El documento describe la teoría de los niveles de adquisición de habilidades en enfermería de Patricia Benner. Benner aplicó el modelo de Dreyfus para describir 5 niveles de desarrollo profesional en enfermería - principiante, principiante avanzado, competente, eficiente y experto - definidos por la experiencia adquirida. La teoría de Benner se basa en investigaciones cualitativas sobre el desempeño de enfermeras y ha sido útil para guiar la formación y desarrollo profesional.

1. FUNDAMENTOS DE
ENFERMERIA
PATRICIA BENNER

2. PATRICIA-BENNER
Nació en Hampton (Virginia) y pasó su
infancia en California.
Inició sus estudios de enfermería en el
Pasadena College.
En 1970, cursó un máster de especialización
en enfermería medico quirúrgica en la
escuela de enfermería de San Francisco de la
Universidad de California.

3. Este modelo es situacional y describe 5 niveles de adquisición y
desarrollo de habilidades:
PRINCIPALES DEFINICIONES Y CONCEPTOS

4. PRINCIPALES DEFINICIONES Y CONCEPTOS
Principiante: Es la persona que no
tiene ninguna experiencia previa de la
situación a la que debe enfrentarse.
Principiante avanzada: Es la persona
que puede demostrar una actuación
aceptable.
Competente: La atención se centra en
la gestión del tiempo y en la
organización de las tareas de la
enfermera.

5. Eficiente: la persona es
capaz de reconocer los
aspectos más importantes y
posee un dominio intuitivo
de la situación a partir de la
información previa que
conoce.
Experta: en este nivel, la
enfermera demuestra
capacidad analítica elevada
e intuitiva ante situaciones
nuevas
PRINCIPALES DEFINICIONES Y CONCEPTOS

6. PRUEBAS EMPÍRICAS PARA EL DESARROLLO DE LA TEORÍA
Estudió de la diferencias entre las
enfermeras que trabajaban en
unidades especiales del cuidado y las
que trabajan en unidades
hospitalarias convencionales.
Realizó una evaluación sistemática de
las competencias, la búsqueda del
empleo. Estudió los métodos para
aumentar las competencias en
educación, mediante el uso de una
especie de laboratorio móvil de
microenseñanza.

7. Interpretó 31 competencias a partir de entrevistar enfermeras, de las cuales se
derivaron los siguientes dominios:
1.El rol de ayuda
2. La función de enseñanza-formación
3. La función del diagnóstico y seguimiento del paciente.
4. La gestión eficaz de las situaciones que cambian con rapidez
5. La administración y la vigilancia de las intervenciones y de los regímenes
terapéuticos.
6. El seguimiento y la garantía de calidad de las prácticas de cuidado de la
salud.
7. Las competencias organizadoras del rol del trabajo.
PRUEBAS EMPÍRICAS PARA EL DESARROLLO DE LA TEORÍA

9. PRINCIPALES SUPUETOS
No hay datos libres de interpretación.
Implica renunciar al supuesto de la ciencia
natural que es una realidad
independiente cuyo significado puede
representarse mediante términos o
conceptos abstractos
No hay datos no reactivos. Implica
renunciar a la falsa creencia a partir de
la ciencia natural de que se puede
observar los datos brutos de manera
neutral

10. La inteligencia permite la habilidad que
se transforma a traves de la experiencia y
de la maestría.
Los significados están implícitos en las
habilidades las practicas, las intenciones,
las expectativas y los resultados.

11.  Se define como una relación de cuidados una
condición que facilita la conexión y el interés
 El cuidado es básico ya que establecer la
posibilidad de ayudar y ser ayudado
 La enfermería se considera como practica del
cuidado y la responsabilidad
 Enfermera abarca el cuidado y el estudio de
las experiencias vividas con respeto a la salud ,
la enfermedad, el malestar y las relaciones entre
otros elementos
ENFERMERIA

12. Una persona es un ser auto interpretativo es decir
la persona no viene al mundo predefinida, sino que
va definiéndose con las experiencias vitales
Posee una comprensión fácil y no reflexiva de la
identidad en el mundo
Aspectos de la comprensión con los que la persona
debe tratar:
1._ El rol de la situación
2._ El rol del cuerpo
3._El rol de los problemas personales
4._ El rol de la temporalidad
PERSONA

13. SALUD
 Se define como lo que puede valorarse , mientras que el
bienestar es la experiencia humana de la salud o el
conjunto
 Estar sano y estar enfermo se entienden como diferentes
modos de encontrarse en el mundo

14. AFIRMACIONES TEÓRICAS
Benner afirmo que en una situación siempre intervienen más
elementos de los que la teoría indica. La práctica cualificada de la
enfermería sobrepasa los límites de la teoría formal. Algunas de las
afirmaciones de relación incluidas en el trabajo de Benner son:
· El descubrimiento de supuestos
· Conocimiento clínico en las concepciones
· El conocimiento perceptivo
· Normas formales
· Aumento del conocimiento clínico con el paso del tiempo.
· Desarrollo de la experiencia

15. FORMA LOGICA
Mediante la investigación
cualitativa descriptiva
Benner aplico el modelo de Dreyfus
siguiendo la secuencia lógica del
modelo fue capaz de identificar las
características de actuación y las
necesidades de enseñanza –
aprendizaje dependiendo el nivel

16. PRÁCTICA PROFESIONAL
• Benner ha descrito la práctica de la enfermería clínica
utilizando un planteamiento fenomenológico
interpretativo. El modelo ha servido para ayudar a
desarrollar vías clínicas de promoción, programas de
orientación para recién graduadas y seminarios para
desarrollar el conocimiento clínico. Fenton (1984) explicó
el uso del planteamiento de Benner en un estudio
etnográfico sobre la actuación de enfermeras
especialistas en enfermería clínica.

17. • Como principiante, su objetivo es llegar a
ser una principiante avanzada capaz de
trabajar independientemente con una
enfermera experimentada dispuesta a
ayudarla.

18. FORMACIÓN
• «Las pruebas basadas en la competencia
parecen funcionar únicamente en las
áreas menos situacionales e
interaccionales del cuidado del paciente,
donde la conducta puede definirse bien y
las variaciones del paciente y la
enfermera no modifican los criterios de
actuación».

19. • Según Barnum, la mayor contribución de Benner a la
formación enfermera no consiste en el desarrollo de los
siete dominios de la práctica enfermera, sino en el
«descubrimiento de la utilidad del modelo de Dreyfus
para describir el aprendizaje y el pensamiento de
nuestra disciplina». Destacan la importancia de aprender
las habilidades de la implicación y el cuidado por medio
de la experiencia práctica, la articulación del
conocimiento con la práctica y el uso de descripciones
en la formación de enfermeras no graduadas.