El plan de estudios para el tercer grado de la semana del 23 al 26 de febrero incluye: 1) En español, los estudiantes aprenderán sobre la estructura de cartas de opinión y periódicos, y escribirán y publicarán sus propias cartas. 2) En matemáticas, analizarán cómo los cambios en la escala de un eje afectan las gráficas y practicarán la representación de información. 3) En ciencias naturales, comunicarán los resultados de su proyecto sobre el uso y recic

1. PLANIFICACIÓN TERCER GRADO, GRUPO “A”
SEMANA DEL 23 AL 26 DE FEBRERO DE 2015
Español.
Aprendizajes esperados. Ámbito Secuencia de aprendizaje Material de apoyo Habilidades Evaluación
*Conoce el f ormato gráf ico
de las cartas f ormales.
*Identif ica la estructura de
las cartas de opción.
*Dif erencia y utiliza v erbos y
expresiones usadas para
reportar hechos y opiniones.
*Conoce la estructura del
periódico.
Competencias.
*Lingüística y comunicativa
girando en torno a la
comunicación oral,
comprensión lectora, y
reproducción de textos.
Participación
comunitaria y f amiliar.
Proyecto.
3
Expresar opinión
personal sobre noticias.
Propósitos.
*Escribir y publicar
cartas de opinión.
Enfoque.
Comunicativ o,
f uncional, social y
cultural.
Libro de texto.
118-123
Inicio:
*Recuperar los aprendizajes adquiridos en la semana pasada.
Desarrollo:
*Analizar la inf ormación de “Un dato interesante” que se presenta en su
libro.
*Realizar las activ idades que se sugieren en el “A buscar”
*Al término dar su opinión sobre la activ idad realizada.
*Escribir en su cuaderno algunas ideas que expresen la f orma de
distinguir al género periodístico de otro tipo de géneros.
*Analizar las características que debe tener una noticia.
*Analizar la inf ormación que se presenta en el f ichero del saber que se
presenta en su libro de texto.
*El docente lee a los alumnos cartas de opinión del periódico.
*Comenten sobre su f unción y sobre su estructura.
*Proponen que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos.
*Cada equipo escribe una carta en la que manif iestan su opinión sobre
la noticia realizada.
*Usan las cartas leídas como modelo.
*Cuidan que la carta haga un brev e resumen de la noticia para después
dar su opinión f undamentada.
*Verif icar que se entienda bien y que hay an incluido todos los datos.
*Corrigen puntuación y ortograf ía apoy ándose en el diccionario.
*Pasan en limpio su carta.
*Mandan las cartas al periódico local o las publican en el periódico
escolar junto con la noticia de ref erencia.
*Realizar la autoev aluación que se plantea en su libro de texto,
ref lexionando en torno a los indicadores que se presentan.
*Realizar la ev aluación escrita del bloque correspondiente.
Cierre:
*Comentar la importancia de lo que aprendieron.
Formalizar la evaluación del bimestre.
Temas de reflexión.
*Tipos de noticias que incluy en en periódicos nacionales o locales.
*Uso de v erbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas
usadas para reportar opiniones.
*Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos.
*Uso del diccionario o palabras de la misma f amilia léxica en textos para
hacer correcciones ortográf icas.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
*Para analizar y
expresar opiniones
sobre noticias leídas.
*Para escribir cartas de
opinión.
Actitudes.
*Disposición hacia el
trabajo indiv idual y de
grupo.
*Tolerancia y respeto a
las opiniones y trabajo
de los equipos.
*Respeto al escuchar
las participaciones de
sus compañeros.
*Características de
una noticia: objetiv a,
v eraz, oportuna.
*Escritura de cartas
de opinión y la
publicación de las
mismas.
Evaluación.
Formativ a, v alorando
los procesos
alcanzados, en base
al desarrollo de sus
competencias
registrándolos en:
-Registro anecdótico.
-Lista de cotejo.
-Portaf olios.
-Carpeta del alumno.
-Diario del maestro.
-Con su participación
en todas las
activ idades
realizadas.
Recursos
*Cartas de opinión.
*Periódicos.
*Libros de la
biblioteca del aula.
*Diccionario.
*Libros de gramática
de la lengua
española.
*Material de trabajo
indiv idual.

2. Matemáticas.
Aprendizajes esperados
del bloque
Conocimiento y
habilidades
Lección Secuencias de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos
Manejo de la información.
*Determina, por estimación,
el orden de magnitud de un
cociente.
*Calcula porcentajes y los
identif ica en distintas
expresiones (n de cada 100,
f racción, decimal)
*Analiza el cambio de esta y
sus ef ectos en la
interpretación de gráf icos.
*Utiliza el primer cuadrante
del plano cartesiano como
sistema de ref erencia para
ubicar puntos.
*Resuelv e problemas que
implican conv ersiones del
Sistema Internacional (si) y
el Sistema Inglés de
Medidas.
Competencias generales
*Resolv er problemas de
manera autónoma.
*Comunicar inf ormación
matemática.
*Validar procedimientos y
resultados.
*Manejar técnicas de
manera ef iciente.
Actitudes.
*Positiv a y crítica hacia el
trabajo indiv idual y colectivo.
*Colaborativ a.
*De respeto y tolerancia
hacia los demás
*Participativ a
*Analizar los cambios en las
gráf icas de acuerdo con su
escala.
Intenciones Didácticas.
*Que los alumnos
identif iquen los ef ectos que
producen en una gráf ica los
cambios de escala de un eje.
*Que los alumnos
identif iquen los ef ectos que
producen en una gráf ica los
cambios de escala en los
dos ejes.
30
*Cambia la escala.
Tema.
*Representación de la
inf ormación.
Subtema.
*Gráf icos.
Libro de texto.
108-111
Inicio:
*Realizar predicciones en torno al título de la lección.
*Realizar las activ idades que se sugieren en la sección “Lo que
conozco”
Desarrollo:
*Organizados en equipos analizar la inf ormación que se presenta
en las gráf icas y en torno a ella contestar las preguntas que se
plantean.
*Dialogar sobre las respuestas a las preguntas que se colocaron
solicitándoles traten de argumentar sus respuestas.
*Organizados en equipos analizar la inf ormación que
proporcionan las gráf icas y en f unción a ellas contestar las
preguntas que se plantean.
*Una v ez resuelto, conf rontar y argumentar sus respuestas a nivel
grupal.
*Realizar el ejercicio de autoev aluación que se presenta.
Cierre:
*Al interior de sus equipos argumentar las razones por las que
determinan dicha autoev aluación al tiempo que comentan cuáles
son los contenidos que requieren un may or esf uerzo para tener
un mejor aprendizaje.
Realizar la evaluación correspondiente al
bimestre.
Impresos.
Wells, Robert E. (2004) ¿Sabes
contar hasta un googol?, México,
SEP/ Juv entud, libros del rincón.
Billoc, Iv an (2004) Medidas para
aprender matemáticas jugando,
México SEP/ CPI, libros del
rincón.
Langdon, Nigel (2004) El
f ascinante mundo de las
matemáticas, México SEP/
Limusa, libros del rincón.
Audiovisuales.
Informáticos.
*Ejercicios complementarios:
18-01
*Ejercicios complementarios.
18-02-02.
*Unidades no conv encionales.
*Unidades conv encionales.
*Proporcionalidad lección 84.
*Material de
trabajo indiv idual.
*Libro de texto.
*Cuaderno de
trabajo.
*Material
recortable.
Evaluación.
*Con el trabajo
terminado en
donde se
manif ieste el logro
de haber
participado en
f orma indiv idual y
colectiv a.
*Socialización de
sus conocimientos.
*Resolución de su
libro de texto.
*Cuadernos de
trabajo.
*Pruebas escritas.
*Registro de
observ ación.
*Listas de control.
Ciencias Naturales
Propósito del bloque Tema Aprendizajes Esperados Secuencias de aprendizaje Material de apoyo Conocimientos Evaluación
Bloque 3
¿Cómo transformamos
la naturaleza?
*Reconozcan que los
materiales tienen ciertas
propiedades que nos
permiten satisf acer
necesidades.
*Ref lexionar sobre la
importancia de la
aplicación de las tres erres
como una medida para
4
*Proy ecto
Uso y reciclado de los
materiales.
Subtema y/o
actividad.
*Proy ecto
*Relacionar las
características de los
materiales con su reúso y
reciclado a f in de elegir a
los que tienen menor
impacto en el ambiente.
*Valorar la aplicación de la
tecnología en la búsqueda
de soluciones en el
deterioro ambiental.
Inicio:
*Recuperar los aprendizajes adquiridos durante el
bloque de estudio.
Desarrollo:
*Comunicación y ev aluación del proy ecto.
*Inv itar a los alumnos que a niv el grupal se organicen
para que determinen los pasos a seguir para comunicar
a la comunidad escolar los resultados de su proy ecto.
*Ev aluar los resultados de su proy ecto.
*Realizar la ev aluación y autoev aluación
correspondiente del bloque.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
Habilidades.
*Para leer y
comprender
inf ormación escrita.
*Formativ a
*Con su
participación y
autonomía en
las activ idades
realizadas.
*Autoev aluación.
*Coev aluación.
*Con sus
trabajos.
Recursos

3. reducir el deterioro
ambiental.
*Distingan las
transf ormaciones
temporales de las
permanentes que
suceden en algunos
f enómenos naturales.
*Ref lexionan sobre cómo
af ectan las
transf ormaciones a la
naturaleza y la v ida
cotidiana, analizar los
benef icios y riesgos.
*Valora las v entajas y
desv entajas de las
maquinas simples.
*Ejecutar un proy ecto en
donde aplique lo
aprendido durante el
bloque.
Libro de texto.
108-109
Ámbitos.
*Los materiales.
*La tecnología.
Cierre:
Formalizar la evaluación escrita del
bimestre.
*para organizar la
inf ormación en
mapas mentales,
cuadros sinópticos,
esquemas, etc.
*Para inv estigar en
dif erentes f uentes
bibliográf icas.
*Para socializar sus
conclusiones.
Actitudes.
*Respeto y tolerancia
a las opiniones de
todos.
*Participación y
disposición al trabajo
indiv idual y colectiv o.
*Conciente y activa
en el cuidado del
medio que le rodea.
*Material de
trabajo
indiv idual.
*Recortes o
ilustraciones.
*Div ersas
f uentes de
inv estigación.
*Div ersos
materiales.
Historia Enfoque formativo
Propósitos del
bloque
Tema Aprendizajes
esperados
Secuencia de aprendizaje Materiales de apoyo Conocimientos Evaluación
Bloque 3
Las civilizaciones
mesoamericanas y
andinas.
*Ubicar temporal y
espacialmente las
civ ilizaciones
mesoamericanas y
andinas.
*Identif icar las
características
económicas,
políticas, sociales y
culturales de las
civ ilizaciones
mesoamericanas y
andinas.
*Respetar el
patrimonio cultural de
las civ ilizaciones
mesoamericanas y
andinas.
*Temas para
ref lexionar.
Subtema.
*La educación de los
Incas.
*Integro lo aprendido.
*Ev aluación.
*Autoev aluación.
Libro de texto.
96-99
*Explica las
características de las
culturas mexica e inca
para reconocer sus
aportaciones culturales.
*Identif ica cambios y
permanencia del
mercado de Tlatelolco y
los mercados
tradicionales actuales.
*Reconoce la
importancia de la
educación.
Competencias.
*Comprensión del
tiempo y el espacio
histórico.
*Manejo de inf ormación
histórica.
*Formación de una
conciencia histórica
para la conv iv encia.
Inicio:
*Recuperar los aprendizajes que se lograron durante la
semana pasada.
Desarrollo:
*Organizados en grupo para construir un periódico mural con
imágenes e inf ormación de las culturas mexica e inca para
v alorar sus aportaciones.
*Propiciar el análisis de imágenes del mercado de Tlatelolco
en la época prehispánica para que los alumnos escriban un
relato sobre lo que acontecía, el tipo de productos que se
v endían, las f ormas de cambio, el v estido, las personas que
asistían, etc., y lo comparen con los mercados actuales a f in
de comentar qué ha cambiado y qué permanece.
*Pedir al grupo que consulten textos sobre la educación de
los niños incas y comenten su inv estigación.
Cierre:
Realizar la autoevaluación correspondiente
y la evaluación del bimestre.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
*Los elementos
comunes y las
dif erencias entre las
culturas
mesoaméricanas y
andinas.
*Un día en el
mercado de
Tlatelolco.
Habilidades.
*Manejo de
inf ormación correcta
al hablar de
acontecimientos
históricos.
*Interpretar y ubicar
inf ormación histórica.
*Para organizar la
inf ormación.
Actitudes.
*Respeto y tolerancia
a las opiniones de
todos.
*Participación y
disposición al trabajo
indiv idual y colectiv o.
*Conciente y activ a al
conocer en pasado
para entender el
presente.
*Formativ a,
habilidad para el
manejo de
inf ormación.
*De competencias
en lo conceptual,
Actitudinal y
procedimental.
Ámbitos.
*Económico.
*Social.
*Político.
*Cultural.
Recursos.
*Línea de tiempo
del periodo de
estudio.
*Imágenes, f uentes
escritas y gráf icas.
*Mapas,
Esquemas.
*Material de apoyo
indiv idual.
*Enciclomedia, etc.

4. Geografía La población mundial y su diversidad
Propósitos del bloque Tema Secuencia de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos Evaluación
3
La población mundial y su
diversidad.
*Esta lección te dará elementos
para identif icar algunos grupos
indígenas y para considerar a las
minorías culturales como parte
de la div ersidad cultural.
Competencia.
*Analiza ef ectos del crecimiento,
composición, concentración y
migración de la población
mundial en el contexto de la
div ersidad cultural.
*Minorías culturales.
Lección 4
Libro de texto.
104-109
Subtemas.
*Las minorías culturales.
*Apliquemos lo aprendido.
Aprendizajes esperados.
*Explica la div ersidad de
minorías culturales del
mundo.
Inicio:
*Recuperar los aprendizajes adquiridos durante la
semana pasada por medio de una lluv ia de ideas.
Desarrollo:
*Analizar la inf ormación que se presenta en el tema:
Las minorías culturales, para que luego por parejas,
organicen la inf ormación en algún esquema.
*Realizar la activ idad: ¿Por qué los discriminan?, la
cual consiste en que por equipos lean el texto que se
les presenta y luego inv estiguen en la biblioteca de su
escuela qué es la discriminación y por qué motiv os se
discrimina a algunos grupos.
*Realizar la activ idad: Las minorías culturales de tu
entidad.
*Realizar la activ idad: En mural multicultural.
*Valorar lo aprendido.
Realizar la autoevaluación y la evaluación
correspondiente del bimestre.
Impresos:
Audiovisuales:
Informáticos:
5º Atlas de Geograf ía Univ ersal/
índice/ VI. México en el mundo.
La población de México. Ir a
palabras hiperv inculadas.
Div ersidad étnica y cultural.
Seguir barra de recursos: Videos/
Población de México: Orígenes,
semejanzas y dif erencias.
*Material cartográf ico.
*Imágenes geográf icas.
*Recursos audiov isuales.
*Internet.
*TIC.
*Estadísticas.
*Libros y publicaciones.
Habilidades.
*Para observ ar, analizar,
sintetizar, representar,
interpretar y manejar
inf ormación geográf ica.
Actitudes.
*Adquirir conciencia del
espacio.
*Reconocer la pertenencia
espacial.
*Asumir los cambios y saber
v iv ir en el espacio.
*Con la realización
de sus apuntes con
calidad e
ilustrados.
*Participación en
las activ idades
indiv iduales y por
equipo.
Competencias
Geográficas.
*Manejo de la
inf ormación
geográf ica.
*Valorar la
div ersidad natural.
*Adquirir
conciencia de las
dif erencias
socioeconómicas.
*Para saber v iv ir en
el espacio.
Formación Cívica y Ética.
Propósitos de la unidad Competencias Aprendizajes esperados Secuencia Didáctica Material de apoyo Actitudes
3
Desafíos de las sociedades
actuales.
*Reconocer que en las
relaciones de interdependencia
entre personas y grupos de
distintas localidades, entidades,
regiones y países se presentan
relaciones equitativ as y justas e
inequitativ as e injustas.
*Mostrar una actitud crítica ante
actitudes de discriminación que
se promuev en en div ersos
contextos y que v ulneran los
derechos humanos, al tiempo de
reconocer la existencia de
situaciones que trabajan por ellos
y los hacen v aler.
*Participar en acciones
responsables para el cuidado y
protección del ambiente.
*Respeto y aprecio de la
div ersidad.
*Sentido de pertenencia a
la comunidad, a la nación
y a la humanidad.
Trabajo transversal.
*Comprendo que en
México y en el mundo las
personas tienen div ersas
f ormas de v iv ir, de pensar,
sentir e interpretar la
realidad y manif iesto
respeto por las distintas
culturas de la sociedad.
Libro de texto.
*Analizar aspectos
problemáticos en las
relaciones de
independencia que
generen situaciones de
inequidad y de injusticia.
*Reconocer en el esf uerzo
colectiv o una f orma
ef icaz, dinámica y
económica de realizar
una tarea.
*Manif estar posturas de
rechazo ante situaciones
de discriminación de
racismo en la v ida
cotidiana y aquellas que
promuev en los medios de
comunicación.
*Comparar las
expresiones culturales de
los grupos étnicos de
México y el legado cultural
en benef icio del colectivo
humano.
*Discuten situaciones como la siguiente: Juan, un niño con
necesidades educativ as especiales, es un alumno nuev o de sexto
grado, a Teresa le dijeron que Juan usa los útiles de otros sin
pedirlos prestados y se queda con ellos. Después del recreo, Teresa
se da cuenta que sus lápices de colores han desaparecido.
Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus
lápices de colores. Contesta si Teresa tiene razón en acusar a Juan
y si conoce lo suf iciente a Juan para af irmar que él tomó sus lápices.
Comentan la importancia de conocer cuáles son los prejuicios que
tenemos de otras personas y cómo af ectan nuestra capacidad para
actuar con respeto, solidaridad y un trato justo.
Impresos:
Audiovisuales:
Informáticos.
http://www.conapred.org.
mx/bibliotecav /biblioteca.
html
6º/ Sitio del maestro/
sexto/ E. Cív ica/ Índice/ La
democracia como f orma
de gobierno/ Los
derechos de los niños/ dar
clic a título sombreado del
diagrama/ Los derechos
de los niños. Seguir barra
de recursos: Videos E.
Cív ica 6º Video: ¿Porqué
no v encer los prejuicios?
*Respeto y
tolerancia hacia los
textos escritos.
*Respeto a los
cambios f ísicos de
todos.
*Disposición al
trabajo indiv idual y
por equipo.
Recursos.
*Material de trabajo
indiv idual.
*Recortes o
ilustraciones.
*Varios.
Evaluación.
*Con las
activ idades
realizadas.
*Disposición a
construir sus
propios v alores y
los colectiv os.

5. *Respeto hacia las
opiniones.
*Valoren sus
aprendizajes.
Transversalidad otras
asignaturas
Español Matemáticas Ciencias naturales Historia Geografía Educ. Artística Educ. Física
**Proponer ejemplos de
v ocablos dif erentes que
aluden a ideas,
sentimientos y acciones
similares.
*Valorar la riqueza de las
lenguas de nuestro país
al español.
*Recabar
inf ormación de los
orígenes regionales y
culturales de las
personas que habitan
en la localidad y país.
Valorar la
importancia de
conv iv ir
armónicamente en el
seno de dif erencias.
*Ref lexionar sobre el papel
de la herencia biológica en
la determinación de las
características f ísicas y
sexuales de los seres
humanos.
*Valorar la igualdad de
derechos entre las
personas.
**Describir las
características de la
población de su localidad y
entidad e inv estigar los
antecedentes históricos
que explican su
comprensión cultural.
*Valorar positiv amente los
elementos indígenas,
negros y europeos que
identif iquen.
*Analiza conf lictos y
tensiones en sociedades
multiculturales.
*Identif icar compromisos
con grupos y personas de su
localidad, de México y del
mundo.
*Analizar imágenes y f otografías
de expresiones plásticas y
pictóricas sobre el cuerpo
humano.
*Reconocer los estereotipos de
belleza que limitan nuestra
apreciación estética.
*El placer de jugar.
Participar en algún juego que
inv olucre la activ idad motriz.
*Comentar el placer y
bienestar que le prov oca esta
activ idad.
*Reconocer los juegos de
agilidad y mov imiento de otras
culturas.
Educación Artística. Yo y los otros.
Aprendizajes Esperados Tema Disciplinas Descripción de actividades Material de apoyo Materiales sugeridos
*Dif erenciar entre imágenes
f igurativ as e imágenes
abstractas.
*Identif ica las características de
una danza y de un baile.
*Reconocer auditiv amente y
ubicar en el pentagrama las
notas musicales de la escala
may or.
*Interpreta un hecho escénico
por medio de un ejercicio de
actuación.
Elaborarte.
Competencia.
*Percepción estética.
*Abstracción
interpretativ a.
*Comunicación
creativ a.
Artes visuales.
Contenidos.
*Apreciación.
*Expresión.
*Contextualización.
Enfoque:
El desarrollo de la
competencia para la v ida.
Lección.
Título.
*Autoev aluación.
Libro de texto.
61
Evaluación.
*Durante esta semana brindar un espacio a f ormalizar la
ev aluación correspondiente al bimestre, considerando la
autoev aluación por cada uno de los alumnos. así como la
coev aluación en f unción a las activ idades realizadas hasta el
momento.
*Valorar loa prendido y su utilidad en la v ida diaria.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
Sitio del maestro/ 6º/ E.
Artística/ Sugerencias
didácticas. Ir a: Plástica.
Las f ormas se def orman/
Apoy os Enciclomedia/
Escultura.
Sitio del maestro 5º/ E.
Artística/ Sugerencias
didácticas. Ir a: Plástica.
Un cambio de cara/
apoy os Enciclomedia/
Máscaras.
*De trabajo indiv idual.
Evaluación.
*Respeto.
*Colaboración.
*Autorreconocimiento.
*Interés.
*Participación.
*Compromiso.

6. Educación Física. Boque 3 “No soy un robot, tengo ritmo y corazón”
Aventura 3 Contenidos Estrategias didácticas y sugerencias Material de apoyo Recursos materiales
*
Libro de texto.
Propósitos.
*Que elabore la composición
rítmica colectiv a con base en la
f orma musical, promuev a el
desarrollo de su capacidad
creativ a, las habilidades
motrices, la integración de
nociones espaciales, el ritmo
motor y el dominio del objeto.
Competencia.
*Control de la motricidad para
el desarrollo de la acción
creativ a.
Conceptual.
*Conocer propuestas rítmicas y
colectiv as ajustadas a una
composición musical, partiendo de las
habilidades motrices, la espacialidad
y la temporalidad.
Procedimental.
*Aplicar su experiencia motriz en
f unción de sus capacidades y
habilidades motrices, aplicando el
repertorio motor y ajustándolo a las
demandas de cada situación.
Actitudinal.
*Sentir conf ianza al desempeñarse en
situaciones cambiantes de espacio,
tiempo, materiales e interacciones
personales.
Aprendizajes esperados.
*Mejora su coordinación y el control
dinámico del cuerpo, a partir de
dif erentes secuencias rítmicas.
*Incrementa su experiencia motriz de
modo que pueda transf erirla a
situaciones problemáticas que se
presenten.
*Itinerario dinámico rítmico.
*Expresión corporal.
*Juegos cooperativos.
*Colocar el título de la lección en el pizarrón o en una tira de papel, para
que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarán
durante en desarrollo de la lección.
*Poner a la v ista todas sus predicciones para que al término del trabajo
v erif ique, si esta f ueron acertadas o no.
-Realizar las secuencias didácticas que se indican en el programa
correspondiente. (Rev isar seguimiento en el programa correspondiente).
Tercera secuencia de trabajo.
Activ idad 1: Continúa el desarrollo de la composición rítmica.
*Valoración el proceso Enseñanza-aprendizaje.
Evaluación correspondiente al bloque.
Impresos.
Audiovisuales.
Juegos modif icados (1999)
México SEP (Educación Física)
Informáticos.
Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/
Sugerencias didácticas. Ir a:
Lección 26. Frontón raqueta.
Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/
Sugerencias didácticas. Ir a:
Lección 27. Jornada deportiv a (1
de 2)
Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/
Sugerencias didácticas. Ir a:
Lección 28. Jornada deportiv a (2
de 2)
Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/
Sugerencias didácticas. Ir a:
Lección 29. Torneo relámpago
de…
Sitio del maestro/ 6º/ E. Física/
Sugerencias didácticas. Ir a:
Lección 30. Circuito de acción
motriz.
Evaluación.
*Durante la elaboración de
las activ idades se observ a:
-El niv el de comunicación al
interior de los equipos.
-La proy ección del cuerpo
manteniendo siempre una
postura cómoda y f uncional.
-La div ersidad y calidad de
las ideas.
-La sincronización de los
mov imientos a partir del
ritmo y el tiempo.
*Utilizar la coev aluación con
relación al producto creativo
f inal, con respecto a la
v ariedad de mov imientos,
desplazamientos y
distribuciones asimétricas o
simétricas.
Formación económica y financiera. ¿Cómo crece la economía de un país?
Propósitos Conceptos clave Descripción de actividades
Que los alumnos:
*Comprendan el crecimiento económico como parte del
Bienestar Social.
Aprendizajes esperados.
*Explicar en qué consiste el crecimiento económico.
*Identif icar los elementos que conf iguran el crecimiento
económico.
*Ref lexionar sobre la relación que existe entre el
crecimiento económico y Bienestar Social.
Crecimiento Económico: Cada país produce una cantidad
determinada de dif erentes bienes y serv icios al año. Cuando logra
producir más bienes y serv icios que al año anterior, decimos que
ha tenido un crecimiento económico.
Recursos:
*Material de trabajo.
*Colores.
*Marcadores.
Evaluación:
*Inv itarlos a realizar un “Sabias que…” que recoja lo aprendido en el trabajo en esta
lección.
*Socializar sus “Sabias que…” al interior de sus equipos de trabajo.
*Montar un periódico mural titulado.
¿Cómo crese la economía de un país? en donde colocarán todo sus “Sabias que…”
*Inv itar a la comunidad escolar a observ arlos y leerlos.

7. Reflexionar sobre lo aprendido.
*Fomentar el diálogo sobre el crecimiento económico del
país: ¿Consideran que el crecimiento económico de
México es el mismo que el de otros países?, ¿Por qué?,
¿Un país sólo necesita del crecimiento económico para
f ortalecer el Bienestar Social?, ¿Por qué?
*Con la disposición y participación en las activ idades realizadas.
Valle de Bravo,Méxicoa 23 de febrerode 2015.
Responsable del grupo
___________________________________
Profesora. María Elena Díaz González
Vo.Bo.
Directora Escolar
_______________________________________________________
Profesora. Ma. Angélica Millán Legorreta

8. PLANIFICACIÓN TERCER GRADO, GRUPO “A”
SEMANA DEL 2 AL 6 DE MARZO DE 2015
Español.
Aprendizajes esperados. Ámbito Secuencia de aprendizaje Material de apoyo Habilidades Evaluación
*Identif ica semejanzas y
dif erencias entre distintos
textos que traten de distinta
f orma, un mismo tema.
*Identif ica errores en la
ortograf ía de los textos.
*Identif ica palabras de una
misma f amilia léxica que le
sirv an para determinar la
ortograf ía de una palabra.
*Con ay uda del docente
emplea conectiv os lógicos
para ligar los párraf os de un
texto (a dif erencia de, por el
contrario, asimismo, por su
parte, sin embargo, etc.).
Emplea la puntuación
conv encional en la escritura
de un párraf o y escribe
usando primera o tercera
persona.
Competencias.
*Lingüística y comunicativa
girando en torno a la
comunicación oral,
comprensión lectora, y
reproducción de textos.
Estudio.
Proyecto.
1
Elaborar textos de
contraste.
Propósitos.
*Elaborar un texto en el
que se contrasten dos
ideas, acerca de un
mismo tema.
Enfoque.
Comunicativ o,
f uncional, social y
cultural.
Libro de texto.
124-128
Inicio:
*Colocar en el pizarrón el título del proy ecto que se trabajará durante
quince días, con el propósito de realizar predicciones en torno a lo que
creen que abordaran.
*Pedirles que lean el propósito que se pretende alcanzar, para que al
término del trabajo analicen si se logró.
*Dialogar en torno al las respuestas de las preguntas que se plantean en
“Lo que conozco”.
Desarrollo:
*De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto a los
remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de
animal, hipo, dolores de estómago, tos, cólicos inf antiles, torceduras u
otros temas similares.
*Organizados en equipos inv estigan en torno a algunos remedios que
curan ciertos malestares.
*Con ay uda del docente, en equipos identif ican materiales de lectura
sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (dif erentes en
cada equipo).
*De tarea preguntan a sus f amiliares sobre cómo hacer f rente a estas
dolencias y toman notas.
*Dan a conocer los resultados de su inv estigación y completan la tabla
que se presenta en su libro de texto.
*Leen y toman notas, al tiempo que ref lexionan sobre la ef ectiv idad de
dichos remedios.
*Con ay uda del docente, cada equipo av erigua la razón científ ica de los
materiales trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.
*Analizar “Un dato interesante” que se presenta en su libro de texto.
Cierre:
*Comentar la importancia de lo que aprendieron.
Temas de reflexión.
*Manif estaciones culturales y tradiciones div ersas.
* Estructura de textos científ icos.
*Conectiv os lógicos para ligar párraf os de un texto (a dif erencia de, por
el contrario, por su parte, sin embargo, etc.).
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
*Ortograf ía, uso de la X.
*Ortograf ía, uso de la c y de
la q.
*La miel. Ortograf ía. El uso
de la c,s,z,
*Para inv estigar y
analizar inf ormación.
Actitudes.
*Disposición hacia el
trabajo indiv idual y de
grupo.
*Tolerancia y respeto a
las opiniones y trabajo
de los equipos.
*Respeto al escuchar
las participaciones de
sus compañeros.
*Texto científ ico.
*Creencias.
Evaluación.
Formativ a, v alorando
los procesos
alcanzados, en base
al desarrollo de sus
competencias
registrándolos en:
-Registro anecdótico.
-Lista de cotejo.
-Portaf olios.
-Carpeta del alumno.
-Diario del maestro.
-Con su participación
en todas las
activ idades
realizadas.
Recursos
*Textos inf ormativ os.
*Libros de bibliotecas
escolares.
*Materiales de trabajo
indiv idual.
Matemáticas.
Aprendizajes esperados
del bloque
Conocimiento y
habilidades
Lección Secuencias de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
*Ordena, encuadra,
compara y conv ierte
números f raccionarios y
decimales.
*Div ide números
f raccionarios o decimales
entre números naturales.
*Encontrar los div isores de
un número.
Intenciones Didácticas.
*Que los alumnos usen las
nociones de múltiplo y de
div isor a f in de hallar la
estrategia ganadora.
31
¿Qué números se
div iden exactamente?
Tema.
Libro de texto.
121-125
Inicio:
*Realizar predicciones en torno al título de la lección.
*Realizar las activ idades que se sugieren en la sección “Lo que
conozco”
Desarrollo:
Impresos.
Langdon, Nigel (2004) El
f ascinante mundo de las
matemáticas, México SEP/
Limusa, libros del rincón.
*Material de
trabajo indiv idual.
*Libro de texto.
*Cuaderno de
trabajo.
*Material
recortable.

9. *Resuelv e problemas de
combinatoria que inv olucren
permutaciones sin
repetición.
*Resuelv e problemas que
implican comparar razones.
*Traza polígonos regulares
inscritos en circunf erencias
o a trav és de la medida del
ángulo interno del polígono.
*Resuelv e problemas que
implican calcular el v olumen
de prismas mediante el
conteo de unidades cúbicas.
*Resuelv e problemas que
implican usar la relación
entre unidades cúbicas y
unidades de capacidad.
Competencias generales
*Resolv er problemas de
manera autónoma.
*Comunicar inf ormación
matemática.
*Validar procedimientos y
resultados.
*Manejar técnicas de
manera ef iciente.
Actitudes.
*Positiv a y crítica hacia el
trabajo.
*Colaborativ a.
*De respeto y tolerancia
hacia los demás
*Que los alumnos
encuentren todos los
div isores de un número dado
al resolv er problemas.
*Que los alumnos
encuentren recursos para
v erif icar si un número es
div isor de otro y para
explicar por qué si o por qué
no lo es.
*Signif icado y uso de
los números.
Subtema.
*Números naturales.
*Organizados en equipos jugar a “La pulga y las trampas”, para lo
cual primero es necesario prev eer el material necesario.
*Jugar siguiendo las instrucciones que se presentan.
*Ref lexionar sobre el aprendizaje que les deja el haber practicado
icho juego y la importancia de este aprendizaje en su v ida
cotidiana.
*Organizados en equipos leer, analizar y resolv er los problemas
que se presentan.
*Una v ez resueltos, conf rontar y argumentar sus respuestas a
niv el grupal.
*Organizados en un círculo, todo el grupo se dispone a jugar “El
número v enenoso”, siguiendo las instrucciones que se presentan
en su libro de texto.
*Practicar el juego con otros números que jugarán el papel de
v enenosos.
*Contestar las preguntas que se presentan en f unción al juego
que realizaron.
*Auxiliándose de su calculadora, realizar las activ idades que se
plantean y contestar las preguntas l respecto.
*Una v ez resueltos, conf rontar y argumentar sus respuestas a
niv el grupal.
*Realizar las div isiones que se les presentan en su libro de texto
y encerrar aquellas que son exactas.
*Contestar las preguntas que al respecto del trabajo anterior se
presentan.
*Ref lexionar sobre la inf ormación que se les proporciona,
comentarla y enriquecerla.
*Organizados en equipos de tres integrantes analizar la tabla que
se presenta y contestar las preguntas correspondientes.
*Realizar ejercicios semejantes en su libro de texto.
Cierre:
*Pedirles a los alumnos que comenten situaciones reales en
donde puedan aplicar lo aprendido.
Wells, Robert E. (2004) ¿Sabes
contar hasta un googol?, México,
SEP/ Juv entud, libros del rincón.
Audiovisuales.
Informáticos.
*Recta numérica.
*El mercado.
*Matemáticas 6º ejercicios
complementarios: 74-01-01
*Matemáticas 6º hoja de cálculo:
62-01.
*Matemáticas 6º ejercicios
complementarios: 78-03
*Matemáticas 6º hoja de cálculo:
78-01
Evaluación.
*Con el trabajo
terminado en
donde se
manif ieste el logro
de haber
participado en
f orma indiv idual y
colectiv a.
*Socialización de
sus conocimientos.
*Resolución de su
libro de texto.
*Cuadernos de
trabajo.
*Pruebas escritas.
*Registro de
observ ación.
*Listas de control.
Ciencias Naturales
Propósito del bloque Tema Aprendizajes Esperados Secuencias de aprendizaje Material de apoyo Conocimientos Evaluación
Bloque 4
¿Cómo se transforman
las cosas?
*Reconozcan como se
transf orman las imágenes
en algunos aparatos
ópticos.
*Reconozca y v alore la
importancia de algunos
aparatos en la
inv estigación científ ica.
*Aprender acerca de la
importancia de la energía
y sus transf ormaciones
para tener v ida.
*Reconocer el impacto
ambiental en los procesos
de obtención y consumo
de energía.
*Realizar acciones para
aprov echar
1
*Aprov echamiento de
la inf ormación de
imágenes en espejos
y lentes.
Subtemas
*¿Por qué pudo v erse
narciso n el agua?
*Tipos de espejos.
*Espejos planos y
curv os.
*Construy e tu
periscopio.
* Cámara oscura.
*Funcionamiento del
ojo humano.
*Comprende cómo se
f orman las imágenes en
espejos y lentes y cómo
f uncionan algunos
aparatos ópticos.
*Reconoce la importancia
de ciertos aparatos en la
inv estigación científ ica.
Ámbitos.
*El cambio y las
interacciones.
*La tecnología.
Inicio:
*En grupo, realizar predicciones en torno el título del
tema.
Desarrollo:
*Organizar la inf ormación de los temas en un mapa
mental, mismo que será socializado con sus
compañeros de equipo, lo explica, escucha con atención
a sus compañeros al tiempo que enriquece el propio.
*Realiza las activ idades sugeridas apoy ándose del
material necesario.
*Realizar un collage sobre dif erentes objetos que utilicen
espejos de los que estudiaron.
*Escribir un texto sencillo en donde puedan ejemplif icar
lo analizado del texto.
*Socializar sus trabajos con sus compañeros y
enriquecer el propio.
Cierre:
*Comentar sobre lo aprendido.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
Habilidades.
*Para leer y
comprender
inf ormación escrita.
*para organizar la
inf ormación en
mapas mentales,
cuadros sinópticos,
esquemas, etc.
*Para inv estigar en
dif erentes f uentes
bibliográf icas.
*Para socializar sus
conclusiones.
Actitudes.
*Formativ a
*Con su
participación y
autonomía en
las activ idades
realizadas.
*Autoev aluación.
*Coev aluación.
*Con sus
trabajos.
Recursos
*Material de
trabajo
indiv idual.
*Recortes o
ilustraciones.
*Div ersas
f uentes de
inv estigación.
*Div ersos
materiales.

10. responsablemente la
energía.
*Reconocer las distintas
f uentes para obtener
energía.
Libro de texto.
113-119
*Respeto y tolerancia
a las opiniones de
todos.
*Participación y
disposición al trabajo
indiv idual y colectiv o.
*Conciente y activa
en el cuidado del
medio que le rodea.
Historia Enfoque formativo
Propósitos del
bloque
Tema Aprendizajes
esperados
Secuencia de aprendizaje Materiales de apoyo Conocimientos Evaluación
Bloque 4
La Edad Media en
Europa y el
acontecer de
Oriente en esta
época.
*Ubicar temporal y
espacialmente el
periodo que abarca la
Edad Media y su
simultaneidad con
Oriente.
*Identif icar algunas
de las características
económicas,
políticas, sociales y
culturales en las
sociedades europeas
y orientarles.
*Valoran los av ances
científ icos y técnicos
y la dif usión de la
cultura.
*La sociedad
mediev al y la cultura
musulmana.
Subtema.
*Lo que conozco.
*¿Cuándo y dónde
pasó?
*Línea de tiempo.
Libro de texto.
101-105
*Ubica la duración del
periodo y los principales
procesos históricos
aplicando el término de
siglo.
*Ubica temporal y
espacialmente en
mapas las culturas que
se desarrollan en
Europa y Oriente.
Competencias.
*Comprensión del
tiempo y el espacio
histórico.
*Manejo de inf ormación
histórica.
*Formación de una
conciencia.
Inicio:
*Realizar predicciones a niv el grupal sobre el título del
bloque: “La sociedad mediev al y la cultura musulmana” con
el propósito de activ ar sus conocimientos prev ios.
Desarrollo:
*Coordinar l grupo para diseñar una línea del tiempo del
periodo de estudio div idida en siglos y señale el inicio y f in de
la Edad Media.
*Solicitar con anticipación mapas de Europa y Asia y pedir a
los alumnos que delimiten las regiones geográf icas de
estudio; cuando terminen, analice junto con ellos que países
ocupan esos espacios en la actualidad.
*Contestar a niv el grupal en su libreta las preguntas que se
plantean en el “Compara y explica”.
Cierre:
*Comentar sobre lo que aprendieron.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
*Duración del periodo
y los procesos
históricos aplicando
el término siglo.
*Culturas de Europa y
Occidente.
Habilidades.
*Manejo de
inf ormación correcta
al hablar de
acontecimientos
históricos.
*Interpretar y ubicar
inf ormación histórica.
*Para organizar la
inf ormación.
Actitudes.
*respeto y tolerancia
a las opiniones de
todos.
*Participación y
disposición al trabajo
indiv idual y colectiv o.
*Conciente y activ a al
conocer en pasado
para entender el
presente.
*Formativ a,
habilidad para el
manejo de
inf ormación.
*De competencias
en lo conceptual,
Actitudinal y
procedimental.
Ámbitos.
*Económico.
*Social.
*Político.
*Cultural.
Recursos.
*Línea de tiempo
del periodo de
estudio.
*Imágenes, f uentes
escritas y gráf icas.
*Mapas,
Esquemas.
*Material de apoyo
indiv idual.
*Enciclomedia, etc.
Geografía La economía mundial
Propósitos del bloque Tema Secuencia de aprendizajes Materiales de apoyo Recursos Evaluación
4
La economía mundial.
*Tras el estudio de esta lección
podrás localizar los espacios que
aún no se han incorporado al
proceso de globalización y
conocer sus características.
Países pobres, países
ricos.
Lección 1
Libro de texto.
112-114
Inicio:
*Realizar predicciones en torno al tema que se
abordará.
*Analizar la inf ormación que se presenta en la sección
“Conocemos”
Desarrollo:
*A trav és de una inv estigación de cadenas
productiv as de bienes y mercancías agrícolas,
pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar
la procedencia de materias primas, su transf ormación
Impresos:
Audiovisuales:
El comercio, importaciones y
exportaciones (2001) México,
SEP (temas de maestros)
Informáticos:
*Material cartográf ico.
*Imágenes geográf icas.
*Recursos audiov isuales.
*Internet.
*TIC.
*Estadísticas.
*Libros y publicaciones.
Habilidades.
*Con la realización
de sus apuntes con
calidad e
ilustrados.
*Participación en
las activ idades
indiv iduales y por
equipo.
Competencias
Geográficas.

11. Competencia.
*Analiza las relaciones de
producción, comercialización y
consumo de dif erentes países en
el contexto de la economía
mundial.
Subtemas.
*Comencemos.
*Inv estiguemos un poco
más.
Aprendizajes esperados.
*Explica cadenas
productiv as de dif erentes
bienes y mercancías.
industrial, distribución y lugares de comercialización y
consumo. Se sugiere complementar y comparar este
análisis con datos de etiquetas y empaque de
productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios
domésticos, aparatos electrónicos y útiles escolares.
*Realizar la activ idad que se sugiere para luego
contestar las preguntas que se plantean.
*Analizar la inf ormación del “Exploremos”.
*Realizar las activ idades que se sugieren en esta
sección.
Cierre:
*Valorar lo aprendido.
*Para observ ar, analizar,
sintetizar, representar,
interpretar y manejar
inf ormación geográf ica.
Actitudes.
*Adquirir conciencia del
espacio.
*Reconocer la pertenencia
espacial.
*Asumir los cambios y saber
v iv ir en el espacio.
*Manejo de la
inf ormación
geográf ica.
*Valorar la
div ersidad natural.
*Valorar la
div ersidad cultural.
*Adquirir
conciencia de las
dif erencias
socioeconómicas.
*Para saber v iv ir en
el espacio.
Formación Cívica y Ética.
Propósitos de la unidad Competencias Aprendizajes esperados Secuencia Didáctica Material de apoyo Actitudes
4
Los pilares del gobierno
democrático.
*Comprender que en la
conv iv encia democrática se
reconocen, promuev en y dif ieren
los derechos humanos.
*Identif icar el sentido
democrático de la estructura y el
f uncionamiento del gobierno
mexicano: la div isión de poderes,
el f ederalismo, el sistema
electoral y los partidos políticos y
la participación de organismos no
gubernamentales.
*Identif icar algunos mecanismos
para interv enir en los asuntos
públicos.
*Apego a la legalidad y
sentido de justicia.
*Comprensión y aprecio
por la democracia.
Trabajo transversal.
*Distingo y v aloro el
compromiso del régimen
democrático con la
libertad y el desarrollo
humano de personas y
grupos.
*Reconozco el sentido
democrático de la div isión
de poderes, el
f ederalismo, el sistema
electoral y los partidos
políticos.
Libro de texto.
*Participar en acciones
que f av orezcan la
conv iv encia con base en
principios democráticos
como el diálogo, la
v otación y el consenso.
*Reconocer las
consecuencias que se
deriv an del
incumplimiento personal y
colectiv o de una norma.
*Cuestionar las normas
que atenten contra la
dignidad humana, los
principios de la
democracia y los
derechos humanos.
*Reconocer los derechos
y responsabilidades que
debe ejercer toda persona
en los div ersos ámbitos de
participación.
*Distinguir en los
principios de soberanía
popular, libertad
indiv idual, igualdad
política y jurídica y de
representación, la
f ortaleza de un régimen
democrático.
*Buscar y analizar
inf ormación sobre las
acciones y f unciones que
correspondan a las
autoridades de los
distintos niv eles de
gobierno: municipal,
estatal y f ederal.
*Dando v ida a las ley es: nuestro compromiso con la legalidad.
¿Qué problemas identif ico para que v iv amos democráticamente?
¿Cómo contribuy en las ley es a la democracia?
¿De qué manera puedo contribuir a que las ley es sean respetadas?
¿Qué ocurre cuando las normas para conv iv ir no son respetadas?
En equipos inv estiguen noticias sobre accidentes de personas y
grupos que atentan contra las ley es en la localidad, la entidad o l
país. Elaboran un cuadro donde escriban la inf ormación
periodística, qué ley es se v iolan, quién o quiénes ejercen tal
v iolación y cuáles son sus repercusiones en los derechos de las
personas y el bienestar de la sociedad.
Impresos:
Audiovisuales:
Informáticos.
http://redescolar.ilce.edu.
mx/
Http://tudecides.ife.org.mx
/
*Respeto y
tolerancia hacia los
textos escritos.
*Respeto a los
cambios f ísicos de
todos.
*Disposición al
trabajo indiv idual y
por equipo.
Recursos.
*Material de trabajo
indiv idual.
*Recortes o
ilustraciones.
*Varios.
Evaluación.
*Con las
activ idades
realizadas.
*Disposición a
construir sus
propios v alores y
los colectiv os.
*Respeto hacia las
opiniones.
*Valoren sus
aprendizajes.

12. Transversalidad otras
asignaturas
Español Matemáticas Ciencias naturales Historia Geografía Educ. Artística Educ. Física
*Analizar, entre todo el
grupo, las acciones
descritas en el inf orme de
alguna autoridad
municipal, estatal o
f ederal.
*Proponer estas acciones
de acuerdo con su
experiencia diaria.
*Interpretando datos.
Analizar inf ormación
estadística –tablas y
gráf icas de acciones
emprendidas por
alguna autoridad:
serv icios educativ os,
de salud, v iv ienda
transporte u otros.
*Un reto para todos
identif icar problemas de
salud (VIH sida,
desnutrición,
f armacodependencia) y
ambientales que af ectan a
la región en que v iv e y al
país.
* Analizar acciones de las
autoridades del municipio,
la entidad y el país entre las
mismas.
*Lecciones del pasado.
Describir los aspectos del
Porf iriato donde se
destaquen situaciones de
abuso del poder de las
autoridades del gobierno
ante la población.
*Identif icar, en el entorno
local, situaciones que
demandan la interv ención
de las autoridades: deterioro
ambiental, población
migrante, comunicaciones y
transporte. Identif icar
mecanismos ciudadanos
para solicitar su atención.
*Educando n la democracia.
*Elaborar un guión teatral en el
que se ejemplif ique una situación
de abuso, por parte de alguna
autoridad, y donde los
protagonistas demanden el
cumplimiento de sus f unciones.
*Las normas ev itan la
impunidad.
*Aplicar las reglas que existen
para el desarrollo de div ersas
activ idades deportiv as. Valorar
la importancia de que
establezcan sanciones que
prev engan su v iolación.
Explorar otros ámbitos donde
las normas también garantizan
el trabajo justo.
Educación Artística. Yo y los otros.
Aprendizajes Esperados Tema Disciplinas Descripción de actividades Material de apoyo Materiales sugeridos
*Dif erenciar representaciones
tridimensionales f igurativ as de
representaciones
tridimensionales abstractas.
*Distinguir los elementos básicos
de las danzas y bailables del
f olklor mexicano.
*Reconocer auditiv amente
algunos instrumentos musicales,
pertenecientes a div ersas
f amilias.
*Valorar la importancia de la
representación teatral.
Elaborarte.
Competencia.
*Percepción estética.
*Abstracción
interpretativ a.
*Comunicación
creativ a.
Artes visuales.
Contenidos.
*Apreciación.
*Expresión.
*Contextualización.
Enfoque:
El desarrollo de la
competencia para la v ida.
Lección.
15
Título.
Figúrate una escultura.
Libro de texto.
64-67
*Inv itar a los alumnos a que busquen alguna relación del título
de la lección con los dibujos que se muestran.
*Organizados en equipos analizar la inf ormación que se
presenta en su libro de texto.
*organizados en equipos responder las preguntas que se
plantean.
*Pedir a los alumnos que peguen un ejemplo de una
representación f igurativ a y una abstracta.
*Realizar las activ idades que se les sugieren.
Impresos.
Audiovisuales.
Informáticos.
Sitio del maestro/ 6º/ E.
Artística/ Taller Creativo
/Rincón del Arte. Ir a: Baúl
del artista/dar clic en:
Guiones de teatro.
*Div ersos materiales
para hacer una
escultura.
Evaluación.
*Respeto.
*Colaboración.
*Autorreconocimiento.
*Interés.
*Participación.
*Compromiso.
*Responsabilidad.
Educación Física. Boque 4 “En donde hay alegría, hay creación”
Aventura 4 Contenidos Estrategias didácticas y sugerencias Material de apoyo Recursos materiales
*Las mil y un soluciones.
Libro de texto.
72-73
Propósitos.
Conceptual.
*Identif icar las características de la
creativ idad: libertad, cambio de
reglas, búsqueda de nuestras
posibilidades y f lexibilidad ante
modelos predeterminados.
Procedimental.
*Rally.
*Actividades recreativas.
*Circuitos de acción motriz.
*Juegos paradójicos.
*Juegos modificados.
*Juegos de interacción y socialización.
*Juegos tradicionales.
Impresos.
El v erano y sus mosquitos
(2000), México, SEP (lo f ugitivo
permanece)
Audiovisuales.
*Hojas de reúso.
*Un bolígraf o.
*Una bolsa o caja.
Evaluación.

13. *Que conozca las nociones
básicas para desarrollar el
pensamiento estratégico, en la
construcción de juegos
modif icados, practicando
activ idades nov edosas y
originales. Utilizando la
creativ idad como ref erente
básico para solucionar
problemas de f ormas
dif erentes.
Competencia.
*Control de la motricidad para
el desarrollo de la acción
creativ a.
*Poner en juego div ersas acciones
motrices, comprendiendo la
importancia de pensar y actuar en
razón de las circunstancias de cada
juego y su propia competencia motriz.
Actitudinal.
*Valorar la importancia de aprender a
observ ar la lógica de los
acontecimientos que suceden dentro
de la sesión para relacionarlo con lo
cotidiano.
Aprendizajes esperados.
*Construy e acciones motrices con
base en el análisis prev io, durante y
después de su actuación en
situaciones presentes, dentro y f uera
del contexto escolar.
*Desarrolla el pensamiento creativo y
genera respuestas motrices asertiv as
para plantear y solucionar problemas
en juegos modif icados.
*Colocar el título de la lección en el pizarrón o en una tira de papel, para
que los alumnos realicen predicciones de lo que creen que trabajarán
durante en desarrollo de la lección.
*Poner a la v ista todas sus predicciones para que al término del trabajo
v erif ique, si esta f ueron acertadas o no.
-Realizar las secuencias didácticas que se indican en el programa
correspondiente. (Rev isar seguimiento en el programa correspondiente).
Primera secuencia de trabajo.
Activ idad 1: Eso es too…Eso es too…Eso es todo amigos (diagnóstico)
Activ idad 2: Mini juegos.
Informáticos.
Sitio del maestro/6º grado/ E.
Física/ Sugerencias didácticas. Ir
a lección 32: Un circuito
recreativ o.
*Poner una autoev aluación
con respecto a la capacidad
para buscar soluciones
originales y adecuadas, de
acuerdo con un
planteamiento sugerido por
el docente.
*Observ ar la calidad de las
relaciones durante el
desarrollo de las
propuestas, en razón de la
tolerancia y el respeto mutuo
entre los participantes.
*Solicitar que los alumnos
registren propuestas
originales en relación con la
construcción de juegos y
activ idades de may or
agrado.
Formación económica y financiera. ¿Cómo crece la economía de un país?
Propósitos Conceptos clave Descripción de actividades
Que los alumnos:
*Comprendan las relaciones que existen entre la of erta, la
demanda y el precio de los bienes y serv icios.
*Conozcan algunos f actores que determinen la of erta y la
demanda.
Aprendizajes esperados.
*Explicar en qué consiste la of erta y la demanda.
*Distinguir algunos f actores que determinan la of erta y la
demanda.
Reflexionar sobre lo aprendido.
*Para ev aluar lo que los alumnos aprendieron, pedirles que
elaboren un mapa conceptual en donde expliquen las
nociones de of erta, demanda y precios y establezcan las
relaciones entre estos.
Demanda: En economía, la demanda es la cantidad de bienes y
serv icios que los consumidores están dispuestos a comprar a un
determinado precio.
Oferta: En economía, Es la cantidad de bienes y serv icios que los
v endedores colocan en el mercado a un determinado precio.
Precio: Cantidad en dinero que las personas pagan a cambio de
un bien o serv icio en particular.
Mercado: Es la relación que se da entre el conjunto de
compradores y v endedores, cuando intercambian bienes y
serv icios a un determinado precio.
Recursos:
*Material de trabajo.
*Colores.
*Marcadores.
Evaluación:
*Con la disposición y participación en las activ idades realizadas.
*En esta f icha se pretende que los estudiantes relacionen conceptos como precio,
of erta y demanda. Para ello, es importante partir de una indagación de los
conocimientos prev ios que tienen los alumnos sobre estas nociones.
*Pedir que expliquen qué entienden por las f rases siguientes:
-Laura compró un pantalón que estaba en of erta.
-Doña Tere v ende los elotes y esquites más ricos del barrio. cada v ez son más las
personas que demandan sus elotes.
-Las personas compran y v enden en los mercados.
-En la f erretería of recen todo tipo de accesorios para el hogar, como: llav es, tornillos,
y hasta cemento.
-Orientar a los alumnos para que construy an sus propios conceptos sobre of erta y
demanda. La of erta es la cantidad de bienes o serv icios que se ponen en v enta,
mientras que la demanda es la cantidad de bienes y serv icios que los consumidores
están dispuestos a adquirir.

14. Activación Física
Misión Propósito Desarrollo de la rutina Actividad permanente Recursos materiales
-“Por un México activ o”
Centra sus metas y objetiv os en
promov er acciones que propicien la
disminución del sedentarismo entre
los mexicanos, destacando los
benef icios que proporciona la
práctica regular y sistemática de
una activ idad f ísica, a f in de inf luir
en el incremento de su calidad de
v ida.
Objetivo.
Promov er y f ortalecer la
participación e integración de la
población escolar a la práctica de la
activ ación f ísica, recreativa y
predeportiv a para contribuir al
desarrollo de la cultura f ísica del
país.
Generar el hábito del ejercicio entre la
población de niv el básico en todo el
país a trav és de rutinas de activ ación
f ísica estructurada, buscando de
acumular 60 minutos o más diarios.
Modelo escolar seleccionado.
(marcar con marca textos)
Modelo no. 1
1 sesión: 30 min. Al inicio de la
jornada laboral.
Modelo no. 2
2 sesiones:
15 min. Al inicio de la jornada
15 min. Al f inal de la jornada.
Modelo no. 3
1 sesión: 30 min. Al f inal de la jornada
laboral.
Modelo no. 4
2 sesiones: 15 min. Al inicio o f inal de
la jornada.
15 min. De apoy o a contenidos.
Es una secuencia lógica de
activ idades o ejercicios que debe
estar compuesta por una parte
inicial (calentamiento), parte
medular (f ase central), y una parte
final (relajación.)
Parte Inicial: Es la preparación del
cuerpo para ev itar lesiones, se
sugiere que sea de menos a más y
de cabeza a pies, considerando
todas las articulaciones y músculos
(tres minutos):
Parte Medular: Se incluy en los
ejercicios de may or esf uerzo, (10
minutos).
Parte Final: El organismo regresa
a su estado normal, con ejercicios
lentos y pausados alternando con
respiraciones prof undas (dos
minutos).
Realización del PLAN DE ADELANTO.
Consiste en un registro escrito que permite motivar
a los niños a realizar, de manera constante y
cotidiana, activ idades f ísicas y controladas en una
f icha de certif icación.
Recomendaciones.
Al terminar las activ idades es importante que las
niñas y niños se lav en las manos y beban, al menos
dos v asos de agua simple.
Las activ idades no requieren de un momento de
calentamiento y se podrían realizar en f orma
directa, siempre cuidando la integridad f ísica de los
menores.
Ev itar exposiciones perlongadas al sol y procurar no
realizar la activ ación f ísica con temperatura y calor
ambiental extremos.
Tiempo.
Dos momentos de 15 minutos, para completar 30
minutos al día.
Div ersos en f unción a la activ idad.
*Música.
Actividad física.
Son acciones motoras que realizan con la
f inalidad de activ ar o reactiv ar procesos
f isiológicos, f av orecer las adecuadas
posturas corporales, agudizar sentidos y
generar actitudes de colaboración y
respeto, f ortaleciendo la autoestima y
seguridad entre los practicantes.
(J. Barreto 2010).
Valle de Bravo,Méxicoa 2 de marzode 2015.
Responsable del grupo
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Profesora. María Elena Díaz González
Vo.Bo.
Directora Escolar
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Profesora. Ma. Angélica Millán Legorreta