El documento proporciona información sobre la neurobiología del trastorno obsesivo compulsivo (TOC). Explica que el TOC se asocia con la hiperactividad de circuitos neurotransmisores entre la corteza, los ganglios basales y el tálamo. También describe varias regiones del cerebro implicadas, como la corteza prefrontal, los ganglios basales y el tálamo. Además, discute factores genéticos como la heredabilidad y genes relacionados con el glutamato que pueden estar asociados con la neurobi
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
La última versión del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders), el DSM-V, vio por primera vez la luz, en Mayo de 2013 en el Congreso Anual de la APA (Asociación Americana de Psiquiatría) en San Francisco, USA.
Instituto Nacional de Psiquiatría (México)
Sesión Bibliográfica
5 de Junio del 2009
Hastings PD, Sullivan C, et al. Parental socialization, vagal regulation, and preschoolers' anxious difficulties: direct mothers and moderated fathers. Child Dev. 2008 Jan-Feb;79(1):45-64.
PRESENTA: Dra. Lorena Rodríguez-Bores Ramírez
COORDINA: Dr. Lino Palacios Cruz
En 1988, la Dirección General de la Salud y la Asociación Americana de Psiquiatría reconocen que la nicotina es una droga adictiva. Su grado de adictividad es comparable al de la cocaína o la heroína.
Actúa sobre los mecanismos de recompensa del cerebro
* Sistema opioide endógeno
* Vías de la dopamina
- Genera un estado subjetivo de euforia y excitación y alivio
de la ansiedad.
- Mejora las funciones fisiológicas, intensifica la actitud de vigilancia y el rendimiento intelectual.
- Eleva los niveles de ACTH y cortisol, influyendo en la capacidad de "manejar el estrés".
A largo plazo, su consumo afecta la
NEUROPLASTICIDAD:
- Señal intracelular
- Expresión genética
- Cambios estructurales
- Poda sináptica
- Mielinización axonal
La combustión de tabaco y papel emite miles de contaminantes, algunos formados en la fase gaseosa y otros en forma de partículas. De las más de 4 000 sustancias químicas que se han encontrado en el humo de tabaco al menos 250 han demostrado ser nocivas para la salud y más de 50 tienen efectos cancerígenos comprobados.
Partículas menores de 2.5 micrómetros pueden entrar profundamente en los pulmones. El monóxido de carbono, el benceno u otros gases, pueden ser absorbidos directamente al torrente sanguíneo y tejido corporal.
Algunos compuestos como el CO, radicales libres y sus precursores, nitrosaminas, compuestos fenólicos y otros compuestos aromáticos polinucleares pueden dañar directamente a las neuronas o las células gliales o a sus organelos mediante un proceso oxidativo.
Más de 50 enfermedades son causadas por el tabaquismo.
Cardiovasculares, respiratorias, cánceres y un grupo
heterogéneo que afecta diversos sectores del organismo.
25 % de las Cardiopatías Isquémicas
75 % de las E.P.O.C.
90% de los Cánceres de Pulmón.
El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por grandes dificultades en la interacción social, y patrones de interés y comportamiento que suelen ser restringidos y habituales. Las anomalías significativas de expresión no son las típicas del Espectro Autista, pero hay por lo menos tres aspectos alterados en las habilidades de comunicación.
El síndrome de Asperger aparece más tarde que el autismo o, por lo menos, se detecta más tarde. Muchos niños se diagnostican después de haber cumplido 3 años y la mayoría de los afectados se diagnostican cuando tienen entre 5 y 9 años. Entre sus posibles causas se mencionan 1) fallas motoras, 2) Falla visual-espacial-organizativa y, 3) falla social.
El autismo es considerado como el resultado del fracaso del procesador cognitivo central que es necesario para la asociación flexible y multidimensional de los estímulos sensoriales, la memoria y estados motivacionales.
El fracaso de este procesador produce un comportamiento rígido e invariante en el comportamiento, el pensamiento y el lenguaje, y una modulación aberrante de la emoción, que se manifiesta desde edades tempranas como una afectación en la interacción social, comunicación y falta de flexibilidad en el razonamiento y comportamientos.
La gravedad, forma y edad de aparición de cada uno de los criterios varía de un individuo a otro, definiendo cada una de las categorías diagnósticas. Ninguna persona que presenta un TEA es igual a otro en cuanto a características observables.
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La identificación temprana de trastornos del desarrollo es fundamental para el bienestar de los niños y sus familias. Es una función integral del médico de atención primaria y una responsabilidad de todos los profesionales sanitarios pediátricos.
Se recomienda que la vigilancia del desarrollo se realice en cada visita de atención de niño sano. Cualquier inquietud planteada durante la vigilancia debe ser atendida rápidamente mediante las pruebas de evaluación del desarrollo estandarizadas. De hecho, estás pruebas de detección deben ser administradas regularmente en las visitas de 9, 18, y 24 o 30 meses.
Esta semana se revisan los parámetros básicos de los indicadores del Desarrollo Infantil durante los primeros cinco años de vida, publicados con fecha 21 de julio de 2014 en Medscape, en coordinación con el Center for disease control and prevention de U.S. Department of Health and Human services.
Si el miedo y la tristeza se prolongan, es melancolía, aseveraba Hipócrates desde la época clásica griega, asumiendo esta perturbación como algo atroz y extenuante, en ocasiones mortífera para una persona. Quizás estas características del trastorno, mal entendidas como símbolos de debilidad de carácter y falta de determinación -incluso asumido por el propio paciente o quienes lo rodean como un “mal voluntario”- sean la causa que más comúnmente obstaculiza la oportunidad del tratamiento, siendo el impacto más deletéreo una grave pérdida de la función cognitiva y física.
Históricamente no se habla de depresión, el uso del vocablo se registra por primera vez en Inglaterra en 1725, en un texto no descriptivo de Richard Blackmore. Sin embargo, descripciones de los síntomas de la melancolía han viajado en el tiempo por todo el viejo mundo desde 500 años aC -después de la colonización, en América-, para finalmente concentrar su mayor entendimiento en la obra de Sigmund Freud, en 1917, Duelo y Melancolía.
En Europa las primeras evidencias del estar humano data de alrededor de treinta mil años por los hallazgos hechos en una multitud de cuevas; en toda América ocurre algo semejante, veinte mil años después. Decenas de culturas florecen en el Viejo Mundo mientras el hombre americano empieza a desarrollar la agricultura; al tiempo que genera las primeras manufacturas y consolida la producción de cerámica, se hace sedentario. Grecia sucumbe ante Roma, nace el Cristianismo y, a medida que éste se dispersa, América comienza a hacer presencia permanente en la historia de la humanidad a través de asentamientos que crecen en tamaño y población sin llegar a ser verdaderas ciudades. Aparecen los primeros centros ceremoniales de importancia regional, mesoamericanos, entre ellos Cuicuilco, Tlatilco e Izapa. Este es el período preclásico americano. Pasarán otros mil años más para que Mesoamérica alcance el esplendor del Urbanismo y la arquitectura monumental con el florecimiento de los estados teocráticos en Monte Albán, Teotihuacán y la región maya.
Durante el periodo preclásico (1500-900 a.C.) se funda y desarrolla San Lorenzo, la región más antigua de cultura Olmeca y por ende la más antigua, generadora e influyente de todas las culturas Mesoamericanas al dispersarse. En los fantásticos humedales del territorio maya, ahora conocido con Petén y selva Lacandona, también se fundan y desarrollan pueblos con las características naturales de expansión. Sin embargo, existe algo que los une desde tiempos remotos.
La ansiedad de separación, al mismo tiempo que bloquea el proceso hacia la autonomía, constituye un obstáculo importante para acceder a la independencia. Arrastra a un empobrecimiento relacional y genera una restricción del campo de las actividades del niño y de las experiencias con el entorno; favorece el aislamiento y el retraimiento social.
Si bien, el fracaso escolar es una consecuencia evidente, la ansiedad de separación en la infancia, parece ser el precedente más importante en la aparición de trastornos afectivos en etapas posteriores.
El medio interno del cuerpo es regulado por tres mecanismos: neuroendocrino, autonómico y motivacional. El sistema límbico y el hipotálamo participan en la regulación de los dos primeros.
La motivación es un estado interno inferido, postulado para explicar la variabilidad de las respuestas de comportamiento. Ciertos estados motivacionales específicos representan necesidades o impulsos, con base en las necesidades corporales que obligan a entrar en acción. La motivación explica también la intensidad y la dirección de una gran variedad de comportamientos complejos, como la búsqueda de la regulación de la temperatura, la alimentación, la sed y el sexo, por ejemplo, que son satisfechos mediante conductas voluntarias. Otro grupo de motivaciones son reguladas por otros factores, más que por simples déficits tisulares.
Existen tres factores que regulan las conductas motivadas: los requerimientos ecológicos particulares del organismo, mecanismos anticipatorios y factores de placer. Los detalles de patrones particulares de conducta son determinadas de manera natural, en función del entorno que por selección natural corresponde a un en particular. Los mecanismos anticipatorios hacen alusión a los ritmos circadianos, que preventiva y cíclicamente y en tiempos específicos emanan descargas hormonales.
Sin duda, el placer es un factor en el control de conductas motivadas en los humanos.
TRASTORNO PAROXÍSTICO NO EPILÉPTICO
Término descriptivo para un grupo diverso de trastornos que se refieren a eventos paroxísticos que pueden ser confundidos con epilepsia. Pueden presentarse en cualquier época de la vida, ocurren en forma brusca y suelen ser
- de breve duración
- Con o sin pérdida de conciencia
- Recuperación espontánea
- Con o sin trastornos motores asociados
- Con o sin alteraciones autonómicas
- Disfunción cerebral de origen diverso
* Su mecanismo de producción no obedece a una
descarga hipersincrónica neuronal.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje y de las diversas formas de comunicación.
Los niños, para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo.
Muchos teóricos han señalado la importancia del juego en el funcionamiento social adaptativo. Piaget (1932/1974) consideró las situaciones de juego grupal como un foro para la reciprocidad mutua, para la coordinación interpersonal de roles y para el desarrollo moral.
El juego requiere del niño iniciativa y coordinación de sus actos para así establecer y mantener la comunicación. Además potencia la relación con los otros, lo que permite la asimilación del lenguaje de la comunicación y de las diversas formas de comunicación.
Los niños para reproducir las relaciones de los adultos tienen que coloquiar sobre el argumento, sobre la distribución de papeles, y discutir cuestiones y equívocos que suelen surgir. Todo ello les ayudará a adquirir los hábitos indispensables para comunicarse con los demás y a establecer vínculos de cooperación.
En el juego el niño crea espacios relacionales nuevos y vive situaciones diversas en las que desenvuelve sentimientos, actitudes y comportamientos relacionales de distinto signo. El juego crea un contexto relacional de amplio espectro, es un laboratorio de comunicación social, donde los niños reconstruyen el mundo de los adultos y sus complejas relaciones con el fin de dominarlo y comprenderlo. En ese contexto surge el concepto y la experiencia de la moralidad.
Durante la infancia media los niños hacen grandes avances en términos de su capacidad para reconocer sus emociones y las de los demás; aprenden a controlarlas y a comunicarlas de manera expresiva y mediante el lenguaje, en contraste con los niños pequeños que necesitan apoyo externo de los cuidadores.
Además, su conocimiento social y la apreciación de las normas de su cultura sobre el comportamiento: cuándo y dónde es apropiado mostrar emociones particulares, cuánto está permitido, qué emociones son aceptables, y si las reglas son diferentes para niños o niñas en algún lugar, les permiten tomar medidas para expresarse en forma mesurada.
Los años de infancia medias son excitantes, llenos de muchos cambios y algunos retos. Los niños desarrollan su propio estilo, su propia vida social y comienzan a hacer valer sus propias creencias y a expresar sus sentimientos. Durante este tiempo, los padres encontrarán muchas oportunidades para influir en el desarrollo de carácter de los niños, y al hacerlo, establecer una base sólida que apoyar a los niños en todo el resto de sus vidas.
Cuando un niño nace, su cerebro está totalmente libre de conductas neurales, sólo presenta algunas respuestas reflejas de orden genético para la especie, que le permiten sobrevivir y comenzar su adaptación a su nuevo espacio de vida. El bebé nace con millones de células cerebrales, formadas tras una serie de eventos que acontecen durante su permanencia en el vientre de la madre. La plasticidad de su cerebro formará miles de millones de sinapsis a partir del primer contacto con el mundo y le permitirá aprender y desarrollar cada hito de su propio desarrollo en el ambiente donde le tocó vivir.
Se conoce como Intervención en Crisis al proceso de ayuda dirigida a auxiliar a una persona o familia a soportar un evento traumático de manera que la probabilidad de debilitar los efectos se aminore y la posibilidad de crecimiento se incremente.
Las personas con Trastorno Bipolar (TBP) experimentan estados emocionales inusualmente intensos. Cada episodio representa un cambio drástico del estado de ánimo y del comportamiento habitual; un estado demasiado alegre o sobreexcitado se llama episodio maníaco, y un estado muy triste y desesperado se llama episodio depresivo. A veces, un episodio afectivo incluye síntomas de manía y depresión; esto es, un estado mixto. Estas personas con TBP presentan una finísima labilidad ante los cambios en el entorno, lo que les hace ser en extremo explosivas e irritables.
El TBP es un trastorno cerebral que causa cambios en el estado de ánimo, la energía, los niveles de actividad, y la capacidad para llevar a cabo las tareas del día a día. Los síntomas del trastorno bipolar son severos, diferentes de los altibajos normales por los que todo el mundo pasa de vez en vez. Los síntomas del trastorno bipolar pueden dañar seriamente las relaciones interpersonales, generar mal desempeño en el trabajo o en la escuela, problemas con la autoridad e incluso suicidio. En esta presentación se detallan las diferencias clínicas entre el Trastorno Bipolar del adulto y el de niños y adolescentes.
La pareja, como origen de la familia, ha de estar compuesta por dos personas completas, viviendo un proceso de madurez y preparación para la misión que van a emprender.
Si se llevan a la relación dependencia, inmadurez o infantilismo las posibilidades de hacer una relación de pareja sana son mínimas.
Melanie Klein (1882-1960), psicoanalista austriaca, pionera en el establecimiento del psicoanálisis infantil. De sus observaciones en el Desarrollo del niño propone la existencia de dos etapas cruciales a las que llama Posición Esquizoparanoide, que ha de sortearse durante los primeros tres o cuatro meses de vida; y la Posición Depresiva, que ubica en la segunda mitad del primer año. M. Klein señala que cada una de estas etapas implica una configuración específica de las relaciones objetales, generada con base en las ansiedades y defensas que el niño va experimentando. Comparten las tres la característica de persistir a lo largo de la vida.
Por Relaciones Objetales se entiende el estudio psicoanalítico de la naturaleza y el origen de las relaciones interpersonales y de las estructuras intrapsíquicas que derivan de las relaciones internalizadas del pasado. Concretamente, las relaciones objetales se establecen durante el primer año de vida, provienen de la interacción del niño con su entorno, persisten toda la vida y suelen reactivarse en el contexto de las relaciones interpersonales presentes, como podrían ser una relación laboral o una relación de pareja.
2. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neurobiología
MACROS
Conductas interrelacionadas y semiautomáticas que deben
ser implementadas y armonizadas en una situación
específica para ser efectivas.
•
•
•
•
•
•
Innatas para cada especie
Aprendizaje implícito
Patrones de conducta / respuesta
Rutinas poco conscientes
Simples o complejas
Normas sociales
Baxter L., Saxena S., Ackermann R., Schwartz J. (1996). Brain mediation of obsessive-compulsive disorder symptoms:
evidence from functional brain imaging studies in the human and nonhuman primate. Semin Clin Neuropsychiatry; 1:32-47.
3. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neurobiología
En este proceso, que incluye la adquisición inconsciente
de hábitos y de rutinas cognitivas y motoras participan
– Corteza Prefrontal
– Ganglios Basales
– Tálamo
Baxter L., Saxena S., Ackermann R., Schwartz J. (1996). Brain mediation of obsessive-compulsive disorder symptoms:
evidence from functional brain imaging studies in the human and nonhuman primate. Semin Clin Neuropsychiatry; 1:32-47.
4. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
2. Corteza prefrontal dorsolateral.
“Trae” cosas a la mente para formar
planes y conceptos. Permite elegir
entre lo que hacer y qué no hacer.
4. Corteza cingulada anterior
Centra la atención y sintoniza
los pensamientos.
1. Corteza orbito-frontal.
3. Corteza ventromedial.
Inhibe acciones inapropiadas, regula
los impulsos y permite diferir la
recompensa inmediata
Experiencia de las emociones y se
da significado a las percepciones.
7. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Núcleo Subtalámico
Integración de los componentes motor,
cognitivo y emocional de la conducta.
(Mallet et al., 2007).
8. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain imaging in Pediatric Obsessive
Compulsive Disorder J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
9. Patients with obsessive compulsive disorder (OCD) exhibit increased metabolic activity in the cortico-basal ganglia network.
Hyperactive neurotransmitter circuits between the cortex, basal ganglia and thalamus have been implicated in the disorder.
Hypofunction of serotonergic neurones arising from the rostral raphe nucleus may result in a lack of inhibitory effect on the
putative OCD pathway. Furthermore, overactivity of dopaminergic neurones arising from the substantia nigra may produce
excessive excitation in the brain areas implicated in OCD.
10. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Prevalencia de 1.7 – 4 %
Edad promedio de 10.2 años, moda de 7
Distribución bimodal
Asociada con Tic y > morbilidad familiar
Padres de niños entre 5 y 7 años
Mujeres adolescentes 14/16.
Raza blanca
Heredabilidad de 65 %. 4 564 pares de gemelos
Adultos heredabilidad 47 % (Clifford, 2006).
Busatto G., Buchpiguel C., Zamignani D. (2001). Regional Cerebral Blood Flow Abnormalities
in Early-Onset Obsessive-Compulsive Disorder: An Exploratory SPECT Study. J. Am. Acad
Child Adolesc. Psychiatry, 40:3; 347-354.
11. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Incidencia y Prevalencia
•
3 % de la gente en estados unidos tienen TOC.
•
70 % de los gemelos idénticos lo comparten
•
50 % de gemelos fraternos pueden tenerlo
•
La edad típica de presentarse en hombres es de 6 a 15 años
•
Para mujeres entre 20 y 30 años
•
Predisposición genética y estrés
•
Mas común en personas de educación alta
Grootheest D., Bartels M., Beekman A. & cols. (2008). Genetic and Environmental
contributions to Self-Report Obsessive-Compulsive Symptoms in Dutch Adolescents
at Ages 12, 14, and 16 J. Am. Acad Child Adolesc. Psychiatry, 47:10.
12. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Etiopatogénesis
• Rituales normales, hobbies, moda
• Temperamento, estadio del desarrollo
• creencias, competencias cognitivas,
• Habilidad para hablar y conceptualizar
• Afecto, contenido, severidad
Grootheest D., Bartels M., Beekman A. & cols. (2008). Genetic and Environmental
contributions to Self-Report Obsessive-Compulsive Symptoms in Dutch Adolescents
at Ages 12, 14, and 16 J. Am. Acad Child Adolesc. Psychiatry, 47:10.
13. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Etiopatogénesis
• Síntomas universales
• Comorbilidad Tic/Toc/tourette
• Neuroimagen
• Anormalidades neuroendócrinas
• Heredabilidad
• Respuesta ISRS/CBT
• Comorbilidad con TICs
Grootheest D., Bartels M., Beekman A. & cols. (2008). Genetic and Environmental
contributions to Self-Report Obsessive-Compulsive Symptoms in Dutch Adolescents
at Ages 12, 14, and 16 J. Am. Acad Child Adolesc. Psychiatry, 47:10.
14. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Diagnósticos comórbidos en
Trastorno Obsesivo Compulsivo Pediátrico
Trastornos de Ansiedad
26 – 42 %
Trastornos del ánimo
11 – 63
Trastornos por Tics
11 – 26
T. Por Déficit de Atención
16 – 20
Trastornos de Conducta
9 - 19
Grootheest D., Bartels M., Beekman A. & cols. (2008). Genetic and Environmental
contributions to Self-Report Obsessive-Compulsive Symptoms in Dutch Adolescents
at Ages 12, 14, and 16 J. Am. Acad Child Adolesc. Psychiatry, 47:10.
15. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Síntomas típicos
Common Obsessions
Common Compulsions
Miedos de contaminación, suciedad, etc.
Lavado
Imaginar que se ha lesionado / a otros
Repetir
Pérdida de control de impulsos agresivos
Checar
Impulsos o pensamientos sexuales intrusivos
Tocar
Duda moral o religiosa excesiva
Contar
Pensamientos prohibidos
Ordenar/agrupar
A need to have things "just so"
Acumular o ahorrar
Necesidad de decir, preguntar, confesar
Rezar
16. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Síntomas típicos
PREESCOLARES
Rituales
ADOLESCENTES
Rituales de limpieza
Suciedad y gérmenes
Exactitud y simetría
Escrupulosidad religiosa
Repeticiones
Checar
ESCOLARES
Daño o enfermedad
Conteo
Fobias
ADULTOS
Preocupaciones sexuales o
agresivas
Funcionamiento corporal
Números de la suerte
Religiosidad
Miedo de lesionarse o a otros
17. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neuroimagen
C
O
MRI, prueba “stop”, activación reducida en la corteza
orbitofrontal derecha, tálamo y ganglios basales.
R
T
PET en adultos con TOC de inicio en la infancia metabolismo
I
aumentado en la región orbital frontal izquierda, sensoriomotora
C
A
L
derecha, prefrontal bilateral & cingulado anterior.
Mayor densidad de sustancia gris en corteza orbitofrontal
derecha y el giro cingulado anterior.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
18. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neuroimagen
S
U
B
C
O
R
T
I
Estriado
Volumen menor, correlaciona inversamente con la
severidad de los síntomas, no con la duración de la
enfermedad.
Caudado
Tourette. El volumen durante la infancia predijo
la severidad del TIC y TOC en el adulto.
Globo pálido y Putamen
Menor densidad
C
A
L
Tálamo
Volumen mayor; paroxetina.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
19. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neuroimagen
S
U
B
C
O
R
T
I
C
A
L
•
Activación de las regiones paralímbica, insular, temporal anterior
y amigdalinas, demostrando la amplia interacción entre los
circuitos cognitivo y emocional relacionado con la mediación de
los síntomas.
•
R M Espectroscópica: alteraciones de N acetil aspartato.
Desregulación del eje límbico-hipotalamico-pituitaria
McCracken J. Obsessive-Compulsive Disorder in Children
Part of "46 - Anxiety Disorders in Children"
20. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
* Heredabilidad del 45 al 65 %
* Dos genes relacionados con glutamato se han asociado
con la neurobiología de la enfermedad.
• Gen Transportador de glutamato: S L C 1 A 1
• Gen Receptores de Glutamato:
GRIN2B
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
21. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
Excitatory Amino Acid Transporters (EAAT)
5 subtipos
EAAT1-5 (SLC1A3, SLC1A2, SLC1A1, SLC1A6, SLC1A7).
• EAAT1-3: Células gliales y células endotelliales
• EAAT4:
Dentro de las neuronas
• EAAT5:
Fotoreceptores y neuronas bipolares de la retina
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain imaging in Pediatric Obsessive
Compulsive Disorder J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
22. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
Excitatory Amino Acid Transporters (EAAT)
1) Los que dependen de un gradiente electroquímico de sodio (EAAT)
2) Los que no dependen de él y que se encuentran normalmente en
las vesículas de las neuronas presinápticas (VGluTs)
* Excitotoxicidad/reutilización
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
23. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
Vesicula Glutamate Transporters (VGluTs)
VGluTs. Tres tipos de transportadores vesiculares de Glutamato
VGLUTs 1–3. (SLC17A7, SLC17A6, SLC17A8)[3] se encargan de
empacar neurotransmisor dentro de las vesículas sinápticas
para que pueda ser liberado a la sinapsis.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain imaging in Pediatric Obsessive
Compulsive Disorder J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
24. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
Ciclo Glutamato - Glutamina.
En la glía el glutamato es convertido en glutamina y esta
almacenada en las vesículas sinápticas. Las vesículas son
liberadas de la glía y la glutamina es transportada de regreso a
la neurona presináptica, convertida de nuevo en glutamato y
almacenada en las vesículas por acción de los VGluTs.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
25. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
Además, EAAT3 existe en algunas neuronas GABAergicas,
donde actúa regulando la síntesis del gaba.
El papel del EAAT3/EAAC1 en el cerebro en desarrollo es un gen
candidato primario en la expresión del TOC pediátrico y autismo.
(Autism Genome Project Consortium, 2007).
La expresión de EAAT3/EAAC1 es regulada por la testosterona
y la prolactina.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
26. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
G R I N 2 B. Genes receptores de Glutamato.
La subunidad NMDA del gen 2B en el cromosoma 2p codifica
para la subunidad NR2B del receptor ionotrópico de glutamato
Durante el desarrollo cortical, se expresa en el estriado
y la corteza prefrontal y está asocociado a la génesis del
TOC, esquizofrenia, TDAH y T. bipolar.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
27. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Riluzole
(1-amino-6-trifluoromethoxybenzothiazole)
Es primariamente un inhibidor de la liberación de glutamato
pero también inactiva los canales de sodio y bloquea la
recaptura de GABA en las neuronas corticales.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
28. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Pediatric Autoimmune Neuropsychiatric Disorders
Associated with Streptococcal infections
William Osler
Corea/fiebre reumática/Síntomas neuropsiquiátricos
• Dramatic and acute symptom exacerbations
29. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
This form of OCD occurs when the immune system generates
antibodies to the streptococcal bacteria, and the antibodies
cross-react with the basal ganglia13 of a susceptible child,
provoking OCD (Garvey et al., 1998).
Mittleman B., Swedo S., M.D., Leonard H. & Garvey M. (1998).
Pediatric Autoimmune Neuropsychiatric Disorders Associated
With Streptococcal Infections: Clinical Description of the First
50 Cases Am J Psychiatry 155:2.
30. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Table 1. Typical OCD Symptoms
Common Obsessions
Common Compulsions
Contamination fears of germs, dirt, etc.
Washing
Imagining having harmed self or others
Repeating
Imagining losing control of aggressive urges
Checking
Intrusive sexual thoughts or urges
Touching
Excessive religious or moral doubt
Counting
Forbidden thoughts
Ordering/arranging
A need to have things "just so"
Hoarding or saving
A need to tell, ask, confess
Praying
31. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neuroimagen
Single-voxel proton magnetic resonance spectroscopy (1H-MRS)
Concentraciones glutamatérgicas ((glutamate/glutamine [Glx])
disminuidas en el giro cingulado anterior , relacionada con la
severidad de la enfermedad.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
32. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Neuroimagen
S
U
B
C
O
R
T
I
C
A
L
Cuerpo Calloso de mayor tamaño, relacionado con
la severidad pero no con la duración de la enfermedad.
Menor mielinización en la rodilla del cuerpo calloso, que
conecta con la corteza prefrontal ventral con el estriado,
regiones citadas como críticas en el TOC pediátrico.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain
imaging in Pediatric Obsessive-Compulsive Disorder J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.
33. TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO
Genética
S L C 1 A 1 (Glutamate Transporter Genes)
La región 3¶ del gen contiene cierta susceptibilidad
alelica para TOC.
• La proteína producto de este gen es el transportador
para glutamato, aspartato y cysteina (EAAT3, EAAC1).
• EAAT3/EAAC1 está presente en la corteza, ganglios
basales, e hipocampo.
Macmaster F., O’neill J., & Rosenberg D. (2008). Brain imaging in Pediatric Obsessive
Compulsive Disorder J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry; 47(11):1262-1272.