Nuevos docentes para los nuevos tiempos

Nuevos docentes para los nuevos tiempos:
profesión, tecnología y vida
Dr.C. Carlos Jesús Delgado Díaz
www.carlosjdelgado.org
Escuela Normal Superior de Michoacán. HORIZONTICA 2021
Conferencia: Nuevos docentes para los nuevos tiempos: profesión, tecnología y vida
Universidad de la Habana /Academia de Ciencias de
Cuba

Nuevos
docentes
para
los
nuevos
tiempos:
profesión,
tecnología
y
vida
1. Lugar de la hipertecnología en el cambio de época
2. La crisis COVID-19 y sus lecciones. Vulnerabilidades y complejidad social
3. Ante los nuevos tiempos ¿es obsoleto el maestro?
4. ¿Preparar para qué?

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
COMPONENTES DEL CAMBIO DE ÉPOCA
Para entender qué docentes necesitamos hay que entender en qué consiste el
cambio de época

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
Instrumentos de trabajo
Fuego Otras especies de homínidos usaron el fuego
Los animales utilizan instrumentos
Lenguaje
Escritura
Reinos
Imperios
Agricultura
1784 Primera Revolución Industrial
1870 Segunda Revolución Industrial
1970 Tercera Revolución
Industrial
2010 Cuarta Revolución Industrial
Renacimiento y Modernidad
La agricultura, la escritura y los imperios
tuvieron una notable influencia en la educación
a lo largo de la historia, para unificar y crear
súbditos, identidades y formas de control social
a través del Estado.
Las revoluciones industriales
transformaron la sociedad y la
educación, en especial la tercera
y la cuarta revoluciones
industriales.
Es en esta etapa que se
acercan y convergen
las ciencias y las
tecnologías.
POLICRISIS HUMANA - CRISIS CULTURAL CIVILIZATORIA – CRISIS AMBIENTAL – CAMBIO CLIMÁTICO

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
SOCIEDAD
EDU
REV. INDUSTRIAL PROCESOS
CRISIS
AMBIENTAL
CULTURAL,
CIVILIZATORIA

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CAMBIO HUMANO
CUATRO
REVOLUCIONES
INDUSTRIALES
1784
1870
1970
2010
Sociedad tradicional
PROBLEMAS PERSISTENTES
Sociedad del conocimiento
PROBLEMAS EMERGENTES
PROBLEMAS
DE
NUEVO
TIPO
DE
PRIMERA
Y
SEGUNDA
GENERACIÓN
CONOCIMIENTO NO MANEJABLE
TIPO 1
Consecuencias imprevisibles debido a la
profundidad, intensidad y extensión en el
uso de los conocimientos.
¿Cómo manejar los conocimientos?
TIPO 2
Consecuencias imprevisibles de la traslación
de la toma de decisiones a sistemas
técnicos
(algoritmos, robótica + inteligencia artificial)
SE SUBVIERTE LA VIDA
COTIDIANA
SE SUBVIERTE LA VIDA
COTIDIANA

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
Hipertecnología o Metatecnología
Transformación de la tecnología en medio a través del cual se realiza la actividad humana
Tecnología
Proceso y cuerpo externo de la cultura para mediar la relación con la naturaleza
Técnica
Enlace simple de operaciones directas mediadas por instrumentos
Conocimiento no manejable
Conocimiento que trae consigo consecuencias imprevisibles, positivas o negativas
Problemas emergentes
Problemas que surgen a partir del uso del conocimiento no manejable en la vida social
CONCEPTOS CLAVE PARA ENTENDER LO NUEVO

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
DEL TRÁNSITO DE LA TECNOLOGÍA A LA HIPER TECNOLOGÍA EMERGEN NUEVAS NECESIDADES
EDUCATIVAS, UNA DE LAS PRIMERAS ES QUE NO SABEMOS QUÉ ES Y CÓMO TRABAJAR CON LA
HIPERTECNOLOGÍA
DISTINGUIR CIENCIA Y TECNOLOGÍA SIN SEPARARLAS
El entrelazamiento de la ciencia y la tecnología tiene una consecuencia social negativa: La confusión
con respecto a las diferencias que existen entre una y la otra y su manejo social.
NECESIDAD DE UNA COMPRENSIÓN CULTURAL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
La crítica a la ciencia y el anticientificismo, supuestamente asociados a un pensamiento crítico por las
consecuencias de la ciencia en la dominación social, política y cultural.
HABILITAR UNA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA QUE PERMITA ABORDAR
LOS PROBLEMAS EMERGENTES DE PRIMERA Y SEGUNDA GENERACIÓN
La necesidad de habilitar a la ciudadanía, desde etapas tempranas a través de la educación para
aprender a vivir en las nuevas circunstancias, donde la ciencia es un valor fundamental de la cultura,
que trae consigo conocimiento objetivo, ambigüedad e incertidumbre.

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época OTRA NECESIDAD EDUCATIVA QUE SE PRESENTA COMO PROBLEMA PERSISTENTE Y EMERGENTE A
LA VEZ, ES LA NECESIDAD DE PENSAMIENTO CRÍTICO
Coherente, abierto, orientado al conocimiento, los valores y las acciones; capaz de pensar el contexto
y la actividad humana.
PENSAMIENTO CRÍTICO
Ausente hoy a consecuencia de:
Empirismo universitario
Docencia sin investigación
Mercantilización
Consumismo generalizado

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
Urgencia en disponer de un pensamiento crítico que todos los medios de
comunicación se empeñan en impedir que emerja
Trasladar a la sociedad los valores de la crítica, la pregunta, la argumentación,
propios de la universidad investigadora…
…
Aprender a lidiar con el conocimiento no manejable, y los problemas
emergentes en la vida personal y profesional
Aprender a vivir una vida cotidiana donde la tecnología se ha convertido en el
medio donde se realiza la actividad cotidiana: comunicarse, producir,
comprar, vender, …
NUEVAS NECESIDADES EDUCATIVAS

1.
Lugar
de
la
hipertecnología
en
el
cambio
de
época
conocer qué es tecnología, la naturaleza del cambio tecnológico y su impacto transformador en la vida
humana, de qué tipo de conocimientos se nutren las tecnologías actuales, cómo manejarlas en la vida
cotidiana y social,
qué tipo de pensamiento crítico se requiere formar en los estudiantes,
con respecto a la ciencia y la tecnología, cómo conectan con la política, el alarmismo, el
anticientificismo, el optimismo tecnológico y la tecnofobia,
cómo generar conductas ciudadanas respecto a las tecnologías, cómo evitar la aceptación ingenua, el
criticismo anticientificista y politiquero,
cómo conecta la problemática tecnológica actual con una ciudadanía local y planetaria,
qué paradojas nos presenta el conocimiento cotidiano con respecto a las tecnologías,
qué cambio ya ocurrió con respecto al lugar del sujeto en el proceso tecnológico.
NUEVAS NECESIDADES EDUCATIVAS (tecnología)

2.
La
crisis
COVID-19
y
sus
lecciones.
Vulnerabilidades
y
complejidad
Necesitamos distinguir entre enfermedad, pandemia y crisis COVID-19
La enfermedad
Se define como alteración que afecta el funcionamiento del organismo, y reclama acciones de los
especialistas de salud, atención médica, protocolos de atención, medicamentos, ...
La crisis COVID-19
se expresa como una incapacidad de la sociedad humana para manejar una situación inédita en un
contexto social humano vulnerable, y en su mayor parte inconsciente de sus vulnerabilidades.
La pandemia
se define como una enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o ataca a casi todos
los individuos de una localidad o región, …

2.
La
crisis
COVID-19
y
sus
lecciones.
Vulnerabilidades
y
complejidad
1. Ausencia de pensamiento crítico que permita analizar, decidir y actuar con base en conocimientos y
valores.
2. Falta de una cultura científica que exprese los valores de la pregunta, la argumentación y el examen
de las evidencias.
3. Desconocimiento de la cultura, en primer lugar la propia.
4. Aceptación de modelos culturales de individualidad, colectividad, bienestar, Estado y sociedad que
resultan disruptivos y autodestructivos.
5. Incapacidad para la comprensión al ser humano.
6. Desconocimiento de los límites de los humanos para la colaboración por el bien común.
7. La sociedad no reconoce que la mayoría de los problemas que enfrenta son problemas sociales, y
menosprecia el conocimiento social para afrontarlos.
Vulnerabilidades

2.
La
crisis
COVID-19
y
sus
lecciones.
Vulnerabilidades
y
complejidad
Lecciones de la pandemia
1. La naturaleza social de los problemas fundamentales que enfrentamos.
2. Desconocimiento de los límites que tiene la colaboración entre los seres humanos.
3. Estrecha conexión que existe entre todos los problemas actuales.
4. La ciencia y la tecnología como fuentes de nuevos problemas sociales.
5. Falta de reconocimiento de las causas más profundas de la crisis de la educación contemporánea.
6. Falta de comprensión de la naturaleza socioambiental del desastre que llamamos pandemia, y que
es en realidad una manifestación de la crisis de carácter ambiental y global.

3.
¿Es
obsoleto
el
maestro? ¿Qué maestro es obsoleto?
Se necesitan nuevos docentes que asuman el reto de las nuevas necesidades educativas, que
comprendan la hiper tecnología y las lecciones fundamentales de la pandemia., porque el cambio
tecnológico, la pandemia y la crisis covid-19 son ejemplos de fuentes recientes de nuevas
necesidades, y evidencian las causas mas profundas del cambio educativo que se expresan en el
cambio tecnológico y social.
Autores como Sugata Mitra plantean que el maestro está obsoleto por obra y gracia de la
tecnología, … No es cierto.
Paulo Freire nos alertó sobre la obsolescencia del maestro bancario, reproductor de contenidos,…
Uno de mis maestros afirmaba que el maestro debía ser “ventana” al mundo, nunca “espejo” del
mundo…
Morin nos alerta sobre la necesidad en estos tiempos de un maestro director de orquesta…

3.
¿Es
obsoleto
el
maestro?
Frente a la supuesta obsolescencia del maestro, los
tiempos requieren un maestro “director de orquesta”,
educadores que conducen, desafían, dialogan,
despiertan la curiosidad, narran y trabajan con las
identidades de las personas, el grupo, el futuro
profesional, que reflexiona sobre sus prácticas docentes,
que ejercita autoconocimiento, metacognición,
consciencia transformadora de sí mismo, desde la ética,
los valores, los conocimientos, las políticas educativas…

4.
¿Preparar
para
qué?
Reconocer la complejidad, la transdisciplinariedad y el diálogo como estrategias cognitivas.
Reconocer el desafío de la incertidumbre.
Asumir que los propósitos de la educación incluyen más que profesionalización, deben preparar para la
vida. Distinguir entre la real y la falsa contraposición entre la profesión y la vida.
Aprender a lidiar con el cambio social, tecnológico y educativo, con la hibridez, la globalización, la
tecnología, … proponerse SER TRANSDISCIPLINARIO.
Ampliar el lugar de la investigación, la observación y la sistematización de los procesos en el aula.
Desplegar un pensamiento crítico para reorganizar y conducir la vida cotidiana y los aprendizajes.
El educador de los nuevos tiempos necesita preguntarse ¿Preparar para qué?
VIDA Y PROFESIÓN

Nuevos docentes para los nuevos tiempos:
profesión, tecnología y vida
Muchas gracias

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