Perspectivas epistemologicas
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La etnografía educativa tiene diversas perspectivas epistemológicas como la etnografía holística que busca definir las creencias y prácticas de un grupo para mostrar su unidad cultural, el interaccionismo simbólico y la psicología ecológica. También incluye enfoques como la microetnografía, macroetnografía y los trabajos de investigadores como Elsie Rockwell y Erickson.
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Supuestos epistemologicos de un enfoque etnografico en educacion
Este documento describe los supuestos epistemológicos de un enfoque etnográfico en la educación. Explica que la perspectiva etnográfica se introdujo en la investigación educativa en los años 1960 y 1970 para proporcionar descripciones detalladas de contextos sociales y culturales específicos. Aunque la etnografía aplicada a la investigación educativa en México se introdujo de manera sistemática a finales de los años 1970, ya se habían realizado investigaciones antropológicas etnográficas en escuelas en las dé
Supuestos epistemológicos de un enfoque etnográfico en educación
Este documento presenta los supuestos epistemológicos de un enfoque etnográfico en educación. En 3 oraciones: Expone las bases históricas y conceptuales de la etnografía educativa en México y otros países, así como las posturas de autores clave como Erick Jacob, Esther Rockwell y Frederick Erickson. Además, describe tres niveles de reconstrucción epistemológica en un enfoque etnográfico: descriptivo-anecdótico, de los significados inmediatos para los actores, y la reconstrucción de la cult
Niveles de reconstruccion resumen
Este documento describe tres niveles de reconstrucción para el análisis de la práctica educativa desde la perspectiva de un etnógrafo educativo. El primer nivel implica comprender la acción social significativa de los actores educativos a través de enfoques como la psicología social, el interaccionismo simbólico y la sociología comprensiva. El segundo nivel requiere analizar los procesos históricos, sociales y estructurales que influyen en la educación. El tercer nivel se relaciona con la orientación
Retos epistemológicos del quehacer etnográfico en educación
El documento discute los retos epistemológicos del trabajo etnográfico en educación. Explica que la etnografía busca describir las costumbres de un grupo desde su propia perspectiva, requiriendo que el investigador limite sus juicios. También destaca la importancia de interpretar la acción social y experiencia del investigador al estudiar una cultura escolar, así como conocer los límites del discurso producido y facilitar la comunicación a través de los textos etnográficos.
NIVELES DE RECONSTRUCCIÓN DE LA ETNOGRAFÍA EDUCATIVA
El documento habla sobre tres niveles de reconstrucción cultural en la educación. Explica que la etnografía educativa documenta la vida cotidiana en las escuelas y puede articular el estudio de la organización social del aula. También menciona que Elsie Rockwell integró la teoría gramsciana en sus estudios sobre escuelas mexicanas y que la lucha por el control de los instrumentos de significación cultural es parte de la lucha de clases.
Perspectivas epistemologicas en etnografia educativa, diversidad de sentidos ...
Este documento discute diversas perspectivas epistemológicas en etnografía educativa. Explora enfoques como la etnografía holística, el interaccionismo simbólico, la psicología ecológica y la etnografía de la comunicación. También examina cómo la investigación cualitativa y etnográfica pueden estudiar el funcionamiento de las aulas y escuelas. Además, analiza cómo conceptos estructurados y la sociolingüística pueden ayudar a comprender procesos educativos.
Presentaciòn etnografia escuelas
Este documento describe el proceso de investigación etnográfica realizada por una estudiante en una escuela primaria mazahua en México. La investigación involucró la observación participante en el salón de clases para registrar las interacciones entre maestros y estudiantes. Los registros se analizaron para identificar patrones y categorías de análisis. Luego, la investigadora relacionó sus hallazgos con conceptos teóricos de otros autores para triangular la información. Finalmente, produjo un documento etnográfico analizando la categoría de "
Cómo enseñar ciencias sociales en primaria
El documento discute la enseñanza de la historia reciente en Argentina, particularmente sobre la última dictadura militar, y propone un enfoque que establece relaciones entre esos eventos y las experiencias de vida de los estudiantes. También presenta una propuesta para enseñar sobre la conmemoración del 24 de marzo que incluye análisis de imágenes, debates y actividades de investigación sobre temas como el terrorismo de estado, la sociedad bajo la dictadura y el rol de Argentina en el contexto internacional durante ese periodo.
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PPT Didactica de las Ciencias Sociales
El documento presenta una revisión de la evolución de la didáctica de las ciencias sociales. Se describen sus fases iniciales como subsidiarias de otras áreas y su desarrollo posterior gracias a movimientos socio-culturales y autores clave. También se identifican problemas fundamentales como la construcción de conceptos y modelos explicativos propios, y su relación con la práctica y la investigación didáctica. Finalmente, se discuten las tradiciones epistemológicas en el campo y las finalidades de la educación social para la dem
Investigación cualitativa
El documento describe la investigación etnográfica en escuelas y salones de clases. Explica que la etnografía es un método cualitativo útil para identificar y resolver problemas educativos. También señala que la investigación pedagógica estudia la educación humana usando métodos diversos. Finalmente, identifica tres retos epistemológicos de la etnografía educativa: establecer articulaciones entre lo particular y los procesos sociales más amplios, revelar el sentido político de las interpretaciones, y equilibrar la perspectiva del investig
Epistemolog{ia
El documento resume las principales perspectivas epistemológicas de las ciencias sociales, incluidas las tradiciones positivista, antipositivista y neopositivista. También describe las características comunes de las ciencias sociales como la provisionalidad, sistematicidad y explicatividad de los conocimientos generados. Finalmente, enumera algunas ciencias sociales como la antropología cultural, demografía, sociología y economía.
La epistemología y los retos de la ciencia
El documento presenta una discusión sobre la epistemología en el siglo XXI. Argumenta que la epistemología debe ser antropológica y basada en enfoques sistémicos para reconocer las connotaciones éticas, económicas, jurídicas, políticas e ideológicas del conocimiento. Propone una epistemología dialéctica que defienda el hábitat sociológico y ambiental del hombre y reconozca el carácter social y la praxis en el proceso del conocimiento.
Historia de la educacion y la pedagogia completo!!!
Este documento resume cuatro obras importantes publicadas entre 1987 y 1999 relacionadas con la investigación en historia de la educación y pedagogía en Colombia. Describe brevemente cada libro y sus autores, incluyendo "Pedagogía e Historia" de Olga Lucia Zuluaga, "Modernización y Escuela Nueva en Colombia" de Martha Herrera, "Crónica del Desarraigo" coordinado por Alberto Martínez Boom, y "Maestro, Escuela y Vida Cotidiana en Santa Fe Colonial" de Agustín Joseph de Torres. Concluye que estos
Didactica c.sociales
El documento presenta la información sobre un curso de Didáctica de las Ciencias Sociales. Se detalla el horario del curso, los criterios de evaluación, los compromisos de los estudiantes y la justificación y objetivos del curso. Además, se explican los contenidos como las teorías de las ciencias sociales, los campos de estudio y métodos de enseñanza. Finalmente, se describen las cuatro áreas de las ciencias sociales en la educación primaria.
Objetivos didácticos de las ciencias sociales
Este documento describe los objetivos didácticos de las ciencias sociales. Los objetivos generales incluyen exponer, seleccionar e información relevante de manera precisa y equilibrada. Los objetivos específicos de la historia, geografía y antropología buscan que los estudiantes comprendan eventos pasados, la organización del espacio y que todos los seres humanos pertenecen a una sola especie respectivamente.
Expo sociales
Este documento resume la evolución de la didáctica de las ciencias sociales a través de varias fases, desde ser subsidiarias de otras áreas del conocimiento hasta desarrollar conceptualizaciones más elaboradas. También examina problemas fundamentales como la construcción de modelos explicativos y la relación con la práctica. Por último, discute las diferentes tradiciones epistemológicas en el campo de la enseñanza de las ciencias sociales y las finalidades de la educación social.
Diapositivas propuesta curricular
Este documento presenta la justificación y objetivos de un curso de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Escuela Normal Superior Santa Ana. Explica los fundamentos epistemológicos y didácticos de las ciencias sociales, así como los principales modelos utilizados en su enseñanza, incluyendo el modelo tradicional, el modelo de aprendizaje por descubrimiento y el modelo constructivista. El curso busca contribuir a la formación de maestros para la enseñanza de las ciencias sociales desde nuevas perspectivas pedagógicas
Funcionalidad social de las ciencias sociales
Este documento discute la función social de las ciencias sociales en la educación. Explica que las ciencias sociales se enfocan en objetivos y capacidades más que contenidos específicos. También destaca que las ciencias sociales pueden ayudar a contextualizar otras materias y que son importantes para formar ciudadanos con criterio político y social. Finalmente, argumenta que los conocimientos de geografía, historia y ciencias sociales pueden ser útiles para mitigar divisiones sociales si se enseñan de una manera aplicable al mundo actual.
Didáctica..[1]
Este documento resume la evolución de la didáctica de las ciencias sociales, desde su inicio como subsidiarias de otras áreas hasta la construcción de su propia teoría. Detalla las distintas fases por las que ha pasado la didáctica, incluyendo la interpretación, las teorías del aprendizaje, la psicología educativa y la reproducción de estructuras disciplinares. También examina problemas fundamentales como los conceptos clave, la construcción de modelos explicativos y la relación entre teoría y práctica. Finalmente, resal
Historia de la educación y la pedagogía
Este documento presenta información sobre cuatro personas clave en la historia de la educación y la pedagogía en Colombia y América Latina. Detalla las credenciales y contribuciones de Olga Lucia Zuluaga, líder del Grupo Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia, Alberto Martín Boom, doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, y enlaces a Wikipedia sobre Humberto Quintero y sitios web con más información sobre Zuluaga y Martín Boom.
Power sntesis cs soc promer definitivo 26 de mayo 2011
El documento presenta un resumen del diseño curricular de ciencias sociales. Explica que las ciencias sociales analizan la realidad social y al ser humano en el contexto de la sociedad, el espacio y el tiempo. Incluye disciplinas como historia, geografía, ciencias políticas, economía y sociología. El diseño curricular promueve el uso de distintas fuentes de información y modos de conocer como formular preguntas, leer e interpretar, intercambiar ideas y producir textos. El objetivo es enseñar contenidos y habilidades
finalidades de la educación social
El documento describe las diferentes tradiciones epistemológicas en el campo científico y en la enseñanza de las ciencias sociales en la segunda mitad del siglo XX, incluyendo la tradición positivista y su método científico, la tradición humanista y su método de aprendizaje por descubrimiento, y la concepción crítica de la ciencia y su escuela crítica. También discute el impacto del pensamiento postmoderno y los valores democráticos como respetar la dignidad propia y de los demás y educar en la
Reflexion grupal de como pudieran incorporar la metodologia
Este documento propone incorporar la metodología de la historia oral en el diseño de una situación-problema. Plantea que la práctica docente tradicional en historia se centra demasiado en fechas y nombres sin conexión al entorno del estudiante. La historia oral permite rescatar historias no oficiales a través de entrevistas a la familia y la comunidad. De esta forma, los estudiantes pueden aprehender el conocimiento histórico de manera participativa y fortalecer su identidad cultural.
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DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES - UNIDAD I
Populorum Progressio IFD Nº 7 - S. S. de Jujuy
Materia: Didáctica de las Ciencias Sociales
Profesora: Alejandra Macagno
Curso: 3º "B" - Cs. Politicas
Alumnas:
Agüero, Gisela
Barba, Lorena
Carattoni, Mariana
Zamar, Mariel
Ciencias Sociales (slideshare)
El documento discute conceptos clave en el estudio de la historia y las ciencias sociales. Explica que comprender la historia implica establecer relaciones entre hechos a través del tiempo y simultáneamente. También describe diferentes tipos de análisis como sincrónicos y diacrónicos. Finalmente, destaca la importancia de utilizar materiales didácticos y planificación para facilitar la enseñanza y el aprendizaje significativo.
Historia de las practicas pedagógicas
Este documento describe el proyecto pionero de investigación sobre la historia de las prácticas pedagógicas en Colombia liderado por Olga Lucia Zuluaga desde finales de los años 1970. El proyecto interuniversitario buscó estudiar aspectos como la formación de maestros, la creación de escuelas normales, los manuales utilizados y las corrientes pedagógicas adoptadas en el país. El trabajo de Zuluaga y su grupo de investigación de 43 personas se ha mantenido durante casi 30 años y ha utilizado el concepto de "saber ped
ETNOGRÁFIA EDUCATIVA
La etnografía es una rama de la antropología que se enfoca en observar y registrar las acciones y estilos de vida de grupos humanos. La etnografía educativa aplica este método cualitativo al estudio de la realidad social y educativa para comprender procesos como la enseñanza y el aprendizaje desde la perspectiva del maestro, alumno y sociedad. La participación prolongada del investigador en el contexto de estudio a través de la observación y descripción reflexiva son elementos clave de la etnografía educativa.
Exposición grupo #1 Perspectivas Epistemologicas Empírico-Positivista
Exposición Grupo #1 para el Doctorado en Gerencia Universidad Yacambu a Distancia
Asignatura: Seminario Avanzado Epistemología
Facilitadora. Dra. Belkis Mendoza de Gómez
Etnografia
La etnografía es una forma de investigación cualitativa que estudia las estructuras sociales, la conducta y las interacciones de los sujetos dentro de su cultura. La etnografía educativa explora los eventos diarios en las escuelas para describir los contextos y relaciones sociales dinámicas de los participantes en la educación. La etnografía requiere que el investigador forme parte de la comunidad bajo estudio, obtenga conocimiento interno de la vida social y analice los datos de manera inductiva.
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