PLAN CURRICULAR ANUAL 3er grado.docx

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA
Si, pero
cumpliendo
los
protocolos de
BIOSEGURID
Ha llegado
el momento
de
RETORNAR.
1
PROGRAMACIÓN ANUAL -PRIMARIA
3er GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GERENCIA GENERAL DE EDUCACIÓN : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : ASCOPE
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JESÙS DE NAZARETH
1.4. CICLO : IV
1.5. GRADO : 3ro
1.6. SECCIÓN : “U”
1.7. DOCENTE : HAROLDO WILSON VÀSQUEZ
1.8. DIRECTOR : HAROLDO WILSON VÀSQUEZ CUBAS
1.9. DURACIÓN
1.9.1. INICIO : 14 DE MARZO
1.9.2. TÉRMINO : 16 DE DICIEMBRE
1.10. AÑO LECTIVO : 2022
II. DIAGNOSTICODE LOS APRENDIZAJES Y ENTORNO FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES
COMPETENCIA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE COMUNICACÓN
Se comunica
oralmente
 Uso inadecuado de los diversos tipos de textos en su comunicación.
 Nivel bajo de inferencias e interpretación del tema, propósito y conclusiones.
 Uso inadecuado de conectores, referentes y escaso vocabulario variado.
 Poco uso de recursos no verbales y paraverbales.
 No reflexionan, ni evalúan sus conocimientos con relación al contexto.
 Dificultad para expresar sus ideas, responden monosílabos “si”, “no”, “bien”, en otros casos sólo emplean frases cortas y simples.
 No tienen fluidez y seguridad para expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos.
 Tienen temor en expresar sus opiniones del tema de manera espontánea.
 100% de estudiantes leen con dificultades en la entonación.
Iniciamos
nuestros
aprendizajes
.
Con la mejor
actitud.
Hasta llegar
a la meta.

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2
Lee diversostipos de
textosescritos
 No realizan los procesos de antes, durante y después de la lectura.
 Manifiestan comprensión de lectura un 60% de estudiantes sólo en el nivel literal, si es comprensión escrita copian textualmente
la respuesta literal de la lectura leída.
 Tienen dificultad para responder preguntas de nivel inferencial y criterial, no pueden emitir juicios de valor de las lecturas leídas.
 No reconocen el propósito del tema de los textos cortos que leen.
 Tienen dificultad para identificar los tipos de texto sólo reconocen en los textos narrativos el cuento y la fábula.
 Dificultad para comprender el significado de las palabras del contexto, en relación al texto leído.
 Desconocimiento de técnicas de lectura.
 Un 100% de estudiantes no distinguen la estructura del texto narrativo (cuento) inicio, nudo y desenlace.
 Identifican personajes de los textos narrativos que leen, pero no distinguen el personaje principal de los personajes secundarios.
 El 100% no logra interpretar el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
 No logran explicar la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia
“Escribe diversos
tipos de textos
escritos
 Tienen dificultad para realizar la planificación de su escritura. (¿Qué voy a escribir? ¿para qué voy a escribir?,¿Quiénes leerán mi
texto?,¿Cómo lo haré?)
 La mayoría de los estudiantes presentan problemas de organizar y desarrollar lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos.
 Aún escriben oraciones simples, sin tener en cuenta la mayúscula y el punto al final de la oración.
 Al escribir sus textos narrativos no reconocen la estructura del texto (inicio, nudo y desenlace)
 Emplean palabras sencillas de su vida cotidiana (lenguaje coloquial) para escribir sus textos.
 Desconocen el uso de las normas de ortografía en sus escritos, se observa un exceso de errores ortográficos en sus escritos.
 Todavía escriben sustantivos propios con minúscula, no distinguen los propios de los comunes.
 No emplean las nociones básicas de gramática para la producción de textos,
 Sólo emplean y repiten los conectores lógicos “y”, después”, “y entonces” en la producción de sus textos.
 No utilizan los pronombres personales en los textos que escriben. Repiten excesivamente el nombre de los personajes en sus
textos)
 Tienen dificultad para distinguir las palabras sinónimas y antónimas según su contexto de los textos que escriben.
 Muestran poca predisposición para realizar la revisión y la escritura de la versión final de su texto.

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3
COMPETENCIA DIFICULTDESS DE APRENDIZAJE EN MATEMATICA
Resuelve problemas
de cantidad
 Dificultad para separar las decenas de las centenas.
 Comparan y ordenan con dificultad números naturales de 3 dígitos.
 Sólo un 50% de estudiantes identifican el valor relativo de los números naturales.
 Resuelven operaciones de adición sólo hasta con tres sumandos sin llevar.
 Un50% de estudiantes tienen dificultad en resolver operaciones de sustracción “prestando”, multiplicación y división de números
naturales.
 Tienen dificultad para comprender problemas lo que les dificulta organizar los datos, plantear la operación, resolver e interpretar
para comunicar la respuesta.
 Dividen números en forma desarrollada, pero con cantidades pequeñas y sólo con un dígito en el divisor, divisiones exactas.
 Tienen dificultad en resolver operaciones combinadas con signos de agrupación.
 Tienen dificultad en aplicar el razonamiento matemático para resolver situaciones problemáticas.
 Presentan dificultad para medir, estimar y comparar la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de
hora) seleccionando unidades convencionales.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalenciay
cambio.
 Presentan dificultades para resolver situaciones problemáticas de igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas
 Solo un 50% crean, continúan o completan patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos.
 Presentan dificultad para expresar la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias.
 No describen la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones.
 El 50 % de estudiantes descomponen números, realizan cálculos mentales.
 Tienen dificultades para hacer afirmaciones, justificar con argumentos y ejemplos concretos sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad.
Resuelve problemas
de forma,
movimientoy
localización”
 Presenta dificultad para resolver problemas en las que necesita modelar características y ubicar datos de objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales.
 Un 50% de estudiantes no logran ubicar y/o trasladar objetos en un gráfico teniendo en cuenta un punto de referencia.
 Describen con dificultad usando lenguaje geométrico: los ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares
 Tienen dificultad para identificar formas simétricas.
 Elaboran croquis, donde trazan y describen desplazamientos y posiciones; pero no usan puntos de referencia.
 No utilizan estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición.
 Desconocen las medidas de longitud, superficie y capacidad de los objetos.

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4
“Resuelve problemas
de gestiónde datose
incertidumbre
 Recolectan datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, los registran en tablas de frecuencia simples, pero tienen dificultad
para elaborar pictogramas y gráficos de barra simple con escala.
 No logran interpretar información contenida en gráficos de barras simples y pictogramas de frecuencias con equivalencias.
 Muestran dificultad para comparar, elaborar algunas conclusiones y tomar decisiones porque desconocen los elementos básicos
de la estadística
 Expresan la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, pero no justifican su
respuesta.
COMPETENCIA DIFICULTDESS DE APRENDIZAJE EN PERSONAL SOCIAL
Construye su
identidad
 Presenta dificultad para reconocer sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valorar su pertenencia
familiar y escolar.
 Menciona emociones y comportamientos, explica las causas y las consecuencias de estos; pero tiene dificultad para regularlas
usando diversas estrategias.
 Presentan dificultad para argumentar por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
 Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad.
 No logran Identificar situaciones que afectan su privacidad o la de otros y buscar ayuda cuando alguien no la respeta.
Construye
interpretaciones
históricas
 Presentan dificultad para narrar hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una
dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias.
 Manejan pocas fuentes de información para identificar la respuesta, más pertinente a la pregunta
 No logran organizar secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al
tiempo.
Gestiona
responsablemente el
espacioy el
ambiente
 Muestran dificultad para reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
 No logran reconocer cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar.
 No logran identificar los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres.
 El 50% describen las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región.
 El 50% utilizan representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos,
para ubicar elementos del espacio.
COMPETENCIA DIFICULTDESS DE APRENDIZAJE EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

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5
“Indaga mediante
métodoscientíficos
para construir sus
conocimientos”
 Dificultad para establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base
en sus experiencias.
 Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas
Explica el mundo
físicobasándose en
conocimientossobre
los seresvivos,
materia y energía,
biodiversidad,Tierra
y universo
 Muestran dificultad para explicar con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre:
las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales;
 El 50% explican con base a evidencias las relaciones que se establecen entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la
estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
 El 50 % de los estudiantes opinan sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
CARACTERISTICAS SOCIOEMOCIONAL Y FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES
 50% de niños y niñas son dependientes de las orientaciones de los padres de familia para elaborar las tereas asignadas.
 60% de estudiantes no participan voluntariamente en las clases de zoom
 50% de niños y niñas son tímidos, con poca fluidez para expresarse, usando monosílabos sí, no, bien.
 Tienen bastante interés en actividades deportivas, dibujo, pintura, música, elaboración de prototipos.
 Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les explica un adulto.
 No están muy acostumbrados a analizar lo que escuchan.
 Tienen dificultades en la comprensión de los temas, en expresarse por escrito y oralmente.
 No cuentan con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su casa.
 Ninguno de los estudiantes tienen biblioteca en casa.
 Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no comprenden.
 No provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas.
 Un 50% de PPFF manifiestan tener buena comunicación con sus hijos e hijas.
 El 100% de ppff cuenta con estudios primarios.
 Sus hogares en un 70 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y hermanos, y no tienen megas
suficientes de internet para poder realizar sus actividades de aprendizaje.
 100% de familias hacen recargas desde el celular.

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 70 % de ppff comprometidos con el acompañamiento y la formación integral de sus hijos.
III. METAS A ALCANZAR EN RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES DE PROMOCION DEL ÁREA:
COMUNICACIÓN
Periodode consolidación Periodode continuidad
COMPETENCIA Nivel de logro % Nivel de logro %
Se comunica oralmente En proceso 100% Logrado 100%
Lee diversostipos de textos escritos En proceso 100% Logrado 100%
“Escribe diversostiposde textosescritos En proceso 100% Logrado 100%
MATEMATICA
Periodode consolidación Periodode continuidad
COMPETENCIA Nivel de logro % Nivel de logro %
Resuelve problemasde cantidad En proceso 100% Logrado 100%
Resuelve problemasde regularidad,
equivalenciaycambio
En proceso 100% Logrado 100%
Resuelve problemasde forma, movimientoy
localización
Resuelve problemasde gestiónde datos e
incertidumbre

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7
IV.ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
EDA PROBLEMA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TÍTULO DE LA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN EJES TEMÁTICOS
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES
0 Saludemocional
afectadadebido
a la pandemia,
el confinamiento
y la transicióna
la
presencialidad.
Frente al regreso a lasclasespresenciales o
semipresencialeslosestudiantesdel tercer
grado“.…” necesitan adaptarse a un ambiente
acogedorteniendo en cuenta losprotocolosde
bioseguridadyla calidadeducativaquebrinda
la I.E.
Para ellose tendrá en cuenta dosmomentos:
la participacióndeactividades
socioemocionalesyel desarrollode evaluación
diagnósticalascualesserviráncomo insumo
para diseñarlasactividadesde aprendizajey
realizarel acompañamientoacadaestudiante
en el logro de sus competencias.
“REGRESAMOSA
CLASES
PRACTICANDO
MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD”
3 SEMANAS
(14 de
marzo al 01
de abril)
Educaciónsalud
y bienestar
Orientaciónal
bien común
De Derechos
Empatía
Responsabilidad
Libertad y
responsabilidad
1 Poca prácticade
lasmedidasde
bioseguridad.
En la I.E “-------“,losestudiantesdel 3er grado
sección“A”- “B” duranteel desarrollode la
experiencia0 manifestaron lapráctica
inadecuadade lasmedidasde bioseguridad,lo
cual se evidencióal observara estudiantes
haciendousoincorrecto de lasmascarillas,no
manteniendoel distanciamiento, el incorrecto
lavadoy desinfecciónde manosy por último
expresaron que cuandovisitana lugares
públicos,centroscomercialeso usan los
mediosde trasporte nocumplencon el aforo
estimado,poniendoen riesgosu salud,lade
sus compañerosy la de su familia.
Para ello conoceremosmediante diversos
tipostextos la prácticaadecuadae inadecuada
de las medidasde bioseguridadpara
reflexionary promover el cuidadode nuestra
CONOCEMOS,
REFLEXIONAMOS Y
PROMOVEMOS
PRÁCTICA
ADECUADA DE LAS
MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD
PARA PROTEGER LA
SALUD DE LA
COMUNIDAD.
3 SEMANAS
(del 04 al 22
de abril)
Educaciónsalud
y bienestar
De derechos
Orientaciónal
bien común
Libertad y
responsabilidad
Empatía
Responsabilidad

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8
saludy la de nuestra comunidadatravés de un
afiche.
2 Rechazo y falta
de respeto a las
características
físicasy la
diversidad
cultural.
En la I.E…..los estudiantes 3° gradohan
evidenciadosituacionesderechazo y faltade
respeto entre compañerosdebidoa sus
diferenciasfísicas,costumbresy tradiciones.
Originandoniñosconbajaautoestima,poco
expresivosy cohibidos.Paraello se propone
conocer y valorar susdiferenciasfísicas,
costumbresfamiliaresy culturalesa través de
un mural de costumbres y tradiciones,
CONOCEMOS,
RESPETAMOS Y
VALORAMOS
NUESTRAS
DIFERENCIAS Y
COSTUMBRES
FAMILIARES Y
CULTURALES.
3 SEMANAS
(Del 25 de
abril al 13
de mayo)
Educacióne
identidad
regional
Intercultural
Inclusivoo
atencióna la
diversidad
Respeto a la
identidad
cultural
Respeto por las
diferencias.
SEMANA DE GESTIÓN/ VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES DEL 16 AL 20 DE MAYO
3 La enfermedades
respiratorias
En la I.E…..los estudiantesde 3er grado han
evidenciadodiversosproblemasasociadosala
contaminaciónexistenteen su localidadcomo
la acumulaciónyquemade basura,fábricas
ilegalesy callessucias.Originandoenlos niños
y vecinos de lalocalidadseriosproblemas
respiratorios.Para ellose propone conocer y
reflexionarsobre esta problemática
promoviendocampañasdelimpiezay
concientizaciónenlos vecinosde la localidada
través de exposicióndemaquetasque inviten
al cuidadodel ambiente.
FOMENTAMOSEL
CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
PARA PROTEGER
NUESTRA SALUD
RESPIRATORIA
3 semanas
(del 23 de
mayoal 10
de junio
Educaciónsalud
y bienestar
Ambiental
Orientaciónal
bien común
Solidaridad
planetaria
y equidad
intergeneracional
Empatíay
solidaridad
4 Desconocimiento
de los recursos
naturalesdel
Perú
En la I.E. …… los estudiantesdel 3er° gradono
reconocen losrecursos propiosde su localidad
y paísdebido al desconocimientosdelos
espaciosnaturalesque formanparte de su
entorno, esto conlleva a la pocavaloración y
cuidadode losrecursos naturales.Para ello se
plantearealizar visitasalugares naturales
para conocer lariqueza natural del Perú y
elaborarálbumespara difundirlos.
CONOCEMOSY
DIFUNDIMOSLA
RIQUEZA NATURAL
DEL PERÚ
3 semanas
(del 13 de
junioal 01
de julio)
Educacióny
CulturaGeneral
Ambiental
Intercultural
Respeto a toda
formade vida
Respeto a
la identidad
cultural

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9
5 Faltade
identidad
nacional
En la I.E. …… los estudiantesdel 3er grado
demuestran desconocimientodelos
acontecimientosocurridosen historia de
nuestro Perú, locual no les permite
identificarseconsu comunidad,localidad,
región y país.Ante ellosnos proponemoshacer
un recorrido por el pasadohaciendousode
líneasde tiempo vivenciadas
FORTALECEMOS
NUESTRA
IDENTIDAD
CONOCIENDOLA
HISTORIA DE
NUESTRO PERÚ
3 semanas
(Del 04 al
22 de julio)
Educacióne
Identidad
Regional
De derechos
Intercultural
Conciencia
de derechos
respeto a la
identidad
cultural
SEMANAS DE GESTIÓN/ VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO DE AGOSTO
6 Desconocimiento
de las zonasde
riesgosy seguras
en la comunidad
Los estudiantesdel 3er grado muestran
desconocimientodelas zonasde riesgo y las
medidasde prevención anteslos desastres
naturalesy socialesque pueden ocurrir dentro
de su localidad,estocon llevaa que se
encuentren expuestos a diversospeligrosy / o
accidentes ante undesastre, por ello
proponemosrecorrer espaciosde la comunidad
para identificarzonassegurasy de riesgos,así
como laimplementaciónde sumochilade
emergencia
ACTUAMOSCON
RESPONSABILIDAD
FRENTE A LOS
DESASTRES
NATURALES Y
SOCIALES
3 semanas
Del 08 al 26
de agosto
Educación
Ambiental y
Gestiónde
Riesgo
Ambiental
Orientaciónal
bien común
Justiciay
solidaridad
Solidaridad
7 Faltade
conciencia
ambiental
Las niñasy los niñosdel 3er grado,muestran
poco interés por el cuidadoy lacreación de
espaciosverdes, demostradoen actitudes
negativas,ejemplo:rompen lasplantas,echan
basuraen lasáreas verdes de los espaciosde
su I. E y comunidad,apesar de que, en su
mayoría,tengana su alcance tachos,
contenedores o bolsasde basura.Por tal
motivonos proponemosrealizarunacampaña
de protección y creación de espaciosverdes
dentro o fuera de la I.E
SALVEMOS Y
PROMOVEMOSLA
CREACIÓNDE
ESPACIOSVERDES
3 semanas
(del 29 de
agostoal 16
de
setiembre)
Educación
Ambiental y
Gestiónde
Riesgo
Ambiental
Orientaciónal
bien común
Respeto a toda
formade vida
Responsabilidad
8 Escasez de
productos
Las niñasy los niñosdel tercer gradode la
I.E......, muestran poco interés por promover el
cultivode productosalternativosde su
PROMOVEMOSEL
CULTIVODE
PRODUCTOS
3 semanas
( Del 19 de
setiembre
Educación,
Emprendimiento
Ambiental Respeto a toda
formade vida

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10
localidad,debidoala faltade información
existente sobre este tema y motivaciónpor
generar nuevos emprendimientos,afectando
así la economíade la localidadyaque no
generan otros ingresos,por loque nos
proponemosfomentarel cultivosde estos
productosalternativos en espaciosreducidos y
promocionarlosatraves de la elaboraciónde
la elaboracióndedípticos..
ALTERNATIVOS
PARA GENERAR
NUEVOS
EMPRENDIMIENTOS
FAMIIARES.
al 7 de
octubre )
y Cultura
Empresarial
Orientaciónal
bien común
Responsabilidad
SEMANA DE GESTIÓN/ VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
9 Desmotivación
estudiantil para
alcanzarun
proyecto de vida
Las y los estudiantesdel tercer grado de la
I.E......, muestranpoca predisposiciónal
momentode autoevaluarel avancede sus
aprendizajes, debidoa la faltade interés por
conocer sus debilidades,necesidadesy
fortalezas, lo cual conllevaa no alcanzarel
logroesperando y no tener claro su proyecto
de vida , es por ellosque proponemosrealizar
sesionesde tutoría basadasen
emprendimiento para motivaral estudiantea
elaborarsu proyecto de vida a partir de la
reflexiónde sus aprendizajesy crear
compromisosde mejora
“CONOCEMOS
NUESTRAS
DEBILIDADES Y
FORTALEZAS PARA
ENCAMINAR
NUESTRO
PROYECTO DE
VIDA”
3 semanas
(Del 17 al
04 de
noviembre)
Educacióny
CulturaGeneral
Buquedade la
excelencia
Flexibilidady
apertura
Superación
Personal
Superación
personal
10 Desconocimiento
y faltade
respeto de los
derechos del
niño
losniñosy lasniñasde tercer grado muestran
desconocimientodesus derechos y en algunos
casoslos conocen,pero no saben que
Institucionessonlasencargadasde velar por el
cumplimientodesus derechos dentro y fuera
de la I.E. así comorecurrir ante ellasen caso de
que estos sean vulnerados.Es por elloque nos
proponemosrealizaruna campañade creación
de textos narrativospara concientizarel
respeto a los derechos de losniños.
CONOCEMOSY
DIFUNDIMOSEL
RESPETO A LOS
DERECHOS DEL
NIÑO
3 semanas
Del 07 al 25
de
noviembre)
Educacióny
CulturaGeneral
De derechos
Igual de
genero
Concienciade
derechos
igualdady
dignidad

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11
11 Comercialización
de la navidad
Las niñasy los niñosdel tercer de la I.E. “…”
han manifestadola distorsióndela celebración
de la navidaden nuestra comunidad
volviéndolaunafiestalucrativa,porello es
fundamental quelos niñosy niñasentiendanel
verdadero sentidode la navidad parahacer
nacer a Jesús en sus corazonesy vivan lafiesta
navideñaen uniónfamiliardemostrando
solidaridadconamory paz, preparandolos
villancicosparapresentarlosen el festival
navideñode la I.E
NOS PREPARAMOS
PARA VIVIR EL
VERDADERO
NACIMIENTODE
JESÚS
3 semanas
(28 de
noviembre
al 16 de
diciembre)
Educacióny
CulturaGeneral
Intercultural Respeto a la
identidad
cultural
V. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE – 3er GRADO
AREAS COMPETENCIA/CAPACIDADES- PRIORIZADAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
PERSONAL SOCIAL CONSTRUYESU IDENTIDAD:
Se valora a sí mismo.
Autorregulasusemociones.
Reflexionayargumentaéticamente.
Vive susexualidadde maneraintegral yresponsable de acuerdoasuetapa
de desarrolloymadurez.
X X X X X X
CONVIVEY PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN:
Interactúacon todaslas personas.
Construye normasyasume acuerdosy leyes.
Manejaconflictosde maneraconstructiva.
Deliberasobre asuntospúblicos.
Participaenaccionesque promuevenel bienestarcomún.
X X X X X X X X X X X
CONSTRUYEINTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
Interpretacríticamente fuentesdiversas.
Comprende el tiempohistórico.
Elaboraexplicacionessobre procesoshistóricos
X X X

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12
GESTIONARESPONSABLEMENTE EL ESPACIOY EL AMBIENTE:
Comprende lasrelacionesentre loselementosnaturalesysociales.
Manejafuentesde informaciónparacomprenderel espaciogeográficoyel
ambiente.
Generaaccionespara conservarel ambiente local yglobal.
X X X X X X
GESTIONARESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICO
Comprende lasrelacionesentre loselementosdel sistemaeconómicoy
financiero
Toma decisioneseconómicasyfinanciera.
ARTE Y
CULTURA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJESARTÍSTICOS:
Exploray experimentaloslenguajesdel arte.
Aplicaprocesoscreativos.
Evalúay comunicasus procesosyproyectos.
X X X X X X X X X X
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONESARTÍSTICO-CULTURALES:
Percibe manifestacionesartístico-culturales
Contextualizamanifestacionesartístico-culturales
Reflexionacreativaycríticamente sobre manifestacionesartístico-culturales
XCOMUNICACION SE COMUNICAORALMENTE EN SU LENGUAMATERNA
Obtiene informacióndel textooral.
Infiere e interpretainformacióndel textooral.
Adecúa,organizaydesarrollalasideasde formacoherente ycohesionada.
Utilizarecursosnoverbalesyparaverbalesde formaestratégica.
Interactúaestratégicamente condistintosinterlocutores.
Reflexionayevalúalaforma,el contenidoycontextodel textooral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SULENGUA MATERNA:
Obtiene informacióndel textoescrito.
Infiere e interpretainformacióndel texto.
Reflexionayevalúalaforma,el contenidoycontextodel texto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUAMATERNA:
Adecúael textoa lasituacióncomunicativa.
Organizay desarrollalasideasde formacoherente ycohesionada.
Utilizaconvencionesdel lenguaje escritode formapertinente.
Reflexionayevalúalaforma,el contenidoycontextodel textoescrito
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD: X X X X X X X X X X X

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13
MATEMATICA
Traduce cantidadesaexpresionesnuméricas.
Comunicasucomprensiónsobre losnúmerosylasoperaciones.
Usa estrategiasyprocedimientosde estimaciónycálculo.
Argumentaafirmacionessobre lasrelacionesnuméricasylasoperaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIAY CAMBIO:
Traduce datosy condicionesaexpresionesalgebraicasygráficas.
Comunicasucomprensiónsobre lasrelacionesalgebraicas.
Usa estrategiasyprocedimientosparaencontrarequivalenciasyreglas
generales.
Argumentaafirmacionessobre relacionesde cambioyequivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
Modelaobjetosconformas geométricasysustransformaciones.
Comunicasucomprensiónsobre lasformasyrelacionesgeométricas.
Usa estrategiasyprocedimientosparaorientarse enel espacio.
Argumentaafirmacionessobre relacionesgeométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓNDE DATOS E INCERTIDUMBRE:
Representadatoscongráficosy medidasestadísticasoprobabilísticas.
Comunicasucomprensiónde losconceptosestadísticosyprobabilísticos.
Usa estrategiasyprocedimientospararecopilaryprocesardatos.
Sustentaconclusionesodecisionesconbase enlainformaciónobtenida.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
INDAGAMEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS:
Problematizasituacionesparahacerindagación.
Diseñaestrategias parahacerindagación.
Generay registradatose información.
Analizadatose información.
Evalúay comunicael procesoy resultadosde suindagación.
EXPLICA EL MUNDOFÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOSSOBRE LOS
SERES VIVOS,MATERIA YENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO:
Comprende yusaconocimientossobre losseresvivos,materiayenergía,
biodiversidad,Tierrayuniverso.
Evalúalas implicanciasdel saberydel quehacercientíficoytecnológico.
X X X X X
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONESTECNOLÓGICASPARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
X

Si, pero
cumpliendo
los
protocolos de
BIOSEGURID
Ha llegado
el momento
de
RETORNAR.
14
Determinaunaalternativade solucióntecnológica
Diseñalaalternativade solucióntecnológica
Implementayvalidalaalternativade solucióntecnológica
Evalúay comunicael funcionamientoylosimpactosde sualternativade
solucióntecnológica
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CONSTRUYESU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA,AMADA POR DIOS,
DIGNA,LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,ABIERTO AL DIÁLOGO CONLAS QUE LE SON CERCANAS:
Conoce a Diosy asume su identidadreligiosayespiritual comopersona
digna,libre ytrascendente.
Cultivayvaloralas manifestacionesreligiosasde suentornoargumentando
su fe de maneracomprensible yrespetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIOCON
DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA:
Transformasu entornodesde el encuentropersonal ycomunitarioconDiosy
desde lafe que profesa
Actúa coherentementeenrazónde sufe segúnlosprincipiosde su
concienciamoral ensituacionesconcretasde lavida
COMPETENCIAS
TRANSVERSLES
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC:
Personalizaentornos virtuales.
Gestionainformacióndel entornovirtual.
Interactúaenentornosvirtuales.
Crea objetosvirtualesendiversosformatos
GESTIONASU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA:
Define metasde aprendizaje.
Organizaacciones estratégicasparaalcanzarsus metasde aprendizaje.
Monitoreay ajustasu desempeñodurante el procesode aprendizaje.
VI.EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
SegúnlaResolución MinisterialN°531 – 2021 – MINEDU y susmodificatoriaslaR.M.N°048 – 2022 – MINEDU y laR.M. N°108 – 2022 – MINEDU, se sugiere que laevaluación
y reajuste de la planificación anual se realizara colegiadamente por los docentes del nivel y/o área de la comunidad educativa durante las semanasde gestión planificadas
para el periodolectivo2022, teniendocomoinsumoelnivel logradode cadacompetenciaporparte de lasy losestudiantes,instrumentosde evaluación,registrosauxiliares,
portafolios de estudiantes y Plan Anual Institucional.

Si, pero
cumpliendo
los
protocolos de
BIOSEGURID
Ha llegado
el momento
de
RETORNAR.
15
VII. MATERIALES Y RECURSOS
MEDIOS MATERIALES
 Internet
 Laptop
 Televisor
 Celular
 Tableta
 Textosespecializados
 Textosescolaresdel MINEDU
 Enciclopedia
 Diccionarios
 Trípticos
 Afiches
 Periódicos
 Guías metodológicasde AeC
 Fichasde las experienciasde aprendizaje (EdA)
 Revistas
 Obras literarias.
 Diapositivas,imágenes,vídeos.
PARA EL DOCENTE:
- PROGRAMA CURRICULAR PRIMARIA
- RUTAS DE APRENDIZAJE
-
PARA EL ESTUDIANTE:
- CUADERNO DE TRABAJO DEL AREA DE COMUNICACIÓN 3° GRADO
CUADERNO DE TRABAJO DEL AREA DE MATEMATICA 3° GRADO
CUADERNO DE TRABAJO DEL AREA DE PERSONAL SOCIAL 3° GRADO
CUADERNO DE TRABAJO DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 3° GRADO
4/04/2022
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Director Docente

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