Plan De Clase MicroenseñAnza

Plan de clase del tema de “Taller de Microenseñanza I”

Cuadro Recursos Explicaciones
Bola de Se hace la presentación en primer lugar del instructor y ella pasa a
estambre otra persona la bola de estambre quedándose con el extremo, la
otra persona se presenta y pasa el estambre y así hasta que
terminen de presentarse todos los participantes. Se regresará el
estambre repitiendo la persona con quien se regrese los datos de la
persona que se lo pase, hasta que llegue nuevamente la bola de
estambre al instructor.

Se explica que se considera que el desarrollo de habilidades
técnicas, por parte de los educadores, debe obedecer a un
programa estratégico que dependa de las condiciones
institucionales y del grupo de trabajo; es decir, apelar a la
creatividad y mística de su labor docente. Para realizarlo
congruentemente debemos incluir: flexibilidad, claridad en los
objetivos grupales, evitar situaciones sofisticadas, adaptarse al
tiempo y en el espacio que se dispone. Enfocándolo que en este
primer taller solo desarrollaremos 3 de ellas.

Video Se muestra el video y al finalizar se hace una reflexión sobre el
mismo.

Se dice que la organización es la competencia que nos va a permitir
presentar los temas de una forma ordena de tal manera que se
permita a los alumnos asimilar el aprendizaje. Mencionando la
importancia de lo que es la planeación de un tema no lo debes
dejar al azar porque dejamos de cubrir los objetivos de
aprendizaje que se plantean.

Se explica cada uno de los elementos que nos apoyan al desarrollo
de la competencia de organización. La explicación se hace con base
en la información del material entregado.

Enfatizar el hecho de apreciar la importancia de los objetivos
dentro de una organización lógica, mencionando que cuando no se
sabe a donde dirigir los esfuerzos, no se sabrá tampoco que se
logró y se estarán desperdiciando recursos. Por esto es muy
importante definir los objetivos y es recomendable tomar en cuenta
que deben de ser claros, medibles y alcanzables.

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Hay que recordar que hay dos tipos de objetivos que forman parte
de cualquier organización y planeación de una clase o curso, y son:
Objetivo general; que es la conducta que el estudiante será capaz
de realizar una vez conocido el curso.
Objetivo especifico: son los que expresan la conducta que el
estudiante estará en capacidad de hacer al término del tema o
unidad.

Establecidos ya los objetivos podremos estar en condiciones de
pasar a la siguiente fase secuencial que se requiere para cumplir
con la organización lógica.

Inicio: Se tiene que definir cuales son los conocimientos que se
requieren impartir para llegar al objetivo.
Analizar el grado de profundidad de los temas de acuerdo a la
importancia y al tiempo de que se disponga
Desarrollo: Organizar los conocimientos de lo mas sencillo a lo mas
complejo ó al contrario, siempre dependiendo del objetivo.
Analizar en cada paso qué es lo que el estudiante debe estar en
posibilidad de hacer antes de que pueda dominar con un mínimo de
instrucción impartida, la tarea en cuestión.
Cierre: asegurarse que el conocimiento se quede instalado en el
alumno con un dinámica de cierre de aprendizaje, como sería la
dinámica de asociación de palabras.
Utilización de apoyos visuales: diseñar la presentación, videos o
cualquier otro apoyo que se va a considerar.
El análisis estructural nos permite esquematizar todo el proceso y es
la base para toda organización lógica, hay que saber que todos los
temas, actividades y objetivos deben de tener una ilación lógica
entre ellos.

El elemento tiempo constituye un factor que conviene ser
considerado con la debida atención, dependerá del buen uso que
se le de el lograr alcanzar los objetivos. Hay que recordar que la
mente es como una planta que requiere de tiempo y espacio para
crecer, pero si se le da mas agua de la que puede asimilar, lo mas
probable es que se muero. Por lo que de igual forma cuando la
mente se satura de información tiende a olvidar.
Cabe mencionar que una forma de aprovechar el tiempo destinado
para el aprendizaje, esta en función de la adecuada distribución
del contenido así como de la acertada elección y utilización de los
recursos de instrucción :
Técnicas didácticas: procedimientos que utiliza el maestro para
motivar la participación del grupo y apoyar el aprendizaje,
propiciando una mejor y más rápida comprensión e interpretación
de las ideas, los ejemplos son: lectura dirigida, lluvia de ideas,
paneles, etc.
Medios didácticos: serán los recursos materiales que estimulan los
sentidos principalmente la vista y el oído, facilitando la adquisición
y desarrollo de conocimiento, destrezas y habilidad por medio de:
pizarrón, rotafolio, grabadora, material impreso, videos, etc.
Con esta diapositiva hacemos cierre de conocimiento con reflexión
sobre la frase y participación de todos los alumnos.

Con base en el conocimiento e información que manejo de Coaching
explicar el concepto de congruencia entre los tres elementos que se
presentan aquí y como tiene una relación directa en la forma en que
nos comunicamos tanto verbal como no verbal. Comentando que si
esa estructura de coherencia esta rota no somos efectivos en los
mensajes que enviamos ya que se vuelven ambivalentes.
Se describirán cada uno de los elementos a detalle.

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Básicamente explica la comunicación como concepto y como se
interrelacionan cada elemento que se involucra en una comunicación
efectiva.

Definir los componentes de cada uno de los elementos:
Comunicación Verbal:
Voz: volumen, tono, velocidad y pronunciación
Vocabulario: sencillo, claro, sin muletillas y parafraseo
Comunicación No Verbal:
Estilo: Naturalidad, entusiasmo
Expresión corporal: gestos y desplazamiento
Prestancia: conocimiento, seguridad y apariencia
Contacto Visual: conectar la mirada.

Comentar que mas adelante veremos cada tema.

Terminología:
Sencilla: no usar términos complicados o palabras raras, es mejor
usar palabras y frases sencillas, para facilitar la comprensión del
tema. Hablar en el mismo nivel del alumno.
Tecnicismos: no usar palabras técnicas que dificulten la comprensión,
hay que verificar si los alumnos están entendiendo los términos
cuando se tienen que utilizar palabras técnicas. No hay que perder
de vista que nuestro objetivos es transmitir el mensaje.
Parafrasear: decir lo mismo pero con otras palabras, también se
tiene que tener la habilidad de manejar sinónimos y antónimos, ay
que pueden ser útiles en el momento del parafraseo.
El estilo: este influye decisivamente en la forma en que lo perciben
los alumnos, si les gusta serán receptivos y si no perderán el interés.
Las recomendaciones en el estilo son:
Sencillo: hablar con sencillez, sin pedantería o palabras raras y
frases rebuscadas.
Naturalidad: no tenemos porque parecer diferentes al hablar
dentro y fuera del salón de clases.
Entusiasmo: es el gusto y vocación que el maestro pone en su labor,
y este se le nota.
Expresión corporal: en la siguiente diapositiva,

Expresión corporal:
Los gestos: considerar la expresión de la cara puede expresar
asombro, duda, enojo, alegría, etc. y la concordancia entre el
mensaje verbal que estamos enviando y los mensajes no verbales.
La mayor parte del mensaje puede transmitirse directamente con la
ayuda de un gesto franco y oportuno.
Las manos: sirven para señalar, para enmarcar, para contar,
mostrar suavidad, indicar firmeza y en general para apoyar el
significado de nuestras palabras.
Los desplazamientos: caminar por el salón y acercarnos a un
determinado alumno de vez en cuando, ayuda a dar la impresión
de naturalidad y damos la sensación de estar platicando.
Prestancia:
Credibilidad: si se percibe inseguridad, temor, o nerviosismo
difícilmente podrá convencer a los alumnos de que lo que esta
diciendo es cierto interesante o importante. Hay que proyectar
seguridad y confianza en lo que estamos diciendo.
Convencimiento: mostrar seguridad en los que estamos enseñando.
Conocimiento: cuando el maestro no sabe, no recuerda o no domina
el tema que esta exponiendo también se lo notan los alumnos y no
les gusta. Preparar bien su clase y llegar a salón seguro de si
mismo.
Seguridad: cuando el maestro muestra seguridad, los alumnos se
sienten confiados en sus enseñanzas y su liderazgo. Hablar con voz
firme, clara y fluida, sin cortes y sin temores ni titubeos.

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Titubear: El hacerlo da una sensación de inseguridad.
Evitar las muletillas como "este", "eh", "bien", "mm", "¿verdad?", etc.-
Eliminar palabras innecesarias.
No emplear expresiones extrañas al auditorio por su academicismo
tecnicismo o regionalismo.

Hacer cierre reflexionando y concluyendo con base en la frase.

Explicar como se lleva a cabo un proceso de inducción en una
empresa, en primer lugar induciéndolos a la empresa y luego al
puesto, mencionado que de la forma en que lo hagamos va ser la
forma en que “vendamos” al nuevo empleado su nueva empresa y
su nuevo puesto.

La inducción es la forma de preparar al alumno para el nuevo
tema, e inducirlos al máximo provecho en el aprendizaje, debe de
ser breve, ya que propósito será el aclarar los objetivos
basándonos en el conocimiento actual y su habilidad para
relacionarlo con la lección del estudiante. Puede ser en muchas
formas como: analogías, demostraciones, plantear un problema, etc.

Una buena inducción es aquella que cumple el objetivo de
encaminar el interés, la atención y la motivación de los alumnos
hacia el tema que vamos a tratar.
La habilidad de Inducción nos va a servir como una puerta al tema
que se va a tratar. El color de la puerta, su tamaño, su originalidad,
captará la atención y el interés del alumno. Este necesita la
atracción de esa puerta para querer entrar, y es el maestro el
encargado de poner una gran puerta motivadora para lograr
captar la atención del alumno.

La Inducción es MOTIVANTE.- Es importante notar la diferencia
entre Inducción e Introducción. La Inducción no forma parte del
contenido central del tema, mientras que la Introducción sí. En ese
sentido decimos que:
La Inducción es INDEPENDIENTE.- Si se comienza con un tema
aparentemente independiente y se establece una relación con el
tema a tratar, es mayor la probabilidad de atraer la atención d los
participantes, dándoles seguridad al aclarárseles los objetivos de
aprendizaje.
La Inducción es RELACIONADA.- La Inducción se debe efectuar al
principio de cada tema, y debe servir al mismo tiempo para
conectar el material nuevo con el anterior.La práctica de la
Inducción ayuda al instructor a preparar a los participantes para el
tema, induciéndolos a obtener el máximo provecho en el
aprendizaje.

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1. La motivación nos e logra por decreto: ya que ni el mismo nombre
del tema es suficiente para motivar y en cambio si es posible que
produzca desaliento en algunos alumnos. Se busca motivar a los
alumnos y no a nosotros.
2. La independencia de la inducción significa que no se necesita
para comprender el tema que traeremos en clase. La inducción
debe servir para captar la atención de los alumnos y enfocarlos al
tema de la clase sin ser necesaria par lograr la comprensión del
mismo. Ya que si por llegar tarde a la clase un alumnos y se pierde
la inducción, no debe sentir que se perdió parte de la exposición
del tema.

3. Mientras mas suave sea la relación, es mas efectiva. Si la relación
es muy brusca no da tiempo a que los alumnos puedan realmente
llegar a interesarse en el tema de la clase. Conviene aprovechar las
reacciones y opiniones de los alumnos como guía ir estableciendo
poco a poco la relación con el tema.
4. La creatividad es la principal herramienta para el diseño y la
realización de una buena inducción. Conviene establecer una
analogía con algún otro tema conocido por los alumnos. Narrar
alguna anécdota interesante. Con una pregunta también podemos
inducir al alumno a pensar en el tema que trataremos.

5. El empleo adecuado del pizarrón, el rotafolio o de cualquier otro
medio audiovisual es muy importante. En ocasiones conviene utilizar
además, algún otro objeto para inducir al tema.
6. La inducción es un medio, no un fin en si misma. En muchas
ocasiones puede ocurrir que antes de empezar al clase, nuestros
alumnos ya estén enterados de cual es el tema que trataremos e
inclusive estar muy motivados e interesados en aprenderlo.

Reflexión sobre la frase y para cerrar el Taller pediría que los
participantes mediante un dibujo en rotafolio plasmen que fue lo
que aprendieron.

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