El documento resume las teorías de varios pensadores sobre el papel de la escuela en la reproducción de las desigualdades sociales. Bordieu y Passeron argumentaron que la escuela sirve para reproducir el sistema capitalista y ejerce violencia simbólica. Baudelot y Establet demostraron la existencia de redes escolares separadas para la burguesía y el proletariado. Giroux y otros teóricos utilizaron conceptos como el conflicto y la resistencia para explicar cómo la ideología dominante influye en las relaciones escolares.

2. Bordieu y Passeron: decían que la escuela es el
instrumento más acabado del capitalismo para
reproducir el sistema, para ellos toda acción
pedagógica es violencia simbólica, la arbitrariedad es
la cultura dominante, se disfraza de autoridad
pedagógica y autonomía relativa de la escuela, se
crean habitus.
El origen social marca de manera irreversible e
inevitable la carrera escolar y profesional de los
individuos, en la escuela hay una selección natural
que eliminan a los más débiles.
La herencia cultural, nos da un mayor dominio del
lenguaje, para unos la educación es una conquista,
para otros es una herencia normal.

4. Baudelot Y Establet: demostraron la existencia de la
burguesía y el proletariado en las redes escolares.
Demostraron que el 75% de los estudiantes desertan en
niveles bajos y el 25% restante recorren la enseñanza
noble, llegan a ella los hijos de industriales,
profesionistas, tienen mejores calificaciones y
desempeño que las clases bajas.
Descubrieron la red pp(primaria profesional) que se da
a la clase baja, con contenido pobre y repetitivo, la red
ss(secundadria superior, son contenidos abstractos,
preparan para la enseñanza superior.

5. “Casualmente los alumnos de las clases burguesas
tienen más IQ y mejor lenguaje”.
Todo lo que pasa en la escuela es obstruido por la
división de la sociedad. La división, segregación y el
antagonismo condicionan los resultados de los
alumnos.
La escuela no se puede comprender si no fuera
relacionada con la división de la sociedad.

7. Walter Benjamín: en la enseñanza de las
universidades predomina la información, en lugar
de la preocupación con la totalidad y la
individualidad, sostiene que los juguetes son la
forma en que los adultos reproducimos la cultura,
pero lejos del interés de los niños

9. Henrry Giroux: uso los conceptos de conflicto y
resistencia para definir la importancia del poder
de la ideología y la cultura, en las relaciones
escolares y sociedad dominante, construyó la
pedagogía radical neomarxista.

11. Martin Carnov: expone que solo
los movimientos sociales que
exijan la expansión de los
derechos y las oportunidades
pueden hacer la escuela más
democrática.

12. “LA FUNCION REAL DE LA ESCUELA NO ES EN
ABSOLUTO HACER FLORECER ARMONICAMENTE
AL INDIVIDUO O DESARROLLAR SUS APTITUDES
PERSONALES; ESTE ES UN SUEÑO ABSTRACTO
DE LOS PSICOLOGOS. SU PAPEL ES REPRODUCIR
CONTINGENTES DE MANO DE OBRA MAS O
MENOS CALIFICADA PARA EL MERCADO DE
TRABAJO.
ES LA ESTRUCTURA DEL MERCADO DE
TRABAJO LA QUE PRESIONA A LA ESCUELA CON
TODA SU FUERZA PARA IMPRIMIR SU MARCA
SOBRE ELLA”.