Este documento describe el caso de Lucía, una maestra indígena que enfrentó desafíos al asumir un puesto de docente en una escuela rural. Lucía trabajó para mejorar las condiciones de la escuela y crear un ambiente de aprendizaje significativo e inclusivo para los estudiantes. Logró ganarse el apoyo de los padres de familia y motivó a los niños integrándolos a actividades colaborativas que valoraban su cultura.

1. EL CASO DE LUCÍA: UNA MAESTRA CON BUENOS PRINCIPIOS
Este ensayo tiene como objetivo lograr una reflexión acerca de la importancia de crear un
ambiente de aprendizaje significativo, partiendo de situaciones críticas a las que nos
debemos enfrentar y asumir ingresando a nuestra práctica educativa.
Lucía como egresada de una normal indígena, con una trayectoria impecable como alumna
normalista, tenía ciertos temores de adentrarse al campo laboral de su carrera, ya que al
llegar al pueblo dónde se le había asignado trabajar presentaba ciertos obstáculos para el
desarrollo de su labor docente, ya que la maestra anterior no le daba la importancia que
debía al grupo, y sólo iba tres días a la semana. Pero gracias al apoyo de padres de familia y
organización del grupo llega a cumplir algunos de sus objetivos.
Lucía inicia un proyecto escolar para la mejora de la infraestructura escolar, ya que se
encontraba en muy malas condiciones, no había mobiliario, las instalaciones estaban
afectadas y no había cuadernos para los niños. Como ya sabemos las condiciones del
contexto áulico son muy importantes para el desarrollo de las clases.
La docente propició un ambiente de confianza en el salón de clases, para que los niños se
sintieran parte del grupo, ya que anteriormente los alumnos estaban dispersos y no había
una integración a las actividades realizadas. Como menciona Vigotsky (Wells G. 2001) El
objetivo principal de la educación es proporcionar un entorno en el que los estudiantes, por
diversos que sean sus antecedentes participan en colaboración de actividades productivas.
De este modo integró a todos los alumnos asignándoles responsabilidades dentro del salón.
Teniendo el apoyo de los padres de familia Lucía pudo haber iniciado un proyecto donde se
mejorara la calidad educativa de la escuela incluso de la comunidad, pudiendo ocupar
espacios donde alumnos y padres se adentraran en el contexto educativo, utilizando los
recursos con los que contaban, y así el aprendizaje de los niños estaría relacionado con su
cultura, con las costumbres del pueblo y con aspectos con los que ellos se sintieran
familiarizados.Los maestros que están centrados en quien aprende reconocen la importancia de
construir el conocimiento cultural y conceptual que los estudiantes llevan al salón de clases
(Bransford J. 2007)
En de suma importancia que los docentes rurales, se sientan contextualizados con el lugar
donde se encuentran trabajando, ya que aquí se tienen más obstáculos que en un contexto
urbano, es necesario que sean empáticos con los alumnos, que tomen en cuenta sus
limitaciones, que los integren en actividades donde se sientan “parte de”, no por ser de un
contexto indígena se debe ver menos importante, al contrario se les debe motivar, trabajar
con ellos de manera que se creen ambientes de confianza entre alumno y maestro. El
docente se motivará viendo los resultados de los alumnos, tanto de aprendizaje como
de+afectividad por parte de la comunidad.
Referencias bibliográficas:
BRANSFORD John D. (2007).”La creación de ambientes de aprendizaje en la escuela”. México DF: SEP.Wells, G. (2001).
Modelo constructivista social del aprendizaje y la enseñanza. Apéndice I. pp. 337- 338. Barcelona: Paidos.