PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD (7 SABERES DE MORIN)
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La exposición presentó los 7 saberes de Morín sobre el paradigma de la complejidad. Explicó que el pensamiento complejo se basa en la dilogía, la recursividad y la holografía. Los 7 saberes son: una educación que cure la ceguera del conocimiento, que garantice el conocimiento pertinente, que enseñe la condición humana, la identidad terrenal, cómo enfrentar las incertidumbres, la comprensión y la ética del género humano.
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Capitulo 5
Este capítulo discute la necesidad de un pensamiento complejo e interdisciplinario en la ciencia contemporánea. Se identifican tres enfoques de la complejidad: como método, como cosmovisión y como ciencia. Además, se proponen cuatro formas de lograr la integración del conocimiento: el concordismo, la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. Finalmente, se concluye que se requiere investigación interdisciplinaria que genere nuevo conocimiento a través de un enfoque transdisciplinario
Aguilar 7
El documento discute la complejidad e interdisciplinariedad de la ciencia. Argumenta que el conocimiento científico no debe fragmentarse y debe integrar saberes como la religión y las creencias. También señala que el método de complejidad busca entender los fenómenos como un todo en lugar de reducirlos a una única explicación. Finalmente, sostiene que el conocimiento debe usarse para analizar los problemas globalmente y mejorar la situación actual mediante el desarrollo científico.
Ensayo. metodologia de la investigacion, capitulo 5
El capítulo discute la necesidad de un enfoque interdisciplinario para comprender la complejidad de la realidad moderna. Explica que la ciencia es solo un punto de vista y que otros conocimientos como la filosofía y la religión también deben integrarse. Además, identifica características de la complejidad como que es un rasgo general de toda la realidad, que requiere ver el sistema completo al mismo tiempo y que privilegia visiones generales y explicaciones contextuales. Finalmente, señala que para integrar el conocimiento se necesita unificar diferentes saberes y disciplinas
Resumen capitulo 5 de metodologia de la investigacion
Este capítulo discute cómo la ciencia moderna está siendo cuestionada debido a la mayor complejidad e interdependencia en el mundo actual. La complejidad implica que el mundo muestra simultáneamente nociones como integridad, sensibilidad a las condiciones iniciales, incertidumbre y auto-organización, en lugar de criterios lineales como el orden y la determinación. Además, el conocimiento científico es solo una forma de entender el mundo entre muchas, y se requiere una mayor capacidad de comprender diferentes puntos de vista.
Metodologia de la investigacion cap. v
Este documento trata sobre la complejidad e interdisciplinariedad de la ciencia. Explica que el conocimiento científico es una forma de conocer la realidad pero no la única, y que el pensamiento complejo reconoce las limitaciones del conocimiento científico al mismo tiempo que su fortaleza. También describe diferentes enfoques interdisciplinarios como la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, concluyendo que trabajar en grupos interdisciplinarios permite integrar mejor los conocimientos.
Exposicion grupo 6
El resumen trata sobre la exposición número 6 de la carrera de Psicología Educativa sobre el tema de la Educación Sistémica y Pedagogía Sistémica. Explica que la pedagogía sistémica se originó a partir del trabajo del psicoterapeuta alemán Bert Hellinger sobre constelaciones familiares y terapias sistémicas. Luego, la maestra alemana Marianne Franke y la profesora mexicana Angélica Olvera aplicaron estas teorías al ámbito educativo. La exposición brindó
Metodología de la investigación cap 5
El documento discute la necesidad de un pensamiento complejo e interdisciplinario en la ciencia. Explica que la complejidad se puede entender como un método, una cosmovisión o una ciencia. También destaca la importancia de considerar múltiples factores y perspectivas, y de integrar al observador con lo observado. Finalmente, señala que existen diferentes enfoques para lograr la integración de conocimientos, como la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.
Cap 5 investigacion
Este capítulo destaca la importancia de desarrollar un pensamiento complejo e interdisciplinario para comprender la realidad de manera más amplia. Se debe integrar diferentes disciplinas y conocimientos a través de un intercambio recíproco que permita generar nuevos conocimientos. Esto lleva a ampliar la capacidad de escuchar otras perspectivas y entender visiones diferentes para lograr una comprensión totalizadora pero también contextual de un sistema cambiante y pluridimensional.
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Pensamiento complejo (1)
Este documento discute la necesidad de adoptar un pensamiento complejo e interdisciplinario en la investigación científica para abordar problemas globales. Critica el enfoque clásico que divide las ciencias en disciplinas aisladas y fragmentadas. Propone que la investigación debe ser transdisciplinaria e integrar perspectivas de múltiples campos para generar nuevo conocimiento y comprender sistemas complejos. También argumenta que las ciencias sociales deben superar su enfoque reduccionista y estudiar dimensiones económicas, sociales, culturales e históricas de
Grupo 2
El grupo N. - 2 explicó tres enfoques pedagógicos a través de una dramatización y presentación: el enfoque constructivista en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento con herramientas del maestro, el enfoque epistemológico donde el conocimiento es una interpretación humana de la realidad, y el enfoque curricular integral que sustenta una educación cristiana.
Capitulo v
Este capítulo discute la complejidad e interdisciplinariedad de la ciencia. Explica que el pensamiento complejo considera al mundo como multidimensional, complejo y cambiante. También describe diferentes enfoques a la complejidad como polidisciplinario, multidisciplinario e interdisciplinario. Finalmente, señala que la interdisciplinariedad busca factores de unidad entre diversos saberes y la transdisciplinariedad trasciende las disciplinas particulares.
Metodologia de la investigacion cap v
El documento discute la necesidad de un pensamiento complejo en la ciencia. Explica que la complejidad puede considerarse como un método, una cosmovisión o una ciencia. También analiza diferentes enfoques para lograr una integración del conocimiento, incluyendo el concordismo, la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. El autor concluye que la complejidad nos exige desarrollar la capacidad de escuchar diferentes puntos de vista para superar divergencias.
Ensayo la interdisciplinariedad
Este documento discute la interdisciplinariedad, multidisciplinariedad y transdisciplinariedad. Sostiene que aunque la especialización disciplinaria ha sido importante para el progreso científico, también conlleva riesgos como la hiperespecialización. Argumenta que las miradas externas a una disciplina y la colaboración entre disciplinas han conducido a nuevos descubrimientos e ideas. Concluye que objetos y proyectos que integran múltiples perspectivas han permitido avances al romper barreras disciplinarias y f
Resumen, metodologia de la investigacion, capitulo 5
Este documento describe la necesidad de un enfoque interdisciplinario y complejo en la construcción del conocimiento científico. Integra diferentes tipos de conocimiento como filosófico, religioso y popular. También discute las características del paradigma de la complejidad, incluyendo que es un rasgo general de toda la realidad, requiere percibir el sistema completo y lo singular al mismo tiempo, e integra la observación con lo observado. Finalmente, señala que la ciencia actual busca integrar diferentes saberes científicos y cotidianos a través
Ensayo 5
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La exposición presentó tres enfoques pedagógicos a través de una dramatización: el constructivista, el epistemológico y el curricular integral. Luego, identificaron los conocimientos previos de los estudiantes y explicaron cada enfoque, destacando que el constructivista se basa en que los estudiantes construyan su propio conocimiento, el epistemológico se centra en la investigación y los mecanismos del conocimiento científico, y el curricular integral busca una educación completa y armoniosa que desarrolle equit
complejidad e indisciplinar de la ciencia
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Expo 01 interdisciplinariedad en la ciencia, didactica y el curriculo
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Metodologia de la investigacion cap 5 complejidad e interdisciplinaridad de l...
El documento discute la necesidad creciente de adoptar un enfoque interdisciplinario e integral del conocimiento científico debido a la naturaleza cada vez más compleja del mundo. Explica que el paradigma de la complejidad ha surgido como una alternativa al reduccionismo y los enfoques disciplinarios. También describe tres enfoques de la complejidad y la importancia de la interdisciplinariedad e integración del conocimiento para abordar problemas mediante la combinación de diferentes ciencias.
Resumen capitulo v
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Actividad 2
El documento compara cuatro pensadores y sus perspectivas sobre la sociología como ciencia. Emile Durkheim defendió el carácter científico de la sociología y señaló a los hechos sociales como su objeto de estudio. Max Weber enfatizó el significado y la racionalidad subjetiva que motivan los actos individuales. Miguel Beltrán y de Berget argumentó que la sociología requiere diversidad metodológica para estudiar su complejo objeto de estudio. Gramsci consideró que la tarea de la sociología es descubrir
La interdisciplinariedad caro
El documento define e introduce conceptos clave sobre la interdisciplinariedad. Explica que la interdisciplinariedad involucra a investigadores y académicos de diferentes disciplinas trabajando juntos para abordar problemas que requieren perspectivas múltiples. Luego discute modelos de interdisciplinariedad propuestos por Piaget y Jantsch, distinguendo entre multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Teoría de las situaciones didáctica patricia s.
La teoría de las situaciones didácticas de Brousseau postula que para todo conocimiento existe una situación fundamental que permite su emergencia. Brousseau toma la hipótesis de Piaget sobre la epistemología genética como marco y clasifica las situaciones fundamentales en tres tipos. Brousseau define una situación didáctica como la interacción entre un medio y un sujeto, donde la situación representa un problema. Las teorías de Brousseau se centran en cómo moldear estas interacciones a través del contrato didáctico.
Ensayo de complejidad e interdisciplinariedad de la ciencia
El documento discute la naturaleza interdisciplinaria y compleja de la ciencia en el siglo XX. Explica que la ciencia se volvió multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria debido al pluralismo, la diversidad y el cambio en todos los campos. También argumenta que el conocimiento científico es una forma de conocer el mundo pero no la única, y que la investigación individual ya no es suficiente, requiriéndose grupos interdisciplinarios que se apoyen mutuamente.
Mapa conceptual arguello
Este documento presenta una breve descripción de varias teorías del aprendizaje por asociación, incluyendo las teorías de Aristóteles, el empirismo británico de Hume y Locke, Leahy y Harris, Thorndike y Pavlov, y procesamiento de información y conexionismo. Explica que estas teorías se basan en la experiencia sensorial, la asociación de estímulos y respuestas conductuales, y el procesamiento distribuido y paralelo de la información.
Resumen interdisciplinariedad de la ciencia
El documento argumenta que para entender plenamente la complejidad de los seres humanos se requiere una perspectiva interdisciplinaria que considere múltiples disciplinas. También señala que debido a la globalización y el cambio constante, la ciencia necesita un pensamiento más amplio y complejo que acepte diferentes puntos de vista de la realidad. Además, propone que la investigación científica en ciencias sociales requiere el apoyo de diferentes disciplinas para comprender mejor la complejidad y diversidad de la realidad actual.
Pensamientocomplejo
La siguiente presentación es una interpretación del pensamiento complejo en su relación con el escenario educativo. Presenta algunas de las características de dicho pensamiento y las vincula con los procesos educativos. Además, explora el enfoque transdisciplinar y el impacto de la construcción de categorías y conceptos para un abordaje complejo de la realidad.
Primer producto
Este documento presenta una introducción al pensamiento complejo y sus principios. Explica que el pensamiento complejo se refiere a la capacidad de interconectar dimensiones de la realidad y reconocer la especificidad de las partes y el todo. También describe tres principios fundamentales del pensamiento complejo: la dialogía, la recursividad y la hologramía. Finalmente, contrasta el pensamiento complejo con el enfoque tradicional de simplificación y reduccionismo en las ciencias y la educación.
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Revista oscar
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Este documento presenta un resumen del pensamiento complejo de Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como una estrategia que interconecta dimensiones de lo real de manera no reductiva ni totalizante. Identifica tres principios fundamentales del pensamiento complejo: la dialogía, la recursividad y la hologramía. También resume los siete saberes que Morín propone para la educación, entre los que se incluyen enseñar la condición humana, la identidad terrenal, las incertidumbres y la comprensión.
Documento pensamiento
Este documento presenta un resumen del pensamiento complejo de Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como una estrategia que interconecta dimensiones de lo real de manera no reductiva ni totalizante. Identifica tres principios fundamentales del pensamiento complejo: la dialogía, la recursividad y la hologramía. También resume los siete saberes que Morín propone para la educación, entre los que se incluyen enseñar la condición humana, la identidad terrenal, las incertidumbres y la comprensión.
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La Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar y capacitar a maestros de todos los niveles del sistema educativo ecuatoriano de acuerdo con las tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad a todos los sectores sociales de la región central y del país. Su visión es convertirse en una facultad de renombre a nivel nacional e internacional vinculada con instituciones afines en ciencia, tecnología y cultura, y liderar procesos educat
Unach
La misión es crear, desarrollar, transferir y difundir conocimiento y cultura a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de pertinencia, integralidad, interculturalidad, equidad y preservación ambiental para construir una mejor sociedad. La visión es ser una institución líder de educación en la zona 3 de Ecuador, con reconocimiento nacional e internacional.
Mision carrera
La carrera de Psicología Educativa busca ser líder a nivel nacional e internacional en la formación de psicólogos educativos que respondan a las necesidades del contexto educativo y promuevan el progreso y bienestar. Su visión es formar profesionales con alto nivel científico, humano y tecnológico que fomenten la investigación y potencien la calidad y calidez en las relaciones interpersonales a través de una educación integral e innovadora fundamentada en valores.
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El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones del estudiante que muestran su proceso de aprendizaje y logros en relación a los objetivos establecidos. El portafolio fundamenta la evaluación como guía del aprendizaje del estudiante y permite unir evidencias para emitir una evaluación más ajustada a la realidad del estudiante, en comparación con métodos de evaluación tradicionales. El portafolio muestra los esfuerzos, logros, ideas y
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Autoretrato
Luisa Dayana Márquez Pin es una mujer ecuatoriana de 20 años de edad nacida el 27 de agosto de 1997. Se describe a sí misma como una persona de estatura mediana y delgada, de piel blanca, cabello castaño y ojos cafés, que disfruta de ir de compras y escuchar música romántica. También se considera a sí misma como una persona responsable, amigable, humilde y puntual.
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Luisa Dayana Márquez Pin es una mujer ecuatoriana de 20 años de edad nacida el 27 de agosto de 1997. Se describe a sí misma como una persona de estatura mediana, delgada, simpática, de piel blanca, cabello castaño y ojos cafés. Dice que le gusta ir de compras y que uno de sus gustos son los chocolates. También se considera una persona responsable, amigable, humilde y puntual.
Portada
Este documento es el portafolio de una estudiante de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Presenta los trabajos realizados por la estudiante Luisa Dayana Márquez Pin para la asignatura de Gestión Pedagógica durante el período académico de abril a agosto de 2018 bajo la docencia de Tobar Alex.
GLOSARIO
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la educación, incluyendo conceptos como aprendizaje, currículo, habilidades cognitivas, modelos didácticos y más. Explica brevemente cada término para proporcionar contexto sobre temas educativos como la enseñanza, el aprendizaje, la planificación de cursos y la evaluación.
17.Como monitoreamos y evaluamos la ejecucion del PEI
El grupo 17 presentó una exposición sobre cómo monitoreamos y evaluamos la ejecución del PEI. La exposición se realizó de manera adecuada y ordenada, aunque debido a limitaciones de tiempo no se pudo incluir una dinámica o motivación. El grupo explicó correctamente el tema y demostró haber investigado, tratando de interactuar con la audiencia para transmitir la información de manera precisa y comprensible.
16.Cual es la realizad de nuestra institucion educativa (Autoevaluacion insti...
El resumen describe una exposición realizada por el grupo 16 sobre la autoevaluación institucional e informe de autoevaluación de su institución educativa. El grupo presentó la exposición de manera adecuada y ordenada, defendiendo su tema e interactuando con la audiencia. La exposición explicó las características que el CEACES toma en cuenta para la acreditación de una universidad, requiriendo la colaboración de todo el personal de la institución.
15.Porque es importante la construciion participativa del PEI (Nuevo horizont...
El documento describe una exposición sobre la importancia de la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las escuelas. Explica que el PEI es el instrumento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución educativa para mejorar el aprendizaje. También destaca que la sensibilización es importante para comprometer a la comunidad educativa en el proceso de construcción del PEI de forma activa y responsable.
14.Estructura de datos informativos
La exposición trata sobre la estructura de datos informáticos. La expositora habló de manera ordenada y defendió su tema, demostrando haber investigado. Aunque no hubo tiempo para una dinámica, la información fue presentada de forma precisa y entendible.
12.Plan de destrezas con criterio de desempeño
El resumen describe la exposición de un grupo de estudiantes sobre planes de destrezas con criterios de desempeño. Explica que la exposición fue ordenada y siguió los parámetros de evaluación. Incluyó una motivación divertida y defendió el tema demostrando trabajo en equipo e interacción con la clase de manera comprensible. Además, el autor aprendió que todo currículo responde preguntas sobre objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación, elementos esenciales para la planificación.
9- Segundo Nivel de concrecion
La exposición trata sobre el segundo nivel de concreción del currículo. El grupo 8 presentó información sobre cómo los equipos docentes adaptan el plan de estudios prescriptivo a las características de cada escuela, tomando en cuenta factores como el entorno sociocultural y las características de los estudiantes y la escuela. El proyecto educativo de cada escuela refleja cómo se adaptan y desarrollan las metas curriculares de acuerdo con la realidad educativa.
13. Plan de refuerzo academico
El documento describe la exposición de Luisa Dayana Márquez Pin sobre un plan de refuerzo académico. El plan de refuerzo ayuda a estudiantes con bajos rendimientos académicos mediante actividades diseñadas por docentes. El refuerzo requiere la participación de directivos, docentes, psicólogos, padres y estudiantes. Incluye estrategias como establecer objetivos claros, organizar a los estudiantes, y planificar el horario de atención individual o grupal usando métodos como el refuerzo grupal,
11. Plan de bloques
El resumen describe la exposición del grupo 11 sobre el tema de los bloques curriculares. El grupo presentó de manera ordenada y divertida, incluyendo una dinámica musical. Explicaron que los bloques curriculares agrupan aprendizajes básicos definidos por destrezas y criterios de desempeño para cada nivel educativo. Se mencionan las asignaturas incluidas en cada bloque para la educación general básica y la bachillerato general unificado.
10. Tercer Nivel de concrecion
El grupo 10 presentó su exposición de manera ordenada y adecuada sobre el tercer nivel de concreción. El tercer nivel o micro currículo se refiere a la programación curricular de aula, que incluye estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje que cada profesor realiza con su grupo. Estas programaciones deben estar de acuerdo con el macro currículo y en consonancia con lo establecido en el meso currículo. El grupo 10 supo defender su tema demostrando trabajo en equipo e interactuando con todos los presentes
9. Segundo Nivel de concrecion
La exposición trata sobre el segundo nivel de concreción del currículo. El grupo 8 presentó información sobre cómo los equipos docentes adaptan el plan de estudios prescriptivo a las características de cada escuela, tomando en cuenta factores como el entorno sociocultural y las características de los estudiantes y la escuela. El segundo nivel de concreción se refleja en el proyecto educativo de cada escuela y tiene como objetivo adaptar y desarrollar las directrices curriculares, contribuir a la continuidad y coherencia de las enseñanz
EDUCACIÒN HOLÍSTICA
La exposición trata sobre la educación holística. Explica que la educación holística requiere la integración de saberes para formar un ser más íntegro desde los aspectos cognitivo, físico, emocional y espiritual. Además, la educación holística ve a los estudiantes como sujetos de aprendizaje y no objetos de enseñanza.
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PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD (7 SABERES DE MORIN)
- 1. EXPOSICIÓN 5 NOMBRE: Luisa Dayana Márquez Pin CURSO: 4to A FECHA: 23 de junio 2017 TEMA: PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD (7 SABERES DE MORIN)
- 2. FOTOGRAFÌA
- 3. La exposición de este día fue del grupo 5 se realizó de una manera adecuada y ordena, guidándose en los parámetros que constaban en la hoja de evaluación, como parte de su exposición presentaron la motivación y la dinámica. De una manera rápida empezó la exposición en la cual el grupo supo de manera correcta defender su tema demostrando el trabajo en equipo y tratando de interactuar con todos y haciendo que aquella información llegue de manera precisa e entendible para todos DESCRIPCIÓN
- 4. Mediante esta exposición puede aprender a cerca de todos los saberes de Morín y que se habla de Pensamiento complejo, cuando se trata de construir un método nuevo sobre la base de las ideas complejas que emanan de las ciencias y su conjugación con el pensamiento humanista, político social y filosófico. Puede decirse que el pensamiento complejo se basa en tres principios fundamentales: la dilogía (la coherencia del sistema aparece con la paradoja), la recursividad (la capacidad de la retroacción de modificar el sistema) y la holograma (la parte en el todo y el todo en la parte). El término complejo suele ser asociado a aquellas cosas muy difíciles de comprender, inalcanzables para quienes no posean una serie de terminada de destrezas o conocimientos muy específicos. Siete saberes son: ¿QUE APRENDIÓ?
- 5. 1. Una educación que cure la ceguera del conocimiento. 2. . Una educación que garantice el conocimiento pertinente. 3. Enseñar la condición humana 4. Enseñar la identidad terrenal 5. Enfrentar las incertidumbres 6. Enseñar la comprensión 7. La ética del género humano