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1. CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONCICENCIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Educación Artística en Educación Primaria
Nombre de la escuela:
Josefa Ortíz de Dominguez.
Nombre del practicante (a):
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Propósitos:
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes
artísticos.
Fecha:
Del 24 de
Noviembre al 06 de
Diciembre del
2014.
Competencia que se favorece:
Artística y cultural.
Grupo:
2°
Aprendizaje esperado:
Sigue el pulso musical con movimientos corporales e
instrumentos de percusión.
Bloque II:
Pulso musical
Lenguaje artístico:
Música.
Sesión:
1 de 1
Contenidos
(de acuerdo a los ejes de enseñanza)
Apreciación Expresión Contextualización
• Detección del pulso corporal.
• Identificación de la
constancia y velocidad del
pulso en la música.
• Manifestación del pulso
musical mediante
movimientos corporales.
• Ejecución del pulso de
diversas piezas con el
cuerpo, objetos o
instrumentos de
percusión.
• Audición de diversas
piezas musicales en
las que se identifique
claramente el pulso.
Descripción de la secuencia
de
actividades o proyecto
Procesos de evaluación Espacios, recursos
didácticos y
materiales didácticos
INICIO:
Tiempo estimado: 20 Min.
Invitaré al grupo a que hagan
un breve calentamiento
corporal, moviéndose por el
Se evaluará:
La disciplina,
participación.
Instrumento:
Una lista de cotejo.
Técnica:
Materiales:
Profesor:
Hojas blancas
Música
Alumnos:

2. espacio, con música suave,
caminando en silencio, primero
rápido y luego lento. Daré
pausas continuas para que se
centren en la respiración,
inhalando y exhalando.
Por ejemplo: sugerir expresar
movimientos a partir de
imaginar que son plumas de
las aves u hojas que se las
lleva el viento, luego son como
piedras, luego como un río,
luego que son árboles,
etcétera.
- Recuperaré ideas del grupo
en relación con las formas de
moverse que lo identificaron.
- Contextualizaré al grupo
explicando lo que aprenderán
en la sesión. Explicitaré que
así como el día y la noche son
contrastes, en la naturaleza
existen otros tipos de
contrastes que están
relacionados con el
movimiento. Pediré a los
alumnos que den algunos
ejemplos de cosas que
contrasten con el fin de
explorar sus nociones del
tema.
DESARROLLO:
Tiempo estimado: 20 Min.
- Invitaré al grupo a salir al
patio para observar los
diversos elementos de la
naturaleza y sus movimientos.
Análisis del desempeño.
Se evaluará:
La partición, disposición y
disciplina.
Instrumento:
Un registro anecdótico.
Colores

3. Por ejemplo, observar el
movimiento de las nubes, los
árboles, las aves, las ramas,
insectos.
- En círculo, preguntaré al
grupo:
¿Qué elementos de la
naturaleza observaron?
¿En qué se parecían?
¿En que se diferenciaban?
¿Cómo se movían unos y
otros?
- Pediré a los alumnos que
dibujen un objeto, un animal o
una planta, pero con el
movimiento que realiza. Aquí
utilizaran su creatividad para
hacerlos.
CIERRE:
Tiempo estimado: 20 Min.
- Solicitaré al grupo a que
comenten los diferentes tipos
de movimientos que
observaron y experimentaron ,
con los diversos elementos de
la naturales tales como:
Movimientos de fluidez, cómo
son las nubes, las hojas o el
aleteo de un ave.
Movimientos contraídos como
el gusano.
Técnica:
Observación.
Se evaluará:
La disposición.
Instrumento:
Diario de trabajo.
Técnica:
Observación.
Evaluación:
Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta las

4. ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO
DEL GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Sánchez Lizárraga
Gloria Andrea.
María Isabel
Lizárraga Vargas.
Leticia García
Loaiza.
Faustino Lamas
Cedano.
siguientes preguntas:
¿Cómo me moví siendo nube?
¿Cómo me moví siendo gusano?
¿En que se parecen los movimientos?
¿En que son diferentes?
Logros obtenidos:
Aquí se anotarán los logros, fortalezas y
debilidades que yo observé en mis
alumnos al evaluar las tres etapas de la
secuencia de aprendizaje, argumentando
y validando todo el proceso de manera
crítica y reflexiva.
Observaciones:
Adecuaciones curriculares: Anticipación de dificultades:
 Poca participación en las
actividades.
 Que la maestra titular no asista.
 No mantener la disciplina.

5. Evaluaciones
Lista de cotejo para la evaluación de inicio
Indicadores Si No
¿A los alumnos les llamo a atención la actividad?
¿Se identificaron con algún miembro de su familia?
¿La mayoría de los alumnos participaron?
Registro anecdótico para la evaluación de desarrollo
Alumno(a): Fecha:
Lugar: Hora:
Actividad evaluada
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado
Diario de clase para la evaluación de cierre
Diario para la clase de_________________________________________________
Día ________________________________________________________________
Conceptos vistos en clase: _____________________________________________
Dudas: _____________________________________________________________
Comentarios:______________________________________________________