My rubric profesorado 2
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El documento proporciona una encuesta para el profesorado sobre la orientación académica y profesional para estudiantes de 4o de ESO. Pide evaluar diferentes aspectos como las actividades desarrolladas, el apoyo a tutores y profesores, la implicación de familias, la participación de estudiantes y el logro de objetivos en categorías como excelente, buena, regular o mal. Fue creado el 11 de marzo de 2011 por Ángeles López.
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My rubric profesorado 2
El documento presenta una autoevaluación de un proyecto de orientación académica y profesional para estudiantes de 4o de ESO. La autoevaluación incluye categorías como las actividades desarrolladas, el apoyo recibido por los tutores y profesores, la implicación de las familias, la participación de los estudiantes, el logro de los objetivos, y la coordinación del proyecto.
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Proyecto apoyo a previas 2011
Este documento resume un proyecto de apoyo académico para estudiantes de escuela secundaria en Buenos Aires. El proyecto involucra a varios profesores que brindan clases de apoyo adicional en asignaturas como inglés, física, lengua, historia y biología. Se llevaron a cabo encuestas a los estudiantes que participaron, quienes indicaron que las clases de apoyo les permitieron comprender mejor las materias y organizar mejor sus tiempos. Los profesores concluyeron que el proyecto cumpl
competencias adquiridas
Este documento describe la práctica docente de una estudiante de educación preescolar en su primer y segundo periodo de prácticas. La autora explica haber diseñado planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos pedagógicos y haber generado ambientes de aprendizaje para promover la autonomía de los estudiantes. También adecuó las condiciones del aula y propició la inclusión. La autora concluye que fue una experiencia gratificante en la que pudo capturar la atención de los estudiantes.
FODA
Este documento resume las fortalezas, oportunidades, debilidades y áreas de mejora de un proyecto escolar. La actividad permitió fortalecer lazos entre estudiantes de diferentes grupos al valorar sus diferencias. Los horarios flexibles de los maestros y el apoyo de otros permitieron continuar el proyecto. Sin embargo, no hubo suficiente tiempo para completar todas las estrategias debido a actividades fuera de la escuela. Algunos estudiantes no cumplieron con los materiales solicitados, atrasando la actividad. Se necesitó incluir a los
Entramando redes
La jornada busca generar un espacio para compartir experiencias sobre la implementación del plan "Vuelvo a Estudiar" en escuelas secundarias. Los objetivos son reflexionar sobre proyectos de inclusión socioeducativa, compartir estrategias pedagógicas, y fortalecer vínculos entre instituciones educativas para mejorar la calidad de la educación y reducir el abandono escolar. La jornada incluirá una conferencia, mesas redondas, talleres, y una presentación de los resultados para promover el intercambio de buenas pr
Sesion tres
El documento describe cómo un profesor modificó su enfoque de enseñar historia para enfocarse más en motivar a los estudiantes y hacer la enseñanza más vivencial, usando fuentes locales. El profesor se dio cuenta que no estaba alcanzando sus objetivos, así que adoptó un enfoque de "metodología situación-problema" para comprometer a los estudiantes y mostrar que la historia es importante para modificar el presente y el futuro. Ahora el profesor tiene una nueva visión que genera en los estudiantes el deseo de aprender histor
La enseñanza situada en la educación preescolar
Este documento discute las estrategias de enseñanza situada, el trabajo por competencias y la evaluación auténtica como puntos de partida para el cambio en las formas de trabajo docente en la educación preescolar. Explica que la enseñanza ya no es tradicional sino que se ha vuelto más interactiva con el uso de tecnología. También describe la enseñanza situada basada en el constructivismo sociocultural y cómo el aprendizaje debe vincularse a actividades culturalmente relevantes. Finalmente, señala que el currículo
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Sesion tres
El documento describe cómo un profesor modificó su enfoque de enseñar historia para enfocarse más en motivar a los estudiantes y hacer la enseñanza más vivencial, usando fuentes locales. El profesor se dio cuenta que no estaba alcanzando sus objetivos, así que adoptó un enfoque de "metodología situación-problema" para comprometer a los estudiantes y mostrar que la historia es importante para modificar el presente y el futuro. Ahora el profesor tiene una nueva visión que genera en los estudiantes el deseo de aprender histor
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Practica 2d
Esta actividad involucra a docentes, padres y estudiantes para desarrollar responsabilidades del hogar. Los estudiantes completarán un formulario de compromiso individual sobre sus tareas y luego las discutirán en grupo para fomentar nuevos valores como la colaboración.
Ejemplo E.I
La directora del Colegio Menor «Virgen María del Rosario» desea lograr la participación de los padres de familia en la institución con el objetivo de fortalecer el área socio-afectiva y cognitiva de los niños. Se presentan propuestas de expertos para involucrar a los padres, y luego de analizar los recursos disponibles, se decide implementar actividades lúdicas dirigidas por docentes para padres y estudiantes, con un presupuesto de $2,000 dólares.
Caso de lucia
Este documento describe el caso de Lucía, una maestra indígena que enfrentó desafíos al asumir un puesto de docente en una escuela rural. Lucía trabajó para mejorar las condiciones de la escuela y crear un ambiente de aprendizaje significativo e inclusivo para los estudiantes. Logró ganarse el apoyo de los padres de familia y motivó a los niños integrándolos a actividades colaborativas que valoraban su cultura.
Maestro. pat
El documento presenta un plan de acción tutorial dirigido a alumnos de educación infantil y primaria con necesidades educativas especiales. El plan busca integrar a los alumnos en el grupo de clase y en la escuela, personalizar la enseñanza, y detectar y atender las necesidades especiales. El plan es contextualizado, global, viable y flexible para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.
Comparación entre el libro de español del maestro alumno 7
El documento compara los libros de texto del maestro y del alumno en español. Explica que ambos libros están coordinados y se complementan, con ejercicios en el libro del alumno y guías para el maestro. Las actividades son adecuadas para la edad de los niños y promueven el aprendizaje colaborativo. También sugiere una mayor integración de los padres y una evaluación formativa entre compañeros para mejorar el aprendizaje.
Presentación de Educando Juntos 15/16
El documento describe un proyecto de un instituto para educar a padres, alumnos y profesores juntos. El proyecto usará talleres y un blog para abordar necesidades como la autoridad, comunicación, ocio y habilidades. El objetivo es proporcionar herramientas para que las familias apoyen el desarrollo académico y personal de los estudiantes. El plan de acción incluye varios talleres durante el año sobre temas como trabajo intelectual, emociones, organización familiar y futuro profesional.
ENCUADRE EFI
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Educación Física I. Se compone de dos bloques que cubren la importancia de la educación física en el desarrollo de los niños y el plan de estudios de educación física en la escuela primaria. También incluye los temas, propósitos y rasgos de evaluación del curso.
Analisis tendencias pedagogicas
La escuela Normal Superior de Neiva utiliza el Aprendizaje Basado en Proyectos, llamados Proyectos Pedagógicos de Aula. Los proyectos se desarrollan durante todo el año escolar y se enfocan en las necesidades de los estudiantes y padres de familia. Los estudiantes construyen sus propios conocimientos a través de la investigación de proyectos en grupos. Los proyectos integran diferentes áreas académicas y ayudan a los estudiantes a mejorar sus habilidades de lectura, escritura y matemá
Bosquejo
Este documento presenta la bienvenida al nuevo ciclo escolar 2010-2011 en la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla. Detalla la misión, visión, objetivos, personal y organización de la escuela, así como las funciones de cada rol. También describe los proyectos especiales, fechas de evaluación, calificaciones y reuniones con padres durante el ciclo escolar.
Semana maesta del 14 al 18 de enero 2019
El documento detalla las actividades de desarrollo institucional de la I.E. Santa María Goretti del 14 al 18 de enero de 2019, incluyendo la bienvenida y socialización del modelo pedagógico, la elaboración de planes de área y proyectos transversales, capacitaciones sobre destrezas para el crecimiento y robótica, y talleres sobre evaluación formativa y elaboración de planes operativos.
Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas en el aula
Este documento discute tres problemas principales relacionados con el aprendizaje en el aula: 1) el problema del aprendizaje escolar y cómo se construyen los contenidos de la enseñanza con marcas sociales e institucionales, 2) el problema de la socialización secundaria y la importancia de socializar la información e intervenir regulaciones sociales en los procesos cognitivos, y 3) el problema de la organización escolar en términos de la administración de los espacios, tiempos, roles y saberes. También enfatiza la importancia de la
Actividad 3.1
El documento describe los pasos para la implementación de grupos interactivos en las escuelas que involucran al profesorado, el equipo directivo, los alumnos, las familias y otras personas. Explica que el proceso incluye buscar apoyo, plantear la idea en el claustro, establecer un plan de acción y sensibilización, explicar el nuevo enfoque a las familias y alumnos, obtener colaboración de otras personas, y evaluar los resultados para mejorar en el futuro.
Buen inicio
El documento describe los pasos para brindar una buena acogida a los estudiantes, incluyendo planificar el apoyo a la transición entre niveles, familiarizar a padres y estudiantes con la escuela, y orientar a las familias. También recomienda planificar actividades conjuntas entre maestros de diferentes grados.
PRODUCTO 1. CURSO DE HISTORIA
El documento trata sobre la importancia de aprender historia y los métodos para enseñarla. Explica que aprender historia ayuda a conocer las raíces y valores de una nación, así como a valorar el presente. Aunque a veces se usan métodos tradicionales como memorización y resúmenes, también se emplean métodos de investigación como entrevistas y tecnología. Para mejorar, se necesita más participación de los padres y optimizar el tiempo en clase.
Cáceres, eva isabel
Este documento presenta información sobre dos escuelas especiales en Argentina, incluyendo su ubicación, organigrama administrativo con roles como Directora y Vice-Directora, marcos normativos que rigen como el Estatuto del Docente, el Plan Educativo Institucional con elementos como la misión y visión, y planes de estudios como el Proyecto Curricular Institucional con proyectos anuales, mensuales y planificaciones. También menciona el programa gubernamental Conectar Igualdad.
Situaciones didácticas escrito
Este capítulo presenta ejemplos de situaciones didácticas que se aplican en el aula preescolar. Una situación didáctica es un escenario de aprendizaje que involucra actividades articuladas entre sí para desarrollar competencias en los estudiantes a través de la interacción entre maestros y alumnos. Al inicio de su práctica docente, la autora no tenía conocimiento sobre cómo elaborar una situación didáctica de manera correcta, pero conforme avanzó en su licenciatura, aprendió a estructurarlas de mejor man
Aplicación del método IPLER
Este documento presenta cinco consejos para combatir la timidez. Estos incluyen ser flexible con otras personas, practicar habilidades de conversación, planificar eventos sociales con anticipación, explicar la timidez a otros y ayudar a personas para mejorar la autoestima. También identifica dos tipos de personas tímidas: aquellos que se sienten visiblemente incómodos y aquellos que evitan el contacto visual y son callados.
Netiqueta
Este documento presenta las reglas básicas de la netiqueta y la etiqueta para el uso del correo electrónico y los teléfonos celulares. Explica que la netiqueta se refiere a las reglas de cortesía y buenos modales en Internet y cómo comunicarse de manera efectiva y respetuosa. Luego, detalla recomendaciones específicas sobre el estilo, formato, envío y respuesta de correos electrónicos, así como sobre el uso adecuado del volumen y consideración por los demás cuando se usa el teléfono
Cuaderno completo
Este documento presenta la información de un curso de operación de equipo de computo impartido en el Cetís 109. El curso dura 4 horas a la semana y es impartido por la maestra Margarita Romero Alvarado. El documento incluye la hoja de presentación de una alumna llamada Alfa Yesenia Loredo Castillo de grado 2 grupo A, así como el programa de estudios que cubre competencias disciplinares básicas, secuencias didácticas y los temas a cubrir.
Cuaderno de trabajos
Este documento contiene información personal y académica de una estudiante, incluyendo sus datos personales, preferencias, programa de estudio, y una breve biografía. También incluye información sobre software, hardware de computadoras, instalación y uso seguro de equipos, y conexión de dispositivos periféricos de manera segura.
Guía didáctica psicología iii
Este documento presenta la guía didáctica para el curso Seminario en TICs de primer año de Informática. El curso tiene una duración de 1 crédito y busca fortalecer las capacidades de los estudiantes en el uso de las tecnologías de la información. El curso se divide en 3 unidades que abordan temas como sistemas de información en Internet, sistemas de información institucionales y ofimática. Cada unidad incluye objetivos, contenidos, recursos, actividades y fechas de entrega. El curso utiliza una met
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Paso5 grupo109 Planteamiento Proyecto
El documento describe un proyecto de investigación que busca vincular a los padres de familia en la educación del inglés de los estudiantes de preescolar de la Escuelita de Pilly en la ciudad de Melgar. El proyecto propone capacitar a los docentes y padres sobre estrategias efectivas para enseñar inglés a niños pequeños y motivar su aprendizaje. La investigación se llevará a cabo mediante observaciones en el aula, encuestas y entrevistas a padres y maestros para evaluar el impacto de la participación
Práctica docente (observación)
Este documento describe las observaciones de prácticas docentes realizadas por estudiantes normalistas en escuelas rurales y urbanas. Resalta la importancia de estas prácticas para adquirir habilidades de enseñanza. En las escuelas rurales, los estudiantes observaron el uso de enfoques de aprendizaje centrados en el estudiante y la relación cercana entre maestros y alumnos. Sin embargo, encontraron falta de recursos y especialistas en inglés en ambos contextos.
1. conclusión (plan de estudios y pep)
El documento presenta los principios pedagógicos y campos formativos del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica y del Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Los principios de ambos documentos buscan mejorar la práctica docente y reflexionar sobre la organización escolar. Mientras que el Plan de Estudios propone cuatro campos formativos de manera general, la Guía los presenta de forma más detallada para guiar la práctica educativa de las maestras.
CUADRO COMPARATIVO PEP
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y la organización escolar, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente entre los documentos.
1. conclusión (plan de estudios y pep)
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque los principios en ambos documentos buscan mejorar la práctica docente, la guía para educadora es más específica. Asimismo, los campos formativos en el plan de estudios son más generales que los detallados campos en la guía. Finalmente, las competencias descritas también son
Conclusión (plan de estudios y pep)
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque los principios en ambos documentos buscan mejorar la práctica docente, la guía para educadora es más específica. Asimismo, mientras el plan de estudios propone cuatro campos formativos de manera general, la guía detalla seis campos. Finalmente, las competencias descrit
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El documento presenta un análisis DAFO sobre un proyecto de orientación académica y profesional para alumnos de 4o de ESO. Identifica oportunidades como compartir recursos, aplicar conocimientos de forma práctica y apoyar a los alumnos en la toma de decisiones. Entre las fortalezas se encuentra la experiencia del profesorado y su buena predisposición, así como las infraestructuras del centro. Las debilidades incluyen poca experiencia orientadora y falta de seguimiento con otros profesores. Las amenaz
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Este documento presenta un análisis DAFO sobre la orientación académica y profesional de los alumnos de 4o de la ESO. Identifica fortalezas como el profesorado experimentado y la buena predisposición del equipo directivo, así como oportunidades como compartir recursos con otros centros. Señala debilidades como la falta de experiencia en orientación y amenazas como la brevedad de la intervención.
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Este documento presenta un análisis DAFO sobre la orientación académica y profesional para estudiantes de 4o de ESO. Identifica debilidades como poca experiencia en orientación y falta de seguimiento con profesores. Entre las fortalezas se encuentran el profesorado experimentado y la buena disposición del equipo directivo. Las amenazas incluyen tiempo limitado y coordinación con profesores. Las oportunidades son compartir recursos, aplicar conocimientos teóricos y apoyar a estudiantes en la toma de decisiones.
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Este documento presenta un análisis DAFO/CAME de un proyecto de orientación académica y profesional para alumnos de 4o de ESO. Identifica fortalezas como el profesorado experimentado y la buena disposición hacia el proyecto, así como oportunidades como compartir recursos con otros centros. Señala debilidades como falta de experiencia en orientación y amenazas como la limitación de tiempo. El objetivo general es apoyar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.
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Este documento presenta un análisis DAFO sobre la orientación académica y profesional de estudiantes de 4o de ESO en una escuela. Identifica fortalezas como el interés de los estudiantes y el apoyo del personal, pero también debilidades como la falta de experiencia en orientación. Oportunidades incluyen compartir recursos con la comunidad educativa y apoyar a los estudiantes en la toma de decisiones. Las amenazas son el tiempo limitado y coordinar el seguimiento con otros profesores.
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Este documento presenta una ficha para guiar la toma de decisiones educativas y profesionales. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades para tomar decisiones de manera reflexiva y autónoma considerando sus intereses, capacidades y oportunidades. El proceso involucra analizar la información recopilada sobre opciones de estudio y carreras para elegir una especialización de bachillerato y asignaturas orientadas hacia la futura carrera universitaria.
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