Este documento describe el uso de pizarras digitales interactivas (PDI) en el aula de matemáticas. Explica que las PDI permiten al profesor y los estudiantes interactuar con contenido digital proyectado, y proporcionan recursos y repositorios de actividades matemáticas para PDI disponibles en línea. También enfatiza la importancia de que los profesores se capaciten para usar efectivamente las PDI y creen nuevos materiales didácticos que motiven a los estudiantes y mejoren los resultados de aprendizaje.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3° y 4° básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint e Internet para crear actividades interactivas que desarrollen habilidades como el pensamiento crítico. Se espera que los estudiantes mejoren su comprensión de las fracciones y se motiven a aprender de forma autónoma mediante el uso de estas herramientas tecnológicas.
Este documento describe un proyecto de aula cuyo objetivo es fomentar una cultura informática en estudiantes de quinto grado a través del uso de herramientas web 2.0. Presenta la problemática actual de los estudiantes, los objetivos del proyecto, el marco teórico, la metodología, el plan de acción y la evaluación. El proyecto busca que los estudiantes comprendan conceptos como ciudadanía digital y uso ético de la tecnología para desarrollar habilidades de cultura informática.
Este documento presenta los informes de avance del primer, segundo y tercer periodo del proyecto "Uso de TIC en el Aula" para el año 2011 y la proyección para 2012 en una institución educativa. Incluye los planes de trabajo y capacitación del personal docente de preescolar, primaria y secundaria, así como las tareas de infraestructura realizadas para implementar el proyecto.
El documento describe un proyecto de aula que utiliza herramientas digitales para enseñar matemáticas de manera lúdica. El proyecto involucra búsquedas en internet sobre conceptos matemáticos, el uso de juegos y aplicaciones web interactivas para practicar operaciones básicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan matemáticas de forma divertida y desarrollen habilidades digitales de manera responsable.
Ta 01 taller recursos did_cticos aplicados en pizarra digital interactiva en ...Jornadas TIC
Este documento describe un taller sobre el uso de pizarras digitales interactivas en la enseñanza universitaria. El taller tuvo como objetivos aprender sobre las aplicaciones pedagógicas de las pizarras digitales, conocer el software ActivInspire y explorar o diseñar recursos didácticos digitales usando una pizarra digital. El taller incluyó sesiones sobre las ventajas de las TIC en la educación, usos de la pizarra digital, ejemplos de recursos y actividades prácticas para crear recursos usando el software ActivIn
El documento describe los tipos y características de los software educativos. Explica que son programas informáticos destinados a procesos de enseñanza y aprendizaje que pueden usarse como recurso principal, auxiliar o complementario. Se caracterizan por ser interactivos y utilizar recursos multimedia como videos, sonidos y fotografías. Los software educativos pueden tratar diferentes áreas del currículo y ofrecer entornos de aprendizaje personalizados.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint, blogs educativos y computadores para desarrollar habilidades como la representación, análisis y transmisión de información. Las actividades incluyen evaluaciones diagnósticas, trabajos individuales y grupales monitorizados por los profesores. Los resultados esperados son una mejora en el pensamiento crítico, interés y autonomía de los estudiantes.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint y Prezi para crear presentaciones interactivas sobre fracciones en contextos cotidianos. La metodología considera trabajo individual, tutorial y colaborativo. Se espera que los estudiantes mejoren habilidades como el pensamiento crítico y su interés por aprender, a la vez que se familiarizan con el uso educativo de las TIC.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3° y 4° básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint e Internet para crear actividades interactivas que desarrollen habilidades como el pensamiento crítico. Se espera que los estudiantes mejoren su comprensión de las fracciones y se motiven a aprender de forma autónoma mediante el uso de estas herramientas tecnológicas.
Este documento describe un proyecto de aula cuyo objetivo es fomentar una cultura informática en estudiantes de quinto grado a través del uso de herramientas web 2.0. Presenta la problemática actual de los estudiantes, los objetivos del proyecto, el marco teórico, la metodología, el plan de acción y la evaluación. El proyecto busca que los estudiantes comprendan conceptos como ciudadanía digital y uso ético de la tecnología para desarrollar habilidades de cultura informática.
Este documento presenta los informes de avance del primer, segundo y tercer periodo del proyecto "Uso de TIC en el Aula" para el año 2011 y la proyección para 2012 en una institución educativa. Incluye los planes de trabajo y capacitación del personal docente de preescolar, primaria y secundaria, así como las tareas de infraestructura realizadas para implementar el proyecto.
El documento describe un proyecto de aula que utiliza herramientas digitales para enseñar matemáticas de manera lúdica. El proyecto involucra búsquedas en internet sobre conceptos matemáticos, el uso de juegos y aplicaciones web interactivas para practicar operaciones básicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan matemáticas de forma divertida y desarrollen habilidades digitales de manera responsable.
Ta 01 taller recursos did_cticos aplicados en pizarra digital interactiva en ...Jornadas TIC
Este documento describe un taller sobre el uso de pizarras digitales interactivas en la enseñanza universitaria. El taller tuvo como objetivos aprender sobre las aplicaciones pedagógicas de las pizarras digitales, conocer el software ActivInspire y explorar o diseñar recursos didácticos digitales usando una pizarra digital. El taller incluyó sesiones sobre las ventajas de las TIC en la educación, usos de la pizarra digital, ejemplos de recursos y actividades prácticas para crear recursos usando el software ActivIn
El documento describe los tipos y características de los software educativos. Explica que son programas informáticos destinados a procesos de enseñanza y aprendizaje que pueden usarse como recurso principal, auxiliar o complementario. Se caracterizan por ser interactivos y utilizar recursos multimedia como videos, sonidos y fotografías. Los software educativos pueden tratar diferentes áreas del currículo y ofrecer entornos de aprendizaje personalizados.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint, blogs educativos y computadores para desarrollar habilidades como la representación, análisis y transmisión de información. Las actividades incluyen evaluaciones diagnósticas, trabajos individuales y grupales monitorizados por los profesores. Los resultados esperados son una mejora en el pensamiento crítico, interés y autonomía de los estudiantes.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint y Prezi para crear presentaciones interactivas sobre fracciones en contextos cotidianos. La metodología considera trabajo individual, tutorial y colaborativo. Se espera que los estudiantes mejoren habilidades como el pensamiento crítico y su interés por aprender, a la vez que se familiarizan con el uso educativo de las TIC.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de TIC como herramientas pedagógicas. Se utilizarán software como JClic y PowerPoint, así como computadores, para desarrollar habilidades de pensamiento crítico a través de actividades individuales y colaborativas. Los resultados esperados son una mejor comprensión de las fracciones, el desarrollo de aprendizaje autónomo y la familiarización con nuevos contextos educativos mediados por la tecn
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de TIC como herramientas pedagógicas. Se utilizarán software como JClic y PowerPoint, así como computadores, para desarrollar habilidades de pensamiento crítico a través de actividades individuales y colaborativas. Los resultados esperados son una mejor comprensión de las fracciones, el desarrollo de aprendizaje autónomo y el interés por las nuevas tecnologías.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de TIC como herramientas pedagógicas. Se utilizarán software como JClic y PowerPoint, así como computadores, para desarrollar habilidades de pensamiento crítico a través de actividades individuales y colaborativas. Los resultados esperados son una mejor comprensión de las fracciones, el desarrollo de aprendizaje autónomo y el interés por las nuevas tecnologías.
El documento describe proyectos de robótica educativa y sus beneficios para los estudiantes. Explica que la robótica educativa implica el diseño y construcción de creaciones propias controladas por computadora. Los proyectos de robótica desarrollan habilidades como pensamiento creativo, comunicación, resolución de problemas y competencias digitales. También presenta ejemplos de proyectos de estudiantes costarricenses para mejorar la recolección de basura y construir puentes peatonales.
El documento describe un taller de capacitación ofrecido por QuitoEduca.Net para maestros. El taller enseña a usar herramientas TIC como recursos pedagógicos, desarrolla competencias y produce proyectos de aula. El programa dura 22.5 horas en horarios flexibles y es gratuito para maestros de Quito gracias al apoyo del municipio y Conate.
La unidad se centra en enseñar a estudiantes sobre las noticias y las fake news a través de 4 actividades. La primera involucra reconocer conocimientos previos mediante el uso de Padlet. La segunda implica analizar información en una guía PDF. La tercera involucra crear sus propias noticias usando herramientas como Wattpad. La cuarta es una sesión de cierre para compartir aprendizajes. La evaluación considera la participación colaborativa y un mural de noticias individuales evaluando legibilidad, organización
Estrategia y Metodología de la Robótica en el Ámbito Educativo, Experiencias ...jsanchez
El estudio sobre la efectividad de la Metodología Robótica Lego en el pensamiento Lógico se iniciará a partir de la aplicación del cuestionario CHAEA que permitirá identificar los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos participantes de la investigación. Es decir, en la medida que se conozcan los estilos de aprendizaje de los alumnos se aplicarán diversas estrategias metodológicas que permitan mejorar su pensamiento lógico.
El documento propone desarrollar capacidades emprendedoras en estudiantes a través de la robótica educativa. Diagnostica que los proyectos existentes carecen de innovación tecnológica. La propuesta integra la robótica al currículo, promueve proyectos multidisciplinarios y capacita docentes. La validación muestra que los estudiantes se motivan al desarrollar proyectos tecnológicos trabajando en equipo.
C:\documents and settings\userlab\escritorio\roboticaaracelitovarr
Este documento describe un proyecto de robótica educativa implementado en una escuela primaria en España. El proyecto busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través de la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el uso de la tecnología. El proyecto lleva 7 años en funcionamiento e involucra a todos los estudiantes y maestros. Los objetivos incluyen enseñar conceptos de robótica, electricidad y programación a través de actividades prácticas y proyectos diseñados para motivar a los
Uso de las TIC para la enseñanza de las operaciones básicas dct703
Este proyecto de aula propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de números naturales en estudiantes de séptimo grado. El proyecto describe las actividades planeadas que utilizan juegos y recursos interactivos en línea para hacer la enseñanza más divertida y efectiva. El objetivo es superar las dificultades de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas a través de estrategias innovadoras con tecnología.
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
Ayuda interactiva.
Cabri: No tiene asistente interactivo.
3.1.2. Web grafía sobre CABRI:
Cabri permite exportar construcciones geométricas a formatos como:
- Cabri applet: Archivo .cab que se puede visualizar en un navegador web mediante el
plugin CabriJava.
- Imagen: Exporta la construcción a formato .jpg, .gif o .png.
- Página web: Genera una página html con la construcción en formato applet o imagen.
- Flash: Exporta la construcción a
Este documento presenta una introducción a la investigación sobre la implementación de la robótica educativa en las escuelas. Explica brevemente la situación problemática actual de la educación y la necesidad de integrar las nuevas tecnologías. Luego, establece los objetivos generales y específicos de la investigación, así como su justificación e importancia. Finalmente, presenta algunas limitaciones del estudio de la robótica educativa en las escuelas.
USO DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAMónica M.C
Este documento describe la implementación de un robot móvil de configuración diferencial construido con piezas Lego Mindstorms NXT para apoyar procesos de enseñanza en preescolar y primaria en Colombia. Se realizaron actividades con el robot relacionadas a matemáticas y geometría en tres colegios. Los resultados muestran que la robótica educativa es una herramienta útil para apoyar el aprendizaje a través de actividades lúdicas.
La Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) surgió en los años 1960 en Estados Unidos basada en los métodos de enseñanza programada. La EAO usa programas educativos diseñados como herramientas de aprendizaje que presentan temas a través de ejercicios y preguntas para verificar la comprensión. Existen diversos tipos de herramientas de EAO como programas de ejercicios, tutoriales, simuladores, entornos de programación y herramientas de autor que facilitan el proceso de enseñanza-ap
El documento describe diferentes políticas y estrategias de Argentina para incorporar las TIC en las escuelas, incluyendo el plan Conectar Igualdad que provee computadoras a estudiantes y docentes, así como capacitación e infraestructura. También discute desafíos como la capacitación docente y el uso pedagógico de las TIC, proponiendo la creación de facilitadores TIC y la inclusión de estas temáticas en la formación docente.
Este documento presenta una introducción a la robótica para estudiantes de primer ciclo de secundaria. Propone una serie de actividades prácticas relacionadas con la tecnología y la robótica para ayudar a los estudiantes a aprender sobre estos temas. Incluye una descripción de recursos educativos como WeDo, Scratch y Lego Mindstorms que se pueden utilizar para enseñar robótica en primaria y secundaria. También presenta algunas actividades de ejemplo como la identificación de componentes básicos de un kit de
Este documento discute el concepto de calidad educativa en México. Define la educación como el proceso de transmitir conocimientos entre generaciones. Explica que la calidad educativa depende de tres factores: la capacidad del alumno, la capacidad del maestro y la capacidad de la institución educativa. Finalmente, señala que mejorar la calidad requiere un cambio en la forma en que los docentes piensan para poder elevar las capacidades de los estudiantes.
Michael tuvo que ganar una carrera de Grand Prix. La carrera fue reñida con muchos accidentes, pero Michael logró salir adelante y ganar con su buen auto y equipo. Después de recibir su trofeo en el podio, Michael se preparó para la próxima carrera.
Este documento lista os tipos de sushi e pratos quentes disponíveis em um restaurante japonês, com seus respectivos preços. Inclui opções de sushi como hossomaki, uramaki, gunkan-maki e temaki, além de sashimi e pratos quentes como sukiyaki e yakissoba. Fornece detalhes sobre pedidos, peixes utilizados e informações de contato.
Propuestas de desarrollo profesional docente. Inclusión digital en Educación...educ.ar
El documento propone el desarrollo de la inclusión digital en la educación especial a través de tres componentes: 1) la incorporación de computadoras portátiles en las escuelas para que los alumnos desarrollen habilidades y se comuniquen, 2) un escritorio educativo especial en línea y cuadernillos impresos con secuencias didácticas para docentes, y 3) una plataforma de comunicación y capacitación con seminarios virtuales para docentes.
El documento describe el ciclo del agua y su importancia para los seres humanos. Explica que el agua ha estado presente en la Tierra desde su formación hace aproximadamente 4,500 millones de años, cuando era una bola de fusión con vapor de agua en su interior y numerosos volcanes activos en su superficie. Además, plantea preguntas sobre cuándo apareció el agua en la Tierra y las diferencias entre los estados del agua.
El documento presenta una serie de posibles situaciones difíciles que podrían ocurrirle a una persona a lo largo de su vida, introducidas todas por la frase "Tal vez...", y cómo enfrentaría cada una de ellas de manera positiva y con esperanza. A pesar de los posibles desafíos, la persona no se rendirá, aprenderá de los errores, valorará a sus amigos y continuará sembrando fraternidad. Al final, admirará quien es a pesar de sus defectos y construirá una vida mejor.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de TIC como herramientas pedagógicas. Se utilizarán software como JClic y PowerPoint, así como computadores, para desarrollar habilidades de pensamiento crítico a través de actividades individuales y colaborativas. Los resultados esperados son una mejor comprensión de las fracciones, el desarrollo de aprendizaje autónomo y la familiarización con nuevos contextos educativos mediados por la tecn
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de TIC como herramientas pedagógicas. Se utilizarán software como JClic y PowerPoint, así como computadores, para desarrollar habilidades de pensamiento crítico a través de actividades individuales y colaborativas. Los resultados esperados son una mejor comprensión de las fracciones, el desarrollo de aprendizaje autónomo y el interés por las nuevas tecnologías.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en alumnos de 3o y 4o básico a través del uso de TIC como herramientas pedagógicas. Se utilizarán software como JClic y PowerPoint, así como computadores, para desarrollar habilidades de pensamiento crítico a través de actividades individuales y colaborativas. Los resultados esperados son una mejor comprensión de las fracciones, el desarrollo de aprendizaje autónomo y el interés por las nuevas tecnologías.
El documento describe proyectos de robótica educativa y sus beneficios para los estudiantes. Explica que la robótica educativa implica el diseño y construcción de creaciones propias controladas por computadora. Los proyectos de robótica desarrollan habilidades como pensamiento creativo, comunicación, resolución de problemas y competencias digitales. También presenta ejemplos de proyectos de estudiantes costarricenses para mejorar la recolección de basura y construir puentes peatonales.
El documento describe un taller de capacitación ofrecido por QuitoEduca.Net para maestros. El taller enseña a usar herramientas TIC como recursos pedagógicos, desarrolla competencias y produce proyectos de aula. El programa dura 22.5 horas en horarios flexibles y es gratuito para maestros de Quito gracias al apoyo del municipio y Conate.
La unidad se centra en enseñar a estudiantes sobre las noticias y las fake news a través de 4 actividades. La primera involucra reconocer conocimientos previos mediante el uso de Padlet. La segunda implica analizar información en una guía PDF. La tercera involucra crear sus propias noticias usando herramientas como Wattpad. La cuarta es una sesión de cierre para compartir aprendizajes. La evaluación considera la participación colaborativa y un mural de noticias individuales evaluando legibilidad, organización
Estrategia y Metodología de la Robótica en el Ámbito Educativo, Experiencias ...jsanchez
El estudio sobre la efectividad de la Metodología Robótica Lego en el pensamiento Lógico se iniciará a partir de la aplicación del cuestionario CHAEA que permitirá identificar los estilos de aprendizaje predominantes en los alumnos participantes de la investigación. Es decir, en la medida que se conozcan los estilos de aprendizaje de los alumnos se aplicarán diversas estrategias metodológicas que permitan mejorar su pensamiento lógico.
El documento propone desarrollar capacidades emprendedoras en estudiantes a través de la robótica educativa. Diagnostica que los proyectos existentes carecen de innovación tecnológica. La propuesta integra la robótica al currículo, promueve proyectos multidisciplinarios y capacita docentes. La validación muestra que los estudiantes se motivan al desarrollar proyectos tecnológicos trabajando en equipo.
C:\documents and settings\userlab\escritorio\roboticaaracelitovarr
Este documento describe un proyecto de robótica educativa implementado en una escuela primaria en España. El proyecto busca desarrollar el pensamiento creativo de los estudiantes a través de la resolución de problemas, el trabajo en equipo y el uso de la tecnología. El proyecto lleva 7 años en funcionamiento e involucra a todos los estudiantes y maestros. Los objetivos incluyen enseñar conceptos de robótica, electricidad y programación a través de actividades prácticas y proyectos diseñados para motivar a los
Uso de las TIC para la enseñanza de las operaciones básicas dct703
Este proyecto de aula propone el uso de las TIC para mejorar el aprendizaje de las operaciones básicas de números naturales en estudiantes de séptimo grado. El proyecto describe las actividades planeadas que utilizan juegos y recursos interactivos en línea para hacer la enseñanza más divertida y efectiva. El objetivo es superar las dificultades de los estudiantes y mejorar su desempeño en matemáticas a través de estrategias innovadoras con tecnología.
Manejo De Los Ti Cs En El Aula(Aplicados A La GeometríA)Juan Andrtade
Ayuda interactiva.
Cabri: No tiene asistente interactivo.
3.1.2. Web grafía sobre CABRI:
Cabri permite exportar construcciones geométricas a formatos como:
- Cabri applet: Archivo .cab que se puede visualizar en un navegador web mediante el
plugin CabriJava.
- Imagen: Exporta la construcción a formato .jpg, .gif o .png.
- Página web: Genera una página html con la construcción en formato applet o imagen.
- Flash: Exporta la construcción a
Este documento presenta una introducción a la investigación sobre la implementación de la robótica educativa en las escuelas. Explica brevemente la situación problemática actual de la educación y la necesidad de integrar las nuevas tecnologías. Luego, establece los objetivos generales y específicos de la investigación, así como su justificación e importancia. Finalmente, presenta algunas limitaciones del estudio de la robótica educativa en las escuelas.
USO DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAMónica M.C
Este documento describe la implementación de un robot móvil de configuración diferencial construido con piezas Lego Mindstorms NXT para apoyar procesos de enseñanza en preescolar y primaria en Colombia. Se realizaron actividades con el robot relacionadas a matemáticas y geometría en tres colegios. Los resultados muestran que la robótica educativa es una herramienta útil para apoyar el aprendizaje a través de actividades lúdicas.
La Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO) surgió en los años 1960 en Estados Unidos basada en los métodos de enseñanza programada. La EAO usa programas educativos diseñados como herramientas de aprendizaje que presentan temas a través de ejercicios y preguntas para verificar la comprensión. Existen diversos tipos de herramientas de EAO como programas de ejercicios, tutoriales, simuladores, entornos de programación y herramientas de autor que facilitan el proceso de enseñanza-ap
El documento describe diferentes políticas y estrategias de Argentina para incorporar las TIC en las escuelas, incluyendo el plan Conectar Igualdad que provee computadoras a estudiantes y docentes, así como capacitación e infraestructura. También discute desafíos como la capacitación docente y el uso pedagógico de las TIC, proponiendo la creación de facilitadores TIC y la inclusión de estas temáticas en la formación docente.
Este documento presenta una introducción a la robótica para estudiantes de primer ciclo de secundaria. Propone una serie de actividades prácticas relacionadas con la tecnología y la robótica para ayudar a los estudiantes a aprender sobre estos temas. Incluye una descripción de recursos educativos como WeDo, Scratch y Lego Mindstorms que se pueden utilizar para enseñar robótica en primaria y secundaria. También presenta algunas actividades de ejemplo como la identificación de componentes básicos de un kit de
Este documento discute el concepto de calidad educativa en México. Define la educación como el proceso de transmitir conocimientos entre generaciones. Explica que la calidad educativa depende de tres factores: la capacidad del alumno, la capacidad del maestro y la capacidad de la institución educativa. Finalmente, señala que mejorar la calidad requiere un cambio en la forma en que los docentes piensan para poder elevar las capacidades de los estudiantes.
Michael tuvo que ganar una carrera de Grand Prix. La carrera fue reñida con muchos accidentes, pero Michael logró salir adelante y ganar con su buen auto y equipo. Después de recibir su trofeo en el podio, Michael se preparó para la próxima carrera.
Este documento lista os tipos de sushi e pratos quentes disponíveis em um restaurante japonês, com seus respectivos preços. Inclui opções de sushi como hossomaki, uramaki, gunkan-maki e temaki, além de sashimi e pratos quentes como sukiyaki e yakissoba. Fornece detalhes sobre pedidos, peixes utilizados e informações de contato.
Propuestas de desarrollo profesional docente. Inclusión digital en Educación...educ.ar
El documento propone el desarrollo de la inclusión digital en la educación especial a través de tres componentes: 1) la incorporación de computadoras portátiles en las escuelas para que los alumnos desarrollen habilidades y se comuniquen, 2) un escritorio educativo especial en línea y cuadernillos impresos con secuencias didácticas para docentes, y 3) una plataforma de comunicación y capacitación con seminarios virtuales para docentes.
El documento describe el ciclo del agua y su importancia para los seres humanos. Explica que el agua ha estado presente en la Tierra desde su formación hace aproximadamente 4,500 millones de años, cuando era una bola de fusión con vapor de agua en su interior y numerosos volcanes activos en su superficie. Además, plantea preguntas sobre cuándo apareció el agua en la Tierra y las diferencias entre los estados del agua.
El documento presenta una serie de posibles situaciones difíciles que podrían ocurrirle a una persona a lo largo de su vida, introducidas todas por la frase "Tal vez...", y cómo enfrentaría cada una de ellas de manera positiva y con esperanza. A pesar de los posibles desafíos, la persona no se rendirá, aprenderá de los errores, valorará a sus amigos y continuará sembrando fraternidad. Al final, admirará quien es a pesar de sus defectos y construirá una vida mejor.
O documento discute as áreas de aprendizagem do autor no curso de educação de adultos, incluindo análise de texto, reflexão sobre texto, matemática, tecnologia da informação e evolução científica. O autor também reconhece suas dificuldades com a língua portuguesa, mas não desistiu.
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de tercero y cuarto grado en el Centro Educativo La Piedra mediante el uso de las TIC. El proyecto busca determinar estrategias que dinamicen el aprendizaje de las tablas de multiplicar usando herramientas digitales como juegos y aplicaciones interactivas.
pizarra interactiva & pizarra interactiva digitalYaji Yañez V
La pizarra digital interactiva permite innovaciones en las prácticas docentes que mejoran la motivación y desarrollo de los estudiantes, incluso aquellos con discapacidades. A diferencia de otros recursos, las pizarras digitales mantienen al docente en un rol central similar al modelo tradicional de enseñanza. Se han desarrollado metodologías participativas y comunicativas que aprovechan las ventajas de las pizarras digitales para presentar contenidos y actividades de aprendizaje individuales y grupales.
Evolucion de los_recursos_en_la_tecnologia_educativaNARVISITA
El documento describe la evolución de los recursos tecnológicos utilizados en la educación a través de las décadas, desde los tradicionales como la tiza y la pizarra hasta los recursos digitales actuales como las pizarras interactivas y las plataformas virtuales. También presenta diferentes modelos de distribución de las tecnologías de la información y la comunicación en las escuelas, como los laboratorios de informática, el modelo de una computadora por alumno, y las aulas digitales móviles.
PLANIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON TIC.Claau'u Dgz
Este documento presenta una recopilación de proyectos educativos que han implementado tecnología digital en el aula. Describe dos categorías principales de proyectos: experiencias de tecnología digital en el aula y acompañamiento docente. Incluye información sobre factores clave para la implementación exitosa como capacitación docente, infraestructura tecnológica y apoyo administrativo. También presenta resultados de estudios que muestran mejoras en el rendimiento estudiantil como consecuencia de la incorporación de tecnologías digitales en las aulas.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3o y 4o básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint e Internet para crear actividades interactivas que desarrollen habilidades como la representación y análisis de información. El objetivo es motivar a los estudiantes y facilitar el aprendizaje autónomo mediante el uso de herramientas tecnológicas de manera didáctica. Se espera que los estudiantes mejoren su pensamiento cr
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3° y 4° básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint e Internet para crear actividades interactivas que desarrollen habilidades como el pensamiento crítico. Se espera que los estudiantes mejoren su comprensión de las fracciones y se motiven a aprender de forma autónoma mediante el uso de estas herramientas tecnológicas.
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las fracciones en estudiantes de 3° y 4° básico a través del uso de las TIC. Se utilizarán recursos como Jclic, PowerPoint e Internet para crear actividades interactivas que desarrollen habilidades como el pensamiento crítico. Se espera que los estudiantes mejoren su comprensión de las fracciones y se motiven a aprender de forma autónoma mediante el uso de estas herramientas tecnológicas.
Incorporación de la computadora en las aulas de la republica domincana y par...Noelia Alarcon
La incorporación de computadoras en las aulas dominicanas enfrenta varios retos como la adaptación de su uso al currículo y que las prácticas sean orientadas al aprendizaje. Aunque el gobierno ha equipado escuelas y preparado docentes, hace falta más inversión, seguimiento y capacitación para un uso efectivo. Los maestros no utilizan la tecnología por falta de conocimiento y temor al cambio. Las computadoras son una herramienta útil si se usan para actividades que desarrollen el pensamiento crítico en los
PORTAFOLIO DIGITAL proyecto que vivan los fraccionariosfercho973k
PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO DE AULA: "QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS", DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIV NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLANUEVA, DEL MUNICIPIO DE GÉNOVA - COMPUTADORES PARA EDUCAR, REGIÓN 6, 2014 - FORMADORA A CARGO: GINNA MERCY TORRES ERAZO
Este documento describe un proyecto de aula diseñado para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas de evaluación. La autora, Gloria Piragauta, es docente de matemáticas en el Instituto Técnico Santo Tomás de Aquino en Duitama, Colombia. El proyecto incluye actividades y recursos digitales diseñados para explicar y evaluar los números decimales. Tanto los estudiantes como la
Plantilla presentaciones educa digital regional 2014 (1)2luisar08
El documento presenta una estrategia didáctica para enseñar matemáticas a estudiantes de grado segundo utilizando herramientas TIC. El objetivo general es implementar actividades interactivas con TIC para facilitar la asimilación de conceptos matemáticos y solución de problemas cotidianos. La estrategia incluye videos educativos, tablero digital y presentaciones para trabajar conceptos como suma y resta de una manera atractiva para los estudiantes.
Uso de las tics en la administración educativaRaúl Cedeño
El documento propone estrategias para motivar a los docentes del Centro Educativo Barro Blanco a utilizar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) con fines educativos. El plan incluye capacitar a los docentes en el uso de las TIC, diseñar unidades didácticas e incorporar recursos digitales en las clases para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Inplementando las tics en el proceso de enseñanza aprendizajepablo6706
Este documento describe un proyecto para capacitar a docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El proyecto consiste en cuatro etapas para evaluar los conocimientos actuales de los docentes, capacitarlos en el uso de herramientas TIC, aplicar lo aprendido en actividades docentes, y evaluar los resultados. El objetivo es actualizar a los docentes para que puedan integrar las TIC de manera atractiva en sus clases.
Este documento propone mejorar las prácticas pedagógicas en el aula mediante el uso adecuado de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Se describe cómo las TIC pueden fortalecer las estrategias didácticas y crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos. También se proponen varias actividades que se pueden implementar en el aula con TIC, como el uso de PowerPoint, la creación de mapas conceptuales y la introducción de libros digitales y software educativo. El objet
Este documento propone mejorar las prácticas pedagógicas en el aula mediante el uso adecuado de la tecnología de la información y la comunicación (TIC). Se describe cómo las TIC pueden fortalecer las estrategias didácticas y crear entornos de aprendizaje más dinámicos e interactivos. También se proponen varias actividades que se pueden implementar en el aula con TIC, como el uso de PowerPoint, la creación de mapas conceptuales y la introducción de libros digitales y software educativo. El objet
Este documento describe un proyecto para diseñar e implementar estrategias de evaluación utilizando las TIC en el área de matemáticas del grado sexto. El objetivo general es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el uso de recursos digitales como Cuadernia, Edilim y Jclic. La metodología incluye explicar los números decimales usando herramientas TIC y diseñar ejercicios de evaluación. Los estudiantes manifiestan agrado por las TIC en clase y el docente puede apro
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar el aprendizaje si los profesores saben cómo usarlas de manera efectiva. También discute los desafíos de integrar las TIC en las escuelas y proporciona varios modelos didácticos para su uso en el aula, centrados tanto en el profesor como en los estudiantes.
El documento describe un guión sobre herramientas tecnológicas para mejorar la docencia universitaria. Consiste en 13 diapositivas que exploran el uso de las TIC en la enseñanza, las competencias digitales necesarias para los profesores, ejemplos de nuevas herramientas como pizarras digitales y plataformas de aprendizaje, y concluye que las TIC pueden mejorar la calidad de la enseñanza al facilitar el acceso a recursos e información.
El documento describe las características pedagógicas de los ambientes de aprendizaje que usan TIC y contenidos educativos digitales observados en videos. Se analizan componentes como el modelo de enseñanza-aprendizaje, estrategias pedagógicas, actividades de aprendizaje, herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se identifican puntos fuertes y aspectos a mejorar de cada componente.
Este proyecto pedagógico busca mejorar las habilidades de los estudiantes de cuarto grado para realizar divisiones a través de actividades lúdicas con el apoyo de las TIC. El proyecto incluye cuatro actividades como concursos de tablas de multiplicar, identificar estrategias para divisiones, usar software educativo, y desarrollar talleres y concursos. El proyecto evalúa el logro de objetivos, participación de los estudiantes, y cambios en su actitud hacia las divisiones.
La lista enumera 10 películas de la franquicia Toy Story pero solo proporciona detalles limitados sobre las primeras 3, sin dar información sobre las películas restantes aparte de sus números.
La lista describe 10 películas de la franquicia Toy Story, incluyendo información básica sobre el género, actores y sinopsis de las tres primeras películas, con las 7 películas restantes enumeradas sin mayores detalles.
Bubbl.us is a free online tool that allows users to create mind maps and concept maps. Users can brainstorm ideas, organize thoughts, and visually map concepts by connecting related ideas in a diagram. Bubbl.us maps can be shared publicly or kept private, and users have access to templates and examples to help generate new maps.
Bubbl.us is a free online tool for brainstorming and mind mapping. It allows users to organize thoughts and ideas on various topics. Creating an online account allows users to save their projects to access later. Bubbl.us is useful for all ages and subjects in the classroom to focus ideas, accept different perspectives, and demonstrate that student knowledge is valued. The tool provides formatting options and allows adding subtopics to brainstorm and map ideas. Projects can be exported as images and printed.
This document discusses an Intel-powered convertible classmate PC and provides specifications for the device. It is designed for education use with features like a touch screen, tablet mode, durable design, and classroom collaboration software. Testing shows it can withstand drops of up to 50cm and has water resistant keyboards. Specifications include an Atom processor, 1GB RAM, touch screen display, and integrated audio and camera.
This document provides information about Intel's classmate PC product update. It includes:
- Details on the Cherry Point and Hawk Peak reference designs, including specifications, features, software, and roadmaps.
- Recommended configurations for education and retail channels in 2008.
- Customization options like color choices, logo placement, and packaging types.
- Information on digital pen solutions and suppliers.
- Comparison of classmate PC to entry-level notebooks highlighting the former's lower cost, ruggedness, education-focused software and form factor.
This document provides information on the Intel-powered convertible classmate PC, including:
- Key features of the convertible design like a touch screen and tablet mode.
- Specifications compared to the clamshell model, noting the convertible has a touch screen, rotated camera, and smaller size.
- Customization options available for OEMs like color choices and logo placement.
- Details on the rugged and durable design including drop testing to 50cm.
- Supported operating systems including Windows XP and Linux variants.
This document provides an update on the Intel-powered clamshell classmate PC. Key points include:
- The code name Cherry Point has been changed to the formal name Intel-powered clamshell CMPC.
- Certification status and OS support have been updated. Software stack availability has also been updated.
- Details are provided on the hardware specifications, software solutions, certifications, and other technical aspects of the Intel-powered clamshell CMPC.
Este documento describe las configuraciones típicas de soluciones basadas en computadoras portátiles Classmate PC para un entorno de enseñanza 1 a 1. Incluye detalles sobre entornos de aula con y sin conexión a Internet, especificaciones técnicas de hardware y software, y estimaciones presupuestarias para implementar el proyecto en las escuelas. También proporciona recomendaciones sobre la infraestructura de red, equipos, capacitación y métricas necesarias para el éxito del proyecto.
1. The document outlines the content and structure of the Year 9 Checkpoint English curriculum, which prepares students for IGCSE courses.
2. The curriculum covers comprehension, summary writing, writing to inform and persuade, analyzing characters, settings, language use, and narrative development.
3. It provides learning outcomes, teaching activities, and resources for each section, including comprehension exercises, writing prompts, and guidance on summaries, paragraphs, and persuasive writing.
This document outlines the scheme of work and learning activities for a Year 8 English checkpoint course titled "Myself and Others". The course covers skills like speaking, debating, reading comprehension, writing for different purposes, and recognizing text styles.
Over the term, students will participate in activities to discuss friendship, leisure time, technology and travel. They will analyze poems, write descriptions and stories, conduct a survey, and participate in a debate. The goal is to improve students' communication skills and ability to understand implicit meanings. Resources provided include vocabulary words, sample texts and letter formats to support the learning outcomes.
The document provides an outline for a unit on "Myself and Others" in the Year 8 English curriculum. It recommends prior knowledge from Year 7 and the first term of Year 8. The general topic is how students develop their language skills to communicate with and understand others. Activities include writing for different purposes and audiences, as well as implicit and explicit reading comprehension. Students will practice speaking, describing, analyzing and discussing. They will write articles, brochures, letters and reports using correct grammar. Close reading of texts will allow understanding of characters through vocabulary and language choices.
This document provides an outline for a unit of study called "Myself and Others" for Year 8 checkpoint English. The unit covers a range of skills including reading comprehension, writing autobiographies and biographies, developing vocabulary, and using proper punctuation. Some key activities include writing an autobiography extract, becoming a biographer by describing classmate photos, writing diary entries about happiness and other emotions, and analyzing character portrayal in short stories. Resources are provided to support teaching these skills and assessing student learning outcomes.
The document outlines a scheme of work for a Year 7 English checkpoint focusing on developing language skills through activities related to the senses, with a particular focus on touch, temperature, and movement. Students will participate in discussions, use synonyms and antonyms, develop vocabulary, practice sentence structures, read passages, summarize texts, and write descriptions to both imagine sensory experiences and comment on language. A variety of resources including example texts and vocabulary lists are provided to support the learning outcomes and suggested teaching activities.
This document provides an outline for a unit of study on the senses for Year 7 English. The unit will focus on developing reading comprehension, writing, grammar, and speaking skills through activities related to the five senses - sight, sound, smell, touch, and taste. Over the course of the term, students will read texts describing sensory experiences, discuss how authors use language related to the senses, take notes, write descriptions, recipes, and narratives using correct grammar and punctuation. They will also participate in role-playing activities centered around food and meals to practice oral language skills.
1) The document outlines the scheme of work and activities for a Year 7 English checkpoint focusing on developing language skills through exploring the five senses as a topic.
2) Activities cover reading comprehension, speaking, writing descriptions, and recognizing literary devices. Students will learn about and practice using vocabulary, punctuation, parts of speech, and narrative elements.
3) Students will write poems, stories, and descriptions focusing on using imagery, setting, adjectives, nouns, and punctuation correctly. They will also analyze genres and compare descriptions in different texts.
This document provides information about resources for teaching Checkpoint English, including recommended websites, textbooks, and units of study for Years 7-9. It outlines the key skills covered in each year, such as descriptive writing, reading comprehension, grammar, and speech. Year 7 focuses on basic language skills. Year 8 builds on these with additional forms of writing and vocabulary. Year 9 prepares students for the Checkpoint English test with sections on comprehension, writing skills, character analysis, and more. Teachers have flexibility in using these materials to meet student and curricular needs.
Cambridge Checkpoint is a diagnostic testing service designed by the University of Cambridge International Examinations (CIE) to help students learn which subjects they excel in and which require more effort. The tests cover English, mathematics, and science. Checkpoint benefits individual students by informing them on how to improve, and benefits schools by providing class-level data to help teachers target instruction. CIE qualifications are recognized globally. The document provides resources to support Checkpoint, including endorsed textbooks in each subject area.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. http://www.sinewton.org/numeros
ISSN: 1887-1984
Volumen 72, diciembre de 2009, páginas 121–127
Pizarra digital interactiva en aulas de matemáticas
Aurelia Noda Herrera (Universidad de La Laguna)
Resumen
En este trabajo se comentan algunos aspectos de la utilidad de las pizarras digitales
E
interactivas (PDI) en las aulas de matemáticas. Se describen algunos recursos y repositorios
de actividades para PDI disponibles en la red, y se dan algunas sugerencias sobre lo que es
N
necesario para ser un buen usuario de las mismas en el aula.
1. Introducción
Con el avance de la sociedad de la comunicación, la tecnología evoluciona de forma
L
vertiginosa. Estos cambios a nivel tecnológico, han producido muchos cambios e interrogantes en el
ámbito educativo.
A
La legislación vigente hace referencia a la importancia de adquirir la competencia digital por
parte del alumnado y a que el profesorado observe, que la metodología didáctica debe ayudar al
alumnado a adquirir esa competencia básica, que consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Entre los recursos que las nuevas tecnologías ponen al alcance de los docentes, está la Pizarra
R
Digital Interactiva (PDI).
Muchos docentes se resisten a utilizar este tipo de instrumentos, por el hecho de no tener un
E
elevado conocimiento de informática. Por ello es necesario que la administración educativa y los
centros fomenten la formación básica para poder utilizar las PDI en la metodología de clase, y de esta
manera, posibilitar que el alumnado pueda trabajar con estos nuevos recursos. Por otro lado, también
D
es necesario una voluntad de cambio de la práctica docente por parte del profesorado, que deberá
invertir tiempo en conocer nuevas metodologías, en buscar y analizar recursos existentes, y en elaborar
nuevos materiales didácticos.
La ampliación de recursos dentro del aula es primordial para la mejora de la motivación del
alumnado, y por supuesto para la resolución de problemas de aprendizaje. Todo ello requiere de los
docentes, su actualización constante y la adquisición permanente de conocimientos sobre la aplicación
de las nuevas tecnologías a las funciones anteriormente descritas.
El objetivo de este documento, es motivar al manejo y utilización práctica de la PDI en las aulas
de matemáticas, dando a conocer algunas experiencias y actividades con la PDI y mostrando algunos
recursos y repositorios de actividades para PDI en la red.
Sociedad Canaria Isaac Newton
de Profesores de Matemáticas
2. Pizarra Digital Interactiva en aulas de matemáticas
A. Noda Herrera
2. Pizarra digital interactiva (PDI)
Existen múltiples recursos en la red que explican, con más o menos detalle, posibles
aplicaciones didácticas para las Pizarras Digitales (PD) y las Pizarras Digitales Interactivas (PDI) 1 .
Una PD consta básicamente de un ordenador conectado a un proyector, mientras que una PDI además
permite interactuar directamente sobre la imagen proyectada.
Una PDI consiste en un ordenador con conexión a Internet (donde va instalado el software de la
PDI), un vídeo proyector que reproduce a gran tamaño el monitor del ordenador y una pantalla táctil
que permite interactuar y hacer anotaciones sobre ella con un puntero y a veces incluso con los dedos.
D
E
R
La pizarra digital interactiva se utiliza para compartir información de todo tipo en clase, mostrar
materiales didácticos, informaciones de interés, apoyar las explicaciones del profesorado (con el apoyo
de la información disponible en Internet), presentaciones hechas por los alumnos, para averiguar los
A
conocimientos previos del alumnado, debatir y corregir ejercicios realizados por el alumnado, realizar
esquemas, dibujos, escribir y subrayar, mover imágenes… Es decir, permite controlar y modificar
cualquier recurso digital que se proyecte sobre ella, así como guardar en el disco duro o en un
L
alojamiento virtual, todo lo que se ha realizado.
Según muchos de los impulsores y usuarios de las PDI, el dispositivo ofrece una interacción
entre el profesor y los alumnos que no permite la pizarra tradicional. Esta interactividad sencilla aspira
a que los alumnos dejen de ser sujetos pasivos de la educación para sumarse activamente al desarrollo
de una clase.
N
3. Actividades matemáticas para PDI en la RED
E
Tras la adquisición de las nociones básicas de funcionamiento de las PDI, es necesario disponer
de recursos y materiales didácticos adecuados, que permitan la participación de los alumnos, que
faciliten la colaboración y cooperación entre ellos y/o el profesor con argumentaciones y
razonamientos en la búsqueda de soluciones de las actividades y problemas, que promuevan su
espíritu crítico y su capacidad de juzgar y razonar, etc.
Un primer paso, antes de elaborar materiales didácticos por parte del propio docente, es
necesario analizar los documentos y recursos interactivos disponibles en la red, creados por otros
profesores que, con sus aciertos y equivocaciones, responden a propuestas reales, existentes o en
elaboración, de los que se pueden extraer ideas positivas de uso de la PDI. Es tarea del docente hacer
1
http://www.pangea.org/peremarques/pizarra.htm Página del profesor y Dr. Pere Marqués y su grupo DIM,
punteros en todos estos campos de la tecnología y su aplicación en el aula.
122 Vol. 72 diciembre de 2009 NÚMEROS
3. Pizarra Digital Interactiva en aulas de matemáticas
A. Noda Herrera
una selección previa pertinente e incluso se puede mostrar de forma ordenada y con criterios
pedagógicos durante la clase.
A continuación, se muestran algunos ejemplos de experiencias y propuestas para trabajar
conceptos matemáticos de diferentes niveles educativos.
• http://www.youtube.com/watch?v=7juiXfwumd0&feature=related
E
N
Vídeo con explicaciones sobre PDI y matemáticas para sacarle mayor rendimiento a los
programas Wiris, GeoGebra y las Hojas de cálculo Excel y Calc.
L
• El espacio y su localización espacial a través de actividades multimedia
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/niveleducativo/primaria/matematicas/pri_ma
A
tes_m1/es/ver/apartados/1_presentacion/1_presentacion.html
R
E
D
Propuesta para trabajar los conceptos matemáticos de espacio y de localización espacial en los
tres ciclos de educación primaria, incorporando editores de presentación, la pizarra digital interactiva y
las animaciones. Está desarrollada y ejecutada por el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio, la
entidad pública empresarial Red.es, el Ministerio de Educación y Ciencia y las Consejerías de
Educación de las distintas Comunidades Autónomas de España.
Sociedad Canaria Isaac Newton Vol. 72 diciembre de 2009 123
de Profesores de Matemáticas
4. Pizarra Digital Interactiva en aulas de matemáticas
A. Noda Herrera
• La medida, las fracciones y los números decimales
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/ficheros/niveleducativo/primaria/matematicas/pri_ma
tes_m2/es/ver/apartados/2_unidad_formativa/2_PDI/1_pdi.html
D
E
R
Propuesta para trabajar los conceptos matemáticos de las medidas, las fracciones y los números
decimales en los tres ciclos de educación primaria, incorporando la pizarra digital interactiva, las
animaciones y las aplicaciones de simulación. Está desarrollada y ejecutada por el Ministerio de
Industria, Turismo y Comercio, la entidad pública empresarial Red.es, el Ministerio de Educación y
A
Ciencia y las Consejerías de Educación de las distintas Comunidades Autónomas de España.
L
• Las fracciones
http://palmera.pntic.mec.es/~jcuadr2/fraccion/index.html
N
E
Aplicación realizada por José Antonio Cuadrado Vicente, que pretende acercar al alumnado del
tercer ciclo de Educación Primaria y ESO, al mundo de las fracciones, de forma interactiva y
experimental, a modo de laboratorio virtual. Los profesores pueden utilizar el recurso como material
de apoyo a sus clases, ya que disponen de guías didácticas que se pueden bajar en formato PDF.
124 Vol. 72 diciembre de 2009 NÚMEROS
5. Pizarra Digital Interactiva en aulas de matemáticas
A. Noda Herrera
• Experiencias de innovación docente sobre formación matemática en entornos virtuales
http://cimanet.uoc.edu/mel/content/view/101/82/lang,spanish/
E
N
L
En este trabajo se presenta una experiencia docente, desarrollada en el primer curso de la
A
licenciatura de Matemáticas de la Universidad de Almería, sobre la incorporación de las TIC y de
nuevas metodologías activas de enseñanza aprendizaje, en la formación matemática del estudiante, con
especial énfasis en las materias vinculadas al Análisis Matemático. Entre las herramientas utilizadas,
se encuentra la pizarra digital interactiva.
• http://descartes.cnice.mec.es/index.html
R
Descartes, programa creado en el CNICE (Ministerio de Educación) y a libre disposición de los
docentes, es una herramienta ideal como complemento a la Pizarra Digital.
E
D
Sociedad Canaria Isaac Newton Vol. 72 diciembre de 2009 125
de Profesores de Matemáticas
6. Pizarra Digital Interactiva en aulas de matemáticas
A. Noda Herrera
• http://www.isftic.mepsyd.es/
Recursos disponibles del Centro Nacional de Investigación y Comunicación Educativa
(CNICE), organizados por niveles educativos y materias, que se pueden utilizar con la pizarra digital.
D
E
Un ejemplo de recursos para trabajar la medida, fracciones y decimales lo encontramos en
R
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/matematicas/indice.htm
A
L
N
4. Conclusiones
E
Lo que se pretende con la integración de las PDI en las aulas, es facilitar a los estudiantes la
adquisición de los conocimientos y competencias que deben adquirir, y facilitar al profesorado la
realización de su tarea docente.
Pero para lograr este objetivo no basta con disponer de buenas infraestructuras bien mantenidas.
Es necesario que el profesorado se implique con una actitud favorable. Para ello es necesario ver:
- Que el uso de las PDI es fácil y que en poco tiempo se puede aprender lo necesario para
manejarlas sin problema.
- Que el uso de las PDI es cómodo, útil y eficaz. Se pueden realizar actividades de mayor
potencialidad didáctica y lograr una mayor motivación y participación del alumnado.
- Que el uso de la PDI es eficiente, ya que hay un gran abanico de actividades que no exigen una
mayor dedicación de tiempo ni esfuerzo por parte del profesorado.
126 Vol. 72 diciembre de 2009 NÚMEROS
7. Pizarra Digital Interactiva en aulas de matemáticas
A. Noda Herrera
Para ser un buen usuario de la PDI en el aula, los profesores necesitan dos tipos de formación:
a) Una Formación técnica básica, en el uso de la pizarra digital interactiva y su software
asociado, como el conocimiento de los usos del puntero (ratón y lápiz; archivar y recuperar
pantallas…), de los accesos a los recursos del software de la PDI, del uso básico del editor de
actividades y de otras funcionalidades como la lupa, el capturador de imágenes, grabadora de
video, cortinas y focos…
b) Una formación avanzada, en el uso de editores de actividades para crear materiales
didácticos, unido a una formación didáctica sobre modelos didácticos de uso de la PDI, que
permitan diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje eficientes.
El software de creación multimedia que acompaña a todas las PDI (NotebookSMART,
ActivPromethean, InterwriteWorkspace, MIMIOStudio, eBeamScrapbook...) permite elaborar
E
presentaciones multimedia y materiales didácticos interactivos, al igual que ocurre con otros
programas para la creación de actividades interactivas (Tutor, Neobook, JClic, Hot Potatoes...)
N
En este trabajo se han mostrado algunos recursos, experiencias y propuestas para trabajar
conceptos matemáticos con las pizarras digitales interactivas, disponibles en la red, ya que pensamos,
que cuando se empieza a utilizar la PDI, lo más conveniente es ser usuarios de lo que ya hay hecho
(DVD multimedia, materiales didácticos disponibles en portales educativos, plataformas de contenidos
libres o de pago, webs/blogs de profesores, etc.) y posteriormente comenzar con una labor más
creativa, de elaboración de actividades propias, mediante el uso del software de la PDI que se utilice
L
en clase.
Cuando los profesores conozcan eficaces modelos de uso didáctico de
A
las TIC que puedan reproducir sin dificultad en su contexto (tengan
recursos y formación) y les ayuden realmente en su labor docente
(mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del tiempo y
esfuerzo necesario, satisfacción personal)..., seguro que todos van a
querer utilizarlas. ¿Por qué no iban a hacerlo?
R
Pere Marquès, 2005
E
D
Sociedad Canaria Isaac Newton Vol. 72 diciembre de 2009 127
de Profesores de Matemáticas