Este documento presenta varios métodos cualitativos para investigar realidades humanas complejas. Describe brevemente cada método, incluyendo su pregunta básica, enfoque y técnicas comunes. Los métodos discutidos incluyen el hermenéutico clásico, la etnometodología, el interaccionismo simbólico, el análisis del discurso, los enfoques fenomenológicos, el feminismo, la narrativa testimonial, los grupos focales, los enfoques etnográficos y la investigación-acci
Esta presentación representa el paradigma de la investigación para los métodos cualitativo y cuantitativo, teniendo como enfoque el método cualitativo.
Esta presentación tiene el objetivo de servir como apoyo a los estudiantes del curso Métodos y Técnicas de Investigación Cuantitativas que se oferta en la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria (UABC) para la carrera de Lic. en Psicología
Doctorado en Gerencia Universidad Yacambu. Métodos de Investigación Cualitativa: Hermenéutico, Fenomenológico, Interaccionismo Simbólico, Etnográfico, Historias de vida, Investigación-Acción y Teoría fundamentada.
Cuadro comparativo investigación cualitativa y cuantitativamigdelis muñoz
• La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
• La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.
• La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
Técnicas para recabar la información, La Observación, Concepto, Características, Tipos, Estrategias, Alcances y Limitaciones, Aspectos a tener en cuenta, Consejos Finales, Referencias
Esta presentación representa el paradigma de la investigación para los métodos cualitativo y cuantitativo, teniendo como enfoque el método cualitativo.
Esta presentación tiene el objetivo de servir como apoyo a los estudiantes del curso Métodos y Técnicas de Investigación Cuantitativas que se oferta en la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria (UABC) para la carrera de Lic. en Psicología
Doctorado en Gerencia Universidad Yacambu. Métodos de Investigación Cualitativa: Hermenéutico, Fenomenológico, Interaccionismo Simbólico, Etnográfico, Historias de vida, Investigación-Acción y Teoría fundamentada.
Cuadro comparativo investigación cualitativa y cuantitativamigdelis muñoz
• La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
• La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.
• La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.
• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma determinada.
Técnicas para recabar la información, La Observación, Concepto, Características, Tipos, Estrategias, Alcances y Limitaciones, Aspectos a tener en cuenta, Consejos Finales, Referencias
Cuestionario de valoracion de proyectos de aprendizajeConecta13
Cuestionario de valoración de proyectos de aprendizaje.
Este cuestionario ha sido desarrollado a partir de un modelo previo diseñado por iCOBAE y ha sido pilotado en La Semana de los Proyectos y otras experiencias de formación del profesorado.
Rúbrica para la evaluación de un informe escritoCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Seminario de Narratividad
presentacion realizada por Santiago Giorello
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TACIE
Taller de Analisis de la Comunicacion en las Instituciones Educativas --
Profesorado en Comunicacion Social --
Facultad de Periodismo y Comunicación Social --
Universidad Nacional de La Plata --
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Orientaciones metodológicas de investigación cualitativa
1. Orientaciones Metodológicas de Investigación Cualitativa (Dr. Miguel Martínez M.)<br />12 Objetivos3 Métodos4 Técnicas5 EstructuraciónInterpretar realidades humanas complejasHermenéuticos CategorizaciónEstructuraciones IndividualesEstructuración GeneralContrastaciónTeorización¿Cuál es la pregunta básica de la investigación?Descubrir el significado conjunto de toda expresión de la vida humana (actos, gestos, habla, textos, comportamiento, etc.) cuando son muy complejosHermenéutico Clásico♣ Círculo Hermenéutico♣ Cánones lingüísticos y psicológicos♣ Entrevista semiestructurada♣ Observación participativa Descubrir cómo un grupo humano crea y mantiene un orden y vida social aceptables a través del habla y la interacción.Etnometodología♣ Observación participativa Comprender el proceso de asignación de símbolos con significado a las palabras y hechos en la interacción social.InteraccionismoSimbólico♣ Observación participativa ♣ Estudio de casosDescubrir la importancia que el texto hablado o escrito tiene en la comprensión de la vida social.Análisis del Discurso♣ Principios y técnicas de la gramática, la sintaxis, la semántica y la pragmática.Comprender realidades vivenciales de otras personasFenomenológicosComprender realidades cuya naturaleza y estructura dependen de las personas que la viven y experimentan.Fenomenológico Clásico♣ Entrevista semiestructurada♣ Auto-reportajeComprender el mundo vivencial femenino como es vivido y sentido por la mujer.Feminismo♣ Autobiografía♣ Autoetnografía♣ Entrevista semiestructuradaConocer una realidad social (generalmente inhumana) por medio del testimonio de algunos de sus protagonistas o testigos directos.Narrativa Testimonial♣ Narración histórico-vivencial.Conocer un tema específico de estudio e investigación que es vivido por un grupo humano.Grupos Focales♣ Interacción discursiva y contrastación de opiniones de los miembros.Describir el mundo de vida de grupos humanosEtnográficosDescribir el estilo de vida de un grupo de personas habituadas a vivir juntas.Etnográfico Clásico♣ Observación participativa♣ Entrevista semiestructuradaComprender a un grupo y su cultura (o un aspecto de ella) a través de algunos de sus miembros.Historias de vida♣ Narración amplia y detallada de uno o varios de sus miembros e interpretación (?) del investigador.Conocer una realidad humana excepcional (como la de la violencia extrema) a través de la investigación realizada por algunos de sus miembros.Endógeno♣ Realización de toda la investigación, con entrevistas, hecha por algunos de sus miembros, asistidos por un experto externo.Descubrir la naturaleza de un problema comunitario o personal y plantear y lograr su solución en un proceso cíclico.Investigación-Acción♣ Formación y guía de un grupo de co-investigadores de la comunidad, asistidos por un investigador externo<br />
