PGT: Los artistas de la selva

LOS ARTISTAS DE LA SELVA
Los artistas de la selva by Samara Ortiz, Belén Padilla, Brenda Rodríguez, Francisco Torregrosa is
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Internacional License.
ORTIZ MORENO, SAMARA
PADILLA QUIÑONERO, Mª BELÉN
RODRÍGUEZ MAZÓN, BRENDA Mª
TORREGROSA PIQUERAS, FRANCISCO JOSÉ
GRUPO 1Z
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
4º CURSO
AÑO ACADÉMICO 2015/2016

Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil
ÍNDICE
OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN........................................................................................................ 1
MARCO LEGAL .................................................................................................................................. 2
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.................................... 7
 Sesión: JUEGOS MOTORES .......................................................................................................... 7
 Sesión: CUENTO MOTOR............................................................................................................ 12
 Sesión: CANCIONES MOTRICES ................................................................................................ 16
 Sesión: ESTACIONES................................................................................................................... 21
 Sesión: AMBIENTES DE APRENDIZAJE.................................................................................... 25
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............................................................................................ 28
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................................................. 33
ANEXOS ................................................................................................................................................ 1
 Canción “En la selva tropical” ........................................................................................................ 1
 Evaluación juegos motores.............................................................................................................. 2
 Canciones motrices.......................................................................................................................... 3
 Pictogramas. Canción motriz “Mirando al horizontes”................................................................... 5
 Pictogramas. Canción motriz “El osito chiquitito” ......................................................................... 7
 Equipos estaciones. Caretas. ........................................................................................................... 8
 Evaluación estaciones...................................................................................................................... 9
 Declaración de compromiso: ambientes de aprendizaje................................................................ 11
 Agenda de seguimiento ................................................................................................................. 12

1
OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto de trabajo, titulado “Los artistas de la selva” tiene por objetivo trabajar el
objetivo de etapa “Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias” que encontramos en el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que
se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil de la Comunidad Autónoma
en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, a lo largo del currículo encontramos referencia
al trabajo de la educación física en las tres áreas de conocimiento ya que no solo significa trabajar los
aspectos motrices del cuerpo, sino que como nos dice Gil, Contreras, Días y Lera (2006) y Gil et al.
(2008), la educación física tiene una gran importancia en la construcción de la personalidad del niño y
en ella se lleva a cabo la interacción de los diferentes ámbitos que conforman la conducta como son el
dominio afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor.
Para ello proponemos una serie de sesiones en las que se trabajará mediante diferentes
metodologías un mismo centro de interés, la selva. Según el currículo del 2º ciclo de Educación Infantil,
uno de los principios pedagógicos que rigen la enseñanza en este ciclo es el aprendizaje significativo,
consideramos que para interesar a los alumnos y que estos se sientan motivados, se han de contextualizar
los aprendizajes, es decir, los aprendizajes no se producen porque sí, deben tener una relación con algo
que el niño conoce y considera cercano, por lo que hemos elegido la temática de “la Selva”. La selva es
un centro de interés con el que los alumnos se van a sentir atraídos y les causarán interés por jugar,
conocen ya cosas de ella por películas y cuentos, los cuales nos pueden servir de punto de conexión
entre lo que los alumnos conocen y lo que queremos que conozcan.
La habilidad motriz principal que vamos a trabajar con este conjunto de actividades es la
manipulación, la cual en palabras de White, citado por Tigreros y Rivera es la integración de un conjunto
de coordinaciones que van desde el objeto-ojo, trabajado en 3 años, al tacto-prensión, trabajado en 5
años y a lo que nos centramos en este trabajo, ya que la mayoría de las actividades se centran en realizar
ejercicios de recepción, lanzamientos y pases con compañeros, consideramos que a estas edades ya
tienen un avanzado desarrollo en habilidades de coordinación-óculo manual, por lo que nos centramos
en potenciar estas capacidades y afianzar, entre otras cosas aspectos de la lateralidad. Al trabajar la
manipulación, además, intervienen las habilidades motrices referidas al Control Corporal y Conciencia
Corporal como la lateralidad (nombrada anteriormente), la actividad tónico postural equilibradora, la
coordinación óculo-manual y la percepción visual, incluyendo la espacialidad y la temporalidad, las
cuales están presentes en todas las actividades realizadas porque todo se desarrolla en un espacio y un
tiempo concreto.
Nuestro proyecto de trabajo se realiza en un centro de titularidad pública ubicado en la Región
de Murcia con un nivel socio-cultural estándar, va dirigido a un aula de 5 años, compuesta por 25
alumnos, la mayoría de ellos sin graves dificultades de aprendizaje.
Se compone de 5 sesiones, en cada una de ellas se llevarán a cabo actividades a través de
diferentes metodologías de aprendizaje, aprendizaje basado en el juego motor, en estaciones de
aprendizaje, en ambientes de aprendizaje, etc., todo ello basado en la metodología del juego y desde el
principio de globalización donde los alumnos aprenderán desde una perspectiva integrada y diversa.
Se llevará a cabo una sesión por semana, por lo que en total, nuestro proyecto de trabajo durará
5 semanas dentro de la programación docente, ubicándonos entre los meses de octubre y noviembre, a
continuación, se presenta una tabla-calendario donde especificamos su ubicación temporal.

2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
19 20 21 22 23
SESIÓN 1
26 27 28 29 30
SESIÓN 2
2 3 4 5 6
SESIÓN 3
9 10 11 12 13
SESIÓN 4
16 17 18 19 20
SESIÓN 5
En el siguiente apartado presentamos el marco legal en el que nos hemos basado para llevar a
cabo nuestro proyecto de trabajo y el desarrollo de las diferentes sesiones de enseñanza y aprendizaje
planteadas, al igual que la evaluación que a posterior realizaremos a los alumnos.
MARCO LEGAL
De acuerdo a lo dispuesto en el Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se
establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil de la Comunidad Autónoma en
la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, a continuación se presentan los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación que vamos a trabajar a lo largo de este proyecto de trabajo.
Con el proyecto de trabajo, nos centramos en los siguientes tres OBJETIVOS DE ETAPA:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación
social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Dentro de las diferentes áreas, trabajamos lo siguiente:
ÁREA 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Objetivos:
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los
otros.
7. Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y la representación gráfica.
Contenidos:
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y segmentarios.

3
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
-Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto
con las personas adultas y con los iguales.
Criterios de evaluación:
2. Distinguir y diferenciar los dos lados de su cuerpo favoreciendo el proceso de interiorización de su
lateralidad.
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y
regulando la expresión de sentimiento y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.
11. Participar con gusto en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio
y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.
ÁREA 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Objetivos:
6. Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio
ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.
Contenidos:
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
-Observación de algunas características, comportamientos funciones y cambios en los seres vivos.
Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.
Criterios de evaluación:
11. Dar muestras de interesarse por el medio natural.
12. Identificar y nombrar algunos de los componentes del medio natural y establecer relaciones sencillas
de interdependencia.
14. Reconocer algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, tanto
vivos como inertes, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva.
ÁREA 3. LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Objetivos:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con
los demás y de regulación de la convivencia.
Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje verbal.
-Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar
conocimientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia
conducta y la de los demás.

4
A continuación, presentamos tres tablas, en las que se estructuran los tres objetivos principales
que nos proponemos y su relación con el resto del currículo, nos hemos planteado tres objetivos, uno
referido a la habilidad que trabajamos, la manipulación (tabla 1), uno referido al centro de interés que
trabajamos (tabla 2) y por último, uno referido al valor que predomina en todas las sesiones (tabla 3).
Tabla 1
Objetivo específico referido a la manipulación
Objetivo específico
Trabajar la
manipulación a través
de diferentes
actividades y
materiales para
desarrollar su
motricidad.
Objetivo de etapa
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades, de acción y aprender a respetar las
diferencias.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos de área
Conseguir una coordinación visual y manipulativa
adecuada, por medio de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y la representación
gráfica.
Contenidos de
área
Bloque I: El cuerpo y la propia imagen
-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la
lateralidad. Equilibrio postural. Coordinación de
movimientos globales y segmentarios.
Bloque II: Juego y movimiento
-Exploración y valoración de las posibilidades y
limitaciones perceptivas, motrices y expresivas
propias y de los demás. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
Competencias
básicas
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Criterios de
evaluación
-Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de
carácter fino, y
regulando la expresión
de sentimientos y
emociones hacia sí
mismo y hacia los
demás.
-Distinguir y
diferenciar los dos
lados de su cuerpo
favoreciendo el
proceso de
interiorización de su
lateralidad
Indicadoreslogro
-Mejora de forma
progresiva el ritmo y
la manipulación de
sus movimientos
-Diferencia entre
derecha e izquierda
-Lanza de forma
eficaz
-Coordina
habilidades motrices
de carácter fino.
-Identifica las
referencias espaciales
en relación con el
propio cuerpo.

5
Tabla 2
Objetivo específico referido al centro de interés
Conocer la selva, los
animales que habitan
en ella y sus principales
características.
Objetivo de etapa
Observar y explorar su entorno familiar, natural y
social.
Área Conocimiento del entorno
Objetivos de área
Reconocer algunos animales y plantas, sus
principales características y su interacción con el
medio ambiente, valorando los beneficios que aportan
a la salud y al bienestar humano.
Contenidos de
área
Bloque II: Acercamiento a la naturaleza
-Observación de algunas características,
comportamientos funciones y cambios en los seres
vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a
la muerte.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos
del medio natural, especialmente animales y plantas.
Interés y gusto por las relaciones con ellos,
rechazando actuaciones negativas.
Competencias
básicas
Aprender a aprender
Criterios de
evaluación
-Reconocer algunas
características y funciones
generales de los elementos
de la naturaleza, tanto
vivos como inertes,
acercándose a la noción de
ciclo vital y constatando
los cambios que éste
conlleva.
-Dar muestras de
interesarse por el medio
natural.
- Identificar y nombrar
algunos de los
componentes del medio
natural y establecer
relaciones sencillas de
interdependencia.
Indicadoreslogro -Es capaz de
identificar
diferentes animales
de la selva.
-Es capaz de
identificar los
sonidos y las
maneras de actuar
de los animales de
la selva.

6
Tabla 3
Objetivo referido al valor educativo
Trabajar el buen
humor en las
actividades que se
llevan a cabo cada
sesión.
Objetivo de etapa
Relacionarse con los demás y adquirir
progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la
resolución pacífica de conflictos.
Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos de área
Identificar los propios sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los
demás, identificando y respetando, también, los de
los otros.
Contenidos de
área
Bloque III: La actividad y la vida cotidiana
-Habilidades para la interacción y colaboración y
actitud positiva para establecer relaciones de afecto
con las personas adultas y con los iguales.
Competencias
básicas
Aprender a aprender
Criterios de
evaluación
-Participar con gusto en
actividades que favorecen
un aspecto personal
cuidado, un entorno
limpio y estéticamente
agradable, y por colaborar
en la creación de un
ambiente generador de
bienestar.
-Participar en juegos,
mostrando destrezas
motoras y habilidades
manipulativas de carácter
fino, y regulando la
expresión de sentimientos
y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás.
Indicadoreslogro
-Muestra
actitudes y
hábitos de
respeto, ayuda y
colaboración.
-Participa de
forma activa en
las tareas
propuestas.
-Respeta las
normas de
diálogo y
participa
activamente
cuando se le
demanda
-Respeta las
normas de clase.

7
DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Sesión: JUEGOS MOTORES
Nº 1 CICLO
2º ciclo
5 años
CENTRO INTERÉS La selva
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo (motriz) general sesión: manipulación.
Objetivo (valor): Reflexionar y darse cuenta de que a través del juego se puede tener una actitud positiva.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer los animales que viven en la selva.
VALOR: Buen humor, a través de este conjunto de actividades, en esta sesión pretendemos que los alumnos
se den cuenta de que no hay que detenerse en el mal de algo, en todo momento hay que tener una actitud
positiva y cuando no se consiga algo, simplemente hay que volver a intentarlo sin enfadarse.
CONTENIDO
MOTRICES:
Manipulación.
Transporte de objetos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los animales que viven en la
selva (mono, elefante, loro,
león y cocodrilo)
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido):
Esta sesión se realizará a partir de una serie de juegos motores, en su mayoría juegos semi dirigidos en los que
los alumnos teniendo en cuenta una serie de pautas que el docente propondrá, tendrá que conseguir lo que el
juego estime.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Mantiene el objeto
en la mano sin que se
le caiga.
Lanza el objeto de
manera correcta.
Realiza recepciones
de objetos en
movimiento.
Consigue realizar
recepciones de
objetos en
movimiento.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La sesión se realizará en la sala de Educación Física.
El material necesario para llevar a cabo esta sesión son latas, botellas de plástico, cuerdas, pelotas.
RITUAL DE ENTRADA:

8
Cantamos la canción “En la selva tropical” para entrar en el pabellón mientras que hacemos una fila cogiéndonos
de los hombros (anexo pág. 1)
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Asamblea: al llegar al aula nos sentamos todos en círculo, en esta sesión, al hablar sobre los animales que viven
en la selva se les realizará a los alumnos una serie de preguntas para ver qué saben ellos sobre los animales y
qué cosas saben de cada uno de ellos, además todo el grupo realizará los movimientos que creamos convenientes
para representarlo (modo de desplazarse, sonido que emiten, etc.)
De esta manera trabajamos el respeto por el turno de palabra y la expresión de ideas.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
Atrapa la banana
Objetivos: Representación:
Organización: en gran grupo
pero cada uno actúa de manera
individual.
Materiales: una pelota para
cada alumno.
Desarrollo:
El primer animal al que vamos
a conocer va a ser el mono.
Para ello, los niños tendrán que
hacer los gestos que hace este
animal, decir que alimento es
el que más le gusta y
comenzará la actividad.
Las directrices que se dirán
son: todos los niños son
monos, cada uno llevará en su
mano una pelota que hará de
plátano y hay que intentar que
los monos traviesos no nos
tiren la comida porque ya no
valdrá. Primero los monos irán
andando, después corriendo y
por ultimo corriendo y lanzado
la comida hacia arriba.
-Adquirir de
manera
progresiva
mayor
capacidad de
manipulación
con el
transporte de
objetos.
-Iniciar en los
lanzamientos y
recepciones de
objetos en
movimiento.
El cocodrilo
Objetivo/s Representación

9
Organización: dos grupos y
una pareja.
Materiales: latas, pelotas,
botellas de plástico.
Desarrollo:
La actividad se desarrollará
por todo el campo de futbol
sala, en la línea que separa
ambos campos será el rio que
es habitado por dos cocodrilos,
estos cada vez que pasen la
tribu que está recolectando
comida hará los movimientos
de cocodrilo y tendrá que
pillarlos pero solo por el rio
(línea de que separa ambas
mitades). La tribu tendrá que
coger comida de un lado y
pasarlo al otro sin que le pille
los cocodrilos, si les pilla se
convertirán en cocodrilos.
Primero tendrá que pasar de
cuclillas con el alimento,
después andando, luego a pata
coja, y ya por ultimo corriendo
hasta que se conviertan todos
en cocodrilos.
-Trabajar la
manipulación a
través del
desplazamiento.
-Desarrollar la
capacidad de
reacción.
-Trabajar el
agarre.
La migración del loro
Organización: tres grupos
Materiales: pelotas
Desarrollo:
Vamos a conocer ahora un ave
muy particular de la selva que
tiene mucho colorido (se
intentará que lo adivinen los
niños), después le
enseñaremos fotos de loros con
distinto color y volaremos un
poco.
Nos centramos en la actividad,
diremos que lo loros les gusta
cambiar mucho de lugar donde
vivir, y como son unos loros
muy particulares cada vez que
cambia de casa tienen un
montón de objetos que les
gusta llevarse. Nos vamos a
convertir en loros, haremos
-Trabajar el
pase de objetos
en diferentes
posturas.

10
tres grupos de loros (azules,
rojos y amarillos) y harán una
fila el primero cogerá un
objeto y se lo pasará al
compañero, y se pondrá el
primero así hasta llegar al
medio del campo, después
cogerán otro y se lo tendrán
que pasar por debajo de las
piernas, otra por encima de la
cabeza, otra en la que cada
persona está de espaldas la una
con la otra y por ultimo de
espaldas
Colita, colita
Organización: gran grupo
Materiales: cuerdas
Desarrollo:
Toca conocer a la fiera de la
selva, el León. Veremos a ver
los rugidos que hacen los niños
del león y nos pondremos de
rodillas para ambientarnos.
Irán de rodillas a por su colita
que se le había perdido y
comenzará la actividad.
Los niños tendrán ya su colita
de león y tendrán que ir a
cuatro patas e intentar robar la
colita de los demás leones y
llevar cuidado de que no le
quiten la suya. Después
meteremos una variante que
será que un león se convierte
en malo y tendrá que robar las
colitas y los demás tendrán que
irse y finalmente todos los
leones parados y tendrán que
conseguir en mayor número de
colas.
-Desarrollar el
agarre en
desplazamiento.
Sentamos al elefante
Objetivos Representación:

11
Organización: en gran grupo
formando un círculo.
Materiales: sin materiales.
Desarrollo:
Ambientaremos la actividad
preguntaremos si han visto
alguna vez un elefante, como
es su trompa, el sonido que
hace y la comida que le gusta.
Después de eso comenzará la
actividad.
La actividad consistirá en
colocar a todo los alumnos en
círculo, uno se colocara en el
centro y tendrá los ojos
tapados. Los niños que están
en círculo se irán pasando la
pelota hasta que el que está en
el centro diga ¡ya!, entonces la
persona que tenga la pelota se
sentará y se volverá a iniciar el
juego. El juego acabara cuando
solo quede una persona.
-Trabajar el
lanzamiento y
recepción de un
objeto.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Una vez finalizada la sesión, volvemos a realizar una asamblea, todos sentados en círculo, pretendemos que los
alumnos verbalicen sus vivencias durante la sesión, cuál ha sido la actividad que más les ha gustado, cuál la que
menos, en qué actividad han participado más, etc.
Para ello les presentamos un cuadro en el que aparecen los juegos que hemos realizado (ver anexo pág. 2),
pasaremos la hoja y cada alumno deberá colocar una cara sonriente en la actividad que más le ha gustado y una
cara triste en la actividad que menos le ha gustado, de esta manera, entre todos realizamos una evaluación de las
diferentes actividades que hemos realizado.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Volvemos al aula cantando la canción “En la selva tropical” (anexo pág. 1)

12
 Sesión: CUENTO MOTOR
Nº 2 CICLO
2º ciclo
5 años
Objetivo (motriz) general sesión: trabajar la capacidad manipulativa de los niños a través de un cuento.
Objetivo (conceptual según centro de interés): interesarse por la selva a través de la literatura de una manera
lúdica y divertida.
CONTENIDO
MOTRICES:
Manipulación.
Transporte de objetos.
CONTENIDOS
CENTRO DE INTERÉS
Cuento:
El libro de la selva
METODOLOGÍA (cuento motor):
Esta sesión se llevará a cabo a través de un cuento motor, de esta manera el niño es el protagonista del cuento y
a través del relato de diferentes escenas es el niño el que lo va representando realizando una serie de actividades
motrices. Además de esta manera los cuentos nos abren camino a la exploración y conocimiento del espacio
físico que los rodea.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Presta atención a la
lectura del cuento.
Muestra interés por
realizar las
actividades
propuestas.
Mantiene el
equilibrio en el
desplazamiento de
los compañeros.
Muestra una
adecuada
coordinación óculo-
manual para
alcanzar a
compañeros.
El material necesario para llevar a cabo esta sesión son pelotas y las escenas de los cuentos.

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RITUAL DE ENTRADA:
Cantamos la canción “En la selva tropical” para entrar en el pabellón mientras que hacemos una fila cogiéndonos
de los hombros (anexo pág. 1)
MOMENTO INICIAL
Asamblea: al llegar al aula nos sentamos realizando un semicírculo, la maestra les explica que van a jugar con
un cuento y que este cuento está relacionado con la selva, les pregunta a los alumnos si conocen algún cuento
que vaya sobre la selva y si es así, le pregunta si saben de qué va ese cuento.
Antes de comenzar a jugar con el cuento la maestra les explicará y recordará las normas.
La maestra les preguntará sobre el cuento que van a leer y comenzará con la primera escena.
Desarrollo del
cuento leído
Había una vez un
bebé llamado que
fue encontrado por
una pantera negra
llamada Baghera, el
bebé estaba en una
cesta que flotaba en
el río. Sin dudarlo ni
un momento, lo
llevó a la cueva de la
loba, que acababa de
tener crías. Ésta lo
adoptó y crió como
si fuera su hijo y le
puso el nombre de
Mowgli.
Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Lleva a Mowgli con la loba
En tríos, entre dos transportar al compañero desde una línea
hasta otra en brazos.
Deberán colocarse en una línea y entre la pareja coger al otro
compañero en brazos, el compañero deberá acostarse encima
de sus brazos, por lo que los otros deberán poner los brazos
rectos. El recorrido finalizará cuando lleguen a la línea que
establezca la maestra “para poner a salvo a Mowgli”.
-Transportar a otro
compañero utilizando la
fuerza propia y la ayuda
de iguales.
No se precisa
material.

14
Desarrollo del
cuento leído
Cuando Shere Khan,
el malvado tigre
devorador de
hombres, se enteró
de su existencia,
salió en su busca con
intensión de matarlo.
El consejo de la
selva se reunió para
tomar una
determinación,
Mowgli debería ir a
la aldea del hombre.
Baghera se ofreció
voluntaria para
acompañarle.
-Trabajar la
coordinación óculo-
manual para atrapar a
iguales.
GRÁFICA
¡Huye de Shere Khan!
El grupo deberá huir de uno de ellos, que será Shere Khan,
utilizaremos la pista de boleibol para jugar, el alumno que
deba pillar, primero pillará con la mano derecha y luego con
la izquierda, cuando pille a alguien, cambiará el rol con esa
persona.
No se precisa
material
Desarrollo del
cuento leído
Al día siguiente se
pusieron en camino
y se encontraron con
Baloo, el oso
perezoso y más
divertido de toda la
selva. Mowgli se
quedó con él
jugando y Baghera
se marchó enfadada,
pero de repente
escuchó unos gritos,
¡unos monos habían
raptado a Mowgli y
lo llevaban al
antiguo palacio,
donde vivía el rey de
los simios.
GRÁFICA
La batalla en el antiguo palacio
Harán dos grupos de juego, uno de ellos será el equipo de los
monos y otro el de Baloo, se colocará cada equipo a cada lado
de la pista y deberán lanzarse una pelota, cuando la pelota le
dé a un contrincante este será “raptado” por el otro equipo y
pasará a formar parte de él.
-Trabajar la puntería y el
lanzamiento de objetos
móviles.
-Desarrollar la
recepción de objetos en
movimiento.
Material: pelota

15
Desarrollo del
cuento leído
El oso y la pantera
corrieron en su
ayuda, mientras
Baloo se enfrentaba
a ellos, Baghera
montó sobre su lomo
a Mowgli y huyó
hacia la selva. Pero
Shere apareció y le
arrebató el
muchacho a la
pantera. Mowgli
golpeaba el tigre con
una rama seca
cuando cayó un rayo
y la prendió. Mowgli
ató la rama ardiendo
al rabo del tigre, que
huyó a toda
velocidad.
-Trabajar la capacidad
de reacción.
GRÁFICA
¡Huye de la rama ardiendo!
Los alumnos se colocarán en el centro de la pista, el maestro
llevará un globo grande que lanzará, gritará ¡rama cae! Y los
alumnos deberán correr dentro del círculo esquivando la
pelota, pero cualquiera puede intentar cogerlo, sin que se le
caiga al suelo para salvarse de los monos.
No se precisa
material
Desarrollo del
cuento leído
Días después
llegaron a la aldea
del hombre. Allí
Mowgli, curioso, se
adentró en el
poblado en busca de
nuevas experiencias.
Entonces, vio por
primera vez a otro
ser humano. Baloo y
Baghera sabían que
allí Mowgli sería
feliz.
GRÁFICA
Jugamos a ser humanos
Por parejas, jugarán a un juego de manos cantando una
canción que previamente la maestra les enseñará.
-Trabajar la
coordinación de las
manos con las de otro
compañero.
No se precisa
material

16
Al finalizar la sesión volvemos a sentarnos en asamblea, la maestra preguntará cosas sobre el cuento para
recordar de qué iba, qué personajes aparecían, etc. A continuación les preguntará cuál ha sido la escena que más
le ha gustado y la que menos y que razonen su respuesta para hacerlos reflexionar.
Y por último, entre todos realizarán la evaluación de los diferentes juegos a través de una tabla en la que tendrán
que indicar que juego ha gustado más y qué juego ha gustado menos.
 Sesión: CANCIONES MOTRICES
Nº 3 CICLO
2º ciclo
5 años
Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar la manipulación a través de las canciones, realizando algunos
juegos a partir de ellas.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer otros animales de la selva.
VALOR: Buen humor, a través de este conjunto de actividades pretendemos que los niños se den cuenta de
que no hay que detenerse en el mal de algo, en todo momento hay que tener una actitud positiva y cuando no
consiga algo, simplemente hay que volver a intentarlo
CONTENIDO
MOTRICES:
La manipulación
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los animales de la selva
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999).
1. Establecer un diálogo con los niños en torno a los animales de la selva.
2. Iniciar el trabajo sobre la manipulación, y al mismo tiempo reforzar el vocabulario que se va a utilizar.
3. A continuación, enseñaremos las canciones. Contaremos el contenido dramatizando la canción con las
acciones motrices propuestas para cada verso.
4. Enseñar la melodía de la canción, cantándola con texto.
5. Realizar actividades para el desarrollo de la memoria auditiva.
6. Cantar la canción realizando matices expresivos.
7. Para trabajar el ritmo, palmear las sílabas del texto mientras se canta o realizar diferentes percusiones
con otros segmentos corporales. Los mismos con el pulso y la actuación del compás.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Participa de manera
activa en las
actividades.

17
Memoriza la letra
de la canción.
Coordina los gestos
con la letra de la
canción.
Muestra
compañerismo y
respeto hacia los
demás.
Reconoce y
representa los
animales de la
selva.
Utiliza
correctamente el
material.
Esta sesión se llevará a cabo en el aula de psicomotricidad, el espacio utilizado está indicado en cada una de las
actividades desarrolladas a continuación.
En cuanto al material necesario es el siguiente: yogures, cajas, paracaídas, pegatinas, trozos de tela, cuerdas y
aros.
RITUAL DE ENTRADA: Canción “En la selva tropical“ (anexo pág. 1)
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO.
Asamblea: Al llegar al aula nos sentamos todos en círculo, siguiendo con la temática de las sesiones anteriores,
recordaremos los animales de la selva mediante preguntas. Posteriormente, les explicaremos que vamos a trabajar
canciones relacionadas con algunos de estos animales.
Nombre de canción motriz:
Mirando al horizonte
Letra anexo pág. 3
Organización: Primero los
alumnos se colocarán en
semicírculo para trabajar la
canción. Una vez que la hayan
repetido varias veces,
realizaran un juego
incluyendo la canción, por lo
que los alumnos se
dispondrán en tres grupos.
Materiales: yogures y tres
cajas de distinto color.
- -Comprender y
representar
canciones.
- -Conocer algunos
animales de la
selva.
- -Reconocer
algunas
particularidades de
estos animales.
- -Desarrollar
habilidades
manipulativas y
motrices.
- -Desarrollar una

18
pictogramas para la letra de la
canción (anexos pág. 5 y 6)
Desarrollo: En primer lugar,
el profesor les enseñará la
letra de la canción, después le
añadirán los gestos,
posteriormente, el ritmo de la
canción y luego la cantarán
completa. Una vez que la
hayan aprendido, realizarán
un juego. Dicho juego
consiste en que los alumnos se
repartirán en tres grupos y
deberán transportar el
alimento (yogur) hasta su casa
(caja). Este recorrido lo
realizarán cantando la canción
e imitando al animal que vaya
nombrando la canción.
actitud positiva y
buen humor entre
los compañeros.
Monos, loros y leones
Letra anexo pág. 3
realizaran un juego
que los alumnos se
dispondrán en gran grupo.
Materiales: paracaídas y
pegatinas.
consiste en que cada niño será
un animal (loro, mono y león).
Para identificar que animal es
cada niño, se les colocara una
pegatina de ese animal. Se
colocarán todos alrededor del
paracaídas y lo moverán al
son de la música. Cuando el
profesor diga ¡Leones! Todos
- -Comprender y
representar
canciones.
-Conocer algunos
animales de la
selva.
- -Reconocer
algunas
particularidades de
estos animales.
- -Desarrollar
habilidades
manipulativas y
motrices.
-Desarrollar una
actitud positiva y
buen humor entre
los compañeros.

19
los leones tendrán que
cambiarse de sitio, así con el
loro, y el mono. Y si el
profesor dice ¡Animales!,
Todos los animales se
cambiarán de sitio.
Ranas contra conejos
Letra anexo pág. 3 y 4
realizaran un juego
que los alumnos se
dispondrán en parejas y
utilizarán la mitad del campo
de fútbol.
Materiales: Trozo de tela
para los conejos, cuerdas para
las ranas y aros.
consiste en que los alumnos se
agruparán por parejas, un
miembro de la pareja será la
rana y el otro el conejo. Los
alumnos que tengan el rol de
rana llevarán un trozo de tela
en la cabeza y los que tengan
el rol de conejo llevarán una
cuerda atada a la cintura. El
espacio utilizado será la mitad
del campo de fútbol y todos
los alumnos deberán cantar la
canción y desplazarse por
dicho espacio, y cuando el
profesor diga ¡ranas!, los
alumnos que tengan el rol de
rana tendrán que ir a pillar a su
pareja (conejo) y viceversa.
- -Comprender y
representar
canciones.
- -Conocer algunos
animales de la
selva.
- -Reconocer
algunas
particularidades de
estos animales.
- -Desarrollar
habilidades
manipulativas y
motrices.
-Desarrollar una
actitud positiva y
buen humor entre
los compañeros.

20
Para no ser pillados habrá
varios aros en los que podrán
refugiarse.
Osito chiquitito
Letra anexo pág. 4
canción y la maestra les
presentará los pictogramas de
la canción. Una vez que la
hayan repetido varias veces,
realizaran un juego
que los alumnos se
dispondrán en gran grupo.
Materiales: pictogramas para
la letra de la canción (anexos
pág. 7)
el profesor les enseñará los
pictogramas en los que se
fijarán para aprenderse la letra
de la canción, después le
un juego. En este juego, todos
los alumnos estarán dentro del
área cantando la canción y
cuando el profesor diga un
número, los alumnos tendrán
que desplazarse gateando y
formar grupos con ese número
de niños.
- -Comprender y
representar
canciones.
- -Conocer algunos
animales de la
selva.
- -Reconocer
algunas
particularidades de
estos animales.
- -Desarrollar
habilidades
manipulativas y
motrices.
-Desarrollar una
actitud positiva y
buen humor entre
los compañeros.
Al finalizar esta sesión, reuniremos a los alumnos en el centro de encuentro principal y estableceremos un diálogo
con los niños, dónde comentarán los aspectos más relevantes de la sesión y se llevará a cabo una pequeña
evaluación de las actividades realizadas, en la cual, los niños expresarán lo que más le ha gustado o disgustado
de la sesión.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Canción “En la selva tropical“ (anexos pág. 1)

21
 Sesión: ESTACIONES
Nº SESIÓN 4 CICLO
2º ciclo
5 años
CENTRO
INTERÉS
La selva
Objetivo (motriz) general sesión: trabajar la manipulación a través de diferentes estaciones de aprendizaje.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer diferentes acciones realizadas sobre los animales.
CONTENIDO
MOTRICES:
Manipulación
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Acciones de los animales
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o libres):
Estaciones. Utilizamos la mitad de la pista de fútbol y la dividimos en cuatro zonas, que serán las cuatro esquinas,
donde se llevarán a cabo las distintas estaciones. Dividimos a los alumnos en 4 grupos y cada grupo comenzará
en una estación. Pasado un tiempo, los grupos rotarán en el sentido de las agujas del reloj, cambiando así de
estación.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Respeta el material
Realiza los juegos
propuestos
Tiene una actitud
positiva con los demás
compañeros
Muestra un desarrollo
en su capacidad
manipulativa, con
ambas manos
Para la realización de esta sesión utilizaremos: chapas, saquitos de arroz, aros, pelotas pequeñas, latas de
refrescos, globos, cuerdas, bancos suizos, colchonetas, raquetas.
RITUAL DE ENTRADA:
Cantamos la canción “En la selva tropical” (anexo pág. 1)
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

22
Tras llegar al aula de Educación Física, los niños/as se sentarán en círculo y el profesor les explicará que
trabajaremos la manipulación a través de los distintos juegos que hay en cada estación.
“La invasión”
Dividimos la pista de fútbol en dos mitades, en una de ellas colocamos las estaciones y la otra mitad la
volveremos a dividir en dos. Es en esa parte donde se llevará a cabo esta actividad.
Posteriormente, colocamos a los alumnos en dos grupos, formando dos equipos, y cada equipo se coloca en una
parte del campo. En cada uno de los campos hay el mismo número de pelotas. Cuando el profesor de la señal,
los alumnos tienen que coger las pelotas y lanzarlas al campo contrario, así sucesivamente, hasta que el profesor
empiece la cuenta atrás y los niños dejen de lanzar las pelotas. Después llevarán a cabo el recuento de las pelotas
por cada equipo.
Tras realizar esta actividad, se realiza la agrupación de los alumnos en 4 grupos para empezar con las estaciones,
para que cada alumno sepa cuál es su equipo, llevarán una careta (ver anexo pág. 8)
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ
Apunta, lanza y captura
Organización: 3/4 niños
Materiales: aros, carteles,
latas de refrescos y pelotas.
Desarrollo:
Los alumnos disponen de
una diana gigante en el
suelo realizada con aros,
dentro de los cuales hay
imágenes de animales de la
selva, deben lanzar la
indíaca o tapón para
capturar el animal y luego
tienen que imitarlo.
Información inicial:
Antes de comenzar a jugar,
la maestra le explica en qué
consiste y las reglas.
Información durante:
Hay en todo momento feed
back y la maestra se pasa
por las estaciones
introduciendo variables
como hacerlo primero con
la mano dominante y luego
con la que no.
-Lanzar objetos de
diferentes formas en
espacios reducidos.
Conserva el tesoro
Objetivo/s
Representación

23
Materiales: raqueta, tarro
de yogur, cuerdas, banco
suizo, colchoneta.
Desarrollo:
Consiste en un circuito con
cuerdas para saltar, banco
para cruzar andando y una
colchoneta por la que reptar
o gatear. Los alumnos
deben de desplazarse
llevando en la mano una
pala de pin pon con un
recipiente el cual deben de
intentar que no se caiga en
el trayecto.
por las estaciones
con la que no.
-Transportar objetos
sobre una base
inestable con una sola
mano y manteniendo
el equilibrio.
1, X, ¡estatua!
Organización: 3 /4 años
Materiales: pelotas y
globos.
Desarrollo:
Los alumnos disponen de
un globo o pelota que deben
golpear, lanzar y cuando y
cuando un alumno grite
¡estatua! debe intentar
golpear a otro compañero
con el globo, si lo hace, este
tiene que hacer una estatua
y los demás imitarlo.
-Lanzar objetos de
gran tamaño.
-Golpear o recibir
objetos de gran
tamaño.

24
por las estaciones
con la que no.
Chapa-ruela
Materiales: chapas, tiza y
saquitos de arroz.
Desarrollo:
(Juegos populares),
Creamos una rayuela para
que los alumnos lancen los
tapones y realicen el
recorrido saltando a la pata
coja y con los dos pies. El
otro juego consiste en jugar
a las chapas, con un circuito
dibujado en el suelo deben
de desplazar un tapón en
este caso.
por las estaciones
con la que no.
-Hacer conscientes a
los alumnos de juegos
populares.
-Trabajar la
manipulación fina en
el desplazamiento de
los tapones.
-Trabajar el
lanzamiento preciso.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA
Verbalización: una vez finalizado el tiempo de juego en las diferentes estaciones, haremos una asamblea para
que los alumnos cuenten qué estación le ha gustado más y cual le ha gustado menos.

25
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la sesión a través
de propuestas prácticas efectuadas y deberán de colocar en los carteles de las estaciones una pegatina verde si le
ha gustado y una pegatina roja si no le ha gustado.
En anexos, pág. 9 y 10 incluimos los carteles con las evaluaciones de los niños.
 Sesión: AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Nº 5 CICLO
2º ciclo
5º años
CENTRO
INTERÉS
La selva
Objetivo (motriz) general sesión: trabajar la manipulación a través de diferentes actividades o ambientes de
aprendizaje.
Objetivo (conceptual según centro de interés): investigar a través del juego las acciones que podemos realizar
en la selva.
VALOR: Buen humor, a través de este conjunto de actividades, en esta sesión pretendemos que los alumnos se
den cuenta de que no hay que detenerse en el mal de algo, en todo momento hay que tener una actitud positiva
y cuando no se consiga algo, simplemente hay que volver a intentarlo sin enfadarse.
CONTENIDO
MOTRICES: Manipulación
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los animales de la selva y su
hábitat.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000):
Organizamos la mitad de la pista, en los ambientes el alumno es el protagonista y constructor de su propio
aprendizaje. Nos basamos en el juego libre y en tareas semi-definidas, puesto que dejamos el material en los
diferentes ambientes y nuestra única consigna es que los alumnos jueguen para alcanzar el objetivo que nos
proponemos en cada uno de ellos.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO
NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Actitud positiva ante
las estaciones que se
presentan
Juegan
cooperativamente
Realizan la tarea
global de las
estaciones

26
Mantienen durante
toda la sesión esfuerzo
Buen ambiente de
trabajo.
Los recursos que vamos a utilizar en esta sesión están encuadrados en los diferentes ambientes.
En el ambiente 1 vamos a utilizar: Lápices de colores, rotuladores, ceras y fichas con dibujos de animales.
En el ambiente 2 vamos a utilizar: materiales de construcción, picas, conos, etc.
En el ambiente 3 vamos a utilizar: colchonetas, bancos, cuerdas, dos túneles.
En el ambiente 4 vamos a utilizar: bolos, pelotas, botellas, materiales reciclados (botes, envases, etc.)
En el ambiente 5 vamos a utilizar: pelotas, indiacas, frisvi.
RITUAL DE ENTRADA:
Entramos al aula cantando la canción “En la selva tropical” (anexo pág. 1) mientras hacemos una fila cogidos de
los hombros.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud,
se colocaran en diferentes zonas de juego
(ANEXO CON EL PLANO)
Nuestra sesión constará de 5 ambientes repartidos por la mitad del campo de futbol sala. Todos ellos estarán
situados a las esquinas de dicha mitad del campo, el quinto ambiente se colocará en el área y portería para que
puedan realizar dicha actividad.
Para esta sesión hemos diseñado un total de 5 ambientes de aprendizajes.
El primer ambiente se llama “Pinta – Baila animal”
El segundo ambiente se llama “Construimos en la selva”
El tercer ambiente se llama “ llevamos la comida a los cocodrilos bebes”

27
El cuarto ambiente se llama “derriba el templo perdido”
El quinto ambiente se llama “El guardián de la selva”
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Presentación general de la sesión, la maestra explica en qué va a consistir esta sesión.
Lectura, comentario y firma del compromiso (anexo pág. 11)
Presentación de los diferentes ambientes de aprendizaje, la maestra llevará a los alumnos por los
diferentes ambientes para explicarles en qué consiste cada uno.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien
descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
Los ambientes creados para el desarrollo de la actividad son 5:
“Pinta – Baila animal” este ambiente consistirá en trabajar a motricidad fina a través del coloreo y dramatizar
dicho dibujo.
“Construimos en la selva” este ambiente consistirá a través de materiales de construcción y diferentes objetos
crear lo que vean oportuno intentando que esté relacionado con nuestra temática
“ Llevamos la comida a los cocodrilos bebes” este ambiente consistirá en un circuito con total libertan creado
ellos mismo sus selva más divertida y dando ellos mismo consignas
“Derriba el templo perdido” este ambiente consistirá en lazar a unos bolos de la forma que quieras pelotas,
materiales reciclados y la colocación y la forma de hacer la actividad irá dirigida por los propios alumnos.
“El guardián de la selva” este ambiente consistirá en lazar diferentes tipos de objetos y colocando este ambiente
cerca de la portería si se juntan varios niños se podría trabajar lanzamientos y recepciones, si va uno solo no
pasara nada ya que podrá lanzar a la portería.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE
Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la sesión a través
de propuestas prácticas efectuadas

28
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tal como nos indica el Decreto 254/2008 de la CARM y conforme a lo que establece el artículo
7 del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, la evaluación en el segundo ciclo de la Educación
Física debe será global, continua y formativa. Para que se pueda llevar una evaluación de estas
características necesitamos de dos herramientas principales, como son la observación directa y la
recogida de datos, en nuestro caso, mediante tablas. De esta manera los docentes pueden identificar los
aprendizajes adquiridos.
Para nuestro proyecto de trabajo en Educación Física, nos hemos basado en 5 tablas de
evaluación, cada una de ellas, utilizadas en diferentes momentos de la práctica educativa. Primero se
realizará una evaluación inicial del alumnado (tabla 1), además, en cada una de las sesiones, se evaluarán
diferentes aspectos específicos. Al finalizar todas ellas, se llevará a cabo una evaluación individual (tabla
2) para observar si todas aquellos objetivos propuestos al principio se cumplen o no, también los
alumnos realizarán una autoevaluación (tabla 3) para reflexionar si han aprendido y cómo ha sido su
comportamiento en las diferentes sesiones.
Por último y siguiendo con lo que el currículo nos indica, los propios maestros deben realizar
una evaluación, por una parte de su práctica docente (tabla 4) y por otra parte del desarrollo de las
sesiones realizadas (tabla 5). Esta evaluación es muy importante, ya que los docentes también debemos
de reflexionar para mejorar y corregir aquellos aspectos que debemos cambiar.
A continuación, presentamos las cinco tablas de evaluación comentadas anteriormente, en cada
una de ellas, presentamos los indicadores de evaluación que vamos a valorar.
Tabla 1.
Evaluación inicial
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INICIAL
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
1. Atrapa la pelota cuando se la lanza
un compañero.
2. Aplica adecuadamente la
coordinación óculo-manual en
actividades de motricidad fina.
3. Lanza la pelota hacia un objetivo
concreto
4. Mantiene una actitud positiva en las
actividad
5. Se involucra con los demás
compañeros para la consecución de las
actividades
6. Ejecuta movimientos con precisión
7. Se desplaza por el espacio
eficientemente
Escala de valoración: 1-nunca, 2-casi nunca. 3-a veces, 4-casi siempre, 5-siempre

29
Tabla 2.
Evaluación individual
Nombre del alumno:
Criterios de
evaluación
Conseguido En proceso No conseguido Observaciones
Es capaz de
identificar
diferentes
Animales de la
selva.
Es capaz de
identificar los
sonidos y las
maneras de
actuar de los
animales de la
selva
Mejora de forma
progresiva el
ritmo y la
manipulación de
sus
movimientos.
Diferencia entre
derecha e
izquierda
Lanza de forma
eficaz
Coordina
habilidades
motrices de
carácter fino.
Identifica las
referencias
espaciales en
relación con el
propio cuerpo.
Muestra
actitudes y
hábitos de
respeto, ayuda y
colaboración.
Participa de
forma activa en
las tareas
propuestas.
Respeta las
normas de

30
diálogo y
participa
activamente
cuando se le
demanda.
Respeta las
normas de clase.
Tabla 3.
Evaluación del niño
NOMBRE:
Te ha gustado la sesión
Has participado con los
demás compañeros
Has tenido una actitud
positiva y divertida
Has sabido realizar los
juegos propuestos

31
Tabla 4.
Evaluación de la enseñanza
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
Valoración Propuesta de
mejora
Programación
1 Los objetivos didácticos son adecuados para su
consecución.
2 Se introducen las sesiones de manera adecuada y
motivadora.
3 Los contenidos están secuenciados de manera
progresiva.
4 Se organizan las sesiones de manera global.
5 Las sesiones están programadas según los intereses
propios de los alumnos.
6 Las sesiones están planificadas para que haya
flexibilidad en ellas dentro de cualquier aspecto.
7 Los criterios de evaluación se especifican de manera
concreta.
Evaluación
8 Se adaptan criterios de evaluación con los objetivos y
los contenidos.
9 Antes de ejecutar las sesiones se hacen evaluaciones
previas a ellas.
10 Para llevar a cabo la evaluación se utilizan diversos
instrumentos.
11 La evaluación se realizará tanto de manera cualitativa
como cuantitativa.
Evaluación global
12 Ha habido un progreso positivo del grupo-clase.
13 He quedado satisfecho con la realización de mi
práctica como docente.

32
Tabla 5.
Evaluación de las sesiones a realizar
Evaluación de las sesiones Valoración
1. Estrecha relación entre los objetivos
didácticos propuestos y las actividades
diseñadas para la sesión. Adecuación de la
sesión al nivel programado.
1 2 3 4 5
2. La sesión es adecuada al nivel de la
programación ejecutada.
1 2 3 4 5
3. La secuenciación temporal ha sido
adecuada dentro de la sesión.
1 2 3 4 5
4. Los recursos didácticos utilizados en el
desarrollo de la sesión han estado adaptados
al desarrollo de la misma.
1 2 3 4 5
5. La metodología desarrollada ha sido la
adecuada en cuanto al desarrollo de la sesión.
1 2 3 4 5
6. Los alumnos han estado motivados en todo
la sesión, y se han implicada para participar
en todas las actividades.
1 2 3 4 5
7. Los instrumentos de evaluación han sido
los adecuados para cada sesión.
1 2 3 4 5
8. Los criterios de evaluación que se han
propuesto han sido los adecuados.
1 2 3 4 5
9. Destacar aspectos positivos de la sesión. 1 2 3 4 5
10. Resaltar modificaciones propuestas en la
sesión.
1 2 3 4 5
0- muy en desacuerdo; 5-totalmente de acuerdo

33
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de
Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
 Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.
 Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, Mª C (2012). Educación Física en Educación
Infantil. Murcia: Diego Marín.

1
ANEXOS
 Canción “En la selva tropical”
En la selva tropical
hay un animal particular
Que cogía la comidita así
que cogía la comidita asá
y hacía cuik, cuik, cuik
y hacía cuak, cuak, cuak.
que cogía la comidita asá,
que ponía un piececito así
que ponía un piececito asá
que ponía un piececito asá,
que sacaba el culete/colita así
que sacaba el culete/colita así,
que ponía la cabeza así
que ponía la cabeza asá
que sacaba el culete/colita así,
que ponía la cabeza así
que ponía la cabeza asá,
que sacaba la lengua así
que sacaba la lengua así,

2
 Evaluación juegos motores

3
 Canciones motrices
Mirando al horizonte
En la selva
estaba la jirafa
mirando al horizonte
al LEON se encontró
En la selva
estaba la jirafa
al HIPOPÓTAMO se encontró
En la selva
estaba la jirafa
al RINOCERONTE se encontró
En la selva
estaba la jirafa
el COCODRILO se encontró
En la selva
estaba la jirafa
a la CEBRA se encontró
En la selva
estaba la jirafa
al ELEFANTE se encontró
En la selva
estaba la jirafa
al MONO se encontró
En la selva
estaba la jirafa
al TIGRE se encontró
En la selva
estaba la jirafa
y desde su casa
la mami la llamó.
Monos, loros y leones
Todos los monitos se fueron a trepar
Y el más pequeñito no puedo llegar
Su madre enfadada le quiso pegar
Y el pobre monito se puso a llorar
Todos los loritos se fueron a bañar
Y el más pequeñito no supo nadar
Y el pobre lorito se puso a llorar
Todos los leoncitos se fueron a cazar
Y el más pequeñito no supo avanzar
Y el pobre leoncito se puso a llorar
Ranas contra conejos
Cerquita cerquita cerquita
muy lejos muy lejos
Saltan las ranitas,
frente a los conejos.
Dan una vuelta,

4
y se van.
Saltan las ranitas
frente a los conejos.
Dan una vuelta,
y se van.
Cerquita, cerquita, cerquita,
muy lejos, muy lejos.
Cerquita, cerquita, cerquita,
muy lejos, muy lejos.
Comen saltamontes,
ñam, ñam, ñam,
todos las ranitas
Dan una vuelta,
y se van.
Comen zanahorias,
ñam, ñam, ñam,
todos los conejos.
Dan una vuelta,
y se van.
El osito chiquitito
Había una vez un osito chiquitito,
Había una vez un osito chiquitito,
que no sabía, que no podía, que no podía gatear,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
y aquel osito y aquel osito
y aquel osito gateó.

5
 Pictogramas. Canción motriz “Mirando al horizontes”
En la estaba la al se
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (león)
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (hipopótamo)
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (rinoceronte)
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (cocodrilo)
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (elefante)

6
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (gorila)
encontró.
(jirafa) (mirando al horizonte) (tigre)
En la estaba la y desde su
(jirafa) (casa)
su la llamó.
(mamá)

7
 Pictogramas. Canción motriz “El osito chiquitito”
Había una vez un ,
(osito) (pequeñito)
había una vez un
(osito) (pequeñito)
Que podía, que podía
(no) (no) (gatear)
Pasaron
semanas.
(una) (dos) (tres) (cuatro) (cinco) (seis)
Pasaron
semanas.
(una) (dos) (tres) (cuatro) (cinco) (seis)
Y aquel , aquel .
(osito) (osito) (gateó)

8
 Equipos estaciones. Caretas.

9
 Evaluación estaciones

10

11
 Declaración de compromiso: ambientes de aprendizaje.
DECLARACIÓN DE COMPROMISO
Como alumnos responsables y educados:
Nos comprometemos a jugar en los ambientes de aprendizaje como
buenos amigos y compañeros y a:
 Respetar el material.
 Respetar a los compañeros.
 Jugar con todos los compañeros.
 No excluir a ningún compañero.
 Jugar para aprender.
 Jugar para conseguir los objetivos propuestos.
Para eso, aquí abajo, firmamos todos, para que no se nos olvide.

12
 Agenda de seguimiento
GRUPO DE PRÁCTICAS:
Nº 1
TEMA DEL TRABAJO:
La selva
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
Ortiz Moreno, Samara
Padilla Quiñonero, Mª Belén
Rodríguez Mazón, Brenda Mª
Torregrosa Piqueras, Francisco José
ROLES Y FUNCIONES:
Ortiz moreno, Samara: coordinadora.
Padilla Quiñonero, Mª Belén: secretaria.
Rodríguez Mazón, Brenda Mª: suplente de coordinadora.
Torregrosa Piqueras, Francisco José: suplente de secretaria.
COORDINADOR/A:
SECRETARIO/A:
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
A la siguiente reunión, los roles pasan a las dos personas siguientes e irán intercalándose
entre parejas.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
El trabajo siempre se hace en conjunto.
Cuando se establece una fecha para realizar algo todos los componentes tienen que
asistir.
El trabajo se reparte para que cada uno avance en un aspecto.
Al finalizar todo queda guardado en el mismo pen drive para no haber confusión.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
 Asiste a las reuniones.
 Realiza su parte del trabajo.
 Aporta ideas.
 Se implica en el desarrollo del trabajo.

13
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 4/11/2015 HORA INICIO: 11.00
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 13.00
TEMAS A DESARROLLAR:
 Elección y diseño de la primera sesión expositiva no evaluable a realizar, los juegos
motores.
 Búsqueda y diseño de actividades para desarrollar.
ASISTENTES:
 Ortiz Moreno, Samara
 Padilla Quiñonero, Mª Belén
 Rodríguez Mazón, Brenda Mª
 Torregrosa Piqueras, Francisco José
COORDINADOR:
SECRETARIO:
Padilla Quiñonero, Belén
ACTA DE LA REUNIÓN:
En esta reunión, los componentes del grupo han elegido realizar la sesión no evaluable sobre
juegos motores, a continuación, entre todos han investigado y han pensado juegos que podían
llevarse a cabo en el aula, una vez pensado, cada uno de ellos se ha encargado de llevar a cabo
un aspecto de la tabla a rellenar, encargándose de buscar los objetivos, diseñas las actividades
y la representación gráfica. Al finalizar, han repartido y debatido sobre quien iba a realizar cada
parte de la sesión expositiva práctica.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:
Satisfactoria, se han conseguido todos los
objetivos propuestos.
TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
5 horas
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 4 de noviembre de 2015

14
REUNIÓN Nº: 2
 Elección y diseño de las sesiones de cuento motor y canción motora.
ASISTENTES:
COORDINADOR:
SECRETARIO:
En esta reunión, los componentes del grupo han realizado el diseño y planificación de las
sesiones de cuento motor y canciones motrices, por parejas, dos miembros han desarrollado la
sesión de cuento motor y dos miembros de las canciones.
Mientras que una persona de la pareja rellenaba los aspectos formales de la tabla, la otra
persona diseñaba los juegos a desarrollar.
TIEMPO DEDICADO
5 horas
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 11 de noviembre de 2015

15
REUNIÓN Nº: 3
 Propuesta de ideas y diseño de la sesión expositiva evaluable a realizar, las
estaciones.
ASISTENTES:
COORDINADOR:
SECRETARIO:
En esta reunión, los componentes del grupo han realizado el diseño de la sesión evaluable sobre
estaciones, entre todos han investigado y han pensado juegos que podían llevarse a cabo en el
aula, una vez pensado, cada uno de ellos se ha encargado de llevar a cabo un aspecto de la
tabla a rellenar, encargándose de buscar los objetivos, diseñas las actividades y la
representación gráfica. Al finalizar, han repartido y debatido sobre quien iba a realizar cada parte
de la sesión expositiva práctica.
TIEMPO DEDICADO
5 horas
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 4 de diciembre de 2015

16
REUNIÓN Nº: 4
 Diseño de la sesión por ambientes de aprendizaje.
 Búsqueda y diseño de material complementario para las sesiones.
 Cierre del trabajo grupal.
ASISTENTES:
COORDINADOR:
SECRETARIO:
En esta reunión, un componente del grupo ha realizado la sesión de ambientes de aprendizaje,
una pareja ha realizado el diseño y presentación de los materiales complementarios para las
sesiones de las canciones motrices y el otro componente se ha encargado de finalizar la parte
del marco curricular del trabajo.
Al finalizar la reunión, se da por finalizado el proyecto grupal tutorizado de la asignatura
“Didáctica de la Educación Física Infantil”
TIEMPO DEDICADO
5 horas.
En total, trabajo ha conllevado realizarlo 20
horas.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 16 de diciembre de 2015

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