Conferencia como parte de la RSE de Realmind SA y del Centro de Investigaciones Fronteras de la Ciencia. Dictada por Carlos Rossi en la Universidad Salesiana y Palacio de Justicia de Guayaquil.

1. Centro de Investigaciones Fronteras
de la Ciencia
CONFERENCIA 2
NEUROMATEMATICA
Ryuta Kawashima
Stanislas Dehaene
Temario
•El Sentido Numérico en el Hombre y los Animales
•Circuitos del Cerebro que procesan los Números y los Cálculos
•Aprender a Contar y el Sentido de Comparación
•Estimación de Cifras y Sentido Común
•Los Cálculos, la Auto Estima y la Toma de Decisiones
•La Matemática y el Aprendizaje General
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2. El Sentido Numérico en el Hombre y
los Animales
“El ser humano, aún en sus estados primarios de
desarrollo, posee una facultad la cual, por no
encontrar un nombre mejor, llamaré sentido
numérico. Esta facultad le permite reconocer que
algo ha cambiado en una colección pequena
cuando, sin su conocimiento directo, un objeto ha
sido eliminado o agregado a la colección”
Tobias Dantzing, 1954
Dehaene sustenta la tesis de que ciertas facultades
numéricas se encuentran genéticamente impresas
en nuestro cerebro las cuales, como nuestra
facultad para distinguir colores, son el resultado de
un proceso evolutivo de adaptación por selección
natural. Este sentido numérico es el punto de
partida para la construcción de un “órgano
cerebral” dedicado a la representación aproximada
Continúa

3. Descubrimientos interesantes
A partir de la descripción de algunos experimentos
ingeniosos Dehaene distingue los siguientes estadios en el
desarrollo del sentido numérico del niño:
1. Los recién nacidos rápidamente distinguen dos objetos de
tres y quizás tres de cuatro, mientras que sus oídos notan la
diferencia entre dos y tres sonidos.
2. Los bebes de al menos seis meses de edad son capaces de
reconocer números pequeños de objetos o sonidos y
combinarlos en operaciones elementales de sumas y restas.
3. A los quince meses los bebes empiezan a seleccionar
espontáneamente el mayor entre dos conjuntos de juguetes,
mostrando los primeros rudimentos de comparación
numérica.
Estos son solamente los primeros pasos en la construcción de
un “órgano cerebral”, ubicado en el lóbulo parietal inferior de
nuestro cerebro, que Dehaene llama de manera metafórica
“acumulador numérico”.
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4. Circuitos del Cerebro que procesan
los Números y los Cálculos
Los símbolos de los
números han
permitido a los
humanos desarrollar
las matemáticas
superiores.
Experimentos en
humanos y no
humanos
demuestran que la
información
numérica (semántica
y cantidad) se
procesa en regiones
del Córtex Prefrontal,
Parietal Posterior,
Sulcus Intraparietal
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5. Aprender a Contar y el Sentido de
Comparación
Recta Numérica Mental
1 2 3 4…………………………………….98 99 100
Es mayor
Es menor Capacidad de Asociación
Es igual
Colocar Prioridad
Sentido Común Toma de Decisiones
Objetivo en Mente
Domino de Emociones
Elaborar Estrategias de Inteligencia Emocional
Relación
No perder objetivo Continúa

6. Comparación
Continúa

7. Correlatos Neuronales del Efecto Distancia
Índice

8. Estimación de Cifras y de Eventos
Continúa

9. Estimación de Cifras y Toma de Decisiones
Para Tomar Decisiones: se debe analizar la
situación, determinar posibles opciones de
solución, ponderarlas, priorizarlas y seleccionar la
mejor, o las 3 mejores en orden de beneficio.
Sentido
común
Emociones Análisis Razonamiento
Conocimiento
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10. Los Cálculos y la Auto Estima
Muchas personas se preguntará que tienen que ver los cálculos matemáticos con la
autoestima de una persona.
Carlos Rossi trabajo entrenando, con el Método de Enseñanza individualizada de la
Matemática KUMON, de Japón, a niños de 3 años en adelante. Dentro de estos
niños, habían niños sin problemas de patologías y otros niños que tenían ciertas
patologías.
También se entrenaban personas de todas las edades que abarcaban, desde
algunas con problemas de memoria, hasta algunas patologías severas como
Síndrome de Down, y también personas con problema de baja autoestima, y
algunos adictos.
Después de 6 meses de práctica de cálculos básicos, la autoestima comenzaba a
fortalecerse, hablaban más seguro, se equivocaban menos en sus decisiones y
ejecuciones, aceleraban su velocidad de cálculo numérico y de aprendizaje en
general.
AL PODER HACER LOS CALCULOS BIEN, LA PERSONA SE SIENTE MÁS FUERTE PARA
ENFRENTAR NUEVOS DESAFÍOS
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11. Matemática y Aprendizaje en General
MEMORIA
Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella realiza
las funciones psicológicas más complejas y difíciles, pero no se
puede negar la importancia y la utilidad que tiene nuestra vida
diaria, ya que ella cumple funciones tan elementales como
recordar nuestro camino a casa o hasta suministrarnos recuerdos
para la formación de nuevas ideas y soluciones.
En resumen la memoria es el banco donde guardamos nuestros
recuerdos como imágenes , sonido, olores. etc en forma de
señales electro químicas.
APRENDIZAJE
La neurociencia intenta explicar cómo es que actúan millones de
células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la
conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el
medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos .
Algunos de los descubrimientos de la Neurociencia pueden
ayudarnos a entender mejor los procesos de aprendizaje de
nuestros estudiantes y, en consecuencia, a enseñarles de manera
más apropiada, efectiva y agradable.
Por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones
de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se
alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes.
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