comparación del libro de español

1. COMPARACIÓN ENTRE EL LIBRO DE ESPAÑOL DEL MAESTRO Y DEL
ALUMNO.
La escuela está obligada a buscar la forma de proporcionar a los educandos a
medios para que logren el desenvolvimiento y el alto nivel de disciplina que
requieren sus capacidades intelectuales a fin de que su mente pueda manera
pensamiento lógico y científico.
La comprensión del enfoque para la enseñanza del español y de los desafíos que
implica trabajar con él, se promueve al poner en práctica actividades que exigen el
ejercicio de las propias habilidades de expresión y comprensión verbal y no verbal.
Un aspecto fundamental que logramos apreciar en cuanto a la comparación del libro
de texto del alumno y el del profesor, fue que existe mucha coordinación respecto a
las actividades planteadas en ambos, un ejemplo muy claro es de que obviamente
en el libro del alumno vienen los ejercicios y en el del docente explica cuáles son
los aprendizajes que deben adquirir los niños en esas actividades, y le brinda
posibles maneras de trabajarlas. Es necesario que los docentes tengan ese
material en sus manos ya que permite que él se prepare para cualquier imprevisto
que pueda surgir en la clase, y pueda llevar un buen desarrollo de las actividades,
pero sobre todo que pueda ser guía para los alumnos y cuide que el tema no se
desvié de sus objetivos durante el transcurso de la clase.
A través de la realización del análisis llevado a cabo del material utilizado en primer
grado tanto del alumno como del docente, nos pudimos dar cuenta como están
elaboradas tales actividades destacando que son realmente propicias para la edad
de estos pequeños; en la primera parte nos muestran actividades referentes al
reconocimiento de información personal de los niños, que permiten a la vez su
primer acercamiento formal de la lectoescritura la cual permite el desarrollo de su
lenguaje oral y escrito compartiendo sus propias creaciones logrando así un
aprendizaje colaborativo.
El libro de texto del alumno ofrece también diversas actividades que permiten al
alumno reconocer y valorar la utilidad que tienen algunos objetos de su entorno,
utilizando diferentes estrategias que posibiliten e interés al alumno en la lectura y
dar cuenta de lo que leen, ya que los materiales que nos proporcionan son muy
atractivos y eficaces para desarrollar la imaginación y creatividad de los niños en
formación.
Nos sugiere la organización en equipos con el fin de promover una colaboración de
diferentes habilidades, cocimientos y actitudes que cada niño posee y que sean
capaces de apropiarse y desarrollar más conocimientos de los diferentes temas con
los que puedan interactuar los alumnos.
Un punto muy importante que se maneja es la integración de los padres de la familia
en diferentes actividades que se desarrollaran ya que como sabemos el triángulo

2. educativo juega un papel muy importante en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Se plantea la creación de ambientes evaluativos conformados por los propios
alumnos, de esta forma se promoverá una coevaluación con la intención de
retroalimentar su aprendizaje. Esto también servirá para evaluarlos de manera
formativa, al proporcionar la información necesaria, con la finalidad de comprender
como se están llevando a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje y tomar las
decisiones pertinentes.
Como sugerencia, podríamos agregar que nos hubiera gustado que durante el
primer bloque los temas y las actividades que el libro de texto del alumno nos
presenta, pudieran haber sido un poco más dinámicas, esto con la finalidad de que
apoyara un poco más al proceso de transición que sufren los alumnos de primer
grado, ya que consideramos que para ellos, este proceso es muy difícil, pues para
algunos niños genera un cambio brusco en su ambiente de aprendizaje, debido a
que la mayor parte del tiempo que pasaron en preescolar adquirieron aprendizajes
significativos por medio de dinámicas, canciones, cuentos etc.