México debe combatir el aumento de la obesidad, asegura la OCDE,México es el segundo país, después de los Estados Unidos, con mayor obesidad (según Panorama de la Salud 2013, (Health at a Glance 2013).
"Dilemas sociales, pobreza en Uruguay, surgimiento y causas"guest8854ec
Material del Programa de Investigación sobre Integración, Pobreza y Exclusión Social (IPES) de la Universidad Católica del Uruguay. Cualquier uso de este material debe contar con su autorización.
"Dilemas sociales, pobreza en Uruguay, surgimiento y causas"guest8854ec
Material del Programa de Investigación sobre Integración, Pobreza y Exclusión Social (IPES) de la Universidad Católica del Uruguay. Cualquier uso de este material debe contar con su autorización.
Presentación de Neftalí Salvador Escobedo, Coordinador Nacional del programa Oportunidades, realizada durante el Sexto Seminario de Transferencias Condicionadas de Ingresos, realizado en Santiago de Chile el 29 y 30 de septiembre 2011
México: El Programa de Desarrollo Humano OportunidadesFAO
Presentación de Laura Dávila, en Representación del Director del Programa Oportunidades, durante el Tercer Seminario de Transferencias Condicionadas de Ingresos, realizado en Santiago de Chile el 01 y 02 de Diciembre de 2008.
The Comprehensive and Preventive Care of the Obesity Program, is an official program of the province of Tucumán, Argentina.
Pioneer at national level, it has financial support from the state; through the General Direction of the Comprehensive Health Program - Provincial Health System, Ministry of Public Health in the province of Tucumán ( Argentina).
It was created in September 2013 with the support of Resolution No. 438 / SPS and its regulatory framework, the Provincial Law (2007 )and National Law (2008).
Ficha técnica-Prevengo el sobrepeso y la obesidad.GuadalupeLeon
Es un proyecto de aprendizaje que lleva la finalidad de crear actividades didácticas con el apoyo de herramientas de escritorio, de colaboración y comunicación para el logro de los aprendizajes esperados que se definen para el tema: Prevengo la obesidad y el sobrepeso, en el quinto grado de Educación Primaria.
Hace 50 años se introdujo la obesidad dentro de la clasificación internacional de enfermedades y actualmente puede ser considerada una epidemia universal ya que si en 1995 había 200 millones de adultos obesos en el mundo y otros 18 millones de niños menores de 5 años con sobrepeso, actualmente se estima que unos 300 millones de personas en el mundo son obesas, constituyendo la obesidad un importante problema médico y de salud pública. Contrariamente a lo que pudiera pensarse, la epidemia de la obesidad no está restringida a las sociedades industrializadas, pues en los países en desarrollo se estima que 115 millones de personas sufren problemas relacionados con la obesidad y a menudo su aumento es más rápido en estos países que en los países desarrollados. Es una situación compleja con repercusiones psicológicas y sociales graves y que afecta a todas las edades y grupos socioeconómicos.
Para conocer más sobre esta enfermedad ingrese a
Presentación de Neftalí Salvador Escobedo, Coordinador Nacional del programa Oportunidades, realizada durante el Sexto Seminario de Transferencias Condicionadas de Ingresos, realizado en Santiago de Chile el 29 y 30 de septiembre 2011
México: El Programa de Desarrollo Humano OportunidadesFAO
Presentación de Laura Dávila, en Representación del Director del Programa Oportunidades, durante el Tercer Seminario de Transferencias Condicionadas de Ingresos, realizado en Santiago de Chile el 01 y 02 de Diciembre de 2008.
The Comprehensive and Preventive Care of the Obesity Program, is an official program of the province of Tucumán, Argentina.
Pioneer at national level, it has financial support from the state; through the General Direction of the Comprehensive Health Program - Provincial Health System, Ministry of Public Health in the province of Tucumán ( Argentina).
It was created in September 2013 with the support of Resolution No. 438 / SPS and its regulatory framework, the Provincial Law (2007 )and National Law (2008).
Ficha técnica-Prevengo el sobrepeso y la obesidad.GuadalupeLeon
Es un proyecto de aprendizaje que lleva la finalidad de crear actividades didácticas con el apoyo de herramientas de escritorio, de colaboración y comunicación para el logro de los aprendizajes esperados que se definen para el tema: Prevengo la obesidad y el sobrepeso, en el quinto grado de Educación Primaria.
Hace 50 años se introdujo la obesidad dentro de la clasificación internacional de enfermedades y actualmente puede ser considerada una epidemia universal ya que si en 1995 había 200 millones de adultos obesos en el mundo y otros 18 millones de niños menores de 5 años con sobrepeso, actualmente se estima que unos 300 millones de personas en el mundo son obesas, constituyendo la obesidad un importante problema médico y de salud pública. Contrariamente a lo que pudiera pensarse, la epidemia de la obesidad no está restringida a las sociedades industrializadas, pues en los países en desarrollo se estima que 115 millones de personas sufren problemas relacionados con la obesidad y a menudo su aumento es más rápido en estos países que en los países desarrollados. Es una situación compleja con repercusiones psicológicas y sociales graves y que afecta a todas las edades y grupos socioeconómicos.
Para conocer más sobre esta enfermedad ingrese a
La situación social y el derecho a la educación en Venezuela. Resultados de E...PAGGMunicipal
Ponente: Anitza Freitez, Investigadora del Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales de la UCAB.
Ier Encuentro Nacional de Política Social y Programas Sociales en el Municipio. Universidad Metropolitana, Caracas 15 y 16 de julio de 2016.
Alma Cordero, Asesora del Vicedespacho de Protección Social, Ministerio de Desarrollo Social de Guatemala. "Guatemala: Programa Mi Bono Seguro".
Presentación realizada en el VII Seminario Internacional: Seguridad Alimentaria, Pobreza Rural y Protección Social en América Latina y el Caribe.
http://www.rlc.fao.org/proyectoiniciativa/
Documento Descriptivo de Resultados de la Encuesta a Hogares con Personas Adu...UNFPA Boliva
El presente documento muestra información sobre los resultados de la Encuesta a Hogares con Personas Adultas Mayores, realizada por UDAPE con el apoyo del UNFPA y HelpAge Internacional. Tiene la virtud de que la información recopilada en la gestión 2011 sea comparable con un grupo de hogares similares al de la Encuesta Continua de Hogares 2003-2004. De esta manera, la información presentada es relevante para las políticas públicas, pues permite conocer la situación socioeconómica de las personas adultas mayores y de su grupo familiar, observándose cambios demográficos relevantes en la composición de éste tipo de hogares.
La composición de textos es un proceso cognitivo algo complejo pues debe tener como objetivo el comunicar algo, traducir pensamientos, sentimientos, emociones, etc., puede parecer muy simple para la mayoría de las personas, sin embargo es un texto que nos sirve para comunicarnos socialmente.
Conocer las reglas de ortografía, la gramática, la sintaxis, comunicar significados, organizar textos y sobre ellos elaborar un escrito coherente y creativo no es una tarea fácil.
Un buen proceso de composición se caracteriza por los siguientes aspectos:
Tomar conciencia de la audiencia, es decir los lectores. Es importante que el autor dedique tiempo en pensar en las cosas que le va a decir, en las cosas que ya saben y en cómo quiere presentarse a sí mismo.
• Planificar el texto. Es importante hacer un plan y estructura del texto, el autor suele hacerse un esquema o borrador mental del texto que escribirá.
• Releer los fragmentos escritos, a medida que redacta, el autor relee los párrafos que ha escrito, con el objetivo de corroborar que es realmente lo que quiere decir y también para tener una coherencia y orden con lo que va a seguir escribiendo.
En el transcurso de la composición del texto, el autor también se vale de ciertas estrategias que le permiten apoyarse para solucionar situaciones que se le presentan como por ejemplo, consultar diccionarios, libros etc., que le servirán para revisar gramática, ortografía, etc., así como también extraer algún contenido que considere pertinente en su composición.
Revisar el texto es de vital importancia, ya que mientras está escribiendo puede releer los párrafos, y así va introduciendo cambios, los cuales le permiten enriquecer la composición.
El autor puede utilizar habilidades de hacer esquemas, borradores y resumir textos.
La composición escrita es sin duda una exigencia para el autor, ya que tiene que ser preciso, creativo, coherente, sistemático y ordenado en la exposición de ideas.
Vigotsky (1993) señaló al respecto que ¨el lenguaje escrito es un lenguaje orientado hacia la máxima comprensión de la otra persona¨. (p.232)
Escribir es una tarea ardua, no sólo es una tarea de inspiración y de espontaneidad. La composición de textos es un proceso de comunicación, es un proceso que implica la unión de diversos factores tanto internos como externos, de saberes y destrezas del autor.
Cada escritor lleva de manera diferente su proceso de composición, no considero una fórmula estandarizada para indicar como plantear un proyecto de escritura.
Como docente se debe respetar lo que el alumno proyecte, sirviéndole como colaborador, apoyándolo e incentivándolo a que continúe su proceso de composición y sobre todo respetando su propio estilo.
Comprender cómo actuamos al escribir, que factores influyen, que recurso puedo utilizar, que conocimientos se requieren, podría ser recurso de gran ayuda para resolver estratégicamente y de manera eficaz la composición de textos.
En la actualidad, un docente requiere ser un profesional capaz de ayudar a otros a aprender, a pensar, sentir y actuar, por lo que su participación es fundamental ya que implica una transformación de los alumnos quienes deberán desarrollar competencias, el maestro deberá considerar la forma en que estas competencias se aprenden y se enseñan.
La característica de nuestros días es el cambio; el rol del docente adquiere un nuevo significado, el profesor no está centrado en la transmisión de información, sino que actúa como responsable de estos cambios al hacer del alumno no solo un receptor, sino también un reproductor de la información que procesa.
En todo proyecto educativo es indispensable hacer posible el desarrollo de la capacidad de aprender, de formar individuos que gestionen sus propios aprendizajes, sean autónomos y dispongan de las herramientas intelectuales que permitan que las personas tengan un aprendizaje continuo a lo largo de su vida.
Los roles que tradicionalmente tenían los profesores y los alumnos, actualmente deben modificarse. En la sociedad del conocimiento se plantea que el alumno tenga la capacidad de una autonomía, de autorregulación, de tomar decisiones y solucionar problemas en condiciones de conflicto, así como también reconstruir el conocimiento en colaboración con otros.
Las expectativas que se tienen del docente del siglo XXI, están encaminadas hacia la sociedad del conocimiento y las tecnologías de la información, por lo que se espera que el trabajo educativo trascienda los límites del aula. Los retos que se afrontan son grandes, ya que cuestionan su práctica actual y conducen a una nueva forma de organización y gestión del conocimiento .
Estos retos no solo involucran al docente, también se encuentra el cambio en la escuela como institución educativa, en los nuevos enfoques didácticos, el currículo escolar y en la formación de los profesores. Los estudiantes no construyen su conocimiento de forma aislada, están involucrados sus demás compañeros y el contexto cultural en que se desarrollan, tomando en cuenta su identidad o un interés especial.
Entre los estudios realizados sobre los conocimientos y las habilidades que un “buen profesor” debe poseer se tienen los siguientes:
Cooper (1999), propone identificar áreas generales de competencia docente que sean congruentes con la idea de que el profesor ayuda al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno:
1. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
2. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas.
3. Dominio de los contenidos o materias que enseña.
4. Control de estrategias de enseñanza que facilitan el aprendizaje del alumno y lo hacen motivante.
5. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza.
El Renacimiento, fue un periodo en el que se revalorizo la antigüedad clásica y se inicio un ciclo muy activo en el que la crítica, jugaba un papel importantísimo. Se
caracterizó por el intento de una formación global del individuo, siendo éste su objetivo primordial y es por ello que se incluyen los ejercicios físicos en la formación del individuo, junto con la formación intelectual y espiritual. Uno de los objetos de estudio, es el de la historia de la educación, la cual también se puede ubicar dentro de una división de épocas desde la antigüedad hasta el estudio de las actuales corrientes pedagógicas. El impacto del Renacimiento en países como: España, Portugal, Alemania, Países Bajos y Francia, fue bastante duro, ya que los artistas de esos países emigraron a Italia y luego regresaron a sus países a imponer el renacimiento italiano. Esto muestra la importancia de los siglos: XIV,
XV, XVI y XVII. Grandes culturas de la antigüedad han dado su aporte a la educación actual, principalmente de influencia Occidental (Europa). Por ejemplo, Grecia inicia un profundo cambio en las bases educativas y de pensamiento. Surgen varios centros educativos como el Liceo y la Academia.
Por que y para que leer castillo, b., triujeque, l.Francisco Arroyo
La Lectura es de vital importancia para aprender una lengua y debe ser una experiencia agradable. Partiendo de esto, consideremos que la comprensión de los textos es el primer paso para que los alumnos entiendan, relacionen, asimilen y recuerden los conceptos específicos de cada área. El interés por la comprensión lectora no es nuevo, así muchos especialistas e investigadores han desarrollado muchas estrategias para su desarrollo desde la antigua Grecia hasta siglo XXI. Esta tarea no es responsabilidad exclusiva del área de español, sino que es necesaria la transversalidad, siendo una herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las áreas incluidas las de la vida. Este trabajo muestra un acercamiento al fomento de la lectura, para lo que hay que tener un conocimiento claro de “¿Por qué leer?”, y “¿Qué leer?, “y cómo mostrar estrategias para la adquisición del hábito lector .
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) fue uno de los grandes pensadores en la época de la Ilustración, época histórica antropocéntrica dónde el hombre es la medida de su realidad a diferencia del Medievo teocéntrico, dónde la realidad sacra determinaba el destino del hombre; lo fundamental del "Siglo de las Luces" diría el filosofo alemán Immanuel Kant (1724-1804) es la "Razón", como criterio supremo fundamental que puede arrancar al hombre de las tinieblas de la ignorancia. Rousseau por el contrario afirmaba qué es el Sentimiento que puede
incluso llegar más allá de cierta racionalización humana.
En 1762-1763 crea una novela pedagógica llamada "Emilio" en el cual se encuentran los esbozos de lo que sería "El contrato social" una de sus publicaciones más famosas. En el primer libro el autor señala: "asignad a los niños más libertad y menos imperio, dejadles hacer más por sí mismos y exigir menos de los demás», Rousseau afirma que la naturaleza es importante en todo proceso
pedagógico, "Emilio" como personaje central de su publicación educativa muestra a forma de prosa como debe de ser la educación, es decir, propone un ideal
educativo, un ideal pedagógico y esto en baso en algo llamado "El Contrato Social" dónde la Libertad natural tiene que seguir una metamorfosis haciéndose libertad cívica dónde el individuo es respetado y respeta a los demás, el producto de esta metamorfosis de libertades es la "Moral" que en latín significa costumbre o precepto, en base al contrato social el alumno puede entablar relaciones sociales más sanas e incluso una relación con la educación más genuina. El Impacto pedagógico qué nos ofrece la novela de "Emilio" es qué un niño es extraído de la sociedad y es educado por una persona qué por metáfora podríamos decir que es un tutor o un personaje por el estilo; "Emilio" el niño imaginario, la sociedad,
imaginaria, el ideal utópico del hombre-natural perfecto no afectado por vínculos sociales que lo perjudiquen desde su infancia con prejuicios es educado fuera de la sociedad, es educado en un ambiente en el cual él aprende a aprender sólo, él se educa sólo dando se cuenta de las cosas y las personas que van surgiendo a su alrededor, y son tres los periodos básicos del alumno afirma el autor, el primero es la infancia (O a 12 años) en la cual predomina el "sentido", el segundo periodo es la pubertad-adolescencia de los (13 a los 15 años) en el cual predomina la "utilidad" , el tercer periodo es la edad de la "Razón" que es en los albores de la adolescencia propíannente tal. Por ende en la novela pedagógica de Rousseau se ve claramente un intento de clasificación del pensamiento lo que más tarde en los años 60' J. Piaget lo haría con mucho más fuerza y más repertorio teórico.
Problema escolar italiano ley casati cruz, a. 10Francisco Arroyo
EL PROBLEMA ESCOLAR ITALIANO Y LA LEY CASATI
En Italia el sistema educativo era lamentable, ya que tenían diversos problemas, entre ellos, un alto porcentaje de analfabetismo en el país, las escuelas eran poco eficaces, clases sociales muy marcadas para tener acceso a la educación en manos del clero. En la sociedad italiana fueron tiempos de fuertes luchas en la enseñanza. El dominio del clero estaba presente en todos los aspectos y lejos de avanzar, se hacían más notables las carencias y necesidades urgentes en este ámbito. Surgieron entonces hechos y personajes transcendentales que se preocuparon y ocuparon de esta situación y realizaron acciones positivas para obtener resultados de gran influencia.
LA ENSEÑANZA TÉCNICA. LA OBRA DE SAN JUAN BOSCO. La ley Casati con todas las adversidades que sufrió, paso por alto la enseñanza técnica de tipo artesano u obrero. Dentro de la ley Casati estaba marcado que no era posible abrir una escuela clásica si antes no había una escuela técnica. La escuela técnica era de cultura general y tenía como fin encaminar a los alumnos hacia pequeños empleos y estudios técnicos y no directamente hacia un oficio, es decir, se buscaba educar al obrero y al ciudadano. Sin embargo, existió un personaje importante para Italia, San Juan Bosco (1815-1888) que con fines religiosos, humanitarios y con méritos propios, rescató a muchachos pobres o abandonados para reeducar y encaminar hacia una actividad honesta; se ganó el afecto y confianza de aquellos muchachos que eran etiquetados como "revoltosos", también ofrecía su ayuda a los presidiarios, se interesaba por aquellas personas que parecían no tener futuro; San Juan Bosco les daba a estas personas herramientas para hacerlas sentir útiles, apreciados, hacer cosas positivas para sí mismos y para los demás.
Educación Patrística :Cuando el cristianismo se ve amenazado surge su primer cambio, se presenta como
una nueva y mejorada doctrina basada en nuevos y mejorados pensamientos, con esto buscaba defenderse en contra de herejías y persecuciones, presentándose
como la verdad misma esto manejado por padres, que era esta búsqueda la que no se había podido encontrar y con esto afirma la continuidad con la filosofía griega, argumentando toda esta veracidad por palabras de Dios, en este primer periodo de filosofía y religión se le llama patrística.
Habla de una época en la cual existieron un sin número de cambios en la impartición del cristianismo por lo que se realizó en autenticas escuela enseñanza de las doctrinas para la creencia, escuelas de filosofía, arte, pintura.
La relación de la historia de la educación tiene un lazo
intrínseco con la filosofía, ya que mediante esta se especializaba a los padres que impartían esta teología.
La educación en la edad media y la alta escolástica.
Si podemos nombrar una característica propia de la vida de en la Europa bárbara durante el siglo VII y VIII es que pasa a disminuir la actividad cultura dando pauta
para la creación de escuelas en el siglo Vil en parroquias, catedrales y monasterios; donde la iglesia era quien tomó el control de la educación.
La necesidad en esta época por educar al pueblo desde pequeños pasa a desaparecer de manera gradual la escuela clásica para dar entrada a las escuelas cristianas en dos corriente episcopal y cenobítica. Se negaba el ingreso al sacerdocio a toda persona que presentara algún defecto físico o fuese ignorante.
Al llegar Justiniano "El bárbaro" inicia la decadencia cultura ya que se utilizaba los horarios de enseñanza de los profesores por la derrota de Italia. Al surgir la escuela cristiana y con la decadencia de la cultura clásica, se hace evidente el dualismo entre estado e iglesia la que era encargada de los aspectos de administración y cultura de la nueva escuela, esta escuela cristiana llama doctores
a las personas que instruían a los niños la enseñanza y es también la época cuando inicia el proceso llamado institucionalismo el cual tenía como objetivo que todos fuese menos culturados. En dicha época se aceptaba a las personas jóvenes para la lectura e instrucción del señor, para que posteriormente ellos eligieran entre el matrimonio y el sacerdocio, la educación en la nueva cultura se vio interesada en la educación moral y literaria, era costumbre que en la comida se diera lectura previamente revisada, todo aquel que no se interesara en la nueva educación era castigado.
"Las primeras "escuelas nuevas, Hermann Lietz y Gustav Wyneken,La escuela del trabajo y la escuela de la socialidad: Kerschensteiner, Natorp, Petersen, La pedagogía científica: María Montessori, La pedagogía científica: Ovide Decroly" Las primeras "escuelas nuevas" vieron su origen en Europa a finales de 1800 y
principios de 1900 en diversas partes del continente; sin embargo, a diferencia de su contraparte en América y específicamente, Estados Unidos; Europa, no contó con
ninguna personalidad filosóficamente dominante que encabezara el movimiento pedagógico en el antiguo continente.
Las novedosas y recién formadas "escuelas nuevas" eran instituciones escolares fundadas y dirigidas por valerosos innovadores, quienes desarrollaron métodos y técnicas de enseñanza desde un ámbito meramente revolucionario.
No obstante, resulta imprescindible mencionar que el precursor del movimiento y primer fundador de una escuela verdaderamente "nueva" fue el ruso León Tolstoi
(1828-1910), quien idealizaba y concebía la educación desde un ángulo de "libertad total en el aprendizaje". Tolstoi creía que los niños conocían inconscientemente cual sería para ellos, la mejor manera de aprender sobre lo que sea. Él estaba seguro que los niños debían por su cuenta descubrir sus intereses y cubrir sus necesidades de aprendizaje, en el tiempo, lugar y modo en el que ellos así lo decidieran. Tolstoi funda así en 1859 la primera "escuela nueva", a la que acudían los hijos de sus campesinos, institución que era gratuita y evitaba en todo momento la aplicación de castigos, todo regido bajo un principio fundamental: "Mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método".
La difusión de las corrientes neopositivistas surge gracias al desarrollo crítico de las matemáticas y las ciencias naturales.
Henri Poincaré aplica el concepto de las geometrías no euclidianas a las ciencias donde lo que es verdad en un
teorema no lo es necesariamente en otro. Como consecuencia, propuso que cada ciencia es un sistema hipotético-deductivo que parte de proposiciones, se desarrolla deductivamente con la ayuda de las matemáticas y se confirma con la experiencia.
El desenvolvimiento de la física comienza a partir de la crítica que sugiere la tendencia relativista. Esta critica se origina de los resultados experimentales que contradecían los principios admitidos por la ciencia y exigía considerar no sólo el objeto que se debía medir, sino también el procedimiento y el método de la medición. Con el avance de la física atómica, Einstein enuncia las teorías de la relatividad restringida y la relatividad general con las cuales se añaden a la ciencia el examen de medición y el cálculo para eliminar errores. Estas teorías dieron como resultado que solo se pueden hacer previsiones probables y previsiones no seguras por lo que la ciencia renuncia al conocimiento absoluto para enfocarse a la técnica y responder a las necesidades del hombre.
La educación, es la base primordial de la sociedad que se remonta desde nuestros antepasados hasta nuestros días, la cual denota el desarrollo de las poblaciones, cada cultura emplea una forma propia de la enseñanza y aprendizaje.
La educación ateniense que se remota en los siglos IV-VII A de C. tiene sus propios métodos y costumbres que se basan en la enseñanza en lapsos de tiempo del aprendiz,
Atenas una ciudad imponente por su cultura, sociedad, política, economía fue fundada por pequeños grupos de etnias, que se conformaba básicamente por tres clases
sociales los Eupátridas que son los ciudadanos atenienses que contaban con todos los derechos dentro de la ciudad, dicho derecho solo era para los hombres ya que las mujeres no podían participar en temas políticos, sociales y mucho menos a la educación, los metecos son los pobladores que se encuentran en la ciudad siendo
extranjeros quienes podían realizar oficios como el comercio, la agricultura, pero no podían adquirir la educación y tierras.
Uso tecnología herramienta en educación alamilla, d., trejo e.Francisco Arroyo
Nada más que sorprendente es utilizar y estar a la vanguardia tecnológica, conocer lo último en inventos e innovaciones, la tecnología es una herramienta indispensable para el desarrollo humano, social y económico, siempre está presente en todos los ámbitos que se puedan mencionar, hoy en día el manejar esta herramienta es una obligación ya que el avance tecnológico no se pude frenar solo avanzar. Se presenta el siguiente proyecto donde se desarrollan los métodos y formas de como concientizar el uso adecuado de la tecnología en el ámbito escolar, para ello se realizó una serie de investigación previa en todos los niveles escolares de nuestro plantel, que lo englobamos y nombramos como la tecnología social en el lado estudiantil dando a conocer cómo afecta y beneficia el uso de la tecnología al docente, padres, administradores y la misma comunidad.
Antes de renovarse la educación cristiana la gente se seguía basando a la ley del Antiguo Testamento "ojo por ojo, diente por diente" En esta educación se practicaba más un tipo de justicia basada en venganza, pero al llegar "la buena nueva" Jesús opone la nueva ley del amor: "Amad a vuestros enemigos, orad por los que os persiguen, para que seáis hijos de vuestro Padre que está en los cielos". Donde se recalca que en la educación cristiana una de las cosas más importantes es el cuidado
de alma, porque la vida terrenal tiene un fin.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Obesidad en mexico gonzalez a.
1. UNIVERSIDAD DEL SUR
PLANTEL CANCUN
•
•
•
Maestría en: Pedagogía
Grupo: J
Asignatura: Sociopedagogía
Temas:
México debe combatir el aumento de la obesidad, asegura la OCDE.
Panorama de las pensiones 2013. Indicadores de la OCDE y del G20.
Percepción de la educación en México en Junio de 2013. Encuesta telefónica. Comparativo entre
los entrevistados que, pensando en las escuelas de su localidad, piensan más en escuelas
públicas o privadas.
Maestrante: Ana Karen González Guillén
Docente: Dr. Francisco José Arroyo Rodríguez
Cancún, Q. Roo a 25 de enero de 2014.
2. México debe combatir el aumento
de la obesidad, asegura la OCDE
• México es el segundo país, después de los
Estados Unidos, con mayor obesidad (según
Panorama de la Salud 2013, (Health at a
Glance 2013).
3. • La diabetes, la enfermedad crónica relacionada
directamente
con
la
obesidad,
afecta
aproximadamente al 16% de la población de entre 2079 años, el porcentaje más alto registrado en la OCDE.
4.
5. Paquete Integral
• Para combatir la obesidad.
• Que incluye nuevos e importantes
impuestos en las bebidas azucaradas
y la comida rápida.
6. • En los últimos 10 años la esperanza de vida ha
aumentado mucho más lentamente que en otros países
de la OCDE
• Mientras que en los países de la OCDE la esperanza de
vida aumentó 3 años en promedio entre el año 2000 y el
2011 (pasando de 77.1 a 80.1 años), en México aumentó
menos de un año (de 73.3 a 74.2 años).
• Esto significa que la brecha de longevidad entre
México y los países de la OCDE, aumentó de 4 a
6 años.
7. Es esencial dar a más personas acceso a
servicios de salud de calidad.
• El Seguro Popular, iniciado en el 2004, se ha expandido
enormemente para las personas pobres y carentes de
seguro.
• Para el año 2011, casi el 90% de la población total tenía
seguro.
8. • Los hogares mexicanos pagaron
una mayor proporción de su
bolsillo en salud que cualquier
otro país de la OCDE en 2011.
• Cerca de la mitad de los gastos en
salud lo pagaron directamente los
pacientes, comparado con un
promedio de 20% de la OCDE.
10. • Una vez que las
personas se incorporen
al mercado laboral y
lleguen a la edad de
jubilación
pueden
esperar un monto de
pensión que equivaldrá
al 28.5% del promedio
de sus ingresos a lo
largo de su vida.
• Sin embargo, muchos
trabajadores mexicanos
carecerán de pensión o
tendrán derecho a
montos muy reducidos.
11. • El sistema de pensiones
contempla un monto
mínimo, sólo se otorga a
las personas que han
cumplido con 1,250
semanas de cotización.
12. • A finales de la década de 2000,
el 27.6% de las personas de 65
años en adelante estaban en
riesgo de sufrir pobreza.
• Dentro de este grupo, las tasas de pobreza
fueron más altas entre las personas de mayor
edad: el 29% de las personas de 75 años en
adelante tenían pocos ingresos en comparación
con el 26% de las personas entre 66 y 75 años.
13. 70 y más…
• Originalmente estaba restringido a ciertas zonas
rurales y consistía en pagar una pensión que no
se ajustaba a la inflación.
• En febrero de 2013, el programa 70 y más se
extendió para incluir también a las personas
mayores de 65 años.
14. • La reforma constitucional de octubre de
2013 reconoce que el derecho a una
pensión para las personas de la tercera
edad es una forma de disminuir la pobreza
entre ellos.
15. Percepción de la educación en México en junio de
2013. Encuesta telefónica. Comparativo entre los
entrevistados que, pensando en las escuelas de su
localidad, piensan más en escuelas públicas o privadas.
16.
17.
18. • En la encuesta se preguntó a los participantes
acerca de varios temas relacionados con la
percepción de la calidad de las escuelas de su
localidad. Posteriormente se les realizó la
pregunta: cuando piensa en las escuelas de su
localidad, ¿en qué tipo de escuelas piensa más,
en escuelas públicas o privadas?
19. Resultados
• Se les preguntó a los entrevistados: cuando piensan en las
escuelas de su localidad, ¿en qué tipo de escuelas piensan
más?
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31. • Se comparó la percepción que tenían las
personas que, pensando en las escuelas de su
localidad, pensaban en escuelas públicas con las
que pensaban en escuelas privadas.
• Los resultados muestran que las personas que
piensan más en escuelas privadas califican, en
general, de manera más negativa las escuelas de
su localidad.
32. • No se debe concluir con la información
presentada en este reporte, que las escuelas
privadas tengan menor calidad que sus
contrapartes públicas; sin embargo, si es
posible argumentar que las personas que
piensan más en escuelas privadas son más
críticas con el sistema educativo mexicano.