad en
individuos espirituales cuya motivaciones intrínsecas concuerden con los postulados
de esta terapia.Hoy día es conocido que los efectos de la espiritualidad sobre la salud
son comparables al efecto placebo.

10. Actividad 8: rutinas de aprendizaje
PUENTE
Esta rutina sirve para potenciar que los alumnos descubran sus pensamientos, ideas y
preguntas antes de iniciar un tema en el aula para posteriormente hacerlos conectar
con ideas nuevas sobre el tema tras haber recibido alguna instrucción
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas y pensadas.
Ayuda a estimular su curiosidad sobre un tema determinado.
Puede resultar útil para valorar los conocimientos previos de un alumno antes de
iniciar un tema. También al finalizar una unidad para animar a los estudiantes a
ampliar conocimientos sobre la misma
PROBLEMA-SOLUCIÓN
Con esta rutina se pretende que el alumno deduzca el problema de una situación vista
o leída y plantee posibles hipótesis o solucione
.
PALABRA-IDEA-FRASE
Es una rutina para que los alumnos trabajen un tema sintetizándolo en una palabra, en
una idea y en una frase, lo cual ayuda a profundizar en su conocimiento.

11. Se puede utilizar por ejemplo tras la lectura de un texto o un tema, pidiendo a los
alumnos que piensen y escriban durante un tiempo determinado:
– Una palabra que les haya llamado la atención.
– Una idea que les pareció significativa.
– Una frase que les ayudó a comprender el texto.
Al finalizar, el grupo comparte oralmente con los compañeros lo que ha escrito. Se
dedican los últimos 5 minutos a escribir una reflexión sobre lo que han aprendido
PULPO
Esta rutina es útil para trabajar las ideas principales de un texto y profundizar en su
comprensión.
Nos valemos de un organizador gráfico, con un dibujo de un pulpo, en el que se escribe
la idea principal de un texto, canción… y a continuación las ideas secundarias del
mismo.
También puede resultar interesante para realizar una lluvia de ideas
LA BRÚJULA
Esta rutina sirve para ayudar a los estudiantes a profundizar en una idea y a evaluarla.
Sirve también para analizar distintas posturas de una idea antes de formar una opinión
al respecto.
Los puntos cardinales sobre los que se trabaja en el organizador:

12. E. ¿Qué te gusta de esta idea? ¿Cuál es el lado positivo?
N. ¿Qué necesito saber o averiguar acerca de esta idea?
S. ¿Cuál es tu opinión al respecto?
O. ¿Qué te preocupa acerca de esta idea?
EL SEMÁFORO
Rutina que ayuda a los alumnos a descubrir signos de veracidad.
1º Se identifica una fuente de información (texto, discurso político, rumor…).
2º Los alumnos buscan y señalan luces verdes, amarillas y rojas en los textos o
discursos orales y hacen un listado con cada una de ellas:
– Luces verdes: Aspectos del texto que son claros y veraces.
– Luces amarillas: Aquellos puntos, frases o partes del texto que no parecen ser
muy claros o fundamentados. Que nos hagan “sospechar” de su veracidad”.
– Luces rojas: Aquellos puntos que son claramente falsos