Este documento presenta el plan de bloque de matemáticas para quinto grado. El bloque se centrará en desarrollar habilidades numéricas, geométricas y de medición a través de objetivos como calcular productos de números naturales por 10, 100 y 1000, clasificar triángulos, y utilizar siglos, décadas y lustros como medidas de tiempo. El bloque utilizará estrategias como resolución de problemas y procesos de solución de problemas para lograr estos objetivos.

1. PLANIFICACIÓN de BLOQUE
ÁREA: Matemáticas Año lectivo: Año EGB: Quinto Fecha de Inicio: 3 de noviembre del 2014 Fecha de terminación:13 de diciembre del 2014
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática: la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
Bloque Curricular o Modulo
Macro destrezas a trabajar:
 Comprensión de Conceptos
 Conocimiento de Procesos
 Aplicación en la práctica
Objetivo: Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000
Utilizar el siglo, la década y el lustro como medidas de tiempo.
Clasificar triángulos por sus lados y ángulos y calcular su perímetro.
Eje de Aprendizaje/ Bloque Curricular/ Modulo
Destrezas con criterios de desempeño a desarrollar
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Numérico
Geométrico
Medida
Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador
Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1 000.
Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales.
Resolver divisiones con divisores exactas.
Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes.
Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.
Calcular el perímetro de triángulos
para la resolución de problemas
Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo.
Multiplicaciones.
Producto de un número natural.
Formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones.
Divisiones.
Directa de dos magnitudes.
Triángulos por sus lados y sus ángulos.
Perímetro de triángulos.
PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS
1.- Abordar la situación problemática.
Clasificar el conocimiento previo pertinente a la situación.
Motivar a concluir la solución del problema
2.- Definir el Problema.
Comprender el problema como se ha planteado
Analizar y clasificar la información en partes (Objetivo o problema a resolver, contexto o situación, condiciones o criterios de solución).
3.- Explorar el problema.
Revalorar la comprensión de la situación
Elaborar hipótesis sobre la misma.
4.- Plantear la solución.
Delimitar los sub problemas a solucionar.
Establecer los pasos necesarios para resolver los problemas.
5.- Llevar a cabo el plan.
Aplicar el conocimiento previo y nuevo en la solución de problemas
6.- Evaluar el Proceso.
Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso mismo y lo que se ha aprendido sobre resolver problemas
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo del estudiante
internet

2. INDICADOR ESENCIAL
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Resuelve multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador
Calcula el producto de un número natural por 10, 100 y
1 000.
Resuelve y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales.
Resuelve divisiones con divisores exactas.
Reconoce la proporcionalidad directa de dos magnitudes.
Clasifica triángulos por sus lados y sus ángulos.
Calcula el perímetro de triángulos
para la resolución de problemas
Reconoce siglo, década y lustro como medidas de tiempo.
 Aplico estrategias para multiplicar por 10, 100 y 1000.
 Realizo cálculos mentales.
 Aplico el proceso para dividir.
 Utilizo la galera para realizar las divisiones.
 Reconozco magnitudes directamente proporcionales
 Establezco relaciones entre magnitudes
 Diferencio la clasificación de triángulos
 Hallo el perímetro de triángulos.
 Establezco la equivalencias entre siglo, lustro y década
 Resuelvo problemas con unidades de tiempo.
Prueba Escrita.
1.- A un almacén han llegado cajas con dulces. Se necesita saber cuántas unidades de cada dulce hay. Completa la tabla para obtener esta información y realiza la suma.
Cajas
10 pasteles
100 tangos
1000 caramelos
18
27
Total
2.- Resuelvo el siguiente problema con cálculo mental.
Juan desea conocer la edad de sus familiares. Él sabe a su abuelo le faltan dos décadas para cumplir un siglo; su abuelita tiene un lustro menos que su abuelo; su papá, la mitad de la edad de su abuelo; su tía, un tercio de la edad de la abuela y su mamá, dos lustros más que su tía. Escribe las respuestas en el cuadro, en años.
Abuelo
Abuela
Papá
Mamá
Tía
3.- Resuelve estas divisiones. Escribe cada termino donde corresponda
a. 84: 4 b. 144:4 c. 256:8
Técnica: Prueba Escrita
Instrumento: Escala Descriptiva
Logros
Aplico estrategias para multiplicar por 10, 100 y 1000
Realizo cálculos mentales
Aplico el proceso para dividir
Utilizo la galera para realizar las divisiones
Reconozco magnitudes directamente proporcionales
Establezco relaciones entre magnitudes
Diferencio la clasificación de triángulos
Hallo el perímetro de triángulos
Establezco la equivalencias entre siglo, lustro y década
Resuelvo problemas con unidades de tiempo

3. 4.- Mide los lados de los siguientes triángulos. Calcula los perímetros. Utiliza la formula. Escribe que clase de triángulos son de acuerdo con la medida de sus lados.
Isósceles
Equilátero
Escaleno
P=
P=
P=
5.- María tiene que entregar veintisiete pasteles para una fiesta. Si una persona puede elaborar tres pasteles en un día, ¿Cuántas persona requiere contratar María para entregar los pasteles en un día? Completa la tabla
Personas
1
Pasteles
3
..
..
..
..
..
..
..
..
María debe contratar___________________
6.- Un grupo de diez estudiantes de quinto AEB recolectaron ropa usada; cado uno consiguió cinco pantalones, siete camisetas y dos pares de zapatos. Luego, organizaron un paseo a un pueblo de la Sierra para entregar lo recolectado a una comunidad apartada. Al realizar la visita, aprovecharon para nadar en el rio y caminar por los bosques. Finalmente, invitaron a otros grupos de amigos y amigas a hacer lo mismo.
a. ¿Cuántos pantalones, camisetas y zapatos recolectaron?
Camisetas
Pantalones
Zapatos
Un estudiante
7
5
2
Diez estudiantes
b. ¿Por qué piensas que decidieron compartir la ropa con una comunidad apartada?
c. ¿Cómo crees que influenció en su salud la visita y las actividades que realizaron?
d. Qué opinas de la decisión de compartir su experiencia con sus compañeros y compañeras?