El documento presenta estrategias y fundamentos para la adaptación curricular de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Describe los perfiles de estudiantes con NEE, incluyendo discapacidades cognitivas, limitaciones sensoriales y trastornos psicoemocionales. Explica que la adaptación curricular requiere evaluar las competencias del estudiante, partir de sus fortalezas y utilizar metodologías ajustadas a sus características y ritmos de aprendizaje. Incluye ejemplos de adaptaciones curriculares para diferentes grados

1. MARIA GLORIA MOSQUERA CAICEDO
PSICÓLOGA
APOYO ESPECIALIZADO
I.E ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES
SAAVEDRA - GUACARÍ
Psicóloga Maria Gloria Mosquera Caicedo

2. N.E.E
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES PARA LA
ADAPTACIÓN CURRICULAR
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4. PERFIL DE LOS
ESTUDIANTES CON
N.E.E
Discapacidad
Cognitiva
Limitación Visual
Limitación Auditiva
IMOC
Trastornos
psicoemocionales
Dificultades neurológicas,
sensoriales o emocionales
severas que afectan el
aprendizaje
Capacidad o talento
excepcional
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6. ESTRATEGIAS PARA LAS ADAPTACIONES CURRICULARES
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7. Evaluación de la competencia curricular
Partir de lo que el estudiante es capaz de hacer mejor
Adaptaciones curriculares
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8. Psicóloga María Gloria Mosquera Caicedo

9. 1. ¿Qué es exactamente lo que el estudiante hace y qué no
consigue hacer?
2. ¿Cuál es el punto de partida para la ayuda?
3. ¿Cuál es el primer paso en el camino que conduce hacia la
consecución del objetivo?
4. ¿Cuáles son las estrategias metodológicas más adecuadas
para ayudar al estudiante a alcanzar el siguiente paso?
5. ¿La ayuda que se le ha dado al estudiante, le ha capacitado
para dar el primer paso hacia el objetivo previsto?
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10. “Si quieres enseñar latín a Juan, tendrás que saber latín y
conocer a Juan”
Inteligencias múltiples
Ritmos de aprendizaje
Precisión
Prioridad
Realismo
Colaboración
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11. Psicóloga María Gloria Mosquera Caicedo

12. Son los contenidos seleccionados en la I.E para enseñar.
(Estándares – Lineamientos)
Se estructuran por ejes curriculares, por grados, niveles y
núcleos temáticos.
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13. Establecer los objetivos de trabajo con el niño, niña o
adolescente
Definir el área del currículo para hacer las modificaciones
Observar el desarrollo de la clase un día cualquiera
Determinar cómo los estudiantes incluidos pueden realizar las
mismas cosas que hacen los otros estudiantes
Contestar a la pregunta: ¿Qué puede hacer este estudiante
durante la clase?
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14. Aprendizaje como una capacidad que el profesor debe llegar a
“compartir” con el estudiante
Proceso continuo de evaluación
Información que aporta el estudiante: falta de atención y
concentración en las tareas, realización del trabajo
correctamente en ocasiones y en otras no
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15. Puede el estudiante participar en esta actividad como un
estudiante promedio?
Puede participar con objetivos y/o materiales adaptados?
Puede participar en esta actividad pero con el objetivo de
desarrollar destrezas en otras áreas: comunicación, motora o
social?
Puede permanecer en el grupo y participar trabajando en una
actividad que tiene un propósito diferente?
Puede trabajar en el salón de clase o fuera de él una tarea que
hace parte de sus objetivos educativos?
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16. Metodologías ajustadas a lo que se sabe de cómo aprenden los
estudiantes y sus características
Participación activa del estudiante
Motivar al estudiante para que quiera y sienta la necesidad de
aprender
Comunicación e interacción entre docentes y estudiantes, y
estudiantes entre sí
Facilitar toma de apuntes
Dar instrucciones claras
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17. ¿Cómo facilitar la inclusión
total de estudiantes con N.E.E?
Presentando las mismas
actividades y materiales,
adaptando los objetivos.
Presentando los mismos
materiales, actividades y
objetivos, adaptando la
forma de responder
Presentando los mismos
objetivos y actividades,
adaptando los materiales
Distribución de grupos
de trabajo
Estrategias de
enseñanza
Modificar las
condiciones ambientales
Una actividad
alternativa
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18. Ejemplo 1: Grado 6º
Abordaje
Estratégico
Meta Metodología Seguimiento y
Evaluación
Nivelación de
conceptos
relacionados con el
cuerpo humano
Primer periodo:
Septiembre 01 / 08
a Noviembre/08
Empleo de
materiales visuales
Recortado de partes
Rompecabezas
Ubicación de cada
parte del cuerpo
humano
Explicación de
funciones
Reconoce las partes
del cuerpo humano
aunque se le
dificulta explicar
qué función cumple
el cerebro
Áreas Acomodaciones
Ciencias
Naturales
-Reconocimiento de las partes del
cuerpo humano
-Descripción de características de
cada una de las partes del cuerpo
humano
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19. Psicóloga María Gloria Mosquera Caicedo
Abordaje
Estratégico
Meta Metodología Seguimiento y
Evaluación
Trabajo individual
y en grupo para
propiciar equilibrio
corporal
Primer periodo:
Septiembre 01 / 08
a Noviembre/08
Ejercicio físico que
promueva el
movimiento de las
extremidades,
especialmente la de
lateralidad
izquierda
Saltos leves
Trabajos en grupo
Camina solo
Tropieza con
facilidad
Requiere para el
desplazamiento
lineal de ayuda
Se divierte
realizando las
actividades
Áreas Acomodaciones
Educación física,
Recreación y
Deporte
- Movimiento de brazos y piernas
independiente y luego alternadamente
-Caminar a su ritmo por la cancha
-Ejercitar sus extremidades haciendo
suave presión al compañero y
viceversa
Ejemplo 2: Grado 7º

20. Psicóloga María Gloria Mosquera Caicedo
Abordaje
Estratégico
Meta Metodología Seguimiento y
Evaluación
Enseñanza de
vocales, fonemas
m, p y s
Primer periodo:
Septiembre 01 / 08
a Noviembre/08
Aplicación de
textos de 1er. Grado
Actividades de
nivelación
delegadas para la
casa
Refuerzo de
temáticas
Reconoce las
vocales a, u , o, i. Se
le dificulta leer y
escribir la vocal e
Áreas Acomodaciones
Lengua castellana - Reconocimiento de las vocales
-Dictados de vocales
-Lectura de las vocales
-Ejercicios de identificación vocales
-Reconocimiento de los fonemas m, p,
s. Lectura y escritura de palabras o
frases cortas con m, p, s
Ejemplo 3: Grado 2º

21. Psicóloga María Gloria Mosquera Caicedo
El que es generoso prospera; el que reanima será reanimado”
Proverbios 11:25