proporcionar a la familia las herramientas necesarias para desarrollar las capacidades necesarias que lleven a alcanzar los objetivos propuestos para potenciar los vínculos del sistema familiar
Este documento proporciona información sobre la estimulación temprana y actividades de aprendizaje para niños con retraso mental. Explica que estos niños necesitan estímulos repetitivos para desarrollar todas las áreas del cuerpo y la mente. Luego describe siete tareas de estimulación que incluyen el movimiento, el uso de las manos, los sentidos, la comunicación, las relaciones sociales, las habilidades de la vida diaria y la observación. Finalmente, enfatiza la importancia de un programa de estimulación temprana para ay
Motricidad fina en niños con discapacidad intelectual de karina terminado7271016
Este documento resume los conceptos de discapacidad intelectual, motricidad fina y sus implicaciones en la educación. Explica que la discapacidad intelectual afecta el desarrollo mental y se clasifica en leve, moderada, grave y profunda. Describe que la motricidad fina requiere precisión en los movimientos y es importante desarrollarla. Finalmente, ofrece recomendaciones para trabajar con niños que tienen discapacidad intelectual como periodos cortos de atención y usar diferentes actividades.
Este proyecto es importante para conocer como se debe estimular a un niños con capacidades diferentes y asi ayudarlos a lograr a desarrollar los dones que poseen cada uno de esos niños.
El documento proporciona información sobre la discapacidad intelectual. Explica que se trata de limitaciones en el funcionamiento mental y destrezas que causan un aprendizaje y desarrollo más lento. Se clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda según el coeficiente intelectual. Las causas pueden ser genéticas, metabólicas o durante el embarazo. El diagnóstico se basa en pruebas de inteligencia y la atención temprana es importante para desarrollar habilidades b
Son los adultos con discapacidad intelectual quienes tienen mayor riesgo de desarrollar una alteración mental porque es cuando más influye la interacción causada por factores biológicos, psicológicos y sociales.
La discapacidad intelectual se diagnostica observando las habilidades adaptativas y el funcionamiento intelectual de una persona. Puede ser causada por problemas genéticos, complicaciones durante el embarazo o el parto, o lesiones después del nacimiento. Los niños con discapacidad intelectual pueden necesitar apoyo adicional en la escuela para desarrollar sus habilidades al máximo.
Este documento describe las características generales de la discapacidad intelectual y el retraso del desarrollo, incluyendo las causas, cómo se mide el funcionamiento intelectual, y factores a considerar para el aprendizaje de niños con discapacidad intelectual. También ofrece sugerencias para la detección oportuna y derivación, así como respuestas educativas e inclusivas para niños de 0 a 6 años con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual.
Este documento define y describe los diferentes tipos y grados de discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. Luego describe las características de las personas con discapacidad intelectual leve, moderada, grave y profunda. También discute las características intelectuales, adaptativas y físicas asociadas con cada grado de discapacidad intelectual.
Este documento proporciona información sobre la estimulación temprana y actividades de aprendizaje para niños con retraso mental. Explica que estos niños necesitan estímulos repetitivos para desarrollar todas las áreas del cuerpo y la mente. Luego describe siete tareas de estimulación que incluyen el movimiento, el uso de las manos, los sentidos, la comunicación, las relaciones sociales, las habilidades de la vida diaria y la observación. Finalmente, enfatiza la importancia de un programa de estimulación temprana para ay
Motricidad fina en niños con discapacidad intelectual de karina terminado7271016
Este documento resume los conceptos de discapacidad intelectual, motricidad fina y sus implicaciones en la educación. Explica que la discapacidad intelectual afecta el desarrollo mental y se clasifica en leve, moderada, grave y profunda. Describe que la motricidad fina requiere precisión en los movimientos y es importante desarrollarla. Finalmente, ofrece recomendaciones para trabajar con niños que tienen discapacidad intelectual como periodos cortos de atención y usar diferentes actividades.
Este proyecto es importante para conocer como se debe estimular a un niños con capacidades diferentes y asi ayudarlos a lograr a desarrollar los dones que poseen cada uno de esos niños.
El documento proporciona información sobre la discapacidad intelectual. Explica que se trata de limitaciones en el funcionamiento mental y destrezas que causan un aprendizaje y desarrollo más lento. Se clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda según el coeficiente intelectual. Las causas pueden ser genéticas, metabólicas o durante el embarazo. El diagnóstico se basa en pruebas de inteligencia y la atención temprana es importante para desarrollar habilidades b
Son los adultos con discapacidad intelectual quienes tienen mayor riesgo de desarrollar una alteración mental porque es cuando más influye la interacción causada por factores biológicos, psicológicos y sociales.
La discapacidad intelectual se diagnostica observando las habilidades adaptativas y el funcionamiento intelectual de una persona. Puede ser causada por problemas genéticos, complicaciones durante el embarazo o el parto, o lesiones después del nacimiento. Los niños con discapacidad intelectual pueden necesitar apoyo adicional en la escuela para desarrollar sus habilidades al máximo.
Este documento describe las características generales de la discapacidad intelectual y el retraso del desarrollo, incluyendo las causas, cómo se mide el funcionamiento intelectual, y factores a considerar para el aprendizaje de niños con discapacidad intelectual. También ofrece sugerencias para la detección oportuna y derivación, así como respuestas educativas e inclusivas para niños de 0 a 6 años con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual.
Este documento define y describe los diferentes tipos y grados de discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual implica limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. Luego describe las características de las personas con discapacidad intelectual leve, moderada, grave y profunda. También discute las características intelectuales, adaptativas y físicas asociadas con cada grado de discapacidad intelectual.
El documento define y clasifica la retardación mental, discutiendo sus causas, características y estrategias educativas. La retardación mental se define como limitaciones sustanciales en el rendimiento intelectual y áreas como la comunicación y habilidades de la vida diaria. Se clasifica en leve, moderada, severa y profunda dependiendo del nivel de gravedad. Sus causas pueden ser prenatales, perinatales, postnatales, orgánicas o ambientales. Los niños con retardación mental presentan problemas en el funcionamiento académico, autocontrol y
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se debe a limitaciones en el funcionamiento intelectual y conductual adaptativa que se originan antes de los 18 años. Luego describe algunas de las causas más comunes como condiciones genéticas, problemas durante el embarazo o al nacer, y enfermedades. Finalmente, explica que la psicomotricidad es importante para evaluar las habilidades de los niños con discapacidad intelectual y favorecer su desarrollo a través del juego y el
El documento describe un modelo de atención educativa integral para personas con retardo mental. El modelo busca facilitar el desarrollo integral de estas personas a través de una atención preventiva, integral e interdisciplinaria desde su nacimiento hasta la vida adulta, con el fin de promover su integración social y laboral. El modelo también busca dignificar a estas personas y fomentar el respeto por su condición humana.
El documento describe el retardo mental, incluyendo su definición, clasificación en cuatro niveles (leve, moderado, grave y profundo) según el coeficiente intelectual, características en cada nivel de desarrollo, causas como factores genéticos y ambientales, y señales de alerta en diferentes etapas desde los tres meses hasta la edad escolar.
Este documento presenta seis unidades didácticas sobre el diagnóstico dual de enfermedad mental y alteraciones de conducta en personas con discapacidad intelectual. La primera unidad cubre aspectos generales sobre la discapacidad intelectual, la segunda habla sobre los problemas de salud mental comunes, y las siguientes tratan sobre enfermedades mentales específicas, alteraciones de conducta, e intervención y casos prácticos. El documento proporciona información fundamental sobre la evaluación e intervención con personas que tienen una discapacidad intelectual y problemas de sal
El documento presenta información sobre el taller de introducción a la educación especial impartido en AIEP-Rancagua. Aborda conceptos como el retraso mental, su diagnóstico e identificación, los tipos de discapacidad intelectual y la metodología del taller basada en el aprendizaje experiencial y participativo.
La naturaleza y las características de la discapacidad intelectualIrene Pringle
Este documento describe la naturaleza y características de la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como una limitación significativa en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que comienza antes de los 18 años. Explica el modelo teórico de discapacidad intelectual, incluyendo las capacidades intelectuales, la conducta adaptativa, el funcionamiento individual y el contexto. También clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda, describiendo las características clave de cada n
Cómo educar y enseñar a una persona con retraso mentalIraidepink
Este documento describe cómo educar y enseñar a estudiantes con discapacidades o retraso mental. Explica que estos estudiantes aprenden y se desarrollan más lentamente, pero aún así se les puede enseñar. Recomienda evitar la sobreprotección y en su lugar otorgarles herramientas para que sean autónomos. A la hora de enseñar, sugiere dividir las tareas en pasos sencillos, establecer metas alcanzables, ser paciente y reconocer el potencial de cada estudiante. Un plan educ
El documento proporciona información sobre el síndrome de Down, incluyendo sus características físicas y de desarrollo. Las personas con síndrome de Down experimentan retraso intelectual y dificultades con el lenguaje, la comunicación y la motricidad. Requieren terapias especializadas para mejorar sus habilidades.
Caracteristicas del aprendizaje s. dawn.damarysesther
tema: Sindrome de Down
Presentada a los docentes de ambas jornadas de la Institución Educativa Vista Hermosa
Municipio: Soledad
Docentes encargados: Damarys Barrios - Ivis Morales
Triptico para hacer conciencia acerca de la discapacidad intelectual dentro de las escuelas de nivel básico.Se pretende lograr una educación inclusiva difundiendo información a todos los miembros de nuestra comunidad.
La primera hoja es lo que va adentro del triptico y en la segunda hoja vemos la portada y conclusiones.
Este documento define y describe los diferentes tipos de retraso mental, incluyendo leve, moderado, grave y profundo. Explica que el retraso mental implica un funcionamiento intelectual por debajo del promedio y deficiencias de adaptación que se manifiestan antes de los 18 años. También discute las posibles causas del retraso mental como factores genéticos, metabólicos, infecciones durante el embarazo y lesiones cerebrales, así como formas de prevención y tratamiento.
Patologías asociadas a la discapacidad mental en niños y adolescentesCarlos Lantigua Cruz
El documento presenta una serie de patologías asociadas a la discapacidad mental en niños y adolescentes, incluyendo el Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Síndrome de Prader Will, Síndrome de Down, Autismo, Síndrome X frágil, y Fenilcetonuria. Describe los síntomas clínicos, causas, diagnóstico y tratamiento de cada uno de estos trastornos.
El documento trata sobre los niños con síndrome de Down. Explica que el síndrome de Down ocurre en 1 de cada 1.000 nacimientos y se debe a un error en el desarrollo cromosómico que lleva a 47 cromosomas en lugar de 46. Esto afecta levemente el desarrollo del cuerpo y el cerebro del bebé. La educación de estos niños debe centrarse en aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos y es importante no presionarlos durante su aprendizaje.
El documento describe el retraso mental, indicando que se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento mental y las habilidades adaptativas que se manifiestan antes de los 18 años. Explica que puede deberse a factores genéticos, problemas durante el embarazo o después del nacimiento, e identifica varias causas y clases de retraso mental en función del coeficiente intelectual.
Este documento describe el retardo mental leve, indicando que se caracteriza por una capacidad intelectual ligeramente por debajo del promedio y déficit en la actividad adaptativa. Los niños con retardo mental leve son generalmente independientes pero tienen deficiencias en el área sensoriomotriz y presentan mayor sensibilidad al fracaso. El documento recomienda actividades como juegos, música y socialización para ayudar a mejorar sus habilidades y desarrollo.
El documento trata sobre varios trastornos neurológicos y del desarrollo. Describe el autismo, síndrome de Asperger, discapacidad intelectual, discapacidad intelectual límite, síndrome de Down, enfermedad de Moyamoya, hipoacusia, hidrocefalia, epilepsia, mutismo selectivo, trastorno de ansiedad, trastorno de oposición desafiante y hemofilia. Explica los síntomas y características principales de cada uno.
El documento describe el retraso mental, definiéndolo como un trastorno del desarrollo caracterizado por un funcionamiento intelectual por debajo de lo normal y déficits en habilidades adaptativas. Explica que puede ser causado por factores genéticos, problemas durante el embarazo o el parto, infecciones, traumas, intoxicaciones y privación ambiental. También describe la clasificación, síntomas, evaluación e intervención temprana para el retraso mental.
Este documento describe el retardo mental, incluyendo sus causas, manifestaciones y clasificaciones. El retardo mental se caracteriza por un funcionamiento intelectual por debajo del promedio que dificulta el desarrollo de los niños. Puede ser leve, moderado, grave o profundo. Las causas incluyen factores ambientales, genéticos y médicos como infecciones o traumas. Se manifiesta a través de retrasos en el aprendizaje y la adaptación.
Este documento provee información sobre la discapacidad intelectual, anteriormente conocida como retraso mental. Define la discapacidad intelectual y explica sus causas, que incluyen factores genéticos, prenatales, perinatales y posnatales. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual según la gravedad y las necesidades de apoyo. También cubre la evaluación, tratamiento, ubicación educativa, métodos de intervención y tecnología disponible para personas con discapacidad intelectual.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Define el servicio educativo y explica que su prestación para esta población se organiza bajo el modelo social de discapacidad. Este modelo entiende la discapacidad como una situación determinada por la interacción entre las condiciones individuales y el entorno, y hace que la atención sea responsabilidad social. El documento también describe los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades, autode
El documento define y clasifica la retardación mental, discutiendo sus causas, características y estrategias educativas. La retardación mental se define como limitaciones sustanciales en el rendimiento intelectual y áreas como la comunicación y habilidades de la vida diaria. Se clasifica en leve, moderada, severa y profunda dependiendo del nivel de gravedad. Sus causas pueden ser prenatales, perinatales, postnatales, orgánicas o ambientales. Los niños con retardación mental presentan problemas en el funcionamiento académico, autocontrol y
Este documento trata sobre la discapacidad intelectual. Explica que la discapacidad intelectual se debe a limitaciones en el funcionamiento intelectual y conductual adaptativa que se originan antes de los 18 años. Luego describe algunas de las causas más comunes como condiciones genéticas, problemas durante el embarazo o al nacer, y enfermedades. Finalmente, explica que la psicomotricidad es importante para evaluar las habilidades de los niños con discapacidad intelectual y favorecer su desarrollo a través del juego y el
El documento describe un modelo de atención educativa integral para personas con retardo mental. El modelo busca facilitar el desarrollo integral de estas personas a través de una atención preventiva, integral e interdisciplinaria desde su nacimiento hasta la vida adulta, con el fin de promover su integración social y laboral. El modelo también busca dignificar a estas personas y fomentar el respeto por su condición humana.
El documento describe el retardo mental, incluyendo su definición, clasificación en cuatro niveles (leve, moderado, grave y profundo) según el coeficiente intelectual, características en cada nivel de desarrollo, causas como factores genéticos y ambientales, y señales de alerta en diferentes etapas desde los tres meses hasta la edad escolar.
Este documento presenta seis unidades didácticas sobre el diagnóstico dual de enfermedad mental y alteraciones de conducta en personas con discapacidad intelectual. La primera unidad cubre aspectos generales sobre la discapacidad intelectual, la segunda habla sobre los problemas de salud mental comunes, y las siguientes tratan sobre enfermedades mentales específicas, alteraciones de conducta, e intervención y casos prácticos. El documento proporciona información fundamental sobre la evaluación e intervención con personas que tienen una discapacidad intelectual y problemas de sal
El documento presenta información sobre el taller de introducción a la educación especial impartido en AIEP-Rancagua. Aborda conceptos como el retraso mental, su diagnóstico e identificación, los tipos de discapacidad intelectual y la metodología del taller basada en el aprendizaje experiencial y participativo.
La naturaleza y las características de la discapacidad intelectualIrene Pringle
Este documento describe la naturaleza y características de la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como una limitación significativa en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que comienza antes de los 18 años. Explica el modelo teórico de discapacidad intelectual, incluyendo las capacidades intelectuales, la conducta adaptativa, el funcionamiento individual y el contexto. También clasifica la discapacidad intelectual en leve, moderada, grave y profunda, describiendo las características clave de cada n
Cómo educar y enseñar a una persona con retraso mentalIraidepink
Este documento describe cómo educar y enseñar a estudiantes con discapacidades o retraso mental. Explica que estos estudiantes aprenden y se desarrollan más lentamente, pero aún así se les puede enseñar. Recomienda evitar la sobreprotección y en su lugar otorgarles herramientas para que sean autónomos. A la hora de enseñar, sugiere dividir las tareas en pasos sencillos, establecer metas alcanzables, ser paciente y reconocer el potencial de cada estudiante. Un plan educ
El documento proporciona información sobre el síndrome de Down, incluyendo sus características físicas y de desarrollo. Las personas con síndrome de Down experimentan retraso intelectual y dificultades con el lenguaje, la comunicación y la motricidad. Requieren terapias especializadas para mejorar sus habilidades.
Caracteristicas del aprendizaje s. dawn.damarysesther
tema: Sindrome de Down
Presentada a los docentes de ambas jornadas de la Institución Educativa Vista Hermosa
Municipio: Soledad
Docentes encargados: Damarys Barrios - Ivis Morales
Triptico para hacer conciencia acerca de la discapacidad intelectual dentro de las escuelas de nivel básico.Se pretende lograr una educación inclusiva difundiendo información a todos los miembros de nuestra comunidad.
La primera hoja es lo que va adentro del triptico y en la segunda hoja vemos la portada y conclusiones.
Este documento define y describe los diferentes tipos de retraso mental, incluyendo leve, moderado, grave y profundo. Explica que el retraso mental implica un funcionamiento intelectual por debajo del promedio y deficiencias de adaptación que se manifiestan antes de los 18 años. También discute las posibles causas del retraso mental como factores genéticos, metabólicos, infecciones durante el embarazo y lesiones cerebrales, así como formas de prevención y tratamiento.
Patologías asociadas a la discapacidad mental en niños y adolescentesCarlos Lantigua Cruz
El documento presenta una serie de patologías asociadas a la discapacidad mental en niños y adolescentes, incluyendo el Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Síndrome de Prader Will, Síndrome de Down, Autismo, Síndrome X frágil, y Fenilcetonuria. Describe los síntomas clínicos, causas, diagnóstico y tratamiento de cada uno de estos trastornos.
El documento trata sobre los niños con síndrome de Down. Explica que el síndrome de Down ocurre en 1 de cada 1.000 nacimientos y se debe a un error en el desarrollo cromosómico que lleva a 47 cromosomas en lugar de 46. Esto afecta levemente el desarrollo del cuerpo y el cerebro del bebé. La educación de estos niños debe centrarse en aspectos concretos, sistemáticos e inmediatos y es importante no presionarlos durante su aprendizaje.
El documento describe el retraso mental, indicando que se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento mental y las habilidades adaptativas que se manifiestan antes de los 18 años. Explica que puede deberse a factores genéticos, problemas durante el embarazo o después del nacimiento, e identifica varias causas y clases de retraso mental en función del coeficiente intelectual.
Este documento describe el retardo mental leve, indicando que se caracteriza por una capacidad intelectual ligeramente por debajo del promedio y déficit en la actividad adaptativa. Los niños con retardo mental leve son generalmente independientes pero tienen deficiencias en el área sensoriomotriz y presentan mayor sensibilidad al fracaso. El documento recomienda actividades como juegos, música y socialización para ayudar a mejorar sus habilidades y desarrollo.
El documento trata sobre varios trastornos neurológicos y del desarrollo. Describe el autismo, síndrome de Asperger, discapacidad intelectual, discapacidad intelectual límite, síndrome de Down, enfermedad de Moyamoya, hipoacusia, hidrocefalia, epilepsia, mutismo selectivo, trastorno de ansiedad, trastorno de oposición desafiante y hemofilia. Explica los síntomas y características principales de cada uno.
El documento describe el retraso mental, definiéndolo como un trastorno del desarrollo caracterizado por un funcionamiento intelectual por debajo de lo normal y déficits en habilidades adaptativas. Explica que puede ser causado por factores genéticos, problemas durante el embarazo o el parto, infecciones, traumas, intoxicaciones y privación ambiental. También describe la clasificación, síntomas, evaluación e intervención temprana para el retraso mental.
Este documento describe el retardo mental, incluyendo sus causas, manifestaciones y clasificaciones. El retardo mental se caracteriza por un funcionamiento intelectual por debajo del promedio que dificulta el desarrollo de los niños. Puede ser leve, moderado, grave o profundo. Las causas incluyen factores ambientales, genéticos y médicos como infecciones o traumas. Se manifiesta a través de retrasos en el aprendizaje y la adaptación.
Este documento provee información sobre la discapacidad intelectual, anteriormente conocida como retraso mental. Define la discapacidad intelectual y explica sus causas, que incluyen factores genéticos, prenatales, perinatales y posnatales. Describe los diferentes tipos de discapacidad intelectual según la gravedad y las necesidades de apoyo. También cubre la evaluación, tratamiento, ubicación educativa, métodos de intervención y tecnología disponible para personas con discapacidad intelectual.
Este documento presenta los fundamentos conceptuales para la atención educativa de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en Colombia. Define el servicio educativo y explica que su prestación para esta población se organiza bajo el modelo social de discapacidad. Este modelo entiende la discapacidad como una situación determinada por la interacción entre las condiciones individuales y el entorno, y hace que la atención sea responsabilidad social. El documento también describe los componentes sociales como derechos humanos, igualdad de oportunidades, autode
Parte práctica-guía-identidad-y-orientación-amaya-padilla-colladoConsuelo Pavicich
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar temas relacionados con la orientación sexual, el sexo biológico, las relaciones interpersonales y la intimidad. La primera actividad involucra el uso de un ovillo de lana para presentarse y hablar sobre el amor. Otras actividades incluyen dibujar el propio cuerpo, identificar círculos de relaciones, distinguir entre conductas públicas e íntimas, y prevenir la violencia de género.
Qué divertido es el recreo. Autismo BurgosPor Dereito
El documento describe un proyecto llamado "Compartimos un recreo" que involucró a estudiantes con y sin TEA en una escuela primaria en Burgos, España. El objetivo del proyecto era mejorar el conocimiento y la interacción mutua entre los estudiantes a través de 13 talleres compartidos durante los recreos durante 5 meses. Los resultados mostraron que los estudiantes sin TEA adquirieron habilidades de comunicación para relacionarse con sus compañeros con TEA, y que todos mejoraron en actitudes de ayuda y compañerismo.
Este documento describe medidas para lograr una inclusión real de los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA) en las escuelas. En 3 oraciones o menos:
El documento analiza las barreras a la inclusión de los alumnos con TEA y propone medidas a nivel del alumno, el aula y el centro escolar, incluyendo el aprendizaje cooperativo, la asignación de roles, programas de habilidades sociales y la creación de círculos de amigos para favorecer la aceptación de la diversidad.
Programa de desarrollo afectivo y sexual. Autismo BurgosPor Dereito
El documento describe un proyecto para desarrollar talleres sobre sexualidad para personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Los objetivos incluyen aumentar los conocimientos sobre sexualidad, promover una visión diversa y saludable de la sexualidad, y establecer pautas para diferenciar entre emociones y comportamientos relacionados con el deseo y la atracción frente al afecto. El método incluyó entrevistas, cuestionarios y talleres de formación para 22 participantes con Síndrome de Asperger. Los resultados mostraron que los participantes
Este manual presenta 9 módulos con el objetivo de mejorar la capacidad de inserción laboral de personas con discapacidad. El manual fue creado por Lantegi Batuak para ofrecer recursos de orientación laboral a personas con discapacidad intelectual, física, sensorial o trastorno mental. Incluye secciones sobre el mercado laboral, técnicas de búsqueda de empleo, habilidades laborales y recursos disponibles.
Este documento narra la historia de una persona con síndrome de Asperger desde la perspectiva de su hermana. Describe cómo en la infancia y adolescencia del individuo no se reconocían sus necesidades especiales y era víctima de bullying. También detalla las dificultades que experimentó la familia para comprender su condición. Finalmente, la hermana logra identificar el síndrome de Asperger y ayudar a su hermano a conectar con otros que comparten su experiencia.
Este documento discute la adolescencia y la discapacidad intelectual. Argumenta que las personas con discapacidad intelectual enfrentan mitos sociales que niegan su desarrollo sexual y autonomía. Presenta el caso de Juan, un joven de 18 años con discapacidad intelectual que desea mayor independencia como su hermana. El documento sostiene que los profesionales deben enfocarse en la subjetividad y deseos de cada persona, no solo en su diagnóstico, y ayudar a construir su autonomía trabajando con ellos y sus famil
El documento trata sobre la sexualidad de las personas con autismo. Explica que la sexualidad incluye la identidad de género y que es diferente para cada persona. También describe las dificultades que enfrentan las personas con autismo en cuanto a su sexualidad debido a factores familiares, sociales y de entorno. Finalmente, propone pautas para abordar la educación sexual de estas personas de manera adecuada.
Javier Arnáiz. CEE El Alba. Autismo BurgosPor Dereito
El documento discute las necesidades de los jóvenes con trastorno del espectro autista durante la transición a la vida adulta. Explica que necesitan desarrollar habilidades de autonomía e independencia, como la gestión del autocuidado y las relaciones sociales. También requieren apoyo continuo en áreas como los estudios, la vida diaria y las opciones laborales para lograr una mejor calidad de vida.
Taller para padres de hijos con discapacidad IIAtenas Quintal
El documento ofrece consejos sobre cómo afrontar la discapacidad de un hijo, recomendando (1) obtener un diagnóstico exacto e iniciar un seguimiento médico y terapéutico, (2) elaborar un programa terapéutico que incluya terapias físicas, psicológicas, del lenguaje y ocupacionales, y (3) mantener constantemente las terapias y buscar alternativas que mejoren su calidad de vida.
Este documento proporciona recursos para trabajar la autoestima, el cuerpo y la sexualidad con personas con TEA. Incluye videos educativos sobre el cuerpo, películas sobre relaciones y citas, e información sobre cómo aceptar un rechazo, decir que no, y hablar sobre sentimientos y hacer preguntas. El objetivo es ayudar a las personas con TEA a sentirse cómodas con su cuerpo y aprender sobre sexualidad y relaciones de una manera adecuada a su edad y necesidades.
Este documento discute la discapacidad en la adolescencia. Explica que la adolescencia es un período de desarrollo del autoconcepto y búsqueda de independencia. Los adolescentes con discapacidad enfrentan desafíos adicionales relacionados con la formación de su identidad. El documento también analiza diversos tipos de discapacidad como trastornos mentales, epilepsia y baja visión, y ofrece recomendaciones para brindar una orientación comprensiva e inclusiva a los adolescentes con discapacidad.
El documento describe la crisis de la adolescencia como una etapa necesaria de desarrollo. Explica que los adolescentes experimentan cambios fisiológicos, psicológicos y emocionales que pueden manifestarse en oposición a los padres, inestabilidad emocional, imaginación desbordada, narcisismo y búsqueda de originalidad. También señala que los padres deben ejercer una autoridad moderada, no autoritaria o permisiva, para ayudar a los adolescentes a crecer de manera saludable.
Este documento presenta las orientaciones técnicas para el Programa de Atención Domiciliaria a Personas con Dependencia Severa en Chile. Describe el objetivo del programa de brindar atención integral en el hogar a personas con dependencia severa y preparar a sus cuidadores. Explica que el programa tiene dos componentes: atención domiciliaria y pago a cuidadores. También incluye anexos con formatos e instrucciones para la implementación del programa.
Este documento presenta una guía de materiales educativos para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual o del desarrollo en las aulas. La guía incluye información sobre el marco legal de la inclusión, características de la discapacidad intelectual y el autismo, y actividades para estudiantes de secundaria con el objetivo de generar conciencia, respeto y apoyo hacia los estudiantes con discapacidad. La federación que publica la guía busca eliminar las barreras que impiden la inclusión real
El documento habla sobre la sexualidad y las necesidades educativas especiales. Explica que la sexualidad es inherente a todos los seres humanos y se desarrolla en diferentes etapas, aunque personas con necesidades educativas especiales pueden desarrollarse a diferentes edades o tener intereses que permanecen por más tiempo. También discute conceptos claves para la educación sexual como enseñar el cuidado del cuerpo, el pudor y estimular los genitales.
Charla formativa sobre la educación sexual de las personas con Autismo. La charla intentó aportar la información básica sobre la sexualidad y cómo trabajarla en nuestros hijos para que la puedan desarrollar de manera sana y plena, teniendo en cuenta las muy variadas dificultades y necesidades de personas con Trastorno del Espectro del Autismo
Este documento trata sobre la estimulación temprana en niños con retraso mental. Explica que la estimulación desde una edad temprana es importante para maximizar las habilidades de los niños con retraso mental de acuerdo a su edad de maduración. Describe los diferentes tipos de retraso mental, las causas, y las áreas de desarrollo que se busca estimular, incluyendo el motor, cognitivo, lenguaje y social. Resalta la importancia de la estimulación familiar, social y escolar en el proceso de desarrollo de
Este documento proporciona una guía para padres sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, concentrarse e hiperactividad/impulsividad. Se debe a causas genéticas y ambientales que afectan el desarrollo del cerebro. Es importante realizar un diagnóstico correcto para recibir el tratamiento adecuado. Los padres pueden ayudar evitando culparse, manteniendo una actitud positiva y fom
El documento define el retraso mental y explica sus diferentes tipos y causas. Describe los tipos de retraso mental leve, moderado, grave y profundo. Explica que el 85% de los casos son leves y el 10% moderados. También cubre cómo trabajar con personas con retraso mental a través del análisis de tareas en etapas pequeñas y la actitud de paciencia, apoyo y reconocimiento del potencial individual.
El documento define el retraso mental y explica sus diferentes tipos y causas. Describe los tipos de retraso mental leve, moderado, grave y profundo. Explica que el 85% de los casos son leves y el 10% moderados. También cubre cómo trabajar con personas con retraso mental a través del análisis de tareas y la actitud de paciencia, apoyo y reconocimiento de su potencial.
Este documento presenta información sobre los trastornos por déficit de atención. Explica que este trastorno implica dificultades en la atención, hiperactividad e impulsividad y a menudo está asociado con otros trastornos. Detalla los tipos de trastorno, las causas, consecuencias y características. Incluye ejemplos de casos y recomendaciones para padres como establecer rutinas, usar refuerzos positivos y tiempo fuera cuando sea necesario. Finalmente, hace una reflexión sobre la necesidad de un diagnóstico
El término Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) hace referencia a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral. Dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social y la flexibilidad del comportamiento y del pensamiento.
Las personas con TEA pueden tener dificultades en la comprensión, la expresión, para relacionarse con los demás, responder de manera flexible a las demandas.
También se asocian a algunas capacidades como la meticulosidad, la curiosidad, la sinceridad o la atención por los detalles.
Ante todo, se debe priorizar el bienestar general del niño o la niña, garantizando no solo las oportunidades para el aprendizaje de habilidades, sino también que reciba una atención social y afectiva adecuada, que duerma bien, reciba una alimentación sana y realice ejercicio físico.
Aquí podrás obtener información importante del autismo. su definición, características y algunas adecuaciones de como trabajar bajo este tipo de situación.
El documento presenta una programación semanal para la asignatura de matemáticas en un colegio secundario especial. La programación detalla las actividades planificadas para la semana sobre el tema de perpendicularidad y paralelismo, incluyendo objetivos, fases de la evaluación, tareas del profesor y actividades de los estudiantes. Se propone una actividad para que los estudiantes determinen y tracen diferentes tipos de rectas, así como una rúbrica de evaluación.
Abordaje Integral De Los Transtornos Generalizados Del Desarrollo (Tgd)David Parra
El Centro de Autismo y Discapacidades Relacionadas de la Universidad de Miami y la Universidad Nova Southeastern (CARD UM-NSU) se dedica a optimizar el potencial de personas con autismo, discapacidad sensorial dual e incapacidades relacionadas. El documento proporciona definiciones de trastornos del espectro autista, señales tempranas de autismo, tratamientos e intervenciones y explica las características del autismo y el síndrome de Asperger.
Este documento describe varios trastornos mentales que ocurren en diferentes etapas del ciclo vital, incluyendo la niñez, la adultez y la vejez. En la niñez, se mencionan trastornos como el autismo, trastornos del lenguaje, trastornos de la conducta y ansiedad. En los adultos mayores, se describen demencia, depresión, Alzheimer y el riesgo de suicidio. Finalmente, el documento proporciona detalles sobre los síntomas, causas y tratamientos de varios trast
este es un power point que habla sobre el alzeimer, es un trabajo que tuvimos que hacer con unos compañeros de la asignatura de atencion sanitaria y quería compartirlo por si alguien le pueda servir
Ute problemas frecuentes del desarrollo apego y ansiedadMela Velez
Este documento trata sobre los problemas frecuentes del desarrollo del apego y la ansiedad en los niños. Explica que el apego se desarrolla gradualmente durante el primer año y que patrones de vinculación temprana seguros o inseguros pueden formarse dependiendo del trato que reciba el niño. También discute cómo la dependencia puede volverse excesiva si no se guía al niño hacia la independencia de manera gradual y cómo niveles altos de ansiedad pueden afectar el funcionamiento de un niño.
El documento describe varios trastornos psicológicos que pueden afectar a niños/as, incluyendo alteraciones en el desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje y social; trastornos de aprendizaje, problemas de comportamiento, trastornos afectivos y ansiedad; hábitos y tics nerviosos; y trastornos por déficit de atención. También discute los efectos de la separación de padres, el maltrato infantil y sus consecuencias.
El documento describe varios trastornos psicológicos que pueden afectar a niños/as, incluyendo alteraciones en el desarrollo motor, cognitivo, del lenguaje y social; trastornos de aprendizaje, problemas de comportamiento, trastornos afectivos y ansiedad; hábitos y tics nerviosos; y trastornos por déficit de atención. También discute los efectos de la separación de los padres y el maltrato infantil, así como formas de tratamiento.
El objetivo de este portafolio es proporcionarle información de manera clara, precisa y accesible sobre los Rasgos Hiperactivos y Recomendaciones que pueda llevar a cabo de manera sistemática, constante. y oportuna, para controlar y canalizar de forma adecuada las conductas hiperactivas y lograr conseguir que nuestros chicos y jóvenes alcancen el óptimo desarrollo de sus capacidades
Este documento presenta información sobre los rasgos hiperactivos y recomendaciones para padres, docentes y niños. Explica que la hiperactividad afecta la capacidad de atención y concentración. Cuando los síntomas persisten por más de 6 meses, se recomienda evaluación por un equipo interdisciplinario. El documento también provee consejos como establecer rutinas, dividir tareas en partes pequeñas, usar refuerzos positivos, entre otros. Finalmente, reflexiona sobre cómo la sociedad y escuela actual pueden influir en los niveles de
El documento describe los diferentes tipos de retraso mental, incluyendo leve, moderado, severo y profundo. Define cada tipo por el coeficiente intelectual y las habilidades que la persona puede desarrollar. Las personas con retraso mental leve generalmente pueden vivir de forma independiente, mientras que aquellos con retraso severo o profundo requieren mucho apoyo y asistencia.
Este documento describe la discapacidad física y cómo afecta a los niños. Explica que tener una discapacidad física no limita la inteligencia de un niño o su capacidad de aprendizaje. Detalla algunas causas comunes como factores genéticos, accidentes o enfermedades y los desafíos emocionales que pueden enfrentar los niños. Recomienda que los maestros usen métodos de enseñanza adaptados y creen un ambiente de inclusión y aceptación para los estudiantes con discapacidades
El documento habla sobre los niños con deficiencia multisensorial, en particular aquellos con sordera y ceguera causadas por la rubéola. Explica que cada niño tiene un grado único de pérdida visual y auditiva y que pueden tener otros problemas médicos. Debido a la falta de estímulos sensoriales, los niños con deficiencia multisensorial enfrentan retrasos en el desarrollo y dificultades para comunicarse y aprender. El documento también describe los efectos que la rubéola puede tener en el feto y las complicaciones
Este documento trata sobre las enfermedades crónicas en niños. Define las enfermedades crónicas como problemas de salud de larga duración, difíciles de tratar y que pueden causar discapacidades. Explica que un diagnóstico médico puede afectar varios aspectos de la vida de un niño como la escuela, las amistades y las actividades. También discute las etapas por las que pasan los niños, padres y familias para afrontar una enfermedad crónica, así como mecanismos de defensa como las
Este documento describe cómo las nuevas tecnologías como las TIC, TAC y TEP están transformando la educación y el aprendizaje, permitiendo el aprendizaje autónomo e individual y social aumentado. Se menciona que los nativos digitales usan estas tecnologías para interactuar y aprender de forma colaborativa, y cómo enfoques como los MOOCs, la gamificación, el storytelling y la inteligencia colectiva están revolucionando la educación. El documento también analiza el papel de los intermediarios del conocimiento y diferentes recursos de apoyo relacionados
El documento describe la evolución de la tecnología y los medios de comunicación a través de las diferentes generaciones desde después de la Segunda Guerra Mundial hasta la actualidad, destacando hitos como los primeros videojuegos y reproductores de casetes en los 60-80, el auge de Internet, Windows y los teléfonos móviles en los 80-90, el surgimiento de las redes sociales en los 90 y la penetración de las nuevas tecnologías en sectores como la educación y la cultura desde los 90 en adelante.
El documento proporciona información sobre la intervención ante problemas afectivos y de conducta en niños. Aborda temas como la educación en valores, dar responsabilidades a los alumnos, problemas de la memoria a corto plazo, problemas de conducta furtiva, prevención del maltrato escolar, técnicas para cambiar la conducta de niños de preescolar y una técnica para evitar conductas disruptivas.
El documento resume las etapas del desarrollo psicosocial en la adultez según Erik Erikson. Explica que la identidad y la intimidad son procesos continuos más que etapas fijas. También describe las cuatro etapas de Erikson en la adultez: la búsqueda de identidad, la intimidad frente al aislamiento, la generatividad frente al estancamiento, e integridad frente a la desesperación. Cada etapa implica un desafío psicosocial que los adultos enfrentan a lo largo de la vida.
A través de las etapas del desarrollo humano se presentan crisis que permiten al individuo desarrollarse como tal ya que las enfrenta y obtiene conocimiento y aprendizaje para la resolución de problemas
La familia es una institución fundamental que permite la vida en sociedad al formar una comunidad de personas. Sin embargo, la familia atraviesa por controversia debido a cambios sociales que expresan nuevos modelos y reducen el papel de la familia al compararla con otras uniones. Aun así, la familia sigue siendo la instancia donde la persona encuentra su camino educativo desde que nace, ya que es donde se establecen las relaciones afectivas y se evita la despersonalización. La familia reivindica la libertad humana en la trascendencia seg
La familia es fundamental para el desarrollo de la persona y la sociedad. Sin la familia, no puede haber personas plenas ni una sociedad auténticamente humana. La familia es el espacio natural donde las personas pueden donarse mutuamente a través del amor, como imitando a Dios que es amor en sí mismo. La familia es necesaria para que las personas puedan recibir amor y aprender a amar a los demás.
Este documento describe la formación integral del estudiante a través de las materias transversales. Explica que las materias transversales enseñan valores, actitudes y comportamientos importantes de forma integrada en las diferentes áreas curriculares. También destaca que las materias transversales representan innovación y apertura de la escuela a la sociedad.
El documento describe estrategias didácticas apoyadas en tecnología para las diferentes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo estrategias para la construcción de conocimiento, la codificación y organización de información, la enlace de conocimientos previos con nueva información, la permanencia y aplicación de conceptos, y la transferencia de lo aprendido. Se discuten ventajas y desventajas de cada estrategia. El objetivo es proveer una guía sobre cómo integrar efectivamente la tecnología en la enseñanza.
Este documento discute los principios de María Montessori para el cuidado de adultos mayores y mitos comunes sobre el envejecimiento. Reconoce que los adultos mayores deben ser tratados con dignidad, respeto e independencia de acuerdo a sus capacidades. También explora cómo la sociedad valora negativamente a las personas mayores al enfocarse en la belleza, juventud y productividad. Finalmente, destaca la importancia de eliminar estereotipos sobre la vejez y valorar las experiencias y contribuciones de las personas de edad.
Este documento describe los diferentes tipos de materiales didácticos y recursos de apoyo que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza, incluyendo materiales gráficos como acetatos, carteles, diagramas e ilustraciones. Recomienda que en el proceso de enseñanza se utilicen materiales mixtos, auditivos y didácticos junto con recursos gráficos e impresos. Además, enfatiza la importancia de seleccionar correctamente los recursos didácticos de acuerdo a los objetivos planeados para que apo
Este documento discute cómo la comunicación es la base de la tecnología educativa. Explica que el proceso educativo es un proceso de comunicación entre un emisor y receptor, donde se transmiten mensajes didácticos. También describe cómo las tecnologías de la información, como el correo electrónico y las videoconferencias, cumplen la función de comunicar y cómo se integran en las tecnologías educativas al transmitir contenidos conceptuales y procedimentales a través de códigos y lenguajes. Finalmente, establece una taxonomía de los nuevos
El documento resume la evolución humana desde los primeros primates hasta la llegada de Homo sapiens. Explica que los primeros primates evolucionaron hace 65 millones de años en dos grupos principales, los estrepsirrinos y los haplorrinos. Dentro de los haplorrinos se encuentran los simios, incluyendo los homínidos como Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus y Homo antecessor. Finalmente, el Homo antecessor dio origen directamente a Homo sapiens.
Este documento describe los elementos y métodos para evaluar la discapacidad intelectual ligera y el retraso límite. Explica que la evaluación psicopedagógica debe considerar factores como la inteligencia, conducta adaptativa, competencia curricular, potencial de aprendizaje y ambiente familiar y escolar. También discute las diferencias entre discapacidad intelectual ligera y capacidad intelectual límite, e identifica varios instrumentos para evaluar estos factores, como pruebas de inteligencia, conducta adaptativa y problemas de conducta. El objetivo
La familia juega un papel importante en el desarrollo de la cultura y la sociedad a través de los eventos y experiencias que vive, las cuales influyen en los factores económicos, políticos y educativos que determinan la evolución cultural y social. La familia experimenta cambios a lo largo de las diferentes etapas de su ciclo vital, incluyendo el matrimonio, la llegada y crianza de los hijos, la independencia de estos y la vejez, lo que requiere adaptación constante. Las interacciones positivas entre
Este documento presenta una introducción a la educación y el aprendizaje a distancia. Explica conceptos clave como educación a distancia, enseñanza a distancia y aprendizaje a distancia. También explora los aspectos teóricos de la educación a distancia, incluida su definición, características e historia. Finalmente, analiza el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia y las ventajas y desventajas para los estudiantes adultos.
Este documento presenta varias actividades y materiales para apoyar el desarrollo del lenguaje en niños. Propone el uso de dibujos, fotografías, etiquetas y sistemas de claves visuales para estructurar elementos lingüísticos. También sugiere juegos con cartas, dados y tableros para trabajar la morfología, sintaxis y formación de frases. Finalmente, recomienda cuentos, rimas, canciones y ejercicios motores para estimular procesos cognitivos como la atención y mem
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. PROPUESTA DE
ORIENTACIÓN
FAMILIAR
Técnicas, métodos, recursos y elementos
encaminados a fortalecer las capacidades para
reforzar los vínculos que unen a los miembros de un
sistema familiar para que alcancen los objetivos
que tiene la familia como agente e institución
educativa
Ríos, José A. (1994)
3. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
El retraso mental es una
discapacidad caracterizada por
limitaciones significaticas en el
funcionamiento intelectual y en la
conducta adaptativa que se
manifiesta en habilidades
adaptativas, conceptuales, sociales y
prácticas. Esta discapacidad
comienza antes de los 18 años
(AAMR, 2002, P. 17)
4. RECOMENDACIONES PROPOSITIVAS
PARA LA FAMILIA
Tratémosle de acuerdo a su edad, pero adaptándonos a su capacidad.
Seamos naturales y llanos en nuestra manera de hablar a una persona con dificultades de comprensión por su limitación intelectual. Nos expresaremos usando un vocabulario
sencillo, asegurándonos de que nos ha comprendido.
En una conversación pueden responder lentamente, por lo que hay que darles tiempo para hacerlo. Sea paciente, flexible y muestre siempre apoyo.
Si tenemos que explicarle algo, nos dirigiremos a ella o a el con instrucciones claras y concisas, acompañadas, si podemos, de modelos de acción (ejemplos, demostraciones, guiar
con la mano, etc.)
PARA EL CUIDADOR PRINCIPAL
Tener la expectativa de que las personas con discapacidad intelectual son capaces de realizar alguna actividad o de mejorar en algo, para evitar prestar más ayuda de la que
realmente necesitan y la persona con discapacidad intelectual pierda la oportunidad de ir progresando por falta de práctica.
Cuidar las condiciones necesarias para evitar o disminuir su influencia desfavorable del ambiente sobre su salud
Crear un ambiente adecuado para que su desarrollo sea normal y regular en el aspecto físico y psíquico
Trabajar la paciencia y permitir que la persona con discapacidad intelectual realice las actividades que domina de forma continua aunque lo haga lentamente, esto permitirá que
desarrolle la habilidad o que no la pierda por desuso
PARA EL ENFERMO
Proporcionarle seguridad y que no tenga pena o vergüenza si desea comunicarse con alguien, que lo haga como pueda
Que como persona con una discapacidad intelectual es difícil realizar ciertas actividades pero el o ella deben aprender hacerlo solos para trabajar su independencia
Realizar sus rutinas a la hora fijada: baño, alimentación, estudio, descansar, medicación, etc.
El o ella pueden encontrar una manera de comunicar cuando necesiten ir al baño, asearse o que se les recolecte la orina
5. DISCAPACIDAD VISUAL
La discapacidad visual es una condición que
afecta directamente la percepción de imágenes
en forma total o parcial. La vista es un sentido
global que nos permite identificar a distancia y
a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que
se nos presentan por primera vez. Los alumnos
con discapacidad visual deben adentrarse a
descubrir y construir el mundo por medio de
otras sensaciones mucho más parciales, como
olores, sabores, sonidos, tacto y quizá imágenes
segmentadas de los objetos. El apoyo que
reciban en el centro escolar y desde casa
influirá de forma importante en esta
construcción, pues en la medida que descubran
sus posibilidades y sus habilidades podrán
elaborar una autoimagen positiva indispensable
para su integración escolar y social.
Clasificador de la agudeza visual. Herren y Guillemet (1982)
6. RECOMENDACIONES PROPOSITIVAS
PARA LA FAMILIA
Preguntar antes de ofrecer ayuda, evitando la imposición de la misma y la sobreprotección.
Al principio puede ser aconsejable acompañar y mostrar el espacio en el que se va a desenvolver.
Al acompañar a su familiar con discapacidad visual se debe ofrecer el brazo y caminar un paso delante de él.
Identificarse y asegurarse de que sabe su hijo o hija que ellos se dirigen a él.
PARA EL CUIDADOR PRINCIPAL
No ausentarse sin avisar.
Ser preciso y específicos en el mensaje y no sustituir el lenguaje oral por gestos.
Mantener un entorno ordenado, evitando puertas entreabiertas, objetos fuera de su sitio, etc.
Pequeñas modificaciones ambientales pueden favorecer la autonomía: buena iluminación, contraste, etc.
PARA EL ENFERMO
Debe aprender a desplazarse por sus propios medios hacia cualquier punto que desee logrando ser autosuficiente
Aprender a utilizar el bastón blanco para poder desplazarse hacia cualquier punto de su comunidad
Aprender a vivir con la pérdida de la visión y desarrollar las destrezas que le permitan vivir independientemente de forma productiva
Para la comunicación, usar guías para escribir programas de ampliación para pantalla de computadora, usar teléfonos y aparatos especiales para dar la hora, desarrollar destrezas
en la computadora para comunicarse con familiares, aprender el sistema braille, manejar tareas bancarias y de inversión
7. TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD
El TDAH (o ADHD, por sus siglas en
inglés) es uno de los trastornos del
neurodesarrollo más comunes de la
niñez. Generalmente se diagnostica
desde la infancia y a menudo
perdura hasta la edad adulta. Los
niños con TDAH tienen dificultad
para prestar atención, presentan un
comportamiento impulsivo (pueden
actuar sin pensar en las
consecuencias) y, en algunos casos,
son hiperactivos (1)
[1] The ADHD Molecular Genetics Network. Report from the
third international meeting of the attention-deficit hyperactivity
disorder molecular genetics network. American Journal of
Medical Genetics, 2002, 114:272-277.
8. RECOMENDACIONES PROPOSITIVAS
PARA EL NIÑO
Que pidan que le repitan las instrucciones que no haya captado
Anotar en una libreta lo que necesite recordar en diferentes secciones y que lleve la libreta consigo
Escribir notas, recordatorias y colocarlas en lugares visibles (refrigerador, armario, espejo)
Crear una rutina diaria y utilizar alarmas (despertador, móvil)
PARA EL CUIDADOR PRINCIPAL
Ante la hiperactividad motriz, permitirle la posibilidad de moverse en situaciones como: tiempo de comida, deberes, etc.
Cuando haga algo bien, reforzarlo con una sonrisa o una palabra de elogio. El refuerzo positivo con un sistema de “puntos” puede beneficiar
Mantener entrevistas personales con el profesor a cada cierto tiempo, supervisando en casa el trabajo escolar del niño
Evitar llamadas de atención en público, comentar su atención en privado
PARA LOS PADRES
Prestar atención al niño escuchándole, hablándole con paciencia, comprendiendo su conducta y explicándole los planes para ayudarle
Que el niño no vea discordancias entre los padres respecto a las pautas de actuación
No actuar con el hijo/a de forma permisiva, proporcionarle pocas normas de conducta pero que sean claras y coherentes
Aumentar su autoestima y confianza en sí mismo, ponderando sus éxitos sin resaltar sus fracasos o afeando su conducta de forma reiterada
9. ENFERMEDAD DE ALZHEIMER
“La enfermedad de Alzheimer es una enfermedad degenerativa cerebral
primaria, de etiología desconocida que presenta rasgos neuropatológicos y
neuroquímicos característicos. El trastorno se inicia por lo general de
manera
insidiosa y lenta y evoluciona progresivamente durante un período de años.
El
período evolutivo puede ser corto, dos o tres años, pero en ocasiones es
bastante
más largo. Puede comenzar en la edad madura o incluso antes
(enfermedad de
Alzheimer de inicio presenil), pero la incidencia es mayor hacia el final de
la vida
(enfermedad de Alzheimer de inicio senil). En casos con inicio antes de los
65 a
70 años es posible tener antecedentes familiares de una demencia similar,
el curso
es más rápido y predominan síntomas de lesión en los lóbulos temporales
y
parietales, entre ellos disfasias o dispraxias. En los casos de inicio más
tardío, el
curso tiende a ser más lento y a caracterizarse por un deterioro más
global de
Las funciones corticales superiores”.
(CIE 10) OMS, (1992)
10. RECOMENDACIONES PROPOSITIVAS
PARA LA FAMILIA
No discutir con el familiar enfermo, ni negarle lo que ve u oye ya que esto lo pone más nervioso y frustrado
Cuando avanza la enfermedad el familiar enfermo presenta delirios que son falsas ideas, háganle saber que se harán cargo de los problemas y de comprobar que todo esté bien
Mantener una actitud calmada, no intranquilizarse con el familiar
La comunicación con el enfermo se deteriora a medida que avanza la enfermedad, seguirle tratando por su nombre, darle tiempo a responder, no escatimar caricias
PARA EL CUIDADOR PRINCIPAL
Debe ser asesorado para saberse cuidar y hacer frente a situaciones de difícil manejo en el seno de la unidad familiar
Con el tiempo se produce un desgaste físico y emocional que repercute en el estado de salud del cuidador, por tal motivo debe de recurrir al médico continuamente
Saber hasta donde puede Ud. Llegar en el cuidado del enfermo en ese momento pedir ayuda
Cuidarse los aspectos físicos, emocionales y sociales para cuidar mejor al enfermo mayor y darle tiempo y calidad
PARA EL ENFERMO
Animar a las personas con demencia a mantener la higiene y no perder el hábito diario, mantener una buena imagen, y el cuidado de la boca
El aporte nutricional es importante para el mantenimiento de la salud y de la calidad de vida. El aporte nutricional puede verse afectado
El entorno de este enfermo requiere modificarse sin cambios drásticos que le confundan hasta el punto que le dejen de ser familiar
Hacerle partícipe activamente en la alimentación y preparación de la comida, bajo la supervisión del cuidador
11. ADICCIÓN A INTERNET
La adicción a Internet puede considerarse
una adicción específicamente psicológica
(como la adicción al sexo, las compras, el
trabajo, los videojuegos, la televisión,
etc...), con características comunes a otro
tipo de adicciones: pérdida de control,
aparición de síndrome de abstinencia,
fuerte dependencia psicológica,
interferencia en la vida cotidiana y
pérdida de interés por otras actividades
(Echeburúa, 1994)
12. RECOMENDACIONES PROPOSITIVAS
PARA LA FAMILIA
Dejar que el adicto navegue en Internet sólo si está en casa acompañado de una persona adulta.
No poner el ordenador en la habitación del adicto y, en cualquier caso, situar la pantalla de forma que esté visible para la persona que entra o está en la habitación.
Ser capaz de manejar el ordenador al menos al mismo nivel que el adicto, de forma que éste sea consciente de que se tiene capacidad para poder controlarlo.
Construir junto con el adicto una serie de reglas consensuadas para navegar en Internet, sin que estas sean una imposición o sienta el adicto que lo es
PARA EL CUIDADOR PRINCIPAL
Hablar habitualmente con el adicto sobre la navegación en Internet, tratando de tener información respecto a lo que se ve y consulta, procurando poner de manifiesto eventuales
reticencias.
Enseñar al adicto que cuando se conecta a un “chat” no debe facilitar ni pedir direcciones, números de teléfono o cualquier tipo de información que pudiera identificarle. Es
necesario dejar claro, aunque sin alarmarle, los riesgos que pueden derivarse de “chatear” con desconocidos.
Evitar que el adicto se conecte a Internet (particularmente en el “chat”) durante la noche.
Alertarlo de que debe avisar a sus padres o a alguna persona adulta o a un familiar responsable, siempre que algún “amigo del chat” insista en solicitarle informaciones o hábitos
personales o de su familia.
PARA EL ENFERMO
Asumir la persona que no tiene control sobre el Internet antes de que se relacione esta situación con problemas derivados como (depresión, alcoholismo, sexo o drogadicción)
Realizar conjuntamente con el adicto a Internet un horario para que se reparta equilibradamente el tiempo
Proponerle nuevas actividades que le resulten de interés
Trabajar la comunicación asertiva y la interacción entre padres e hijos o familiares
13. ADICCIÓN AL JUEGO (LUDOPATÍA)
La adicción al juego provoca alteraciones
de la conducta que inciden
negativamente en el entorno social del
jugador y de su propia salud. Estas
alteraciones tienen un reflejo visible en
áreas específicas del cerebro, de manera
focalizada en la región prefontral en
donde se ha descrito que participa en la
toma de decisiones, así como regiones
involucradas en los mecanismos de
recompensa.
Reuter, Jan et al., “Pathological Gambling is Linked to Reduced
Activation of the Mesolimbic Reward System”, Nature
Neurocience, núm. 18 (2) 2005, pp. 110 y 111
14. RECOMENDACIONES PROPOSITIVAS
PARA LA FAMILIA
Evitar los enfrentamientos entre la familia y no culpabilizarse de la situación de dependencia del adicto/a
No esperar a que se agrave el problema, manifiéstele a su familiar ludópata un programa de rehabilitación
Ser paciente con el ludópata y ayudarle a madurar la idea sobre el tratamiento de rehabilitación, haciéndole ver su enfermedad
Tratar al adicto como a un enfermo y no como a un vicioso
PARA EL CUIDADOR PRINCIPAL
Apoyarle al enfermo en su compromiso para que este sea con constancia y tenacidad, logrando así, la rehabilitación completa
Ayudar al adicto a reestructurar su vida, a organizarla para que vuelva a hacer lo más cercano a como era antes
Hacer un frente común con los demás familiares ante el reto de la rehabilitación
Abordar el tema con tranquilidad haciéndole ver que no es la única persona en rehabilitación que muchos lo han logrado
PARA EL ENFERMO
Entender y comprender que las reacciones del ludópata son propias de la adicción de ahí que se le debe de dar tiempo para integrarse nuevamente a la familia
Demostrarle continuamente el ofrecimiento de la ayuda para la solución del problema
Acompañarlo en todo el proceso de rehabilitación hasta que se sienta como una persona normal que ha tenido un problema grave pero que ahora se siente muy bien
Durante el acompañamiento el adicto debe aprender de este sufrimiento, en el que puede llevar una vida mejor como objetivo y fin que debe tener presente toda su vida
15. MATERIAL DE APOYO
Consejos para un trato adecuado a las personas con discapacidad, recuperado en:
http://www.feafesgalicia.org/pdf/consejostratoadecuado.pdf
Manual para cuidadores de personas dependientes, recuperado en:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/gericuba/como_cuidar_mejor.pdf
Discapacidad visual, recuperado en: http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php
http://www.conafe.gob.mx/educacioncomunitaria/programainclusioneducativa/discapacidad-
visual.pdf
http://www.afb.org/info/c%c3%b3mo-vivir-con-la-p%c3%a9rdida-de-la-visi%c3%b3n/2
Centros para el control y la prevención de enfermedades, recuperado en:
http://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/facts.html
Pautas orientativas para el niño con TDAH, y padres, recuperado en:
http://www.trastornohiperactividad.com/sites/default/files/pdf/TDAH_Pautas_Orientativas.pdf
Guía para familiares de enfermos de Alzheimer, recuperado en:
http://lavozdelaexperiencia.es/wp-content/themes/mayoreshome/documentos/Guia-para-
familiares-de-enfermos-de-Alzheimer.pdf
Consejos para familiares adictos al juego, recuperado en:
http://www.psiquiatria.com/tr_personalidad_y_habitos/impulsos_trastorno_control/consejos-para-
familiares-de-personas-adictas-al-juego/
Adicción a Internet, recuperado en:
http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html
Toxicómanos y alcohólicos rehabilitados, recuperado en:
http://www.abattar.com/cartillas_familiar_ludopata.php