1. República Bolivariana de Venezuela Universidad “Rafael Belloso Chacín “ Vicerrectorado de Investigación y Postgrado Doctorado Ciencias de la Educación Asignatura: Filosofía de la Educación Facilitadora: Doris Gutiérrez Pedagogos del siglo XX Doctorantes: MSc. Liseth Álvarez MSc. Mary Delgado MSc.Ángela Martínez Maracaibo, Marzo 2007

2. Ideas Educativas de Pedagogos de Siglo xx Francisco Ferrer Guardia 1859- 1909. España Libertario- Antiautoritario. Política Educativa Rev. Reformista social. Escuela Racionalista. Escuela Moderna Racionalista- B. científica Emancipación mujer- educación igualitaria- combatir los prejuicios aparatos ideológicos. Énfasis dar libertad niño hacer su voluntad- desarrollo físico- moral Educación Integral T. intelectual y manual con libertad dirección esfuerzos niños, f. homb. libres respetuosos. Emancipación intelectual y moral sean fuerzas supremas. Personas- cambio- integración-indep. Intelectual- moral

4. Misión de Escuela Moderna Que los niños y niñas lleguen a ser personas instruidas, verídicas, justas y libres prejuicio que los ayude a la emancipación de su ignorancia, supersticiones, domesticación de orden social por medio de la coeducación de niños en la Esc. Moderna- Ed. Integral. F. Ferrer Guardia. En su ideario pedagógico rechazó incondicionalmente cualquier tipo de organización social y política basada en la coacción por oponerse al igualitarismo- libertad individual y social. Promover la desigualdad e injusticia.

5. 3 APARTADOS El sentido de Summerhill y el contexto socio-político y cultural que hizo nacer esta escuela Lo que Summerhill ha sido y es Los postulados y principios básicos de Neill SUMMERHILL

6. Lo que Summerhill es Es una forma de vida en la que lo decisivo es la vida misma, una forma de vida orientada y ha demostrado que es posible obtener niños no perezosos, activos y productivos Los Principios de Summerhill La Confianza en la naturaleza del niño. La Finalidad de la educación. Libertad. Autorregulación Autogobierno. Corazones no cabezas. La terapia de Summerhill. La Enseñanza. ¿Por qué Summerhill? Es una estructura comunitaria que esta contra la jerarquía, la familia, la escuela, la religión y el ejercito y a favor de la igualdad, la libertad, el amor y la vida

7. La Confianza en la naturaleza del niño Puedo esperar y ver durante años como un niño alcanza o no algunos pequeños progresos sin que ello afecte mi convencimiento pleno de que al final logrará tener éxito en la vida La Finalidad de la educación ¿Cómo puede darse la felicidad? Mi respuesta personal es: Abolid la autoridad. Dejad que el niño sea él mismo. No lo empujéis. No lo sermoneéis. No lo elevéis. No lo obliguéis a hacer nada. Quizá no sea vuestra respuesta. Pero si rechazáis la mía, es de vuestra incumbencia encontrar otra mejor. Libertad No puede darse; es un estado natural y la única actitud válida del adulto es abstenerse de erigir barreras, no inmiscuirse en el camino del niño Autorregulación No puede ser enseñada; es un valor que el niño va desarrollando como una capacidad más de su organismo, cuando se le da la posibilidad de crecer libremente

8. Autogobierno Corazones no cabezas: Lo menos que se puede hacer es crear un ambiente propicio en el que las emociones se desarrollen y expresen La Terapia de Summerhill: Aprobar plenamente el síntoma neurótico particular a través del que el niño buscaba entonces alivio; en darle plenas oportunidades para sublimaciones “creativas”. La Enseñanza: El niño educado en una atmósfera de libertad no necesita que ningún maestro le diga lo que debe estudiar. Si se educan las emociones, el intelecto se cuidará solo. Un niño que es libre emocionalmente sabe escoger y escoge el tipo de estudio que a él más le conviene o le interesa.

9. La Perspectiva Institucional Son Grupos oficiales Son sistemas de reglas que determinan formalmente la vida de esos grupos Son Significaciones subyacentes que pertenecen al inconsciente del grupo El análisis institucional tiene como objetivo evidenciar en su realidad concreta el carácter dialéctico, positivo a la vez que negativo, de cualquier agrupación organizada. Lapassade y Lourean

10. Pedagogía Institucional Según Lapassade para comprender el carácter dialéctico de institución la establece de la siguiente manera: Institución Establecimiento Educativo Los programas Las Instrucciones Los circuitos de autoridad Jerarquía del personal Reglas Internas Conjunto de Téc. Institucionales Normas de trabajo Consejos de Cooperativa Existen Entre Institución Instituido Instituyente I. Externas I. Internas Representadas Pedagogos Institucionales

11. Pedagogía Institucional Representantes: * Michel Lobrot (Francia, 1970) * Fernand Oury * Aida Vásquez Corrientes de la Pedagogía Institucional - Experiencia Comunitarias *Corriente Renovadora: infantiles (Freinet) - Teoría de los grupos (Lewin) - No- directividad (Rogers) - Psicoanalistas (Freud) - Psicoterapia (Oury) “ La pedagogía Institucional tiene como objetivo la autogestión pedagógica ”.

13. Pedagogía Institucional Michel Loborot: * Teoría y práctica institucionales Aprendizaje afectivo – Herramientas – Instrumento tecnico Autoestima Pedagógica 1.- Campo Motivacional 2.- Campo Decisión 3.- Campo de Actividades Hay que comenzar por la escuela. La sociedad de mañana será consecuencia de la escuela o no existirá. Grupo diagnóstico Monitor Relaciones Humanas

14. GRACIAS