Apuntes y materiales de Prsicología Educativa I del 1er año P.A.A.V. de la E.P.A.V. | Profesora: Nora Stocco

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12f1 .
UNIDAD 6
6. Métodos de la Psicolo
educacional
i Cuando el maestro se enf:!'enta con,el.grupo escolar, en un primer
puede ver a los alumnos de esa clase com¡o un grupo bomogéne
pronto advierte que cada miembro es una individY..alidad.
-"--,--,-,--"--,,,,,,-,,-,,-""--'~"'-"-" ".,.--""
~J aprendizaje 112depende ,exclusivame~)te deLpI~ne~m,i~l1t..QJ!
,gg.§!;1.~Ji:t~~~y de una acertada conducción" si}}? princip~lwel1te
~.Q!~i!;jm1e~LP..~!8_2I!~ktsLde!Q~.~!1!!!!1.Q~: características físicas,
Sus
tualf;s y emocionales adecuan o rrustran su adaptación a la escuela;
1JiJ1I~J?pm-mahilidad..dcl..maestm,tealiza:t,l1n.criteriosO' di, ,.'
situaciónescólar Illi-~"gUiara'lós alumnos en el sentido de 19.;
realizaci~del.eQ.wll~i1'!L~.c&i&.!JJ.l..9"~Jm, !n~grJi~!2!t§Q.<l!¡;tlié
'En
6ia;1aenciemda del trabajo del, maestro <1~ReJld~!J.l'!k~Q~~,
,f~~11~¡i~2!!~~~~.:!~i~l~~e~Wiif~~1~~~fiW'~~@;;
.., Y "",', q,.,...,""" :.", ,.,.,...,,!~.!~~,.,,!,:.,:e,,.,.'.
t~8~~~~d'
.
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diagnóstic<?ys1 fun~ió!1"de,ol'Í~nt~Qr!,. '.' , ,,' , '
',J;¡{1~{.m~t6~'Q$.:ae"'la"Psicolo~a.educacional,sol'L
"""'r""""""""""""""""""" .."".. ,...'o."
"los
para ese qltmacer.
LasL~b!:~~~~:e:5~~~~m~~~:1~~F~%~~~ti~r~~~~iü~~t17i~~J
m,to~~~.
-
~~~~~t~l~~~c'" "'. """""'",
I Pal'a..~no,l~ 'P8i~olgg!~..~~ilizaos cl~ses de métOdos:
; d
."~""."'~~'!!!'! "'7""c-',"'""~~'t'T"""!7!!:"'" !"'"
( ' a. SUbjétívÓi;"'" , , ... """"""" '.'
, b. objetivos, ,, ,
Los pl'Ít1;leros suponen que el sujet(j' sedes~QPlt!...~nJibj~til:$.i .
estúdiii-~ti§]!QR~'iei~Ciones:""!'_._"""" -,"'" -.
,I".()s",segundQ~,l'~gW~l'~tlJa
,m'e~!~~J~.l~"otro&IDeto!,.que!apj;~):
c
de~de.~fuera!los. produ~tos"qE!" la acción, pe~orutl q1e pe~!t~!1 vI~l
"
1~:!~~_~..p~f9~~axistente detrás detodareaéción.
e

2. i
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~
;;' ~~.,J?sicolo~a e~ucaciotlal tt8:baja.es¡)f3cialmentec?l1los m~todos obj~~j:
:..'lO8"..porqu~J~intr{)~R~<:GJQI'1.no
es'ade'Cu,a(tapat'?,]OS 'ÚiúQ$, ya que sus Se transcribe a continuación un modelo de esquema auto biográfico .f¡iÁi..
~~§ultadosnopuedfmser y~~i~cadospor ot~ p~rsonas. Adem~sd)~~fl1!!~~~
.'.
J
1
figura en el1ibroOrientación del escola'/' de R. Knapp.!
,
" /r/j.Q...?Z;¡;:'/,P
a<:tí"i~ad~s ~onscientes y porser retrospectiva está sujeta a la!3f?'U~l'Jg~Ja 1. Antes de.~ a la escuela. .', " """"'<,/.J
ij1elnoni:Solotlene valor en su campo como complementaria de los resulta- (l,. Dónde naciste.
dosokt~xitgQ1>ptJ!:,I()s
n,1étoclóiSbjetivos.
o '. b. Tu primera casa.
e, Otros lugares en que has vívido.
d~'iPufámi1ia.
e. '~S mej4resamigos.
6.1. MéJQ~2s técnicas?htQj~!l'os
y .t:C6sasque te gustabahacer.
y, 'Viajesoivisita.squehashecho.
6.1.1. Método anecdótico U. Desdeque vinistea.la escuela.
a. Tus trlejoresamigos.
(;J°l1¡¡ist~~n el ~egis~ro de impresion~s pe~sonales ;v en ~l.recl~nto de E),Juego,$, rabajos, pasatiemposque te gust~..
t
~~~ri~!ld~.J>,~1~~~ii~~!.~J+~9iao. .,,~Jii~~.~~r.!d~4.de .la~~~ói'i~' ~ f}~' c. ¡;Qtté~sq qUemás te ha divertidoaRIa.vida y quéesiló (fuete Ir;.
I
i~f'lllel1cia.da' lti s'[Jgestion','stls datOs de~riser .sometidos. a¿ríticaycofisi~' C~USI1(;oa mayor pena,?
l
(tér~tfo~"'g6Nipí~ffi~r[~,~B~~!!~:}Ó$':o~~~.~~~o~:i~f.:§!¡i~]~EHiteé. ,!'r'~'~"?"'..i.. d. ~5íl~é'és 10 que más te ha gustado de la ;vida; de casa?
e. ¡¿~M es lo que más te gusta y lo quam~noste gusta en el trab~¡jo~n
la. escuela?
.6.1.1.. Autobioarafías. f ¡,Quépiensas ser cuando seas mayor?
., '" "" ,:.0"""."..."".,,.-,.,
~f:!Y~!~i.l1fo.rn1'i,~iq!~}~!gpific3:~iy~.,~g.2r~t;~~I!,~I~~m~t~§J,,~s.th1!t1?c~,~§,!,"~~g~.8:~!.o:
1!e§y.,.,d~,~~~o§.Qgl~scolarque111fl,t:yen~n desarr,Ollode su pe~',g~nab9a(1¡'
el
estiI1l!la al alumno a estudiarse-así' mIsmo." '" "" ".". "~ ,~ 6.1.3. Diarios intimos
eh;¡::;,p..4;~p"r<:¿f
~!:p~~y..~.~t?,'!e'laautobio.giitilapuede servir para un doble Jt.~~pósito:
!p'!...!!},!l!,~!j~!"g~obseI'Va~~~n
puede. eMontrarse con relativa faciJidad.,f;'.!)
a. r~cogel"inforln~ción sobre el. alumno;
b. pl~oyécto del area de la éxpresión~ niñas d? doce añ?S en a('@~nteya.quééstecQmjen~anex~.:rs,eg~ordjn~! '¡()
'~Q]a~poC~~~::9lif~Iiildi~d.tlofl,t.~~q~f,mtre .fasesnegt:itiY~.ipQ§itiy~~.~~>.
Esta técnica puede utiJiz~e con un esquemaprevi2;,é,~!~..~~ 1f!!r>rescin- su personaJidad (típico de la pr(~-adolescen~:ia ad()les~~!l(!~pr()púgnfi:n~
y
diblep~: . '.'., '" '.gi.~l1~t,,""c""""" .,..., ",,"" "
1. el alumno que carece de iniciativa, ~n?ia~o. ~s d.egra~ ~tijjq~(lpar~ l~cot;nprensión.inte"
2. el que tiene dificultades de expresión, f)~~e~ij~iaad:. ]~~...!e1!~JI!,~e..§u
'~§ÜigJ6"r.ial~a~~~ri
3. guía de los más.pequeños. """~' '. 'l~Y?~~~~!'!~me~tede sus eXp~éj
.'" ...,apersona y con la intención desel~'.$i
-
Si el alumno trabaja con un esqtl~fr1a.previolel info.rmeresulta más ~~(Q.r~~~~rpor~ramora sí,mismo (natCisisma).~,j'
sersmcero.
objetivo.. . . . -~1~
La autobiografíase recomiendaa ' . ',. i~mgrm:l(Js
su~dol'es Wto.y 7mo.);yaque el esque~1.~
pr(~viose reducina a Unaserie e P!"~g¡;tnta.s.conv 10men un'c""" ,.
río; el1carot>ioeÚIÓsgrados'snperioreselesguema, induso, pue(J~'serresul.
tado de la discusiÓndel,~l'}íip'9~g()Iarp;;iJQla
e direcci6n del maestro. 1 Knapp, Roberto,OtieraacciOnd.el 6scótar,'#'ád. Gol1$alo GonzalvQ
Madrid, 1970, pág.2$!,

3. , , "
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"6.2. Métodos y técnicas ~~l~!JYQ~ ,e.j:i§i#P4~~~,realiz8,f un ambiente natural.
en
,~;¡a#()i?g:r~!oha informe real,a manera de fotog1;afia.
un
;..!;&tfitt~(J..:ciQ1W8: clases numerosas su aplica~i6nJ!Q¡puede
en las alUttiy~ CA"
6.2.1. Observación ,- ,
tqij9/i1J9~:alumnos, se suele limital' a los alumnos~pro1Jlemlt$",
Ninguna técnica para reunir información acerca de los niños J:gu:.~<:;i9!«!Q-
más atención durante los pasados veinte años que.la de laol).;seryación.Es Registro de observación
un,méÚ)(ro-(lescl'iptivo que~§:t3.ldi!'l:Jos '"e.1:m:~§!Y,Q,!?,}:lÍt~!J~51~st~.cta,ae
iñ(fivféfuO:~"-Q""-ñi""""'s"~i'lrave~"'de"'., ,s",sQiñáTíCQs:"itii~iQúei;.',o"'iT~s,
":'e8tOs:"ertf~t~edlJa'quesoñ'ciptaaQ8i)Qr '" """",... 8pe~ralñi~nre"ViSta
'}osseñtiaos:
e l'>llJffl0.!~o!.cf!!..~g~.(l~t<13!
.~:~~~~t~?L~Qi!~§te,
en"h~eXU!:1!~gj~!~~ ~"I)
ciJ.,
.
~.,.,.".,'" , .,.. .,", '" ""," .,"",""""""""'" "<",,'" ""."",""",","._,.""
Y oído."""" "" , ,,~~~:q,~luct§,~LQ~,LlW P9;se~,g,f~ 11.lJ--
,lUnQ""i:lYr~r,t~,Jlltl!!,tmPQqf:!.t.~:rmm..adl), ':fll
'."".""""'~ i:l.eS~é!~'
~,
a'l .~"~~
t a adquirir habili~ad en la obsel~y~~iÓ!!~iSq5.-'
'r.Y~",~~;~~:~!:.~p~:~ J
obser¡¡vaciQI1 "',.:~!~Q,Dy,uctPS;
~ ""-',.,. " , .
b. le permite recoger datos significativos acerca de la.c?n~u~t4 &2
,Lt'J)
ntñQ~""""""" '" , ~,.:"",..,..,..,.,,";
,,",,~,,~,
a obséwációnpuede,~17jnci~e,n~I (}sisteJnática.)~j~r({)) , ,
Ejemplo:
',',..".""",'."",.,.',.""',,,
Qbs~riJ(l:(;iQ1!jZt,cJ~itll&Gt:'atento'
,,"
examen'de con~iuctas,
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medUla 'que
r es "nÓ rne nos (registro
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.a" ~e'I~1,t!tt va"p1'e V la CI~.c~n ,?l~ ~s
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Grado: Ser. A.
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ApeIlidoy nombre del niño: ,Jua~:f'ér~~.
2, .Ob8er'vacwnisternática:restudio etódfeo, laMÚu:lo
8 m p y controladode las
,,
Apellido y nombre del observadcír::N'J].
Fecha: 15.5.78,' " }
conductas, de un suJéto para inferir estados mentales (lista control).
" "', ",' ~
TaJl1biénpuede ser activa y pasiva, Situación: clase de actividades prácticas.
DuraciÓn de la observaciÓn: 10 minutos.
a. áctiva: si el observador participa en la situación. ,Ejemplo:observar a
C(rndu.ctas QbseroadaB
un,grupo mientras interviene en su juego,
b,p(i~iva:el observador Sé dedica exclusivamente a observar. Coloca los libros en la cartel'a.
Conversa con su compañero de banco.
Se levanta y busca los materiales que va a utiliz.ar.
Sigue parado mientras dialoga con un compañ,ero,
~~~~!5:,i.?nespara realizar una buena observación Se le (~aeel portaútiles.
Lo levanta, se sienta y se pone a trabajar.
Requiere del observador,~na,actit:que le, . rmita reunir da~os }~e quita la témpera a un compañero.
re~lm~nte, objetivos, evibtñ""-, " " "" , ,,', '1-".' ."", ,', "" " ,~sé"~~"'ro'" ..~ra
J~c~nlas témperas y las levanta.,., '"
.. qu~h~oíi.1Q
"""""."", ,'" acéica'de["
"',,; ,..;" ...i.1e anteceaentes que~gi§traJaescq~í~:'
los
""""'".,"""" """"""""".."" ;...,;,.."'" ",.,...' ".";!t',, ,," , """"'*"C<"""
,1'
,,~~té 'registro"pue4ef:ompletaESE~.~p!I~á~dQ~..adiversas situ;(W-;J'¡ItI)~
.~
"..l¿~.E..r!~f:2:~...:~~J~Q'WB"'~l?~ra.,,~?l~~~!1~r~!',l.l!,..Q~~tY~g!glli",en.Ja$,.9,gJ;!~~tt~~
!1:ula,ecreO, en fila, en clase de educ~<:ió~fí~i~~imúsica, t~",
r e
ve!:q~g~r~ment~,,~ign!D,(!itivas, '
.-"ta,~bs:r~~5ió~ debe ser, re~strada" por uno o varlosobservadores , igjAtrQ~n~cd6t-ico: recgge inci "",',' '1 comportamiento qm {jOJt.t-:i1
elirníriliJiaose'Rsf'lás
impresiones personales, ,,','
ren el curson°rnlal de los ",", ecimientos, pudiendo se}.'" CJ-1.t'1
cli
uctas posItivas(actode~9~Pf11'~~tJ1,
empeñ,o el estudio,
en ~
VentCl:ias est-e
de 'rnétQdQ
tilas o indeseables (actos de ~~:~sión, negativismo, ete,),'j. "
.. Se puede realizar' simultáneamente a la enseflanza,
. No requiere materiales o instrumentos especiales, ,bu~paanécdotafonsu¡ detre~partes:
".)Clón.."""., incidente, interprewd~1 ~

4. ~l.',conf)ta~tW1 ~()plE!.f:!ntrada.En !!L~21luIYJrA.<:,
C1.13,~rQ.q~ ).1..
',' ~,::,
"'i fjJJncidellt&~upone el registro objetivo del episodi~ ~~,t!~!~,r.!lli!!QJ'!.9~
illjálog!lS,JU~I!j,niQn.f:,§"Q.~tQ2§~f!~i)1':"f:¡a-'inte:rpfetacioñ
lmplic8:un cODlenta~
. ~I:]~~~J~~:'~1~~~i~~*~#~hafc~~"~r!~~
t~g~e,..~:.~~~~~~~~_:~
::~,:.~~~~~-:-"""""""'-'- J
tkio,R~!:§~ngJ"de,lQ.,Q~H!!i~~,?~,",~~"
", 'rfg:~[§:ri:I~.crQ~fJi' ~I~Q()j,".~Si~§W:iIs C," i:e.:: .",'C : '.
l)#~l!"r,;Ó:t!J@Í,par? detfi1rminaf nivel de ootlvitiad
lP~r.~,,~~J~:~ ~~~~,,:~~c~~:I~,,~~~,~
""'; stas tres, partes deben es~r bIen ",.., " ,
" .", ",
aehmltaoas, SlenGOneceSal"10, ~~rvaClones,su~eSlvas, pal'a .(Jt1mpbm~ntar
o C6nd.íc,Q ob$eivár Alumnos
las dos últimas, ,f~é'C::~f:~r<f'¡¡¡:;i0¡;cI.;i;1)~t
~l&" ";,i~::~~;?,:';';;;::~~;;~-"-"
Se tl'anscriben a c011tinuación modelos de tíchas anecdóticas: ¿Usa su actividadcreativamente?
1. F~ich(J
anecdótica indi'vidual
¿Se lrít&resa Por 10$temas de es-
ANVERSO tudlo?
.
'1" i
¿COOpera dentro del salón de
i{ ,
cle'?:,:' :' ,:' ;
C
Alumno , " " ".......... Fecha, ..,'" """"...".... ¿Su ritniqdttabajo es adecuado '
.' ::
al pertildáhgNPP?
GraQo""""'',""",,"""" ............--.-----
,,""
.~:~~;..:~::::::::::::::::::::::::::::¡:::::::::::::: ¿Q ,Jal>¡,Jxpli<;l:cJones
de '
, Situación da observaCión la 1,
l.
Incidente observado ¿TermlM j¡)1trabajo que ém.
pieza?
¿Contribuye con ideas illgrupO?
REVERSO : ' /,
¿Esra sutumo?
InterpretaciQo o comentario ¿'IliJ1i1e,
,buenos hábitos de estu-
dio? :
"
RecomendaCiones: ¿Puede concentrarse? '1'
€~t:?ll(a valoración de la expresión verbal y gráfica
de
2. Ficha a,rwcdótica acumulatÚJa
- --- -
C,(.)I)duotas' a observar
.,
Sabe escuchar
Siempre A veces
.-.-- Nthllt:4
N°",.................. . "-
Nombre ................................................., Grado .i..........". Es claro su lenguaje
Escuela..... .............".......................""...
, Habla con fluidez y soltura
.-.,. >--.,,--.
NQ Fecha
-.-
Observador Situación
-
Incidente Il'IterpretaCión Recomendación
.-- ri&i"t6 apacidad para ooncrelar
c
elpao$amlant9
--..
cllpacidad para resumir por
"
~..._...
~~pri~con claridad
-..----.
letras
o_, ._----:;..
90

5. ""~ (/,,'//4
~J!'Qf!:,l:~:_de un~l1~tmmenw e§lli'~ialn1.ente
tlal()racuh?:.':~s. indicadQ.p~!:!t-
l'e~strar rásgos ae lli!r§9nalidad,carácter.actituQes, Como el anterior. se if1á,pQ}:,Iaciónon la que se exp@rimentó (universo) alumnos de 1QI/.
c A:
'~Qnfeccionan compOrtamientos característicos que han de ser verifiéados ~~r'.:,~aP(),.pertenecientes' a eli!cu~las de distintas. ca,tegorías:' ur~;,
Por medio de la posesión () no posesión,. pero se diferencia de aquél. p?rque suburbanas y rurales; de cada categoría se tomó al azar el 5% de su pobl Q.6.~
~e.agl'~gañ~;Qt~ci()nes
L(¿~i~tJm!L,g~J~s...c<?J:lductas 'ciiam:ativ¡s¡"9~~- (ulUestra) .
-~!~~!~--~~~!l°' ~ueno!ji~~l~.~.§'.:~~ii!g§ÍQI;Le~_.~Qm()._§!~WP~~L menu(~?l.
a Para captar los datos se trabajó con una prueba de lectura oral¡ ,LU>1Q..
:'a vez; nunca.
."._~.-'",....
. .
P1't1~ba e lectura silenciosa y u~a'~í~ de observación.
d
,6.2.2. .erJmentación r:~9$~~,,~IlJ=xperin1en!!L
.. .,', ~.;;~~~r-s:~:~;~t(¡P:;:;)
fEJi?rtas~ituaciones s~ prOdllC~J:lC')n pr9pó8ito,deexatt},i,nW~~ebl~~sti:"
.~l i~., g~~ry~!1!1~Rj~!}y~. <;1.~)2§.,.h~~h2§._L~!~~rminación .?el fel1()tne-M- o
Q
"roblem !l a estudiar.
J?" ", , ..'
. ""',".
.
'." ., '-""""' ",~..",--~ ~.","'"
;g~rl~ mej9r;ele.x~enm~.~~~dor.la~ pr~voca-y c()nkqla.pe acuenlo';'con
i~~~li?ad~s sp,r~~c~~.Jfs~n(iiétodofrU~~ifero,-~~j~1!!~$t.~~l0'
e ~~~el~~,~~:Y- 2. ~;t~ión de hipótesisell~eht~j6n,aJós,.feJlÓU1.e1JQ.~j~Q§"EzrJ'~ .
'el}(~O1)Se~'1;teIlCla ... que&~puede utilIzar esconvementehlil,c~:rlo.
".'". ..>' 'd"
sIempre ..' ...'.,... . ',...c"""",
. '. "-""""""""""""'~'_'-""'"",4~'.'-'- 3; ," ..rac!c)n un diseflo~xp!'.!~jm~utt31,'
.. de ..',' ..,'. ,',".' '
4. Análisis de. los resultados obtenidosmE!Qia~téel diseflo ~xperl~."'"
~ .¡;atw Pol~U~},..
~j::':¡tJ)1""~xPért1ñ~rift"e~r'ui"'e~tuffiorií~;~~10 .,..,..,
.'. ~or J~;": ,. e'+"';""""'. "..,'. ,." ".
" "!.,." ;",,.;.,.~ .
"'~~?~pete~té'quierLhaaislado lomejor posible el factor qmr(lesea 'i?.'. ." .'al:' 5. .C~.nfirmggión o rechazo de la hipóp~sis.
'~4-;.<:()IItrQla.dol()ademá$factQres~r hadismlestQ los proce(Hmienw¡:;detal La hir ' t e siS .~"¡;;.-t!1:t~- U ...Q§J.~ón. conjetura !L,§~}t!!~!QrL'pg~!~le /'Jt-
'
'nl~do qtle puedan l'epetírse por el.propio inve$tig~dor ti qtros investigado.
)O
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.res.",? f?! .. ---éñ"fornoa'. ... . un
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....' 1'OIJlema... ".. .. '....-.-..- .
":. .a coffipro1)arJa;-ia;~hip9tesis fonnul~da$ p~edetrabaj~rcen &.
se
'El_imin~ipio .fundamental. del método .es..el aislIDJ1iento .medicióIl del
toi que' incide"soofir effenÓmeuo":éstu¿Ííado"'yefcóütr .'aémis '" técilÍ~ade los grupÓs equivalente's,glJ~cÓffSfi;~..¡~t¡rarángQiia~.g~s:~
'fófes=ue""u(r"""ií1aiññii$ñ;'soore"et """,.,.~-~, ,'-'~"'-""~-"'~""-"'"-' 'de ~uJ~tó~.que!?e;all
.siroiIaresen,~u3Jlto.a:.e,dad.mfmta~',.ctpnológica,;~
""""""~é,.-,:.!t . :~,~".. '~""""'---"""""'"
F . ~:..'gladO que'i *"., """"",,-,, . .. . .' c!~,~~c~r~~~!.,l~lvel,~2c.i()Q~o!lQ!W~g,.. ~~,!2tt9~,."d~",e§tJ!g!Q~....~~..,
.~~ aI n,ci~,IiLglr~~t1t~~~)&e ,~l fenóm~nQ ~stUd!~doJ~L
soqre El prime),', grupo se lo llama gt.U,PO~xperirnentalja~~egun(l(), ~'bV
. . ..
, "~~
.. .
'l)atiaJ .le'~'iidéifiiidúifité.
. . . ..
. '..,. " .. cont1YJl,. .
.. FenÓfr/.ejió"" est1l(lí&I;;:;'variable, dependiente.
'" - <" ,
Óir~sp~ ()r . ';; ~~.jue~ "S"Ob.~ '~é~:~";.:¡(J;~l;s~ i~f.'~ J :¿ n te8 .
q"r; í;~ "r- ~~ l
E.tl?t@ft~()X~s;j~J!!...~.~-R~rie)1cia"por' ejemplo: enseñanza especiaR ,~
._"-_.==.""'""" . .
. . . . . .
:""~""-'-~'~""":;:;""""-"""'-"""""~.
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. .
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. . .
. . . .
.
. ..
. ,¡;¡~".""".,.. -_."c,c..
:1::11
. . ..
i-#4
. .
_
.. .
i un método IIuevo de .lectura; ~1&TUPo.contr(Jl...~<?!!t!m~~,,~fm.~~.L.E!~
El MinÍsoofio'ae];oucacÍón de la provincia de Buenos Aires organizó en
año 1073 un experimento generalizado para detectar ~as causas 'de las
cultades de la ledo-escritura en el primer ciclo (1(~r.a 3er. grado).
itr~icional,
¡ l'a
...;,,~ifi
dient es.
luego se~Qmp'I;t1].e.r~riaiiiiIeiitO.d~,.Jt~c;L.~j~~?.,.~20
'
f ().tl
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llJ~2 8~ recha~~ l~,pip?tes~~.y se,.extra(;!n las concl1J.:~i.~l1es -
Variable dependiente: dificultades de la lecto-escritura. "iXmitaciones del i'(IWtbdo: ..E!!LgLg.~mPQ,gf:!.J~,.l~§.t¿olQg}a educa<i~
Variable independiente: causas. t1'op1eia"coñ".er"lñ{lOqiV~m~'i1~:de
la .:varw,bUiq~Q I~con4i1~f~]ip~
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Variables intervinientes:;' tt¡h,tg,,~.~~!~!l~~.i.?~~~,
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S .e. e . . .. . . .
(f,. personales (edad, sexo);
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b. situacionales (nivel socioeconómico,lenguaje de los padres. ete.).
Los objetivos de esta experiencia fueron:
1. detérminar el por eÍento de alumnos con dificultades lectoras; 6'~2;3. Método
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de . """",...,!."...""'. ",
enclJe,~t~t_. .
2. el tipo dediñcultades; "."
3. saber si éstas e:r'd.n
inherelltes o ajenas al sistema. Entréyista"..
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2 Sánchez Hidalgo, Jo::., b, cit., pág. 96.
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Qf1entaclónescolar (PSICO a de m:edJ,t('aiCI0l1).
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