Este documento presenta varias estrategias de enseñanza para el aprendizaje esperado de contar colecciones no mayores a 20 elementos. Las estrategias incluyen actividades prácticas como contar paletas, llenar bolsitas de dulces según un número dado, y resolver problemas matemáticos sobre la adición y sustracción de cantidades pequeñas de dulces o golosinas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su razonamiento matemático a través de situaciones concretas que involucren el conteo y los

2. Estrategia de
conteo:
“Contando con dulces”
Campo o área: Pensamiento matemático
Organizador
curricular 1:
Número, algebra y variación
Organizador
curricular 2:
Número
Aprendizaje
esperado:
Cuenta colecciones no
mayores a 20 elementos.
Propósito:
Usar el razonamiento
matemático en situaciones
diversas que demanden utilizar
el conteo y los primero
números.

3. “¿CUÁNTAS PALETAS?”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
 Llegar al salón de clases y presentar a los niños una bolsa de paletas, comentar que se
les regalará una a cada quien y preguntar ¿cuántas paletas necesito? Acceder con el
tiempo para que ellos resuelvan esta situación buscando sus propias estrategias,
escuchar sus propuestas y respuestas.
DESARROLLO:
Reunir a los niños por equipos y comentar entre ellos cuántas paletas necesitan para que
que todos tengan una. Observar sus estrategias de resolución. Después cuestionar,
¿cuántas paletas se necesitan por equipo? Escuchar sus respuestas.
CIERRE:
Comentar y reflexionar sobre las estrategias utilizadas paras conocer los resultados.
Realizar el ejercicio de la FICHA DE TRABAJO 1, en donde tendrán que dibujar la
cantidad de dulces que se necesitan.
Recursos:
 Bolsa de paletas.
 Ficha de trabajo 1.
Espacio para ocupar:
 Aula ( * )
 Patio ( )
 Biblioteca ( )

4. “BOLSITAS DE DULCES”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
 Organizar a los niños en equipos, decir que quiero regalar unas bolsitas de dulces en
mi cumpleaños pero que estas bolsitas tendrán diferentes cantidades de dulces.
Cuestionar a los niños, ¿podrían ayudarme a llenar las bolsitas?
DESARROLLO:
Presentar bolsitas de celofán, las cuales tendrán pegado un número diferente. A cada
equipo proporcionar 10 bolsitas o hasta el número que se desea trabajar y dulces
pequeños que puedan empaquetar. .
CIERRE:
Al final cada equipo pasara a depositar las bolsitas en las cajas que corresponda ya que
cada una tendrá un número como las bolsitas.
Realizar el ejercicio de la FICHA DE TRABAJO 2, en donde tendrán que colorear y contar
contar las cantidades de dulces.
Recursos:
 Bolsas de celofán.
 Dulces pequeños.
 Ficha de trabajo 2.
Espacio para ocupar:
 Aula ( * )
 Patio ( )
 Biblioteca ( )

5. “CONTANDO DULCES”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
 PREVIAMENTE: IMPRIMIR LAS IMÁGENES DE BOLSITAS Y DE LOS DULCES ANEXO 1 PARA
PEDIR A LOS PADRES DE FAMILIA QUE LAS PLASTIFIQUEN O ENMIQUEN PARA MAYOR
DURACIÓN DEL MATERIAL
 Mostrar la imagen de la bolsita de dulces vacía y repartir una por cada niño, decir que iremos
llenando dichas bolsitas según el número que se coloque en el pizarrón. Proporcionar
imágenes de los diversos dulces.
DESARROLLO:
 Colocar en el pizarrón las tarjetas de números que indicarán la cantidad y el tipo de dulces con
los que serán llenadas las bolsitas. Primero se pueden hacer con una cantidad (6 gomas de
mascar) y dependiente del nivel de los niños se puede ir aumentando las cantidades (4
bombones y 5 gomitas).
CIERRE:
 En cada consigna observar a cada uno de los niños para ver si sus resultados son correctos y las
estrategias que utilizan para llegar al resultado.
Recursos:
 Imágenes del Anexo 1.
Espacio para ocupar:
 Aula ( * )
 Patio ( )
 Biblioteca ( )

6. “JUGANDO CON LAS CHICLERAS”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
 Mostrar a los niños las chicleras y decir que vamos a jugar con este material, recordar
la importancia de cuidar los materiales que se les proporciona.
DESARROLLO:
Comenzar con los primeros ejercicios en donde los niños contarán las cantidades de
gomas de mascar que están en la maquina para identificar el número y tacharlo ANEXO
2.
El segundo ejercicio será que dependiendo del número que tenga la chiclera serán las
gomas de mascar que recortara y pegara adentro de ella ANEXO 3.
El tercer ejercicio será que llenará la chiclera con diferentes dulces según los números
que se muestren.
El cuarto ejercicio será indicar el número de cada uno de los dulces que se encuentran
adentro de la máquina.
CIERRE:
Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué.
Recursos:
 Imágenes y material del Anexo 2 y 3.
 Dulces.
Espacio para ocupar:
 Aula ( * )
 Patio ( )
 Biblioteca ( )

7. “RESOLVIENDO PROBLEMAS”
Campo o Área: Aprendizaje esperado:
Pensamiento matemático Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
INICIO:
 Decir a los niños que resolveremos algunos problemas, repartir las bolsas de dulces o chicleras con las
que se trabajaron anteriormente.
DESARROLLO:
 Se puede trabajar por mesas y depositarles la cantidad de dulces necesarios para que puedan
manipularlos y resolverlos. Después se puede registrar en una hoja y quedar como evidencia para su
expediente.
 Planteamientos.
1. La maestra tenía 4 paletas y una mamá llegó y le dio otras 2 paletas. ¿Cuántas paletas tiene la maestra
en total?
2. Luis tenía 6 chocolates y la maestra le dio otros 2 porque trabajó bien. ¿Cuántos chocolates tiene ahora
ahora Luis?
3. Pablo tenía 5 dulces, pero le regaló 2 a María porque es su amiga. ¿Cuántos dulces le quedaron a Pablo?
4. Teresa tenía 7 bombones rositas, pero se le perdieron 2. ¿Cuántos bombones le quedaron?
5. Pedro tenía 10 chocolates y se comió 5. ¿cuántos chocolates le quedaron?
6. Julia tenía 4 dulces, pero ella quería tener la misma cantidad que su hermana Perla, la cual tenía 7
dulces. ¿Cuántos dulces le falta a Julia para tener la misma cantidad que su hermana?
CIERRE:
 Cuestionar a los niños si se les dificultó trabajar con estos ejercicios y por qué, cuál fue el más fácil,
cómo lograron saber los resultados.
Recursos:
 Imágenes y material del Anexo 2 y 3.
 Dulces
Espacio para ocupar:
 Aula ( * )
 Patio ( )
 Biblioteca ( )

8. Pensamiento
matemático
Organizador 1: Organizador 2: Aprendizaje esperado:
Número, algebra y
variación
Número. Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
Alumno: Cuenta colecciones
siguiendo el orden
correcto de los números
en cantidades no mayores
a 20 elementos.
Cuenta colecciones en
ocasiones siguiendo el
orden de los números en
cantidades no mayores a
20 elementos.
Cuenta colecciones no
mayores a 20, durante el
conteo omite ciertos
números.
No logra contar
colecciones no mayores a
20.