Este documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo infantil, incluyendo el desarrollo sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y formal. Cada etapa se caracteriza por avances en el lenguaje, memoria, razonamiento y otras habilidades cognitivas. El documento también proporciona ejemplos para ilustrar las características cognitivas clave de cada etapa del desarrollo.

1. Estudiante: Yanitza Escalona
Profesora: Carol Yépez
Barquisimeto, Junio 2015
MAPAS CONCEPTUALES
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Psicología
Psicología de la Niñez y la Adolescencia

2. se reciben
a través de
sonson las
Ejemplos
es lason las
de secuencias de acciones en
Descubre progresivamente y conoce lo que
experimenta
Los sentidos y la actividad motriz, por
asimilación y acomodación
son lasson
1 a 4 meses
a través de
Es el período en el que los niños
se extiende desde
DESARROLLO SENSORIOMOTRIZ
el nacimiento hasta los 2 años
aproximadamente
son Esquemas (que
el niño construye en 6 sub-
etapas)
debido
a que
Uso de
reflejos
básicos
Formas de
organización del
pensamiento y
conducta
Avanzan desde los actos reflejos hasta
una organización de acciones
sensorio-motrices, relativamente
coherente, en el contexto práctico.
Inicialmente no tiente representación de los
objetos y del mundo
sino que
Reacciones
circulares
primarias
Reacciones
circulares
secundarias
Coordinación de
esquemas
secundarios
Reacciones
circulares
terciarias
Combinaciones
mentales
Reflejo de
succión
Respuestas
innatas y
automátias
Acciones
repetitivas
centradas en la
propia actividad
succiona distintos
objetos de formas
diferentes
0 a 1 mes 4 a 8 meses 8 a 12 meses 12 a 18 meses 18 a 24 meses
Acciones
repetitivas
intencionadas
sobre objetos
exteriores
Utilización de
acciones
previamente
aprendidas para
lograr metas
hala el cordón de un
movil, descubre el
movimiento y sonido y
sigue halando
Acciones repetitivas con
variaciones, que permiten
establecer relaciones entre
los objetos
gatea hasta
encontrar y agarrar
su juguete preferido
mueve distintos
objetos para
escuchar cómo
suenan
Representaciones de
objetos y actos a traves
de símbolos como
palabras, números e
imágenes mentales
Aprender por
imitación
Capacidad de
percibir la
permanencia de
Objetos
Desarrollo de
interpretación
de símbolos
Capacidad para
agrupar o
clasificar en
categorías simples
Entender la
causalidad
Comprensión de
relaciones
numéricas
simples
Sensaciones
lo que oye, toca,
huele o siente
Estructura Cognitiva mediante Procesamiento de la
información (Estímulos)
que se integran y conserva en la
Percepción
visual, Auditiva y
kinestesica
se guarda
en la
Memoria
se
Organiza
por
Implícita o
inconsciente
(hábitos y destrezas
procidimentales
Explícita,
intencional o
consciente (hechos,
secesos y nombres
El desarrollo de importantes Habilidades
Cognitivas
logrando
Desarrollo del Lenguaje
Como: en el
El llanto y ruidos guturales, son las primeras
formas de expresión de las necesidades básicas.
Balbucea con encadenamiento de algunas
vocales y consonantes.
Imita y copia sonidos nuevos.
Desarrolla intención comunicativa.
Aparecen las combinaciones silábicas: ma-ma,
pa-pa, te-te.
Evidencia el entendimiento de gestos, y
palabras simples y familiares.
Usa un lenguaje telegráfico y egocéntrico.
Responde a su nombre y órdenes simples, como:
no toques, deja eso.
Pronuncia las primeras palabras.
piensa en sucesos y
anticipa sus
consecuencias, sin pasar
por la acción
Todo lo que
Construye
y aprende
El niño en este estadio, sirve de base a los procesos
cognitivos que desarrollará posteriormente.

3. mediante acciones interiorizadas en
La función simbólica, ya que experimenta el
mundo mentalmente
Codifica
(organiza)
Estructura Cognitiva mediante Procesamiento de la
información (juegos simbólicos, dibujos, imagenes
mentales, lenguaje naciente)
que se integran y almacenan en la
a través de
Los niños no están listos para realizar operaciones
mentales lógicas
se extiende aproximadamente
a través de
Ejemplos
Este período se caracteriza por
debido
a que La generalización del pensamiento
simbólico o capacidad
representacional que surgió en el
período sensoriomotriz.
Razonamiento transductivo, procede
de lo particular a lo particular, sin generalización
Pueden describer un
juguete, pero no sus
cualidades generales.
Cuando el niño se tapa los
ojos, convencido que no lo
encontrarán porque él no
puede ver a nadie
Uso de la imitación
diferida
Comprensión de las
identidades
Evoluciona la
capacidad para
clasificar objetos,
personas y sucesos en
categorías
significativas
Atención
mayor
Memoria Sensorial
(conserva breve y
temporalmente
información sensorial)
Progresos significativos en el Desarrollo Cognitivoel niño
presenta
Desarrollo del Lenguaje
Que se evidencia en: en el
Inicia el uso de estructuras gramaticales y narra
sus experiencias.
Comienza a emitir juicios.
Evoluciona del lenguaje egocéntrico hacia el
lenguaje socializado, utilizado el plural.
Utiliza el habla privada de forma normal y común,
lo que puede ayudar a su autorregulación
Desarrolla interés por relaciones de causa-
efecto.
Usa preguntas indagatorias, del tipo: ¿por qué?
DESARROLLO PREOPERACIONAL
Desde los 2 años hasta los 6 o
7 años
entonces
Concibe e
identifica
objetos y
sucesos sin
necesidad de
tener un
contacto
sensorial o
físico
Tendencia a la centración, pensar sólo
sobre un aspecto sin considerer los restantes
Egocentrismo, consideran que las demás
personas perciben, sienten y piensan igual que
ellos
Irreversibilidad, no entienden que algunas
acciones se pueden revertirse
Animismo, atribuyen vida a objetos.
Esquemas Representativos, de carácter
intuitivo que se caracterizan por
¿Cómo construye su conocimiento del mundo?
No consideran las transformaciones,
sino los estados momentaneos de los objetos
El niño puede pensar que
las estrellas brillan porque
son felices
no comprende que
cambiar el jugo de un
envase a otro no cambia la
cantidad
Se concentra en una
canción, sin atender la voz
que le llama
Se produce un incremento notable en su
vocabulario.
Comprende y ejecuta órdenes dadas
multáneamente.
Distingue sonidos rápidos, lentos y rítmicos.
Comprensión mental
de dos sucesos
cercanos (causa-
efecto)
Comprensión de
operaciones y patrones
numéricos
Conciencia de la
actividad mental
Desarrollo de la
empatía
Almacena
(guarda)
Recupera
(busca y
encuentra)
Percepción
mejor
Memoria de
Largo Plazo
(Capacidad
ilimitada de
conservación)
Memoria de Trabajo
(procesa activamente
e inicia el desarrollo
función ejecutiva)
Reconocimiento
Recuerdos (son
efímeros)
Memoria
Genérica
dos tipos de
información
Memoria
Eposódica
Memoria
Autobiográfica

4. ocurre aproximadamente
DESARROLLO DE LAS
OPERACIONES CONCRETAS
El pensamiento en este período
Ejemplos
Esquemas de Acción Pensadas e
Interiorizados, que se caracterizan por
Construye su conocimiento del mundo para
adaptarse a él
Habilidades para mantener y controlar la atención,
procesar y conservar información
progresando gradualmente en
Razonamiento Lógico-Inductivo
mediante
Por
ejemplo
Tiene su origen en acciones motrices y
experiencias interiorizadas, pero los niño
trabaja con representaciones mentales
lógicas centradas en situaciones y objetos
concretos (reales).
Reversibilidad, capacidad mental de
regresar al punto de partida de una situation,
hacienso uso de datos reales.
Comprenden mejor las
relaciones espaciaales
Importantes avances en el Desarrollo Cognitivo, vinculados a la
evolución de su pensamiento lógico, como son:
los niños
logran
Desarrollo del Lenguaje
en el
Las analogías y las metáforas se hace cada vez
más comunes en el lenguaje.
Mejoran las habilidades narrativas y de
conversación.
Incrementa la posibilidad de utilizar palabras
escritas para expresar ideas, pensamientos y
sentimientos.
La estructura de las oraciones incrementan su
nivel de complejidad junto con el avance de la
edad.
Se amplia el uso práctico del lenguajes para
comunicarse (la pragmática) .
en consecuencia
Descentración, posibilidad de atender
simultáneamente distintos puntos de
referencia.
Representación Lógica, sin llegar a
configurar pensamiento abstracto.
El uso del vocabulario, la gramática y la sintaxis
se hace cada vez más complejo.
Se facilita el aprendizaje de un segundo idioma.
Se desarrolla el lenguaje socializado.
Mejoran la capacidad de
emitir juicios de
causalidad
Capacidad de incorporar el
razonamiento inductivo
Desarrollo de
razonamiento moral
Resuelven mentalmente
problemas de conservación,
sin medir o pesar objetos
Atención
Selectiva
es decir
Heterocentrismo, capacidad de manejar
distintos puntos de vista, colocándose en el
lugar de otros.
Seguimiento a las
transformaciones, capacidad de
aplicarlo a distintos eventos y fenómenos.
Podrá concluir que en dos envases de
distintos tamaño hay la misma cantidad,
sin dejarse llevar por la apariencia
perceptible
Cuando reconstruye mentalmente, lo
que fue una acción interiorizada, de
forma razonada y secuencial.
Será capaz de advertir que el tamaño de
dos palillos es el mismo, aun cuando
estén desplazados, porque atiende varios
puntos de referencia
Puede verse objetivamente y diferenciar
entre su punto de vista y el de los
demás, abandonando el egocentrismo
El niño puede percibir y seguir los
cambios de posición del agua en una
botella
Desarrollan habilidades de
categorización complejas:
seriación, inferencia
transitiva e inclusión de
clases
Mayores habilidades para
resolver problemas
aritméticos simples
planteados en palabras.
Capacidad de
Memoria de
Trabajo
Metamemoria
Función
Ejecutiva
Los niños durante este período pueden
enfocarse en la información que desean y
necesitan; así como, eliminar la información
irrelevante.
Se incrementa la velocidad de
procesamiento y la capacidad de
almacenamiento de información, lo que
posibilita el desarrollo de una variedad de
habilidades cognitivas.
Desarrollan la comprensión y conocimiento
sobre los procesos de la memoria y la
ejecución de estrategias para recorder:
repaso, organización y elaboración.
Se incrementa la capacidad de control
consciente de los pensamientos, emociones
y acciones que deben dirigirse al logro de
metas y la resolución de conflictos
Entre los 7 años y los 11 o 12
años
El niño que ha manejado una bicicleta, se forma una
imagen metal de esa acción y es capaz de recordarla o
anticiparla para realizarla nuevamente

5. Estructura Cognitiva del adolescente se generan
cambios que inciden en el Procesamiento de la
información
que son de naturaleza
Funcional
que impulsa
El adolescente construye su aprendizaje y
conocimiento
cuyos
El conocimiento ya no depende de la lógica de las
operaciones concretas, realizadas directamente con
los objetos y fenómenos
Esquemas de Pensamiento
En este período se desarrolla
tiene lugar aproximadamente
DESARROLLO DE LAS
OPERACIONES FORMALES
A partir de los 11 o 12 años, de la
adolescencia en adelante
El pensamiento abstracto que “permite la
resolución de los problemas más diversos, sin
necesidad de acudir a la experiencia concreta y
manipulable para elaborar el conocimiento”.
Estructural
en consecuencia en la
a través de
se caracterizan por el uso de
La lógica proposicional, que trasciende lo inmediato
y lo concreto
Surguimiento de la
capacidad de
abstracción
Acumulación de
conocimientos y
habilidades en
campos específicos
Avances en el Desarrollo Cognitivo
sino de
Desarrollo del Lenguaje
como los siguientes:
Desarrollar capacidades esenciales para la
persuasión y la conversación.
En las operaciones formales el Lenguaje
juega un papel primordial como
instrumento del Pensamiento.
Expresar relaciones lógicas entre oraciones y
frases, a través de términos como; por
consiguiente, probablemente y sin embargo.
Tener conciencia de su audiencia y con sus
puntos de vista y conocimientos.
Definir y discutir abstracciones como: amor,
justicia y libertad.
Disfrutar del uso de la ironía, el juego de
palabras y las metáforas.
Emplear lenguaje distintos con sus pares y los
adultos.
Comprensión y
ejecución de
operaciones lógico-
metemáticas
Desarrollo de la
metacognición
Capacidad para
resolver problemas de
forma sistemática y
metódica
• Aumenta la capacidad de
la memoria de trabajo,
que le permite disponer de
múltiple información para
resolver problemas y tomar
decisions.
• En la memoria de largo
plazo, conserva información
declarativa, procedimental
e, incluso, actitudinal.
La compensación mental de las transformaciones
de la realidad, como determinante del equilibrio
Las distintas relaciones causales posibles y las
variables que inciden en cada situación, al enfocar
la resolución de problemas
La formulación de hipótesis, supuestos que no están
en la realidad concreta, para llegar a deducciones
lógicas
Las pruebas empíricas, para la comprobación o
rechazo de dichas hipótesis
por ello
Razonamiento Hipotético-
Deductivo
El pensamiento se hace mas flexible y eficaz
Aplicación del
pensamiento científico
Que involucran obtener,
manejar y retener
información, incluyen el
aprendizaje, el recuerdo y el
razonamiento; en cuanto a:
• Incremento continuo de la
velocidad de procesamiento.
• Mayor desarrollo de la función
ejecutiva: atención selectiva,
control inhibitorio de
respuestas impulsivas, toma de
decisions y control de la
memoria de trabajo.
permite a los adolescente

6. REFERENCIAS CONSULTADAS
Gilbert, J. (Consultado, Junio 22 de 2015). Introducción a la Sociología. [Texto en línea]. Disponible en:
https://books.google.co.ve/books?id=fKHHZRqWK64C&pg=PA171&lpg=PA171&dq=como+conocen+el+mundo+los+ni
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419&sa=X&ei=y2mMVZC1H4iwggTY9YDYBg&ved=0CBwQ6A
Moreno, L. Gamboa, D. Gómez, R. y González, P. (2006). Psicología del Desarrollo, Vólumen I. Caracas: UPEL /UNA.
Moreno, L. Gamboa, D. Gómez, R. y González, P. (2006). Psicología del Desarrollo, Vólumen II. Caracas: UPEL /UNA.
Papilia, D.; Wendkos, S. y Duskin, R. (2010). Desarrollo humano. México: McGraw-Hill /INTERAMERICANA EDITORES, S.A.
Wikipedia. (Consultada, Junio 25 de 2015). Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget. [Enciclopedia en línea]. Disponible
en: https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_desarrollo_cognitivo_de_Piaget