Plan de area_de_ingles

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE AREA DE INGLES

Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a las exigencias actuales y futuras
del país, con el propósito de lograr mejores condiciones de desarrollo social y
económico, es uno de los objetivos propuestos para el Gobierno, con la resolución
Educativa y en él incluido el programa Nacional de Bilingüismo, en el cual los docentes
del área de ingles lo debemos tomar como herramienta para formar ciudadanos
capaces de establecer una conversación en inglés.
Así mismo, los parámetros establecidos en el plan de estudio del área de inglés
constituyen una orientación fundamental para que toda la comunidad educativa del
INSTEGUA tenga claridad sobre las competencias comunicativas que se esperan
desarrollar en los niños y niñas de los niveles básico y Media y de esta forma alcanzar
las metas planteadas en el documento “Visión Colombia 2019” , dicho documento
plantea que los estudiantes de undécimo grado alcancen un nivel intermedio de
competencia en inglés (Nivel B según el marco común Europeo de preferencia para
lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Educación) que les permita comunicarse en el
idioma, apropiarse de conocimiento y utilizarlos efectivamente en situaciones reales de
comunicación.

OBJETIVOS GENERALES

Alcanzar un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por
medio de la adquisición de una lengua extranjera.

Desarrollar las habilidades comunicativas y el manejo de signos, símbolos y
significado en situaciones contextualizadas.

Formar a cada grupo de grados establecido en el plan de estudio lo que cada
estudiante debe saber y saber hacer en el idioma extranjero.

Crear y desarrollar un club de inglés que permita superar las dificultades que
presentan los estudiantes del INSTEGUA en dicha área.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar las habilidades de listening and speaking utilizando recursos
audiovisuales (grabadora , video beam, computadores)
Potenciar las habilidades de Reading and writing por medios de ejercicios
práctico.
Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones.
Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un
completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle
igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los
contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole
obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades
comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales.
Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de
aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos y
culturales

OBJETIVOS POR NIVELES Y GRADOS

OBJETIVOS DEL PREESCOLAR

El desarrollo de la creatividad , las habilidades y destrezas propias de la edad
Como también de su capacidad de su aprendizaje en un idioma extranjero.
El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social en una
lengua extranjera.

OBJETIVOS DE BASICA PRIMARIA

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer , comprender, escribir, escuchar , hablar y
expresarse correctamente.
La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

OBJETIVOS DE BASICA SECUNDARIA

La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA

Propiciar el conocimiento y comprensión de una lengua extranjera a través de la cultura.1
La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.

METAS DE CALIDAD

Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr ciudadanos
y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en
los procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con
estándares internacionalmente comparables”.

Este propósito implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencias
comunicativas a lo largo del sistema educativo.
Con el fin de organizar este plan, fue necesaria la adopción de un lenguaje común.
En el cual se plantea las siguientes metas de nivel de desempeño en el idioma a través de
las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, se toma lo que plantea el Ministerio de
Educación quién escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de
Europa, en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va
logrando el estudiante de una lengua.

La tabla N° 1 demuestra niveles como metas puntuale s para las diferentes poblaciones

Educativas

TABLA N° 1

NIVELES SEGÚN EL NOMBRE COMÚN DEL NIVEL EDUCATIVO EN EL METAS PARA EL SECTOR
MARCO COMÚN NIVEL EN COLOMBIA QUE SE ESPERA EDUCATIVO A 2019
EUROPEO DESARROLLAR CADA
NIVEL DE LENGUA

A1 Principiante Grados 1 a 3

A2 Básico Grados 4 a 7

B1 Pre intermedio Grados 8 a 11 Nivel mínimo para el 100%
de los egresados de
Educación Media.

B2 Intermedio Educación Superior Nivel mínimo para docentes
de inglés.
•Nivel mínimo para
profesionales de otras
carreras.
C1 Pre avanzado •Nivel mínimo para los
nuevos egresados de
licenciaturas en idiomas.

C2 Avanzado

Criterios de Evaluación
En el Dpto. de Inglés de la Institución Educativa de Guaranda, entiende la evaluación
como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes:
análisis del proceso de aprendizaje de los estudiantes, análisis de la práctica docente y
los procesos de enseñanza, y análisis del propio Proyecto Curricular.
Por eso, al ser la evaluación parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, se
utilizará como un instrumento que guíe la acción del docente, detectando los
progresos y dificultades de los estudiantes, buscando formas de intervención ajustadas
a las necesidades concretas de cada alumno/a y, finalmente, corrigiendo y adecuando
objetivos, contenidos, recursos y metodología a la realidad del aula.
Este departamento concibe y practica de la evaluación de la siguiente manera:
• Individualizada, centrándose en la evolución de cada estudiante y en su
situación inicial y particularidades.
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y
situaciones, y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se
seleccionan.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en
cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles
de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al estudiante la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.

1. Instrumentos para la evaluación

Para la evaluación, se utilizarán diferentes materiales de medición de los
resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada
estudiante, al término de cada momento de enseñanza-aprendizaje, son los
siguientes:

1.1. Pruebas escritas
Para la evaluación formativa del grado de consecución de objetivos obtenido por los
estudiantes durante el curso, se podrán hacer examen realizados por el profesorado,
que cubren las diferentes unidades. Las pruebas incluirán:
Examen de comprensión oral.
Examen de comprensión escrita.
Taller de expresión escrita.
Se tratará siempre de que no se conviertan en el único instrumento de evaluación de
los aprendizajes. De hecho, los resultados de estas pruebas se considerarán un dato
más, y no exclusivo, dentro del proceso de evaluación.
También se realizará un examen al finalizar cada unidad, que incluirá los contenidos
de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluación. Esta prueba de
evaluación ofrecerá una nueva oportunidad de avanzar en la consecución de los
objetivos a aquellos/as alumnos/as que no hayan superado los test de las unidades que
individuales.
Se considera que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le dará más

importancia a la calificación obtenida en las pruebas escritas, tal como se especifica
más adelante, en los criterios de calificación.

1.2. Pruebas orales
Para completar la evaluación de los resultados del trimestre, el profesorado puede
realizar otras pruebas individuales:
Una prueba de expresión oral.
Una prueba de lectura expresiva.
Se considera que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia, por lo que se
les otorgará una calificación idéntica, tal como se especifica más adelante, en los
criterios de calificación.

1.3. Proyectos individuales o de grupo
En el caso de que el profesorado realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo,
que implique el uso de una o varias destrezas, se valorará la consecución de éstas del
mismo modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposición de un tema.

1.4. Resolución de ejercicios
En algunos casos, el profesor puede considerar necesario anotar el resultado obtenido
por los estudiantes de un ejercicio corregido en clase.
En cualquier caso, la no presentación de un ejercicio solicitado también supone un
elemento que influye en el resultado final obtenido por el estudiante; así como la
presentación correcta de todos los ejercicios solicitados.

2. Criterios de calificación

En este apartado, se incluyen los criterios de calificación, que definen los acuerdos que
este departamento define para llegar a la calificación de cada estudiante, y que contiene
el porcentaje que se asigna a las pruebas, comportamiento, participación, el trabajo en
clase, etc.
Con el resultado obtenido de cada instrumento de observación y medición, se realiza
una evaluación acumulativa, otorgándoles los siguientes porcentajes del total:
A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensión oral
y escrita, expresión oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificación,
distribuido de la siguiente manera: 20% para comprensión oral, el 20% para
expresión oral, el 20% para comprensión escrita, y el 20% para la expresión
escrita (nota media de todas las destrezas).
En primer curso de Primaria, la nota de comprensión oral y escrita y de expresión
oral es global y acumulativa. En segundo grado, en donde se incluye también la
expresión escrita, también es global y acumulativa.
A partir del segundo período, se hará la nota media entre las cuatro destrezas
cuando el estudiante haya superado todas las destrezas; si ha suspendido una de
ellas, suspende la evaluación.
El resultado acumulativo de todas las actividades de clase (evaluación formativa)
obtiene el 10% de la calificación.
La actitud y comportamiento del estudiante obtiene el 10% de la calificación.

Todo ello quedará reflejado en el informe académico para las familias como
desempeño: Superior, alto, básico y bajo. Este informe, sin validez académica, se
remitirá periódicamente a la familia, y su fin es el que conozcan la evolución de sus
hijos.

3. Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación nos indican qué aprendizajes son los que debe conseguir
el estudiante al finalizar cada unidad. Por lo tanto, se valora el progreso que este
estudiante realiza y el proceso o camino que ha realizado hacia el objetivo
planteado.

3.1. Criterios generales
Se concretan a continuación algunos aspectos importantes que son necesarios
evaluar, en todos los períodos:
1. Comprensión global y de mensajes específicos:
- Se pretende que el estudiante sea capaz de captar lo esencial y de obtener
información específica y detalles concretos previamente indicados, de distintos
modelos de actividades orales y escritas.
- Se pretende que el estudiante sea capaz de: comprender el significado general
de un texto; captar la información que necesita, aunque haya partes del texto
que no capte con precisión; seleccionar las partes del texto que necesita para
realizar su tarea y rechazar lo que no necesite. Todo ello, a través de respuestas a
preguntas o bien relacionando frases/párrafos con imágenes. En algunos casos,
puede ser necesario que los estudiantes traduzcan textos completos a su propia
lengua, aunque también se pretende que el estudiante pueda realizar las tareas
sin comprender todas las palabras.
2. Producción de mensajes orales. Se evalúa la capacidad del estudiante para
expresarse oralmente en situaciones cotidianas usando el vocabulario que
conoce. Se valora especialmente la comprensibilidad del mensaje, disculpando
los posibles errores de pronunciación que no afecten a la comprensión. Se pide
que el estudiante encuentre y dé información a su interlocutor, para realizar una
tarea conjunta; o bien, a través de preguntas y respuestas, sea capaz de adivinar
un elemento seleccionado.
3. Producción de mensajes escritos. A partir del segundo período, también se
desarrolla su proceso de escritura, pidiendo que escriba palabras-frase,
sintagmas, frases y pequeños párrafos, manteniendo las estructuras lingüísticas
estudiadas. Generalmente se les ofrece un modelo, brindando más tarde
oportunidad de escribir con más liberta sobre su entorno. Se trabaja sobre
diferentes tipos de texto, relacionados con los temas de las unidades y con
finalidades distintas.
4. Pronunciación, ritmo, entonación. Se pretende comprobar si los estudiantes han
asimilado el sistema fonológico del inglés, tanto sus fonemas, como el ritmo y la
entonación. Y también comprobar si son capaces de usarlo en la comprensión y
en la producción de mensajes contextualizados de diferente nivel. Las canciones
son actividades que mejoran estos aspectos de la lengua. Además, en el tercer
período se incluyen actividades de discriminación de sonidos, etc. Las
grabaciones usadas en las unidades se utilizan como modelos y ayudarán a los
estudiantes a mejorar.

5. Asimilación de nuevo vocabulario. Se pretende evaluar la capacidad de
comprender y utilizar adecuadamente el léxico que es objeto de aprendizaje. La
asimilación del vocabulario se comprobará siempre en situaciones
contextualizadas y cercanas a la experiencia propia de los estudiantes.
6. Trabajo individual y cooperativo. Se evalúa, mediante la observación del
comportamiento de los estudiantes, cómo realizan su trabajo individual en
cuanto a corrección en el contenido y esmero en la presentación, así como si
finalizan sus tareas en el tiempo previsto. También se evalúa si participan de
forma constructiva en las actividades del grupo, colaborando con su trabajo al
desarrollo armónico del aprendizaje en el aula.
7. Aprender a aprender. Se ofrecen estrategias de aprendizaje para desarrollar la
autonomía del estudiante, relacionadas con el estudio del léxico y e las
estructuras lingüísticas. Partiendo de la base de promover una actitud positiva, se
procura dar apoyo a todos los estudiantes para que puedan realizar con éxito las
tareas de comprensión oral y escrita. Además, se añaden elementos lingüísticos
no necesarios para realizar la tarea, de modo que estimulen a los estudiantes más
aventajados.
8. Interés por aprender y participar. Se pretende constatar si el estudiante
manifiesta interés por progresar en su aprendizaje y curiosidad por conocer
cosas nuevas, si presta atención en clase, si hace preguntas o si consulta dudas.
Mediante la observación del comportamiento de los estudiantes, se evalúa si
participan de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de
la clase, respetando las normas que permiten el intercambio comunicativo.
9. Interés por conocer otras culturas. Se muestra al estudiante que es posible
conocer otras culturas a través del uso de la lengua inglesa, se potencia el uso de
las funciones comunicativas que tienen especial relevancia en el currículo actual
de las lenguas extranjeras, y se presta especial atención a las funciones y usos de
la lengua empleadas por los hablantes de la lengua extranjera en situaciones
habituales (especialmente en el tercer período, tales como descripciones físicas,
expresión de acciones habituales, nacionalidades, etc. Por último, se intenta que
el estudiantado relacione diferentes culturas con la suya propia. Se valora si los
estudiantes manifiestan interés por conocer aspectos culturales que se
presentan, si prestan atención cuando se habla de estos temas, y si hacen
preguntas para ampliar sus conocimientos.

3.2. Primer período:
1. Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas
pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones
y mensajes muy contextualizados.
2. Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con
las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas
conocidos por el estudiante.
3. Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras
y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el estudiante.
4. Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas tales como las
acciones que requiera el profesor utilizando una marioneta y otros juguetes elaborados
por los/as estudiantes según un modelo.

3.3. Segundo período:
1. Captar el sentido global de textos orales breves, relacionados con la vida del
estudiante y su entorno inmediato, en los que aparezcan elementos previamente
aprendidos, que estén contextualizados, y con la ayuda de repeticiones, mímica y
gestos.
2. Identificar detalles, previamente solicitados, en textos orales referidos a temas
trabajados en clase y llevar a cabo, en las actividades del aula, instrucciones sencillas
dadas por el profesor.
3. Reproducir rimas, retahílas, canciones infantiles muy breves y entendiendo el
sentido de las mismas.
4. Producir, en el ámbito de la clase, mensajes orales breves relacionados con los
contenidos trabajados en clase, participando en intercambios comunicativos sencillos
con los demás.

3.4. Tercer período:
1. Extraer informaciones globales y específicas de textos escritos breves que traten
sobre temas familiares al estudiante, con un vocabulario y estructuras lingüísticas muy
sencillas, y mostrar la comprensión mediante una tarea específica.
2. Producir textos escritos muy breves, adaptados a las características de la situación
y a la intención comunicativa, en los que se reflejen contenidos trabajados en clase.
3. Reconocer algunos rasgos socioculturales de los países de habla inglesa en los
contenidos trabajados en clase.
4. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales
variadas emitidos en diferentes situaciones de comunicación.
5. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas de
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
6. Leer y localizar información explicita y realizar inferencias directas en comprender
textos diversos sobre temas de interés.

3.5. Cuarto período:

1. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad,
tanto en soporte papel como digital.
2. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de
ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma
significativa.
3. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas
pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües
y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar
información en diferentes soportes, utilizar las TIC para contrastar y comprobar
información e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.

4. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad e interés por
relacionarse con personas que hablan la lengua extranjera.
5. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la
lengua extranjera y compararlos con los propios.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE

Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas para la
participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias de aprendizaje generan
un incremento en la competencia y una mayor auto -confianza se caracterizan porque:
contribuyen al logro de la competencia comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten
la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el
cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre
observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y están
sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre
otras).

METODOLOGÍA

La metodología para la enseñanza de la lengua extranjera (Inglés), para trabajar con los
niños y niñas de nuestra institución está basada en las siguientes propuestas:

Metodología activa e interactiva que tiene en cuenta el factor lúdico. La cual
consiste en permitir aprender, cuando se participa en actividades en las que el
objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras
gramaticales, sino realizar acciones en la lengua extranjera, comunicándose
activamente del entorno que lo requieran.
En cuanto al factor lúdico es de gran importancia por que el alumno a través de
él, establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la con
lo que sucede en el salón.

Metodología flexible. Esta permite al estudiante el uso de la estrategia de
aprendizaje sin la rigidez de algunas metodologías tradicionales. También el
docente puede ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su haber que se
constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada método
propuesto.

PRINCIPIOS METODOLOGICOS

Aprendizaje basado en tareas y proyectos.
El cual está en el aprender haciendo y la relación estrecha que se establece entre
la clase de lengua y los demás aéreas integrándolas de manera activa a través de
proyectos investigativos llevado acebo por los estudiantes.

Lenguaje integral.

EVALUACIÓN

Evaluar es hacer estimaciones sobre la efectividad y pertinencia de la enseñanza para
el aprendizaje, sobre la base de la información recolectada durante el proceso de la
valoración.

La evaluación se hará de manera permanente en forma oral y escrita, a través de
talleres, ejercicios presentaciones, diálogo.

Será una evaluación cualitativa de los conocimientos que progresivamente debe
adquirir el estudiante.

REQUERIMIENTO DE LA EVALUACIÓN

• Es un componente de la práctica que permite detectar y sopesar los logros y
dificultades de manera profunda.
• Debe ser conocedora de los estilos preferidos de aprendizaje individual y grupal,
las diferencias culturales, expectativas, actitudes, valores y conocimientos.

PLAN DE ASIGNATURA

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 1º IHS: 1 HORA PERIODO: 1

UNIDAD: 1 The Greetings DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero – 26 de marzo

ESTANDAR(ES) Empiezo a estructurar mis escritos estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más
bajo.
COMPETENCIA (S) LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Comprende saludos y despedidas en • Entiende cuando lo saludan o se despiden de él.
• Lingüística inglés. • Demuestra seguridad al presentarse en inglés.
• Pragmática • Expresa información básica en inglés.
• Sociolingüística.
• Convivencia y paz
(cc).
• Comunicación (CLB)
SABERES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PROCESOS EVALUATIVOS
CONOCER HACER SER • Se utilizará una • Se realizarán evaluaciones
• Greetings. • Responder a saludos • Es cortes al metodología activa e escritas y orales.
• My name is… y despedidas. saludar. interactiva, que tenga en • Trabajos artísticos.
• My teacher is… • Presentarse de una • Es seguro al cuenta el factor lúdico. • Trabajos colaborativo e
forma sencilla ante presentarse en • Metodología flexible. interactivo.
sus compañeros. inglés. • Metodología del lenguaje
• Usa el idioma inglés • Es consciente de integral.
para expresar quien que hay otros
es su profesor(a) idiomas para
comunicarse


UNIDAD: 2 What’s this DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES) Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

• Reconozco palabras en inglés en • Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso
• Lingüística diferentes contextos sobre temas frecuentemente en el salón de clases.
• Pragmática familiares. • Reconoce y diferencia frutas, colores y números en inglés.
• Sociolingüística. • Enumero objetos de 1 a 5 en ingles.
(cc).
CONOCER HACER SER • Se utilizará una metodología • Se realizarán evaluaciones
• What color is it? • Reconocer los • Es hábil al activa e interactiva, que escritas y orales.
• What fruit is it? colores en inglés. contar objetos, tenga en cuenta el factor • Trabajos artísticos.
• Numbers 1 of • Identificar algunas identificar lúdico. • Trabajos colaborativo e
10 frutas y sus frutas y colores • Metodología flexible. interactivo.
colores. • Metodología del lenguaje
• Contar objetos de integral.
uno a cinco.


UNIDAD: 3 My house DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES) hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas de mi familia.

• Reconozco palabras relacionadas Reconozco y uso el vocabulario relacionado con la familia.
• Lingüística entre si sobre temas familiares. • Me ubico temporalmente usando los días de la semana.
• Pragmática • Diferencia las partes de la casa.
(cc).
• My family. • Reconocer cuando • Es comunicativo activa e interactiva, que escritas y orales.
• What are the le hablan en usando una tenga en cuenta el factor • Trabajos individuales y
parts of the inglés y segunda lengua. lúdico. grupales.
hause. reaccionar • Aprendizaje basado en
• What day is verbalmente. tareas y proyectos.
today. • Ubicarse en el • Metodología del lenguaje
tiempo (días) en integral.
inglés


UNIDAD: 4 The animals DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras y expresiones que leo.

• Recito y canto rimas, canciones y • Reconoce y responde “What animal is it”
• Lingüística rondas y lo demuestro con mis gestos • Se ubica temporalmente usando los meses del año.
• Pragmática y movimientos. • Se entusiasma entonando canciones y rimas.
(cc).
• Atención y memoria.
• What animal is • Responde a • Es expresivo de activa e interactiva, que escritas y orales.
it? preguntas en forma verbal y tenga en cuenta el factor • Trabajos colaborativo e
• The months of inglés. no verbal. lúdico. interactivo.
the year. • Se ubica • Es entusiasta al • Metodología flexible.
• Song. temporalmente entonar • Metodología del lenguaje
(meses) en inglés. canciones. integral.
• Canta con ritmo y
entonación.


UNIDAD: 1 The greatings DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES) Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo

• Entiendo saludos y despedidas en • Utiliza saludos en inglés en contextos lingüísticos reales y simulados.
• Lingüística inglés. • Se presenta ante sus compañeros en inglés.
• Pragmática • Comprendo y respondo a preguntas • Reconoce los números del 1 al 10 en inglés.
• Sociolingüística. sencillas sobre mi
(cc).
• Greetings. • Responder a • Es amable al activa e interactiva, que escritas y orales.
• My saludos y saludar. tenga en cuenta el factor • Trabajo individual y
presentation despedidas. • Es capaz de lúdico. cooperativo.
(personal • Escribir responder a • Metodología flexible.
information) información preguntas • Metodología del lenguaje
• Hau are you? personal en sencillas sobre integral.
• Number 1-20 formatos mí mismo.
sencillos.
• Responder
preguntas sobre
mi estado de
ánimo.
• Contar objetos de
1-10


UNIDAD: 2 I love my family DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES) Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación
clara.
• Identifico palabras relacionadas entre • Copia y transcribe palabras que comprendo y que uso con
• Lingüística si sobre temas que me son familiares. frecuencia.
• Pragmática • Expreso mis sentimientos y estados de • Responde brevemente a preguntas “¿quién es?” si se refiere a mi
• Sociolingüística. ánimo. familia.
• Convivencia y paz • Comprende y recita canciones y rimas con ritmo y entonación
(cc). adecuada.
• Atención y memoria
(CLB)
• My family • Reconocer cuando • Es entusiasta al activa e interactiva, que escritas y orales
Who is my father? le hablan en entonar tenga en cuenta el factor (dramatizaciones).
Who is my mother? inglés y reacciona canciones. lúdico. • Trabajo individual y
• What day is de manera verbal • Es consciente de • Metodología flexible. cooperativo.
today. y no verbal. que sus estados • Aprendizaje basado en tareas
• Feelings I´m • Ubicarse el de ánimo y proyectos.
sad/happy. tiempo (días) en cambian de un • Metodología del lenguaje
• Song “my inglés. momento a integral.
family” • Responder a otro.
preguntas de
cómo se siente.
• Cantar con ritmo y
entonación.


UNIDAD: 3 My school DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES) Hablo en Inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi
familia.
• Reconozco palabras en inglés en libros, • Identifica y utiliza el vocabulario aprendido para expresar ideas.
• Lingüística objetos, propagandas. • Escribes mensajes de felicitaciones usando formatos sencillos.
• Pragmática • Participa en conversaciones cortas • Responde a preguntas “que color es?” si se refieren a objetos del
• Sociolingüística. recurriendo a su lengua materna salón de clases.
(cc).
• My school • Nombrar objetos • Es cortez al peir activa e interactiva, que escritas y orales.
Class room’s objects del salón de clases que le repitan tenga en cuenta el factor • Trabajos colaborativo e
• What color is it? y decir su color. un mensaje o lúdico. individual.
• Usual expresions • Pedir que le información. • Metodología flexible.
Congratulations repitan el • Metodología del lenguaje
Coul you mensaje cuando integral.
respecit? no lo comprende.
• Songs • Cantar con ritmo y
entonación
adecuados.


UNIDAD: 4 I like… DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES) Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna por lo tanto mi nivel de inglés es bajo.

• Escribo el nombre de lugares, frutas, y • Responde a preguntas sobre lugares frutas y animales de mi
• Lingüística animales que reconozco en una entorno.
• Pragmática ilustración. • Menciona lo que le gusta y lo que no le gusta.
• Sociolingüística. • Utilizo el lenguaje verbal no cuando no • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
• Convivencia y paz puedo responder a preguntas sobre
(cc). mis preferencias.
• What fruit is it. • Mencionar frutas • Es hábil al activa e interactiva, que escritas y orales.
• I like /I don’t y animales en comunicarse tenga en cuenta el factor • Trabajo individual y
like this fruit. inglés. con los demás lúdico. cooperativo.
• What animal is • Expresar sus usando lenguaje • Metodología flexible.
it gestos. verbal y no • Metodología del lenguaje
• Where are • Utilizar el nombre verbal. integral.
you? de algunos
(pleaces) lugares en inglés.


UNIDAD: 1 The people DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES): - Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación

COMPETENCIAS: LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifico las expresiones básicas al momento de -Identifica el vocabulario básico auto presentarse y presentar a sus compañeros.
Sociolingüística entablar una conversación en inglés.

Realiza diálogos utilizando los saludos, su nombre y -Reconoce la escritura y pronunciación adecuada de las diferentes prendas de vestir tanto de
Pragmática edad en inglés. hombres como mujeres.

Comunicación (CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una - Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.
situación dada y sustento los posibles desacuerdos con
argumentos propios.

Convivencia y paz (C.C) Comprender la importancia de valores básicos de la - Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes
convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto
cercano

CONOCER HACER SER
-Activas e interactivas que tienen en cuenta el -Trabajos individuales y grupales.
- A new partner at - Realiza diálogos cortos -Es respetuoso con sus factor lúdico.
school; introducing donde incluyan los saludos compañeros y maestros. -Trabajos colaborativos e interactivos.
people. e información personal -Metodología flexible
-Es amable y cortés al -Pruebas escritas.
- What's He / She - Describe de forma clara y momentos de solicitar -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
wearing?; What are you sencilla las prendas de que se le repita una -Oral dramatizaciones y diálogos
/ They wearing? vestir de sus compañeros. palabra o frase que no -Lenguaje integral.
entendió
- People's physical - Reconoce la personalidad
appearance; people's y apariencia de las -Es respetuoso y amable al
personality. personas según sus gestos momento de tratar o
y actitudes. explicar a sus compañeros
- Time for... a song cualquier temática que
Time for... a game haya entendido.


UNIDAD: 2 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES): - comprendo el lenguaje básico sobre los objetos del salón, la familia, adjetivos posesivos y números, si me habla despacio y con pronunciación clara.

Lingüística Manejar correctamente la pronunciación de los objetos -Relaciona los objetos del salón de clases teniendo en cuenta la cantidad que hay a su alrededor
del salón de clases y de los números
Sociolingüística Realizar pequeñas frases en inglés que pueda compartir -Comparte con sus compañeros y familia las frases que hacen parte de su nuevo vocabulario
con su familia y compañeros
Pragmática Reconocer los objetos del salón de clases más comunes -Distingue y ubica los objetos del salón de clases según su nombre y cantidad en inglés
en su entorno
Comunicación (CLB): Escuchar e interpretar las ideas de otros en una -Comprendo correctamente las instrucciones
argumentos propios.
Participación y Participar en mi contexto cercano y en la construcción Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los demás
responsabilidad de acuerdos básicos sobre normas para el logro de miembros del grupo
democrática (CC): metas comunes y las cumplo

CONOCER HACER SER
- The objects of the - Cuenta los objetos del -Es amable y cortés al factor lúdico.
classroom (possesive salón de clases teniendo en momentos de solicitar -Trabajos colaborativos e interactivos.
adjetives and numbers cuanta los adjetivos que se le repita una -Metodología flexible
1-30). posesivos y los números del palabra o frase que no -Pruebas escritas.
1 al 30 entendió -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
- My family -Oral dramatizaciones y diálogos
(comparatives and - Menciona a cada miembro -Lenguaje integral.
superlatives). de la familia realizando
relaciones con
- Time for... a song comparativos y superlativos
Time for... a game


UNIDAD: 3 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES): - Comprende el lenguaje básico acerca de frutas, comidas, how many, how much, figuras geométricas- ida al zoológico.

Lingüística Ampliar su léxico con un vocabulario que le sea útil en -Realiza compras ficticias entre compañeros de clases, teniendo en cuenta expresiones como “How
su cotidianidad al momento de realizar compras y many” y “How Much”
demás
Sociolingüística Identificar y emitir los sonidos correctos que cada -emite con claridad los sonidos que producen los animales del zoológico
animal del zoológico produce
Pragmática Reconocer y dibujar las figures geométricas básicas en -Dibuja correctamente la figura geométrica que se le menciona.
inglés
Comunicación (CLB): Escuchar e interpretar las ideas de otros en una -Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.
argumentos propios.
Convivencia y paz (CC): Comprender la importancia de valores básicos de la -Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes
convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto
cercano

CONOCER HACER SER
- Let`s go to the -Juguemos al supermercado -Valoro la importancia de factor lúdico.
supermarket (fruits, usando expresiones en inglés los diferentes formas de -Trabajos colaborativos e interactivos.
food, how many, how lenguaje y expresión que -Metodología flexible
much) -Dibujemos en el tablero la existen en mi entorno -Pruebas escritas.
figura geométrica que -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
- Geometric figures menciona nuestro compañero -Oral dramatizaciones y diálogos
-Lenguaje integral.
- Go to the zoo. -Representemos los
diferentes animales del
- Time for... a song zoológico con sus sonidos y
Time for... a game sus nombres en inglés


UNIDAD: 4 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES): - Recurro a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
- Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación

Lingüística Mencionar con propiedad cada una de las partes que -Pronuncia correctamente las partes del cuerpo humano señalándolas en un dibujo o sobre si mismo.
componen el cuerpo humano
Sociolingüística Reconocer la importancia e influencia de las diferentes -Expresa en inglés el tipo de profesión que desea ejercer cuando sea mayor
profesiones que practican hoy en día las personas
Pragmática Construir un calendario con los días y los meses en -Fabrica en ayuda con sus compañeros un calendario de algunos mese que se le serán asignados por
ingles grupos de trabajo, teniendo en cuenta que sean en inglés
Comunicación (CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una -Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías.
argumentos propios.
Pluralidad, identidad y Identificar y respetar las diferencias y semejanzas que -Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género oficio
valoración de las existen entre los seres humanos
diferencias(CC)

CONOCER HACER SER
-Trabajos individuales y grupales.
- Parts of the body. -Dibujamos el cuerpo de un -Saber hablar y Escuchar -Activas e interactivas que tienen en cuenta el
compañero en cartulina y en inglés. factor lúdico. -Trabajos colaborativos e interactivos.
- The professions (I luego de forma grupal
wanna doctor) mencionamos las partes en -Es creativo en sus -Metodología flexible -Pruebas escritas.
inglés. producciones grupales.
- My favorite day of the -aprendizaje basado en tareas y proyectos. -Oral dramatizaciones y diálogos
week is___________ -Mencionamos las
profesiones que queremos -Lenguaje integral.
- Time for... a song ejercer de grandes y ¿por
Time for... a game qué?

-Construimos un calendario
de algunos meses y días del
año.


UNIDAD: 1 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES): - Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada

Sociolingüística Comprender la información personal proporcionada -Reconoce las letras del alfabeto y las usa para deletrear nombres y objetos.
por los compañeros y el profesor.

Pragmática Preguntar y respondo sobre las características físicas -Puede hablar de cantidades y contar objetos hasta 50
de objetos familiares.

Comunicación (CLB)

Convivencia y paz (C.C)


CONOCER HACER SER -Activas e interactivas, que tienen en cuenta el -Trabajos individuales y grupales.
factor lúdico.
- Spelling names - Deletreamos palabras y -Es capaz de responder a -Trabajos colaborativos e interactivos.
- The alphabet nombres de compañeros y preguntas de información -Metodología flexible.
- Counts the objects maestros. personal. -Pruebas escritas.
classroom. -Aprendizaje basado en tareas y proyectos.
- Numbers 1-50 -Es amable al relacionarse -Oral dramatizaciones y diálogos.
- How old are you - Contamos los objetos del con sus compañeros y -Lenguaje integral.
- Time for... a song salón de clases de 1-50 maestros.
- Time for... a game
- Memorizamos y seguimos -Es responsable con sus
el ritmo de canciones trabajos escritos.
sencillas.


UNIDAD: 2 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR (ES): - Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.

Lingüística Valorar los vocabularios estudiados en la clase y los pone -Identifica la escritura y pronunciación de las partes de la casa y las relaciona con imágenes.
en práctica en su vida diaria.

Pragmática Identificar a mi maestro-a de acuerdo a sus rasgos físicos -Hace buen uso de los adjetivos al describir su maestro-a.
y personales.
Reconocer los diferentes meses del año y los pone en -Aplicar sus conocimientos acerca de los meses de año para realizar un calendario especial en
práctica en clase inglés.

Comunicación (CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación -Expreso mis ideas con claridad.
dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos
propios.
Convivencia y paz (CC) Comprender la importancia de valores básicos de la -Conoce las señales y normas básicas.
convivencia ciudadana y practicarlos en su contexto
cercano

CONOCER HACER SER -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor -Trabajos individual y grupal.
-Es respetuoso con sus lúdico.
- Parts of the house. - Reconocemos las partes de la compañeros y maestros. -Trabajos colaborativos e interactivos.
casa. -Metodología flexible
- Month of the years -Es cortes al pedir que le -Pruebas escritas.
- Hacemos buen uso de los repitan o le expliquen una -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
- Appearance of my meses del año por medio de idea que no capto bien. -Oral dramatizaciones y diálogos.
teachers.(The adjectives) un calendario en inglés. -Lenguaje integral.

- Time for... a song - Describimos a nuestro
Time for... a game maestro teniendo en cuenta
su apariencia.


UNIDAD: 3 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES): - Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me
dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar

Lingüística Comprender descripciones cortas sobre lugares y acciones - Identifica las acciones en una secuencia corta de eventos.
conocidas.

Sociolingüística Participar en juegos de búsqueda de palabras alusivas al - Describe con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria, según corresponda
clima.

Pragmática Identificar los verbos estudiados y los usos al momento de - Identifica elementos como nombres propios, verbos y lugares, en textos sencillos.
escribir frases cortas.

Comunicación (CLB) Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación -Respeto las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías.
propios.
Pluralidad, identidad y Identificar y respetar las diferencias y semejanzas que -Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género
valoración de las existen entre los seres humanos oficio
diferencias(CC)

CONOCER HACER SER
- Es consciente que debe -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor -Trabajos individuales y grupales.
- School dependences - Reconocemos las depencias valorar su escuela lúdico.
de la escuela. -Trabajos colaborativos e interactivos.
- The weather (the - Es capaz de identificar -Metodología flexible
stations) - Analizamos las cuatro las estaciones del tiempo -Pruebas escritas.
estaciones del tiempo. en su comunidad. -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
- Verb To Be (pronouns) -Oral dramatizaciones y diálogos
- Conjugamos el verbo To Be. - Es colaborativo al -Lenguaje integral.
- Time for... a song realizar trabajos grupales
Time for... a game - Participamos en juegos y
actividades, siguiendo
instrucciones simples


UNIDAD: 4 DOCENTE: AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES): - Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno

Lingüística Identificar de quién me hablan a partir de su descripción - Asocia un dibujo con su descripción escrita.
física.

Pragmática Buscar oportunidades para usar lo que sé en inglés. -Aplica correctamente todos sus conocimientos en inglés para así poner en práctica los saberes
adquiridos
Comunicación (CLB): Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación -Realiza mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.
propios.
Convivencia y paz (CC): Comprender la importancia de valores básicos de la -Expresa sus sentimientos y emociones mediante distintas formas de lenguajes
convivencia ciudadana y practicarlos en el contexto cercano

CONOCER HACER SER
-Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor -Trabajos individuales y grupales.
- People`s physical - Describimos los rasgos - Es capaz de reconocer lúdico.
appearance. (verb To Be) personales y físicos de gente sus errores y corregirlos -Trabajos colaborativos e interactivos.
de mi entorno. con ayuda de su maestro -Metodología flexible
- Christmas y compañeros. -Pruebas escritas.
- Escribimos textos sencillos... -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
- Time for a… song - Es entusiasta al -Oral dramatizaciones y diálogos
Time for a… game participar de las -Lenguaje integral.
actividades en clases.


UNIDAD: 1 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 De enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES): - Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
Lingüística Comprender rápidamente la pronunciación escritura de las -Identifica la escritura y la pronunciación correcta de palabras y frases en inglés que le permiten
palabras que deletreo dentro de una oración. comunicarse de forma sencilla con sus compañeros y profesor.

Sociolingüística Expresar claramente cómo me estoy y como me siento y le - Reconoce con facilidad las frases usadas para preguntar ¿cómo se siente? y ¿Cómo está?
pregunto a mis compañeros usando frases en inglés Realizando el ejercicio con sus compañeros y profesor.

Pragmática Identificar las fechas especiales en mi familia y las digo en - Explica las diferentes fechas especiales de su familia y compañeros de manera clara y
inglés dentro de frases cortas y usando los números. concreta.

Comunicación (CLB): Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación -Comprendo correctamente las instrucciones
propios.
Participación y Participar en mi contexto cercano y en la construcción de -Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón y escucho respetuosamente los de los
responsabilidad acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas demás miembros del grupo
democrática (CC): comunes y las cumplo

CONOCER HACER SER
- Aplicamos nuestros conocimientos - Es consciente que debe -Activas e interactivas que tienen en cuenta el factor -Trabajos individuales y grupales.
- Spelling… del abecedario al momento de utilizar los saludos lúdico.
deletrear las palabras y frases en básicos e interesarse por -Trabajos colaborativos e interactivos.
- How are you? clases. los sentimientos de los -Metodología flexible
- Demostramos interés por nuestros demás. -Pruebas escritas.
- Special days compañeros y profesor al - Se interesa por conocer -aprendizaje basado en tareas y proyectos.
preguntar ¿cómo están? las fechas especiales en -Oral dramatizaciones y diálogos
- Time for... a song - Recogemos las fechas espaciales de que cumplen sus -Lenguaje integral.
Time for... a game nuestros familiares y compañeros familiares y compañeros.
para realizar frases a partir de las - Es colaborativo al realizar
mismas. trabajos grupales
- Participamos en juegos y
actividades, siguiendo instrucciones
simples


UNIDAD: 2 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio


UNIDAD: 3 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre


UNIDAD: 4 DOCENTE: TERESITA CAMPO AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre


UNIDAD: 1 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES) Sostengo conversaciones intimarías para saludar, despedirme, hablar y expresármele diálogos cortos.

• Reconoce la importancia del idioma • Representar diálogos cortos en inglés.
• Lingüística extranjero (inglés). • Identifica los signos alfabéticos en ingles.
• Pragmática • Participa en el desarrollo de talleres • Apropiarse de los saludos y despedidas en inglés.
• Sociolingüística. y/o actividades, demostrando gran
interés por aprender.
CONOCER HACER SER METODOLOGIA • Escrito-oral
• The alphabet. • Deletrear • Interactuar con • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Greating and nombres y sus compañeros tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
leave takings. apellidos. de clases lúdico. interactivo.
• Names and titles • Saludar y mediante • Flexible • Orales (dramatizaciones y
of addres. despedirse de preguntas • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• The numbers manera informal. cortas con el y proyectos.
from (0-50) • Usar de forma uso de los • Lenguaje integral
correcta títulos de conocimientos
personas. auto-
• Escribir y aprendidos.
pronunciar de Ejemplo:
forma correcta ¿What’s your
cifras y números fpone number?
telefónicos


UNIDAD: 2 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES). Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas.

• Identificar plenamente los adjetivos • Diferencia el uso correcto de los diferentes adjetivos demostrativos
• Lingüística demostrativos “ This- That” “This- That”
• Pragmática • Realiza diálogos cortos haciendo uso • Representa diálogos con una pronunciación correcta
de una correcta pronunciación. • Darle correcto uso al diccionario en la búsqueda de términos
• Maneja e identifica vocabulario desconocidos
manejado en clase.
• Adjetives • Construir oraciones • Despertar la • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
demostratives dando uso correcto a curiosidad de tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
“ This- That” los adjetivos los estudiantes lúdico. interactivo.
• What’s this demostrativos. como son • Flexible • Orales (dramatizaciones y
called? • Preguntar sobre el llamados • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Conversation nombre de objetos algunos objetos y proyectos.
“oh no” cotidianos circundante con • Lenguaje integral
• The prepositions • Contextualizar en preguntas con
and the article diálogos cortos el what’s this
“the” teme de los called?
adjetivos
demostrativos.
• Hacer correcto uso
del artículo “the"


UNIDAD: 3 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES). Comprender y segur instrucciones puntuales cuando estos se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.

• Elaborar y/o estructurar con el verbo • Completar conversaciones utilizado el verbo “be”.
• sociolingüística “be” oraciones que preguntan por el • Reconocer la estructura del verbo “be” en oraciones
• Pragmática origen de una persona.
• Mediante diálogos cortos lograr la
interacción entre los estudiantes.
• Are you from….? • Preguntar a sus • Comprender la • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Grammmor compañeros de cultura inglesa y tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
form clases cual es su su idioma por lúdico. interactivo.
(interrogative lugar de origen. medio de la • Flexible • Orales (dramatizaciones y
form of the verb • Utilizar el verbo práctica • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
“be”) “be” y las wh en constante del y proyectos.
• The numbers oraciones aprendizaje de • Lenguaje integral
from (50 to 100) interrogativas. este.
• Wh questions • Lograr
with “be” acercamiento a la
cultura inglesa
gracias a
explicaciones
cotidianas


UNIDAD: 4 DOCENTE: MAURICIO SIMANCA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES). Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas.

• Reconocer las prendas mas usadas a • Asimilar el vocabulario relacionado a las prendas básicas de vestir.
• Lingüística diario. • Dar respuesta acertada a las diferentes preguntas elaboradas con el
• Pragmática • Asimilar, nombrar y reconocer en tiempo presente continuo.
ingles los diferentes colores. • Transformar oraciones afirmativas en interrogativas y darles
• Realizar preguntas con tiempo respuesta a cada una.
presente continuo.
• Clothes • Descubrir las • Poner en • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• The colors prendas que porta práctica con sus tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Adjetives and o portan sus compañeros las lúdico. interactivo.
possessives compañeros. distintas • Flexible • Orales (dramatizaciones y
prnouns. • Mencionar las preguntas en • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Present continus prendas y sus tiempo y proyectos.
yes /no respectivos presente • Lenguaje integral
Question colores. continuo
• Dar puntual perdiendo el
respuesta a las temor hacia el
preguntas en idioma inglés.
tiempo presente
continuo.


UNIDAD: 1 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES). Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

• Construye oraciones interrogativas con • Reconoce el presente y el pasado del verbo To Be.
• Comunicativa el verbo To Be en pasado. • Organiza preguntas.
• Lingüística • Utiliza el verbo To Be en tiempo • Saluda en inglés.
• Pragmática presente.
• Comprende en forma eficaz diálogos
organizados con el verbo To Be.
• A littles • Saluda de manera • Responde un • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
presetation. formal e informal saludo. tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
How abaut you? • Formular • Da respuestas lúdico. interactivo.
• Present verb To preguntas y dar cortas a • Flexible • Orales (dramatizaciones
Be. respuestas cortas preguntas • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Past verb To Be con el verbo To organizadas con y proyectos.
preguntas y Be. verbo To Be en • Lenguaje integral.
respuestas • Organizar presente y
cortas con el oraciones en pasado.
verbo To be , presente y pasado
oraciones con el verbo To
afirmativas Be.


UNIDAD: 2 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES). Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.

• Usa algunas reglas gramaticales para • Diferencia las reglas gramaticales para organizar oraciones en
• Comunicativa organizar oraciones en tiempo tiempo presente.
• Lingüística presente S. • Utiliza el auxiliar Do y Does –Don’t y Doesn,t.
• Pragmática • Usa algunas reglas gramaticales para • Colcola una “S” al singular para formar el plural
• Sociolingüística organizar oraciones interrogativas y
negativas en presente S.
• Usa algunas reglas gramaticales para
formar el plural.
• Presente simple. • Hacer • Expresa • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Conjugación de presentaciones oraciones. tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
los verbos en cortas en tiempo • Actividades. lúdico. interactivo.
tercera persona presente. • Hace preguntas • Flexible • Orales (dramatizaciones y
del singular. • Elabora preguntas sencillas y da • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Auxilia Do y en presente respuestas y proyectos.
Does - Don’t y simple. cortas en • Lenguaje integral.
Doesn’t. • Elabora oraciones presente.
• Plural Nous negativas en
(explicar 6 tiempo presente.
reglas • Hace oraciones en
plural.


UNIDAD: 3 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información más importante.

• Lee textos con buena entonación • Maneja el uso de los sustantivos contables y no contables.
• Comunicativa reconociendo las diferentes teorías • Utiliza algunas preposiciones para ubicar objetos.
• Lingüística gramaticales. • Lee textos cortos practicando.
• Pragmática • Reconoce algunas preposiciones en un
texto.
• Analiza muy bien el uso de los
sustantivos contables y no contables.
• Reading • Leer mensajes en • Es capaz de leer • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Countable nous un contexto. textos cortos, y tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Uncountable • Hacer un listado en el reconoce lúdico. interactivo.
nous de sustantivos sustantivos • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Prepositions contables y no contables y no • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
in,on,at,for,by,to contables. contables; y proyectos.
• The weather • Utiliza también • Lenguaje integral
preposiciones identifica
para expresar algunas
oraciones. preposiciones
• Clasifica el tiempo que en el se
dado. encuentran


UNIDAD: 4 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES) Escucho y comprendo un texto oral y si me resulta familiar, comprendo la información más importante.

• Analiza y comprende textos sencillos • Lee y analiza un texto corto.
• Comunicativa expresando su propio criterio con • Pregunta la fecha en inglés.
• Lingüística respecto a los temas estudiados. • Reconoce que es un sustantivo.
• Pragmática • Expresa correctamente la hora en
inglés.
• Identifica en un texto el sustantivo y el
género de los sustantivos en inglés.
• Nouns –Gender • Elabora oraciones • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
of nouns con sustantivos. identificar sus tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• The date. • Expresa fechas términos. lúdico. interactivo.
• Raeding con números • Escribe fecha en • Flexible • Orales (dramatizaciones y
ordinales. inglés. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Lee textos cortos. • Lee mensajes y proyectos.
cortos en texto • Lenguaje integral
dado.


UNIDAD: 5 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES) Expreso mis ideas sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

• Diferencia y expresa la función de cada • Diferencia los pronombres objetos.
• Comunicativa pronombre objeto, adjetivos posesivos • Reconoce los adjetivos posesivos.
• Lingüística y sustantivos
• Pragmática

• Objects • Organiza • Expresa • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
pronouns. oraciones y utiliza oraciones tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Possessive los pronombres integrando el lúdico. interactivo.
pronouns. objetos, posesivos uso de los • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Adjetive y adjetivos. pronombres • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
pronouns. • Utilizar posesivos. y proyectos.
There is expresiones como • Relaciona las • Lenguaje integral
There are there are. expresiones
There was There was There is-ar-
There were There were there was –
were con
pronombres
posecivos y
adjetivos
posesivos.


UNIDAD: 1 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES) Hago presentaciones breves para describir narrar y justificar brevemente hechos y procesos también mis sueños esperanzas y
ambiciones.
• Utilizará los tiempos verbales en ingles • Reconoce los diferentes tiempos verbales en inglés al igual que su
• Comunicativa para construir oraciones y textos significados.
• Lingüística sencillos en inglés. • Traduce oraciones en inglés utilizando los tiempos verbales. A
• Pragmática través de sus estructuras afirmativas, negativas e interrogativa.
• Sustenta el uso sdo de los tiempos verbales al ser conjugados en
inglés

• Conjugación de • Organiza • Hace oraciones • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
verbos en oraciones empleando los tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
tiempo y modo. remplazando los tiempos lúdico. interactivo.
• Presente simple. tiempos verbales. verbales • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Pasado. • Identifica los aprendidos. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Futuro. tiempos verbales • Es capaz de y proyectos.
• Tiempo en párrafos. emplear los • Lenguaje integral
compuesto. • Hace preguntas y tiempos
responde verbales para
empleando los expresarse
tiempos verbales. oralmente.


UNIDAD: 2 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES) En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o
expreso ideas.
• Usa las preposiciones de dirección • Diferencia el uso de las preposiciones ateniéndose a la función que
• Comunicativa localización y preposición al final de cumple cada una de ellas dentro de un párrafo, dialogo, texto
• Lingüística preguntas en inglés y el uso de • Clasifica y sustenta las diferentes preposiciones de movimiento de
• Pragmática palabras interrogativas. lugar mediante textos escritos.
• Sociolingüística. • Crea oraciones teniendo en práctica la preparación de acuerdo a
sus funciones.

• Preposiciones • Emplea las • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
indicando preposiciones hacer pequeños tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
localización y para hacer textos lúdico. interactivo.
dirección. oraciones. empleando las • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Preposiciones al • Identifica las preposiciones. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
final de preposiciones en • Hace preguntas y proyectos.
preguntas. textos. y responde • Lenguaje integral
• Uso de las empleando las
palabras preposiciones.
interrogativas,
What, Where,
Who.


UNIDAD: 3 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES) Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares.
• Leerá temas textos en inglés • Lee textos en inglés con buena entonación y pronunciación
• Comunicativa basándose en las reglas de la reconociendo la idea central de los mismos.
• Lingüística pronunciación inglesa. • Analiza el contenido de los textos y expresiones en inglés a través
• Pragmática de la lectura.
• Expresa opiniones en ingles de la lectura realizada.

• Textos de • Lee textos en • Es hábil para • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
competencia inglés. leer textos tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
deportista. • Identifica las cortos en inglés. lúdico. interactivo.
• Discutir con reglas de la • Expresa • Flexible • Orales (dramatizaciones y
amigos. pronunciación en oralmente • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Hablar a cerca textos. algunas ideas en y proyectos.
de la música ingles a través • Lenguaje integral
• El gigante de diálogos
egoísta (cuento)



ESTANDAR(ES) Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares.
• Comprenderá y analizará textos en • Comprenderá textos a través de preguntas realizadas con base en
• Comunicativa inglés. los textos desarrollados.
• Lingüística • Sustenta las preguntas realizadas a través de los textos estudiados.
• Pragmática • Resalta las ideas principales del texto y crea preguntas a partir de la
misma.

• Cuentos. • Leer y analizar los • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Lectura de textos leídos. responder tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
textos. • Escribe algunos preguntas a lúdico. interactivo.
• Temas textos en ingles. cerca de textos • Flexible • Orales (dramatizaciones y
deportivos. leídos. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Comprende y y proyectos.
analiza los • Lenguaje integral
textos leídos.



ESTANDAR(ES) Escribo textos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco empleando los adjetivos y adverbios de
frecuencia
• Identificará y diferenciará las formas • Diferencia los adjetivos comparativos y superlativos dentro de una
• Comunicativa de los adjetivos en un texto. oración.
• Lingüística • Empleará los adverbios de frecuencia. • Justificará la importancia de los adjetivos a través de
• Pragmática comparaciones.
• Crea oraciones con los adjetivos y formas incluyendo el adverbio de
frecuencia.

• Adjetivos. • Organizar • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
Comparativos oraciones con las identificar a los tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
Superlativo diferentes formas adjetivos en lúdico. interactivo.
• Adverbio de de adjetivos. oraciones y • Flexible • Orales (dramatizaciones y
frecuencia. • Escribe oraciones textos en inglés • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
empleando los igualmente los y proyectos.
adverbios de adverbios de • Lenguaje integral
frecuencia. frecuencia.


UNIDAD: 1 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo
MAURICIO SIMANCA

ESTANDAR(ES) Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos empleando los verbos regulares
e irregulares.
• Reconoce verbos auxiliares y verbos • Reconoce los verbos auxiliares y los verbos regulares e irregulares
• Comunicativa regulares e irregulares. en las expresiones interrogativas.
• Lingüística • Plantear preguntas y respuestas con • Plantear preguntas y respuestas en las cuales se fundamentan los
• Pragmática los auxiliares regulares e irregulares, verbos regulares e irregulares, así mismo construye expresiones con
• Sociolingüística. construir oraciones. palabras interrogativas.

• Verbos regulares • Identificar y • Es hábil para • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
e irregulares. diferenciar el uso diferenciar los tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Preguntas y de verbos verbos lúdico. interactivo.
respuestas con regulares regulares e • Flexible • Orales (dramatizaciones y
did. irregulares. irregulares. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Preguntas y • Hace preguntas • Sabe identificar y proyectos.
respuestas con en pasado con los diferentes • Lenguaje integral
los diferentes Did. verbos
verbos auxiliares auxiliares.


UNIDAD: 2 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio
MAURICO SIMANCA

ESTANDAR(ES) En mis oraciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión pero cuando trato temas que no conozco o
expreso ideas complejas algunas veces cometo errores.
• Uso las partículas gramaticales • Uso las partículas gramaticales correctamente en las oraciones.
• Comunicativa correctamente en las oraciones • Explica la función de los pronombres reflexivos, del ing después de
• Lingüística empleando lo pronombres reflexivos, preposición y verbo.
• Pragmática las oraciones pasivas y activas, la • Organiza oraciones pasivas y activas y la negación adverbial en la
• Sociolingüística. función del Inglés después de la oración.
• Convivencia y paz preposición y expresiones de • Construye oraciones correctamente con los pronombres reflexivos.
negaciones adverbiales
• Pronombres • Organizo • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
reflexivos. oraciones construir tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Oración pasiva y empleando la voz oraciones lúdico. interactivo.
activa. pasiva y activa, empleando los • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Función de ing pronombres temas • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
después de la reflexivos. aprendidos. y proyectos.
preposición y • Realizo oraciones • Es hábil para • Lenguaje integral
verbo. empleando el identificar la voz
• Negación inglés y la pasiva y activa
adverbial noone negación en textos.
nobody anything adverbial.
nothing.


UNIDAD: 3 DOCENTE: DILSANA CERVERA Y AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre
MAURICIO SIMANCA

ESTANDAR(ES) Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.

• Analizará y comprenderá textos al igual • Analiza y comprende textos al igual que diálogos en inglés.
• Comunicativa que diálogos en inglés. • Participa activamente en la realización de diálogos y discusión de
• Lingüística • Participará activamente en la realización ideas expuestas en los textos.
• Pragmática de diálogo y en la discusión de ideas • Traduce con precisión.
• Sociolingüística. expresa en los textos.

• Textos. • Realiza diálogos • Es hábil para • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• El dilema de en inglés. hacer diálogos tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
hacer una • Escribe y expresa en inglés. lúdico. interactivo.
carrera. sus opiniones a • Es capaz de • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Considerando través de textos expresar sus • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
que estudiar. sencillos. opiniones de y proyectos.
• Como escribir interés general. • Lenguaje integral
una carta.
• Claves para
conseguir
información de
trabajo.


Y MAURICIO SIMANCA

ESTANDAR(ES) Participo en conversaciones en la que expreso opiniones e intercambio información sobres temas personales o de mi vida diaria.

• Diferenciará y clasificará los sufijos y • Diferenciará sufijos y afijos de la lengua inglesa en oraciones.
• Comunicativa afijos de la lengua inglesa en oraciones • Clasificará los afijos de la lengua inglesa en relación con los
• Lingüística que tengan relación con los sustantivos y verbos.
• Pragmática sustantivos y verbos • Construye oraciones empleando correctamente los sufijos y afijos
• Sociolingüística. de la lengua inglesa.

• El uso de los • Identificará y • Reconoce la • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
afijos y sufijos. clasificará los función de los tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Afijos con sufijos y afijos de sufijos y afijos lúdico. interactivo.
sustantivos y la lengua inglesa en las oraciones • Flexible • Orales (dramatizaciones y
verbos. en oraciones. en inglés. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Sufijos con • Hace oraciones • Es hábil para y proyectos.
sustantivos y empleando los hacer oraciones • Lenguaje integral
verbos. sufijos y afijos con el tema
estudiado.


UNIDAD: 1 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo

ESTANDAR(ES) Explico textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones

• Construir y organizar cartas de tipo • Diferenciará una carta familiar.
• Comunicativa familiar y comercial. • Participa en diálogos.
• Lingüística • Participar en conversaciones • Reconoce la estructura del tiempo presente.
• Pragmática enfocadas a una entrevista. • Reconoce el tiempo pasado.
• Sociolingüística. • Maneja y reconoce el tiempo presente
y pasado en la organización de textos
cortos.
• A Little • Se presenta de • Hace • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
introduction forma normal. presentaciones tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
hello! • Expresa oraciones cortas. lúdico. interactivo.
• Adjetive -nous con adjetivos. • Es capaz de • Flexible • Orales (dramatizaciones y
verb. • Organiza redactar cartas • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Letters. entrevistas. familiares y y proyectos.
• Past simple. • Escribe cartas de escritos cortos • Lenguaje integral
tipo familiar. en pasado.
• Organiza escritos
cortos.


UNIDAD: 2 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES) comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura
apropiadas para el texto.
• Analiza y comprende textos en inglés. • Pronuncia textos cortos en ingles.
• Comunicativa • Expresa las características acerca de • Comprende lecturas en inglés.
• Pragmática los textos desarrollados en esta • Diferencia los tiempos verbales presente y pasado perfecto.
unidad. • Reconoce los verbos regulares e irregulares.
• Reconoce en la lectura los siguientes
tiempos verbales: preset perfect y past
perfect.
• Present perfect. • Organiza • Comprende • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Past perfect. oraciones en textos y se tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Present perfect tiempos presente apropia de los lúdico. interactivo.
cotinous. y pasado temas de la • Flexible • Orales (dramatizaciones y
perfecto. lectura. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
• Realiza talleres de • Es capaz de y proyectos.
textos analizados. expresar las • Lenguaje integral
características
esenciales de
los tiempos
present, past y
continue
perfect.


UNIDAD: 3 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

ESTANDAR(ES) Con mi vocabulario trato temas generales aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
Maneja aceptablemente normas lingüísticas con algunas interferencias de mi lengua materna
• Utiliza y distingue algunas expresiones • Reconoce algunos elementos de enlace para organizar oraciones.
• Comunicativa empleadas en la organización de • Identifica algunas preposiciones de lugar.
• Pragmática oraciones. • Diferencia los sinónimos y los antónimos.
• Lingüística • Organiza oraciones teniendo en cuenta
las expresiones que se utilizan como
conectores en las expresiones o en la
organización de párrafos.
• Conectors: As,as • elabora un plano • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
son as, so, until, ubicando lugares explicar o dar tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
since although, en un entorno información de lúdico. interactivo.
however para explicar en dirección de • Flexible • Orales (dramatizaciones y
for,such, during, inglés las algunos lugares. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
as son as direcciones de • Plantea de y proyectos.
posible. cada uno de ellos. manera • Lenguaje integral
• Prepositions of • Organiza con un organizada
place. In-near vocabulario oraciones
nex to, betwen, general oraciones utilizando
among. utilizando algunos algunos
• Synonyn conectores. conectores de
• antonym enlace.

UNIDAD: 4 DOCENTE: ENAUDIS DIAZ AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 19 de octubre - 26 de noviembre

ESTANDAR(ES) comprendo temas de diferentes tipos de fuentes sobre temas de interés general y académico selecciono y aplico estrategias de lectura
apropiadas para el texto.
• organizaciones basadas en • Reconoce algunas expresiones en inglés.
• Comunicativa expresiones. • Utiliza expresiones de cotidianidad.
• Pragmática • Hace uso de expresiones de • Identifica oraciones en futuro.
• lingüística cotidianidad en una situación dada.
• Organiza textos empleando el tiempo
futuro en inglés.
• Expresa sueños y deseos en inglés.
• Frequiency • Escribe textos • Expresa sus • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
adverbs. cortos empleando actividades. tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Expresions of algunos adverbios • Trabaja lúdico. interactivo.
quantity. de frecuencia. organizadamente las • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Planning the • Elabora frases y frase, mensajes o • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
future (Be goin mensajes con las ideas empleando la y proyectos.
to). expresiones de temática planteada. • Lenguaje integral
• First conditional cantidad. • Es capaz de
• Organiza sus ideas expresar sus
en la presentación sueños y
de escritos. deseos.


UNIDAD: 1 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 25 de enero - 26 de marzo

• empleará los tiempos verbales simples • Empleara los tiempos presente, pasado y futuro simple en
• Comunicativa en oraciones. oraciones.
• Pragmática • Construye oraciones en el tiempo • Construye oraciones con el tiempo compuesto y continuo.
• lingüística compuesto y continuo

• Presente simple. • Construye • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
• Pasado simple. oraciones emplear los tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Futuro simple. empleando los tiempos verbales lúdico. interactivo.
• Tiempo tiempos verbales. en oraciones y en • Flexible • Orales (dramatizaciones y
compuesto • Identifica los párrafos en inglés. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
continuo. tiempos verbales • Es hábil para usar y proyectos.
en texto en inglés. los tiempos • Lenguaje integral
verbales simples y
compuestos en
inglés.


UNIDAD: 2 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 05 de abril- 18 de junio

ESTANDAR(ES) Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto-
• comprenderá y analizará texto en • Comprenderá y analizara texto a través de preguntas realizadas con
• Comunicativa inglés. base en el texto desarrollado.
• Pragmática • Sustenta las preguntas realizadas a través de textos estudiados.
• lingüística • Resalta las ideas de apples de texto y crea preguntas

• Readings: • Emplea las • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
- The grand preposiciones hacer pequeños tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
coyon huntines. para hacer textos lúdico. interactivo.
- In the hongle oraciones. empleando las • Flexible • Orales (dramatizaciones y
countries an • Identifica las preposiciones. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
continents. preposiciones en • Hace preguntas y proyectos.
textos. y responde • Lenguaje integral
empleando las
preposiciones.


UNIDAD: 3 DOCENTE: DILSANA CERVERA AÑO: 2010 TIEMPO DE DESARROLLO: 12 de julio - 8 de octubre

• Producir oraciones con el plural de los • Produce oraciones con el plural de los sustantivos y el artículo
• Comunicativa sustantivos y el artículo definido e definido e indefinido.
• Pragmática indefinido.
• lingüística

• Plural de los • Emplea el plural • Sabe emplear el • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
sustantivos. de sustantivos y plural y el tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
• Articulo definido artículos artículo definido lúdico. interactivo.
e indefinido. indefinido y e indefinido en • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• Modificadores definido en oraciones. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
del sustantivo. oraciones. • Es ágil para y proyectos.
• Adjetivos • Construye hacer oraciones • Lenguaje integral
comparativos y oraciones con el con el adjetivo
superlativos. adjetivo comparativo y
comparativo y superlativo.
superlativo



ESTANDAR(ES) Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto-
• Realizo ejercicios de comprensión de • Comprenderá y analizara texto a través de preguntas realizadas con
• Comunicativa lectura en textos en inglés. base en el texto desarrollado.
• Pragmática • Sustenta las preguntas realizadas a través de textos estudiados.
• lingüística • Resalta las ideas de texto y crea preguntas

• Past perfect(the • Emplea las • Es capaz de • Activa- participativa que • Trabajo individual grupal.
man who could preposiciones hacer pequeños tiene en cuenta el factor • Trabajo colaborativo e
turn back the para hacer textos lúdico. interactivo.
clock) oraciones. empleando las • Flexible • Orales (dramatizaciones y
• The first • Identifica las preposiciones. • Aprendizaje basado en tareas diálogos)
conditional. preposiciones en • Hace preguntas y proyectos.
textos. y responde • Lenguaje integral
empleando las
preposiciones.

PLAN DE APOYO EN EL ÁREA DE INGLÉS

En el área de inglés se establecen las siguientes estrategias para sustentar el plan de apoyo de dicha área:

1. Organizar un grupo de apoyo con estudiantes que presenten el mejor rendimiento académico por curso, de
manera que éstos puedan contribuir al mejoramiento de aquellos que presentan desempeño bajo en dicha área.

2. Solicitar el acompañamiento de los padres de familia durante todo el proceso escolar, y programar así,
reuniones periódicas para rendir informe de los avances de dicho acompañamiento

3. Realizar talleres de apoyo en los temas que representan mayor dificultad para los estudiantes.

Cabe aclarar que las anteriores estrategias son aspectos generales de las cuales se desglosan gran variedad de
actividades que se especifican en la medida en que se desarrollan las respectivas estrategias.

RECURSOS

Carteleras

Diccionarios bilingües

Tablero

Libros guías

Videos

CD´s

Grabadora

Internet

BIBLIOGRAFÍA

Interchange

Headway, intermediate

Touch Stone

Plan de area_de_ingles

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