El documento presenta las etapas para elaborar un Plan de Gestión de uso de TIC en un establecimiento educativo, incluyendo un diagnóstico institucional, conformar un equipo multidisciplinario, definir la visión y metas, direccionamiento estratégico, plan de acción, estrategias de seguimiento y evaluación, socializar el plan a través de boletines o presentaciones, y publicar el plan en internet.
Presentación del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC en el marco del Itinerario de Formación del programa TemáTICas, un programa del Ministerio de Educación Nacional, que es coordinado en 2013 por la Universidad del Cauca.
Presentación del Plan de Gestión para el Uso Educativo de las TIC en el marco del Itinerario de Formación del programa TemáTICas, un programa del Ministerio de Educación Nacional, que es coordinado en 2013 por la Universidad del Cauca.
Presentación con el fin de presentar brevemente cuales son los retos actuales de las TIC y que se piensa hacer en el futuro para satisfacer nuestras necesidades.
Planificación Organización Proyecto de Educación Virtual. Autor: Janitze Borg...CIDCLearning
Curso: Gestión en eLearning CIDCLEARNING
Trabajo Final: Ideas para cambiar. Estudiante: Janitze Borges
Este trabajo representa el conocimiento adquirido, que se debe manejar para iniciarte en la gestión estratégica que requiere el incluir en su dinámica administrativa y educativa procesos eLearning y poder participar, en un momento determinado, en un equipo de diseño desde tus funciones directivas y tu rol de líder.
presentación en power point de el plan de gestión para la implementación del uso de las TIC en la Institución Educativa Distrital La Esmeralda en el marco del curso de capacitación TemáTICas del ministerio Nacional de Comunicaciones.
Trabajo realizado en Forma Colaborativa por Abril Iorfino Cuarto Año A de Economia.
Organismo internacional, compuesto originariamente por cuarenta y cinco países, creado por la Conferencia de París el 24 de abril de 1919, el Pacto de la Sociedad de Naciones se anexó a todos los demás tratados. Su gran objetivo era hacer posible una seguridad colectiva que garantizase la integridad de todos los estados, fuertes y débiles, el arbitraje de los conflictos internacionales y el desarme. Fue el elemento clave de la propuesta del presidente Wilson.
La negativa del aislacionista Senado norteamericano al ingreso de EE.UU. y la exclusión de Alemania y la URSS, que no ingresaron respectivamente hasta 1926 y 1934, limitaron desde un principio su potencialidad.
La sociedad tuvo a su cargo la administración de los mandatos coloniales, de la ciudad de Danzig y de la región del Sarre, e intervino felizmente en algunas disputas territoriales. Su apogeo vino en el período 1924-1929 (Tratado de Locarno, Pacto Briand-Kellog).
Su ideario contemplaba el respeto a la independencia política y la integridad territorial de los países miembros. En caso de conflicto entre los estados, las diferencias deberían solventarse de forma pacífica, acogiéndose al derecho internacional. Sin embargo, carecía de una fuerza militar con la que hacer cumplir posibles sanciones.
Breve descripción del origen y la caída de la primera organización intergubernamental de historia dedicada al mantenimiento de la paz.
Realizada por: Carlos Alberto Arango Schütz
Presentación con el fin de presentar brevemente cuales son los retos actuales de las TIC y que se piensa hacer en el futuro para satisfacer nuestras necesidades.
Planificación Organización Proyecto de Educación Virtual. Autor: Janitze Borg...CIDCLearning
Curso: Gestión en eLearning CIDCLEARNING
Trabajo Final: Ideas para cambiar. Estudiante: Janitze Borges
Este trabajo representa el conocimiento adquirido, que se debe manejar para iniciarte en la gestión estratégica que requiere el incluir en su dinámica administrativa y educativa procesos eLearning y poder participar, en un momento determinado, en un equipo de diseño desde tus funciones directivas y tu rol de líder.
presentación en power point de el plan de gestión para la implementación del uso de las TIC en la Institución Educativa Distrital La Esmeralda en el marco del curso de capacitación TemáTICas del ministerio Nacional de Comunicaciones.
Trabajo realizado en Forma Colaborativa por Abril Iorfino Cuarto Año A de Economia.
Organismo internacional, compuesto originariamente por cuarenta y cinco países, creado por la Conferencia de París el 24 de abril de 1919, el Pacto de la Sociedad de Naciones se anexó a todos los demás tratados. Su gran objetivo era hacer posible una seguridad colectiva que garantizase la integridad de todos los estados, fuertes y débiles, el arbitraje de los conflictos internacionales y el desarme. Fue el elemento clave de la propuesta del presidente Wilson.
La negativa del aislacionista Senado norteamericano al ingreso de EE.UU. y la exclusión de Alemania y la URSS, que no ingresaron respectivamente hasta 1926 y 1934, limitaron desde un principio su potencialidad.
La sociedad tuvo a su cargo la administración de los mandatos coloniales, de la ciudad de Danzig y de la región del Sarre, e intervino felizmente en algunas disputas territoriales. Su apogeo vino en el período 1924-1929 (Tratado de Locarno, Pacto Briand-Kellog).
Su ideario contemplaba el respeto a la independencia política y la integridad territorial de los países miembros. En caso de conflicto entre los estados, las diferencias deberían solventarse de forma pacífica, acogiéndose al derecho internacional. Sin embargo, carecía de una fuerza militar con la que hacer cumplir posibles sanciones.
Breve descripción del origen y la caída de la primera organización intergubernamental de historia dedicada al mantenimiento de la paz.
Realizada por: Carlos Alberto Arango Schütz
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Pasos para elaborar_un_plan_de_gestion
1.
2. Plan de Gestión de uso de TIC
Bogotá D.C., Septiembre de 2012
3. Por qué utilizar las TIC en la elaboración del PLAN
DE GESTIÓN de mi Establecimiento Educativo?
El Directivo Docente de hoy debe prepararse para atender las
exigencias actuales a las que se ve enfrentada la educación en
Colombia, respecto a las demandas y exigencias de la
globalización, en busca de la calidad, la cobertura y la eficiencia.
Por tal motivo el uso de las TIC en la elaboración del PLAN DE
GESTIÓN se convierte en una herramienta muy importante; ya
que, le da un mayor dominio al Directivo Docente en el manejo
de la información, en el mejoramiento de los canales de
comunicación para activar diálogos institucionales y
productivos y aporte al buen funcionamiento del
establecimiento.
4. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Diagnóstico Institucional
Conformar un equipo de trabajo
Elaboración de la visión, propósitos y metas del Plan de Gestión de uso
de TIC para compartirlas en el Establecimiento.
Direccionamiento estratégico
5. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Diagnóstico Institucional
Los Directivos Docentes deben identificar cuáles son las
debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas (DOFA) de las
TIC en su comunidad educativa.
6. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Conformar un equipo de trabajo
Para el desarrollo de un Plan de Gestión de uso de TIC, se debe
conformar un equipo de trabajo multidisciplinar que, además de tener
competencias en tecnología, tenga también una actitud creativa,
compromiso y disposición para lograr aprendizajes autónomos y
permanente.
Este equipo debe estar formado, al menos, por:
1. Un Directivo Docente
2. Un Estudiante
3. Un Padre de familia
4. Un Participante de la comunidad
7. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Elaboración de la visión, propósitos y metas del Plan de Gestión de
uso de TIC para compartirlas en el Establecimiento.
El Directivo Docente presenta al equipo de gestión de TIC, los aspectos de
la visión, propósitos y metas del Plan de Gestión de uso de TIC en el
contexto institucional y realiza con ellos una revisión del material, teniendo
en su mente su articulación y adecuación de uso efectivo y eficiente de las
TIC en los siguientes ámbitos: Gestión Administrativa y Financiera, Gestión
directiva, Gestión académica, Gestión de Convivencia y Comunitaria.
8. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Direccionamiento estratégico
Concluida la etapa de diagnóstico, se inicia la de planificación, donde se
elabora un objetivo, se identifican y proponen políticas, líneas estratégicas,
programas y proyectos necesarios para concretar el desarrollo del Plan de
Gestión de uso de las TIC. Esta debe orientarse en relación a la visión a
largo plazo.
9. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Plan de Acción
El equipo del Plan de Gestión de uso de TIC debe diseñar un Plan de
Acción que permita visualizar las diferentes actividades y las personas
responsables de cada componente del Plan de Gestión, de modo que pueda
articularse coherentemente al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y definir
los insumos para evaluar el estado de la implementación.
10. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Estrategias de seguimiento, evaluación y divulgación del Plan
El Directivo Docente con su equipo de Gestión de las TIC, trabajan para
definir conjuntamente los esquemas de seguimiento, criterios de
evaluación y estrategias de divulgación del Plan de Gestión de uso de TIC
con la comunidad educativa, para más adelante publicarlo.
11. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Boletín informativo o presentación de diapositivas con el Plan de
Gestión de uso de TIC
Un boletín informativo es una publicación distribuida de forma regular,
generalmente centrada en un tema principal que es del interés de sus
suscriptores. En este caso se emplea para socializar el Plan de Gestión de
uso de las TIC del Establecimiento Educativo en diferentes ámbitos
institucionales, locales y gubernamentales.
Si elige hacer esta socialización a través de diapositivas se debe tener en
cuenta las siguientes recomendaciones:
Sigue…
12. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Si elige hacer esta socialización a través de diapositivas se debe tener en
cuenta las siguientes recomendaciones:
• Incluir una sola idea/concepto/resultado por diapositiva.
• Evitar diagramas o tablas complejas
• Utilizar frases cortas que permitan al público leer cada diapositiva en
unos cuantos segundos
• Utilizar colores agradables que faciliten la lectura
• Evitar fondos complejos o decoraciones innecesarias
13. Etapas del Plan de Gestión de uso de TIC
Publicación del Plan de Gestión de uso de TIC
El Directivo Docente y su equipo del Plan de Gestión de uso de TIC
publica en la Red su Plan, para esto, utiliza una herramienta de Web 2.0
denominada Slideshare, www.slideshare.com, que permite ser
referenciada o consultada por los diferentes actores de la comunidad.