Cuando un niño nace, su cerebro está totalmente libre de conductas neurales, sólo presenta algunas respuestas reflejas de orden genético para la especie, que le permiten sobrevivir y comenzar su adaptación a su nuevo espacio de vida. El bebé nace con millones de células cerebrales, formadas tras una serie de eventos que acontecen durante su permanencia en el vientre de la madre. La plasticidad de su cerebro formará miles de millones de sinapsis a partir del primer contacto con el mundo y le permitirá aprender y desarrollar cada hito de su propio desarrollo en el ambiente donde le tocó vivir.
Cuando un niño nace, su cerebro está totalmente libre de conductas neurales, sólo presenta algunas respuestas reflejas de orden genético para la especie, que le permiten sobrevivir y comenzar su adaptación a su nuevo espacio de vida. El bebé nace con millones de células cerebrales, formadas tras una serie de eventos que acontecen durante su permanencia en el vientre de la madre. La plasticidad de su cerebro formará miles de millones de sinapsis a partir del primer contacto con el mundo y le permitirá aprender y desarrollar cada hito de su propio desarrollo en el ambiente donde le tocó vivir.
10 PPT BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA
TEORÍA CLÁSICA DE LA MEMORIA
1880 W. EXNER ATENCIÓN Y MEMORIA
1881 K. WERNICKE LAS IMÁGENES DE LAS PALABRAS
1882 T. RIBOT LA DISOLUCIÓN DE LA MEMORIA
1884 H. JACKSON IMAGEN Y MOVIMIENTO
1885 H. EBBINGHAUS ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA
1887 S. KORSAKOFF EL SÍNDROME AMNÉSICO
1888 SANGER-BROWN Y SCHAFFER AMNESIA EXPERIMENTAL EN MONOS
1890 W. JAMES MEMORIA PRIMARIA SECUNDARIA
1899 V. BECHTEREV AMNESIA POR LESIÓN TEMPORAL BILATERAL
El giro cingular es una circunvolución arcuada estrechamente relacionada (cercana) con la superficie del cuerpo calloso, del que está separada por el surco del cuerpo calloso.
Se encuentra en la porción marginal de la corteza cerebral, en la superficie interna del hemisferio cerebral, y nace a nivel del cíngulo del cuerpo calloso, donde se une con el extremo anterior de la circunvolución perpendicular interna y forma un lobulillo diminuto denominado encrucijada olfatoria o centro de Broca. Desde el pico, se dirige primero de atrás hacia adelante, luego rodea la rodilla del cuerpo calloso y se prolonga hasta el rodete. En este punto se continúa con el giro parahipocampal. Forma una parte importante del sistema límbico.
Se halla limitada por el "surco calloso marginal" hacia arriba y por el "surco del cuerpo calloso" por abajo. En su parte posterior está separada del lóbulo cuadrado por unpequeño surco anteroposteior de segundo orden que es el llamado "surco subparietal", prolongación hacia atrás de la "cisura callosomarginal".
La circunvolución del cuerpo calloso se origina al nivel del pico del cuerpo calloso y se dirige hacia adelante; rodea luego de abajo arriba la rodilla de dicho cuerpo y se vuelve hacia atrás, siguiendo la cara superior del cuerpo calloso hasta alcanzar el rodete de este. Aquí termina al continuarse con la circunvolución delhipocampo por una porción estrecha que forma el pliegue de paso entre el lóbulo temporal y la circunvolucón del cuerpo calloso, y que recibe el nombre de "pliegue temporolímbico".
Neurotransmisores y su aplicación en la psicologíaRuba Kiwan
La eficacia de los neurotransmisores son aquellos que transmiten, regulan y producen las operaciones realizadas por nuestro organismo nos ayuda a entender las reacciones del mismo ante los estímulos internos y externos que puede percibir nuestro cerebro. Desglosando cada función captamos la importancia de cada uno de ellos en nuestro SNC, límbico, respiratorio, cardiaco, endocrino. No hay pensamientos, sentimientos, o recuerdos, cuya realización no implique la activación de algún área del cerebro. Aunque no se puede distinguir los procesos estrictamente fisiológicos, se sabe que el sistema nervioso central en especial el cerebro, es el lugar donde ocurren los procesos psíquicos y donde un conjunto de neurotransmisores desempeñan sus funciones de manera tal que se den algunos comportamientos como respuestas a dicha sustancia. Dicho esto, se pretende describir temas relacionados con los neurotransmisores desde un punto de vista que reflejen la importancia para el organismo y la psicología. Además de su implicación fisiológica, receptores, metodología de la investigación psicofarmacológica, aspectos éticos y legales, estudios multicéntricos, entre otros
Esta es la ULTIMA parte del tema de Percepción y Procesos Cognitivos de la clase de Psicología de la FCC para el grupo 102. Hecha por Cecilia Solano.Tipos de percepción.
10 PPT BASES BIOLÓGICAS DE LA MEMORIA
TEORÍA CLÁSICA DE LA MEMORIA
1880 W. EXNER ATENCIÓN Y MEMORIA
1881 K. WERNICKE LAS IMÁGENES DE LAS PALABRAS
1882 T. RIBOT LA DISOLUCIÓN DE LA MEMORIA
1884 H. JACKSON IMAGEN Y MOVIMIENTO
1885 H. EBBINGHAUS ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LA MEMORIA
1887 S. KORSAKOFF EL SÍNDROME AMNÉSICO
1888 SANGER-BROWN Y SCHAFFER AMNESIA EXPERIMENTAL EN MONOS
1890 W. JAMES MEMORIA PRIMARIA SECUNDARIA
1899 V. BECHTEREV AMNESIA POR LESIÓN TEMPORAL BILATERAL
El giro cingular es una circunvolución arcuada estrechamente relacionada (cercana) con la superficie del cuerpo calloso, del que está separada por el surco del cuerpo calloso.
Se encuentra en la porción marginal de la corteza cerebral, en la superficie interna del hemisferio cerebral, y nace a nivel del cíngulo del cuerpo calloso, donde se une con el extremo anterior de la circunvolución perpendicular interna y forma un lobulillo diminuto denominado encrucijada olfatoria o centro de Broca. Desde el pico, se dirige primero de atrás hacia adelante, luego rodea la rodilla del cuerpo calloso y se prolonga hasta el rodete. En este punto se continúa con el giro parahipocampal. Forma una parte importante del sistema límbico.
Se halla limitada por el "surco calloso marginal" hacia arriba y por el "surco del cuerpo calloso" por abajo. En su parte posterior está separada del lóbulo cuadrado por unpequeño surco anteroposteior de segundo orden que es el llamado "surco subparietal", prolongación hacia atrás de la "cisura callosomarginal".
La circunvolución del cuerpo calloso se origina al nivel del pico del cuerpo calloso y se dirige hacia adelante; rodea luego de abajo arriba la rodilla de dicho cuerpo y se vuelve hacia atrás, siguiendo la cara superior del cuerpo calloso hasta alcanzar el rodete de este. Aquí termina al continuarse con la circunvolución delhipocampo por una porción estrecha que forma el pliegue de paso entre el lóbulo temporal y la circunvolucón del cuerpo calloso, y que recibe el nombre de "pliegue temporolímbico".
Neurotransmisores y su aplicación en la psicologíaRuba Kiwan
La eficacia de los neurotransmisores son aquellos que transmiten, regulan y producen las operaciones realizadas por nuestro organismo nos ayuda a entender las reacciones del mismo ante los estímulos internos y externos que puede percibir nuestro cerebro. Desglosando cada función captamos la importancia de cada uno de ellos en nuestro SNC, límbico, respiratorio, cardiaco, endocrino. No hay pensamientos, sentimientos, o recuerdos, cuya realización no implique la activación de algún área del cerebro. Aunque no se puede distinguir los procesos estrictamente fisiológicos, se sabe que el sistema nervioso central en especial el cerebro, es el lugar donde ocurren los procesos psíquicos y donde un conjunto de neurotransmisores desempeñan sus funciones de manera tal que se den algunos comportamientos como respuestas a dicha sustancia. Dicho esto, se pretende describir temas relacionados con los neurotransmisores desde un punto de vista que reflejen la importancia para el organismo y la psicología. Además de su implicación fisiológica, receptores, metodología de la investigación psicofarmacológica, aspectos éticos y legales, estudios multicéntricos, entre otros
Esta es la ULTIMA parte del tema de Percepción y Procesos Cognitivos de la clase de Psicología de la FCC para el grupo 102. Hecha por Cecilia Solano.Tipos de percepción.
Es el conjunto de operaciones del pensamiento que se encargan de gestionar los conocimientos de distinta naturaleza;
es todo lo que ocurre dentro de la cabeza de una persona , cuando repasa y trata de dar un orden lógico a sus ideas ;
y genera nuevas representaciones mentales antes de realizar una determinada tarea o acciones motoras
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. • Ciencia que se encarga de los
elementos que dan origen a la
conducta.
• Estudia los neurotransmisores
en la sinapsis, los mecanismos
del aprendizaje, función de las
redes neuronales, la memoria, la
percepción, el habla y la
conciencia y su estructura.
• Se apoya en distintas disciplinas:
la psicología, física, ingeniería,
robótica, entre otras.
NEUROCIENCIA:
3. • Se desarrolla a partir de los 18 días de
concepción, formando células
nerviosas que darán lugar a las
neuronas.
• El tubo neural se empieza a dar un
abultamiento, las células nerviosas al
unirse van formando pliegues y las
diferentes partes del cerebro
comienzan a adoptar las funciones de
prosencéfalo, mesencéfalo y cerebelo.
• Al tercer trimestre la superficie del
cerebro aumenta, sigue siendo lisa y
tiene un crecimiento para aumentar el
número de neuronas.
• En la semana número 36 el sistema
nervioso completa su desarrollo y el
cerebro posee 100 billones de
neuronas.
DESARROLLO DEL CEREBRO:
4. • Tiene como unidad básica `LA NEURONA``
• Su función es captar y procesar señales para el control
y coordinación sobre los demás órganos .
• El Sistema Nervioso según su anatomía está dividido
en dos: Sistema Nervioso Central (SNC) y Sistema
Nervioso Periférico (SNP)
• El Sistema Nervioso según sus funciones se divide en:
Somático y Autónomo.
• El Sistema Nervioso central está formado por el
encéfalo y la médula espinal y el cerebro.
• El sistema nervioso periférico está formado por nervios
craneales y espinales que recorren todo el cuerpo.
• El sistema nervioso somático es el encargado de
regular las funciones voluntarias o conscientes del
cuerpo como el movimiento muscular y el tacto.
• El sistema nervioso autónomo es el que regula las
funciones involuntarias o inconscientes del cuerpo
como es el movimiento intestinal.
SISTEMA NERVIOSO:
5. • La sensación es: la respuesta de los sentidos
frente a un estimulo.
• La percepción es la interpretación de una
sensación dándole significado y organización.
• La sensación precede a la percepción.
• Los órganos receptores del cuerpo son: El
oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto.
• Un estimulo es un cambio capaz de dar una
respuesta por parte de un organismo, hace
reaccionar al receptor por medio de una
alteración.
• La sensación son las experiencias inmediatas
básicas generadas por estímulos.
ESTÍMULOS Y
RECEPTORES:
6. • La percepción percibe los objetos como un todo
y no como partes separadas o aisladas.
• Según la Teoría General de los sistemas, dice
que el todo es mayor que la suma de sus partes
que las partes no explican la conducta del todo.
• La memoria es el proceso por el cual los
organismos almacenan y recuperan la
información.
• Memoria a largo plazo que es la base de datos
donde se encuentra la información como lo son
los momentos o recuerdos.
• Memoria a corto plazo es la que dura más o
menos 6 segundos y solamente almacena 6
cosas.
• La memoria declarativa es la encargada del
almacenamiento de hechos como fechas de
cumpleaños, la hora de una cita.
• La memoria procedimental se encarga de los
procedimientos y estrategias para hacer algo,
como por ejemplo como estacionar un carro.
PERCEPCION
Y MEMORIA:
7. • La atención es la capacidad voluntaria
para entender y comprender algo.
• Los determinantes externos de la
atención son los que se encuentran en
el medio y son los que permiten que el
individuo mantenga la atención en un
estimulo.
• Las determinantes internos son los que
dependen de la persona, condicionan la
capacidad de atención y su rendimiento.
• La atención voluntaria puede ser.
Activa y Voluntaria.
Activa o Involuntaria.
Pasiva .
ATENCIÓN
8. • Le permite a una persona hablar,
entender, leer, escribir y a la vez pensar
e incorporar nuevos conocimientos.
• Entre los sistemas cerebrales
encontramos el reconocimiento
fonológico, el léxico, la producción
gramatical, la producción fonológica y
el control de categorías de objetos
concretos.
• El lenguaje se utiliza para hablar de
una gran variedad de aspectos de la
experiencia humana teniendo una
representación cerebral.
• Las neurociencias y la lingüística
necesitan trabajar en conjunto para
entender las dos vías del lenguaje a las
estructuras neuronales y viceversa.
SISTEMA LINGÜISTICO:
9. • Herramienta que ayuda a aprender con
significado, relaciona el aprendizaje
adquirido recientemente con el previo.
• Permite la memorización, organización y
representación de la información para
facilitar los procesos de aprendizaje y la
toma de decisiones.
• Mapa Mental va de lo más importante a
lo secundario, se enfoca en una idea, del
núcleo central se abren todas las
direcciones, utiliza color e imágenes. Este
hace que la capacidad de recordación sea
más fuerte.
• Mapa Conceptual se representa por
medio de una gráfica de forma vertical,
organizada de arriba-abajo. Utiliza frases
y palabras enlaces.
MAPA COGNITIVO:
10. • Los Procesos Cognitivos son : procesos
internos que ayudan al desarrollo de una
capacidad.
• Estos procesos se dividen en tres etapas:
Entrada la información se acumula, se debe
ordenar y seleccionar la información, utiliza
conceptos para identificar los objetos con un
nombre. Compara y diferencia los datos.
Elaboración percibe el problema y lo puede
definir, identifica datos de un problema,
puede comparar mentalmente, planifica una
conducta y puede construir un pensamiento
hipotético dando una respuesta lógica.
Salida puede explicar el problema, puntos de
vista tomando en cuenta otros, imita
respuesta, considera los aspectos
emocionales y afectivos. Con exactitud
reflexiona sus propias respuestas y las
comunica.
MAPA COGNITIVO
11. • Alvarez, G., Trápaga Ortega. (2005) Principios de
neurociencias para psicólogos” Editorial Paidós
SAICF.
• BARON, Robert. (1996) Psicología. México: Prentice
Hall,
• Butnik, S. M. (2005). Neurofeedback in adolescents
and adults with attention deficit hyperactivity disorder.
Journal of Clinical Psychology, 61(5), 621-625.
• Bruce Goldstein, E. (2006 (2002)). Sensación y
percepción (6º edición), Thomson. ISBN 84-9732-388-
2.
• Cardinali, D. P. (2007). Neurociencia aplicada: Sus
fundamentos. Buenos Aires: Médica Panamericana.
• Correa, A. (2008). Neurociencia aplicada: el cerebro al
servicio de la humanidad. Ciencia Cognitiva: Revista
Electrónica de Divulgación,
• Encyclopædia Britannica. «Memory» (en inglés).
Consultado el 19 de diciembre de 2009. «The Brain: A
guided tour of the brain and all its functions.»
• FELDMAN, Robert. (1999) Psicología. México D.F.:
Mc Graw Hill.
• Feldman, Robert . (2005). Psicología con aplicaciones
a los países de habla hispana. México: McGraw Hill.
Interamericana
• Fregni, F., & Pascual-Leone, A. (2007). Technology
insight: noninvasive brain stimulation in neurology-
perspectives on the therapeutic potential of rTMS and
tDCS. Nature Clinical Practice Neurology, 3(7), 383-
393.
• Kandel. E (1997) Neurociencia y Conducta, Editorial
Pearson., Mexico
BIBLIOGRAFIA