Este documento presenta el plan de trabajo de la asignatura "Seminario I - Teorías de la estratificación y perspectivas para la investigación", impartida en la carrera de Sociología de la Universidad Mayor de San Andrés. Describe los objetivos y competencias generales y específicas de la asignatura, así como su justificación, programa analítico y contenidos, los cuales se enfocan en analizar las teorías de la estratificación social y su aplicación al estudio de grupos sociales en Bolivia.
Este documento presenta una guía de estudio para la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales. Incluye 7 bloques temáticos con sus respectivos contenidos. El primer bloque aborda la construcción del conocimiento en las ciencias sociales, definiendo conceptos como conocimiento, tipos de conocimiento, humanidades, ciencias formales, ciencias fácticas, filosofía, ciencias sociales y ciencias experimentales. El documento provee los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en cada bloque temático.
Este documento presenta la introducción a un curso de sociología. Explica que la asignatura tendrá un enfoque teórico-práctico y que los estudiantes serán evaluados a través de dos exámenes parciales y un examen final. También define brevemente la sociología como la ciencia que estudia la estructura y función de la sociedad, y resume los orígenes e historia temprana de esta disciplina académica desde finales del siglo XVIII hasta principios del siglo XX.
Este documento presenta la estructura y contenidos de la asignatura de Ética. Explica que abordará situaciones relativas a las relaciones interpersonales, la sexualidad, el desarrollo científico y tecnológico, y las relaciones con otros seres vivos. Además, establece la relación entre la asignatura y competencias genéricas como analizar problemas de manera reflexiva considerando objetivos personales, y competencias disciplinares como examinar problemas filosóficos de manera crítica.
Este documento presenta varios temas relacionados con la asignatura de Ética. Inicialmente se describen los propósitos formativos por competencias, destacando que la asignatura busca que los estudiantes aprendan a considerar, comprender y evaluar críticamente sus opciones morales. Luego se presenta la estructura de contenidos de Ética, dividiéndola en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se mencionan algunas situaciones que se abordarán como las relaciones interpersonales, la sexualidad y el desarrollo
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Desarrollo del Pensamiento Filosófico en el nivel de bachillerato para los años 2012-2013. Incluye información sobre los cálculos del tiempo de instrucción, los objetivos de aprendizaje, los contenidos a enseñar y las estrategias y métodos de evaluación. El propósito principal es desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del estudio de la filosofía y promover su compromiso con su propio crecimiento personal y con la sociedad
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza de la filosofía y las ciencias sociales en los grados 8o a 11o. El objetivo principal es mostrar que la filosofía y las ciencias sociales van más allá de las explicaciones míticas o religiosas, y que han evolucionado junto con el desarrollo científico. El programa busca desarrollar el pensamiento lógico, crítico e histórico de los estudiantes, así como su capacidad de análisis e interpretación de diferentes corrientes de pensamiento.
Este documento presenta el plan de estudios de una asignatura de introducción a la sociología en una universidad venezolana. El curso se divide en tres módulos que examinan la génesis y evolución de la sociedad humana, la constitución y funcionamiento de la sociedad moderna, y los procesos de cambio social y crisis de la sociedad contemporánea. El objetivo es estudiar la sociedad desde una perspectiva multidimensional que integre diferentes disciplinas de las ciencias sociales. La enseñanza se basa en conferencias, lecturas, debates y
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de Identidad y Filosofía de Vida en la Preparatoria RCIHUA SEMS UdeG. El curso se divide en tres unidades de competencia: 1) Actividad Filosófica, 2) El Hombre como Problema Filosófico, y 3) Formación de la Identidad. Cada unidad contiene objetivos, temas, y una programación semanal detallada. El documento proporciona una guía completa para el profesor y los estudiantes sobre lo que se cubrirá en el curso
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Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura de primer año de la carrera de Tecnicatura Superior en Marketing y Comercialización en el Instituto Superior de Informática y Administración. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos temáticos organizados en seis unidades, la metodología, estrategias de evaluación, y la bibliografía recomendada.
Este documento presenta el plan de la asignatura Sociología del Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Geografía en el Instituto Superior de Formación Docente No 168. Incluye la fundamentación, objetivos, contenidos, metodología, recursos, bibliografía y sistema de evaluación de la asignatura. El plan busca que los estudiantes comprendan los fenómenos sociales y puedan analizar problemas sociales desde diferentes enfoques sociológicos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la interioridad humana según san Agustín para un curso de filosofía de 1o de bachillerato. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, metodología y actividades. Se analizarán textos de san Agustín sobre la interioridad y la educación para el desarrollo personal a través de debates, trabajos grupales y ensayos individuales. El tema se abordará a lo largo de 9 sesiones combinando métodos activos como la lectura, discusión y presentación de proyectos
Este documento presenta el plan de estudios de filosofía para los grados 10° y 11° de una institución educativa. Incluye los estándares generales y específicos, contenidos temáticos, competencias, indicadores de desempeño y proyectos transversales para cada grado. Los temas a cubrir incluyen conceptos básicos de filosofía, lógica, ética, estética, entre otros. También se describen los proyectos transversales de emprendimiento, educación sexual, medio ambiente y afrocolombianismo
Este documento presenta el programa de la asignatura Psicología para el 5° año de la escuela secundaria "Carlos E. Geniso". El curso tendrá una carga horaria semanal de 2 horas y será dictado por el profesor Carlos Iñon. Se detallan los objetivos, unidades temáticas por trimestre, metodología de trabajo y criterios de evaluación. Las unidades abarcan temas como la introducción a la psicología, percepción, atención, memoria, inteligencia, aprendizaje, personalidad, psicología social
Este documento presenta las consignas para un trabajo sobre teorías sociopolíticas y educación. Pide al estudiante que discuta si puede haber una mirada desde el sentido común sobre la ciencia y las ventajas que ofrece el pensamiento sociológico. También solicita que describa brevemente el contexto en el que emerge la sociología como disciplina y sus preocupaciones centrales en sus orígenes. El trabajo debe entregarse el 10 de julio con un máximo de 4 páginas.
Este documento presenta el plan de área y los planes de aula para el área de filosofía de los grados 10 y 11 de la Institución Educativa Municipal Libertad. Incluye las competencias del área, los estándares generales básicos, los contenidos básicos, los logros, indicadores y tareas para cada grado y periodo, así como la metodología, recursos y criterios de evaluación. El objetivo es desarrollar en los estudiantes competencias críticas, dialógicas y creativas para comprender diversos temas filosóf
El documento presenta un plan de clase para enseñar sobre el pensamiento medieval. El objetivo es que los estudiantes reflexionen críticamente sobre los principales hitos del pensamiento medieval y su influencia en el desarrollo de la ciencia y el arte modernos. La metodología se basa en la teoría del aprendizaje significativo y utiliza métodos analítico-sintético como preguntas exploratorias y relatorías para reactivar los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre las ciencias sociales y sus disciplinas para estudiantes de grado 10. La clase se enfocará en identificar el significado de las ciencias sociales y cada una de sus disciplinas a través del reconocimiento de un personaje representativo de cada una. El profesor Adolfo León Gómez enseñará el tema durante 6 horas utilizando diferentes metodologías y herramientas tecnológicas. La evaluación será formativa y tendrá en cuenta las competencias, actividades y trabajo independiente de los estudiant
El documento discute los principios epistemológicos de la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCS) según A. Santisteban y presenta cuatro visiones de la educación social - positivista, humanista, crítica de la ciencia y postmodernista - según Pilar Benejam. También destaca la importancia de enseñar ciencias sociales para promover valores democráticos.
Secuencia didactica / Filosofia / Profesor. Cesar Mariaca CarreraCampeón Amor
Este documento presenta la planeación semestral de la unidad de aprendizaje de filosofía para el sexto semestre. Incluye las competencias genéricas y disciplinares, los bloques de aprendizaje con sus objetivos y periodos de aplicación, y los detalles sobre la elaboración del plan por el maestro Cesar Mariaca Carrera.
Este documento presenta el plan de trabajo de la asignatura Psicología Social I de la Universidad Mayor de San Andrés. El resumen incluye la identificación de la asignatura, la información del docente, las competencias generales y específicas, la caracterización, descripción y programa analítico de la asignatura, el sistema de evaluación y las actividades de apoyo. El objetivo principal es definir la psicología social y sus principales enfoques a través de lecturas, trabajos y discusiones grupales.
Este documento presenta una introducción al curso de sociología a través de distintas unidades. La primera unidad aborda el origen de la sociología como disciplina, examinando el contexto histórico y social en el que surgió a inicios del siglo XIX, las transformaciones intelectuales como el paso al positivismo y las diferentes aproximaciones de pensadores clave. La unidad también revisa las formas en que la sociología se institucionalizó y diversificó con autores como Tönnies, Simmel y Pareto. El objetivo general es familiarizar
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica de Sociología para estudiantes de 3er año de bachillerato. La unidad se enfocará en proveer una introducción a la sociología como ciencia, incluyendo sus objetivos principales, criterios de evaluación, contenidos esenciales, destrezas, actividades de aprendizaje y recursos. La unidad durará 6 semanas y utilizará estrategias como discusión, explicación magistral, videos y tareas para que los estudiantes comprendan conceptos clave como los
Rosa mayorga módulo antropología culturalrmayorgat
El documento presenta la información básica sobre el módulo de "Antropología Cultural" que se imparte en la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Ambato. El módulo busca que los estudiantes adquieran las capacidades de identificar problemas de investigación, elaborar marcos teóricos, seleccionar metodologías, y desarrollar proyectos de investigación e informes periodísticos considerando la diversidad cultural.
La didactica de las ciencias sociales en la formacion del prefesorado en educ...Valeria Bolaños
Este documento trata sobre la didáctica de las ciencias sociales en la formación de profesores de educación infantil. Explica que las ciencias sociales estudian el comportamiento humano y social mediante el método científico, clasificando disciplinas como la sociología, antropología, geografía e historia. También describe que el conocimiento científico de la realidad social es posible al plantear problemas sociales y compararlos con la realidad, y que las ciencias sociales emplean categorías que facilitan el proceso de enseñanza-aprendiz
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Teoría Sociológica III de la carrera de Sociología de la Universidad de Guayaquil. El curso analizará las principales teorías sociológicas producidas desde la segunda posguerra hasta la actualidad, incluyendo nuevos enfoques desde la posmodernidad. El curso se dividirá en dos unidades: la primera analizará las escuelas clásicas de la sociología como el funcionalismo, la Escuela de Frankfurt y el interaccionismo simbólico. La segunda unidad
El documento describe las características principales de las corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba promover la paz, comprensión y solidaridad entre las personas. Luego analiza algunos de los paradigmas pedagógicos mencionados de manera más
El documento describe las características de varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo y el constructivismo. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba formar a los estudiantes para la paz, comprensión y solidaridad. Luego discute brevemente los paradigmas de estas diferentes corrientes pedagógicas.
El documento describe las características principales de las corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba promover la paz, comprensión y solidaridad entre las personas. Luego analiza algunos de los paradigmas pedagógicos mencionados de manera más
El documento describe las características principales de las corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba promover la paz, comprensión y solidaridad entre las personas. Luego analiza algunos de los paradigmas pedagógicos mencionados de manera más
Este documento presenta el plan de estudios de Sociología de la Organización, una asignatura de primer año de la carrera de Tecnicatura Superior en Marketing y Comercialización en el Instituto Superior de Informática y Administración. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, los contenidos temáticos organizados en seis unidades, la metodología, estrategias de evaluación, y la bibliografía recomendada.
Este documento presenta el plan de la asignatura Sociología del Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Geografía en el Instituto Superior de Formación Docente No 168. Incluye la fundamentación, objetivos, contenidos, metodología, recursos, bibliografía y sistema de evaluación de la asignatura. El plan busca que los estudiantes comprendan los fenómenos sociales y puedan analizar problemas sociales desde diferentes enfoques sociológicos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la interioridad humana según san Agustín para un curso de filosofía de 1o de bachillerato. Incluye la justificación, objetivos, contenidos, metodología y actividades. Se analizarán textos de san Agustín sobre la interioridad y la educación para el desarrollo personal a través de debates, trabajos grupales y ensayos individuales. El tema se abordará a lo largo de 9 sesiones combinando métodos activos como la lectura, discusión y presentación de proyectos
Este documento presenta el plan de estudios de filosofía para los grados 10° y 11° de una institución educativa. Incluye los estándares generales y específicos, contenidos temáticos, competencias, indicadores de desempeño y proyectos transversales para cada grado. Los temas a cubrir incluyen conceptos básicos de filosofía, lógica, ética, estética, entre otros. También se describen los proyectos transversales de emprendimiento, educación sexual, medio ambiente y afrocolombianismo
Este documento presenta el programa de la asignatura Psicología para el 5° año de la escuela secundaria "Carlos E. Geniso". El curso tendrá una carga horaria semanal de 2 horas y será dictado por el profesor Carlos Iñon. Se detallan los objetivos, unidades temáticas por trimestre, metodología de trabajo y criterios de evaluación. Las unidades abarcan temas como la introducción a la psicología, percepción, atención, memoria, inteligencia, aprendizaje, personalidad, psicología social
Este documento presenta las consignas para un trabajo sobre teorías sociopolíticas y educación. Pide al estudiante que discuta si puede haber una mirada desde el sentido común sobre la ciencia y las ventajas que ofrece el pensamiento sociológico. También solicita que describa brevemente el contexto en el que emerge la sociología como disciplina y sus preocupaciones centrales en sus orígenes. El trabajo debe entregarse el 10 de julio con un máximo de 4 páginas.
Este documento presenta el plan de área y los planes de aula para el área de filosofía de los grados 10 y 11 de la Institución Educativa Municipal Libertad. Incluye las competencias del área, los estándares generales básicos, los contenidos básicos, los logros, indicadores y tareas para cada grado y periodo, así como la metodología, recursos y criterios de evaluación. El objetivo es desarrollar en los estudiantes competencias críticas, dialógicas y creativas para comprender diversos temas filosóf
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El documento discute los principios epistemológicos de la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCS) según A. Santisteban y presenta cuatro visiones de la educación social - positivista, humanista, crítica de la ciencia y postmodernista - según Pilar Benejam. También destaca la importancia de enseñar ciencias sociales para promover valores democráticos.
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Este documento presenta la planeación semestral de la unidad de aprendizaje de filosofía para el sexto semestre. Incluye las competencias genéricas y disciplinares, los bloques de aprendizaje con sus objetivos y periodos de aplicación, y los detalles sobre la elaboración del plan por el maestro Cesar Mariaca Carrera.
Este documento presenta el plan de trabajo de la asignatura Psicología Social I de la Universidad Mayor de San Andrés. El resumen incluye la identificación de la asignatura, la información del docente, las competencias generales y específicas, la caracterización, descripción y programa analítico de la asignatura, el sistema de evaluación y las actividades de apoyo. El objetivo principal es definir la psicología social y sus principales enfoques a través de lecturas, trabajos y discusiones grupales.
Este documento presenta una introducción al curso de sociología a través de distintas unidades. La primera unidad aborda el origen de la sociología como disciplina, examinando el contexto histórico y social en el que surgió a inicios del siglo XIX, las transformaciones intelectuales como el paso al positivismo y las diferentes aproximaciones de pensadores clave. La unidad también revisa las formas en que la sociología se institucionalizó y diversificó con autores como Tönnies, Simmel y Pareto. El objetivo general es familiarizar
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica de Sociología para estudiantes de 3er año de bachillerato. La unidad se enfocará en proveer una introducción a la sociología como ciencia, incluyendo sus objetivos principales, criterios de evaluación, contenidos esenciales, destrezas, actividades de aprendizaje y recursos. La unidad durará 6 semanas y utilizará estrategias como discusión, explicación magistral, videos y tareas para que los estudiantes comprendan conceptos clave como los
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Este documento trata sobre la didáctica de las ciencias sociales en la formación de profesores de educación infantil. Explica que las ciencias sociales estudian el comportamiento humano y social mediante el método científico, clasificando disciplinas como la sociología, antropología, geografía e historia. También describe que el conocimiento científico de la realidad social es posible al plantear problemas sociales y compararlos con la realidad, y que las ciencias sociales emplean categorías que facilitan el proceso de enseñanza-aprendiz
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Teoría Sociológica III de la carrera de Sociología de la Universidad de Guayaquil. El curso analizará las principales teorías sociológicas producidas desde la segunda posguerra hasta la actualidad, incluyendo nuevos enfoques desde la posmodernidad. El curso se dividirá en dos unidades: la primera analizará las escuelas clásicas de la sociología como el funcionalismo, la Escuela de Frankfurt y el interaccionismo simbólico. La segunda unidad
El documento describe las características principales de las corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba promover la paz, comprensión y solidaridad entre las personas. Luego analiza algunos de los paradigmas pedagógicos mencionados de manera más
El documento describe las características de varias corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo y el constructivismo. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba formar a los estudiantes para la paz, comprensión y solidaridad. Luego discute brevemente los paradigmas de estas diferentes corrientes pedagógicas.
El documento describe las características principales de las corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba promover la paz, comprensión y solidaridad entre las personas. Luego analiza algunos de los paradigmas pedagógicos mencionados de manera más
El documento describe las características principales de las corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el cognitivismo, el constructivismo y el enfoque histórico-cultural. Explica que la Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una reacción a la escuela tradicional y buscaba promover la paz, comprensión y solidaridad entre las personas. Luego analiza algunos de los paradigmas pedagógicos mencionados de manera más
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Sociología para el sexto semestre de la Escuela Preparatoria. El plan describe los cuatro módulos que componen la asignatura, los cuales abarcan temas como la sociología como ciencia, conceptos sociológicos, funciones de las instituciones sociales y problemas sociales contemporáneos. Cada módulo detalla los contenidos, competencias, actividades y criterios de evaluación.
Este es un programa en el área de Ciencias Sociales. No es propiamente de Seminario de Tesis,sin embargo permite ofrecer una perspectiva de lo social,pues en nuestra profesión, trabajo Social, nos interesan los fenomenos sociales.
La asignatura de Educación Social prepara a los estudiantes de Trabajo Social para comprender los distintos enfoques y modelos pedagógicos en la función social. El plan de trabajo describe la asignatura, incluyendo sus objetivos, competencias, programa analítico y temas. La asignatura analiza conceptos como la definición de educación social, el desarrollo histórico del campo de la educación social y los diferentes modelos pedagógicos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el quinto semestre en el área humanística. El bloque uno se enfoca en introducir conceptos teóricos y herramientas metodológicas para estudiar y comprender la estructura social. Los estudiantes aprenderán a diferenciar conceptos económicos básicos y categorías de análisis socioeconómicos y aplicarlos a su contexto. El propósito es que los estudiantes conozcan aspectos básicos de la estructura socioeconómica a través de activ
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Sociología de la Facultad de Derecho y Ciencia Política de la Universidad Alas Peruanas. El sílabo describe los objetivos generales de la asignatura, las unidades de aprendizaje, competencias, contenidos, metodología, evaluación y bibliografía. La asignatura abordará cuatro unidades: la sociología como ciencia social, corrientes sociológicas, estructura social y procesos sociales. El aprendizaje se evaluará a través de prácticas calific
La didactica de las ciencias sociales en la formacion del prefesorado en educ...Valeria Bolaños
Este documento discute los fundamentos de la didáctica de las ciencias sociales en la formación del profesorado de educación infantil. Explica que las ciencias sociales estudian el comportamiento humano y social a través del método científico. Incluye disciplinas como la sociología, antropología, geografía, historia y economía. También describe cómo el conocimiento científico de la realidad social es posible mediante la percepción, clasificación, análisis y explicación de los fenómenos sociales. Finalmente, señala que
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Filosofía de la Facultad de Ciencias Empresariales y Negocios de la Universidad Particular de Chiclayo. El silabo incluye información sobre los datos del curso, la fundamentación y objetivos, el programa de contenidos organizado en cuatro unidades didácticas, las estrategias metodológicas y el sistema de evaluación.
Este documento presenta la descripción de una experiencia educativa sobre la construcción de las identidades en el programa de Sociología de la Universidad Veracruzana. La experiencia educativa se enfoca en estudiar los procesos identitarios a nivel colectivo, como las identidades nacionales, religiosas y de grupos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a analizar cómo los códigos culturales y el imaginario social contribuyen a la cohesión de grupos. La experiencia se imparte a través de seminarios y discusiones grupales durante 4 horas seman
Este documento presenta el plan de estudios de Filosofía para el primer grado de una escuela preparatoria. Incluye la misión, visión y propósito de la institución, así como la estructura macro, meso y microreticular del plan de estudios. El plan consta de tres unidades que abarcan temas como la introducción a la filosofía, el pensamiento medieval y las escuelas filosóficas medievales. Se describen las estrategias didácticas, metodologías, actividades y recursos que se utilizarán para cada unidad y tema.
1. CARRERA DE SOCIOLOGÍA
Plan de trabajo
MATERIA:
Seminario I - Teorías de la estratificación
y perspectivas para la investigación
Lic. Sergio Ramírez Álvarez
DOCENTE
La Paz – Bolivia
2012
2. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
I. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA
Institución Educativa : Universidad Mayor de San Andrés
Rector : Dra. Teresa Rescala Nemtala
Jefe de Carrera : Lic. Eduardo Paz Rada
Grado Académico : Licenciatura
Carrera : Sociología
Docente : Lic. Sergio Ramírez Álvarez
Semestre : Octavo
Asignatura : Seminario I
Pre-requisito : Metodología de Investigación Cuantitativa
Régimen de estudios : Semestral
Carga horaria semestral : 90 horas
Cantidad de semanas : 16 semanas
Carga horaria semanal : 4 horas
Horas teóricas : 3 horas
Horas prácticas : 1 horas
II. INFORMACION DOCENTE
Nombre Sergio Ramírez
Profesión Sociólogo
Nacionalidad Boliviana
E-mail ramirez.sp@gmail.com
Oficina - teléfono 65165747
Estudios Sociólogo, Universidad Mayor de San Andrés
Investigador Social
Aficiones: el fútbol.
Valores: honestidad y trabajo
3. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
III. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
Reconoce los principios de diferenciación del colectivo social del que forma parte actualmente
(la sociedad paceña), a partir de sus experiencias personales y de observaciones en la vida
cotidiana, describiendo los fundamentos que permiten establecer esas distinciones, a un nivel
reproductivo.
Clasifica los elementos fundamentales de las teorías de estratificación a partir de las
propuestas de los autores extranjeros de mayor influencia, mediante la adquisición de
conocimientos teóricos en textos y debates en aula, articulando determinados conceptos
sociológicos a un objeto de estudio específico, a un nivel reproductivo-aplicativo.
Identifica los elementos fundamentales de las teorías de estratificación a partir de las propuestas
de determinados autores bolivianos, mediante la adquisición de conocimientos teóricos en textos
y debates en el aula, articulando determinados conceptos sociológicos a un objeto de estudio
específico, a un nivel aplicativo.
Establece las diferencias estructuradas en el grupo social que investiga (su objeto de estudio), a
partir de la sistematización de la información obtenida, demostrando la importancia de sus
hallazgos, a un nivel creativo.
IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES)
- Compromiso con su medio sociocultural.
- Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
- Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes
diversas.
- Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
- Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
V. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Seminario I es de contenido libre. En esta oportunidad se propone lo que se ha
dado a titular “Teorías de la estratificación y perspectivas para la investigación”, y se orienta a que el
futuro sociólogo disponga de determinados recursos teórico-metodológicos para ser aplicados a
diferentes colectivos sociales, de tal modo que le sea posible elaborar estratificaciones sociales de
4. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
diverso tipo. De esta manera se pretende, cumpliendo con el objetivo de la Carrera de Sociología de
formar investigadres sociales, que los contenidos de la malla macrocurricular sean complementados
con otros de igual pertinencia, mejorando así las competencias del futuro profesional.
La asignatura se desarrolla en una lógica que contempla cuatro componentes necesarios para su
estudio. Primero se toma en cuenta lo ya aprendido por los estudiantes en anteriores materias así
como sus experiencias personales relacionadas con el tema. En segundo lugar se abordan las
distintas corrientes teóricas de la estratificación desde los autores clásicos hasta las más actuales. En
un tercer momento se estudia a un conjunto de autores nacionales que tratan de manera múltiple el
tema de la estratificación. Por último se hace un balance de las teorías estudiadas orientado a la
interpretación de casos específicos. Cada uno de estos cuatro momentos implica un trabajo
constante de lectura, debates y prácticas fuera de aula, y al mismo tiempo el desarrollo simultáneo de
la de la tesis de licenciatura o su preparación.
VI. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
1. JUSTIFICACION
Si bien la sociología es una disciplina por demás amplia, teniendo distintos tipos de
especializaciones, un tema que no puede ser dejado de lado en sus diferentes áreas es el de
estratificación, un factor inherente a cada grupo social. La propuesta de un seminario que contribuya
a la formación de investigadores sociales y que, simultáneamente, ofrezca una serie de perspectivas
teóricas para investigar las diferencias sociales estructuradas, que se transversalizan con
problemáticas actuales que puedan ser percibidas por los propios estudiantes, tiene el objetivo de
que los estudiantes enriquezcan su formación como sociólogos, en un contexto social y político en el
cual la temática es de creciente relevancia.
VII. PROGRAMA ANALITICO
1. COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de evaluación Temática/s
Establece la relación entre teorías de 1. Cataloga las distintas teorías acerca de 1. Las corrientes teóricas de
estratificación y grupos sociales específicos, a estratificación social de acuerdo a diferentes la estratificación social.
través del uso de técnicas de investigación, variables. 2. Las diferencias
articulando determinados conceptos con prácticas 2. Recoge y sistematiza información empírica estructuradas en Bolivia.
sociales concretas. de determinado grupo social. 3. La interpretación
3. Aprecia las diferencias sociales en sus sociológica de las escalas
diferentes dimensiones y desde distintas sociales.
perspectivas.
5. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Tema Nº 1: La diferenciación social desde la propia experiencia
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº1: 1. Identifica diferencias sociales observables 1. Técnicas de investigación y
Reconoce los principios de diferenciación del en la vida cotidiana. vida cotidiana.
colectivo social del que forma parte actualmente 2. Expone los argumentos que den cuenta de 2. Información empírica de los
(la sociedad paceña), a partir de sus experiencias los principios de diferenciación encontrados. principios de diferenciación
personales y de observaciones en la vida en Bolivia.
cotidiana, describiendo los fundamentos que
permiten establecer esas distinciones, a un nivel
reproductivo.
Tema Nº 2: Las teorías de la estratificación social
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº2: 1. Conoce las teorías más influyentes de la 1. Las teorías de la
Clasifica los elementos fundamentales de las estratificación social desde los autores estratificación en los
teorías de estratificación a partir de las propuestas clásicos, hasta los actuales. autores clásicos: Marx y
2. Explica algunos conceptos que pueden ser Weber.
de los autores extranjeros de mayor influencia,
aplicados en el propio medio social. 2. Los desarrollos posteriores:
mediante la adquisición de conocimientos teóricos 3. Establece la conexión entre determinado Althusser, Goldthorpe,
en textos y debates en aula, articulando concepto y su objeto de estudio. Wright y Parsons.
determinados conceptos sociológicos a un objeto 3. Teorías actuales: Bourdieu
de estudio específico a un nivel reproductivo- y Giddens.
aplicativo. 4. Aplicaciones conceptuales.
Tema Nº 3: La estructura social desde la sociología boliviana
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº3: 1. Conoce las corrientes teóricas más 1. La sociología boliviana y
importantes de la estratificación social sus perspectivas de la
Identifica los elementos fundamentales de las teorías aplicadas en Bolivia a nivel sociológico. estratificación.
de estratificación a partir de las propuestas de 2. Identifica la relación teórica entre las 2. La influencia de los
determinados autores bolivianos, mediante la teorías bolivianas y las extranjeras. autores extranjeros en
adquisición de conocimientos teóricos en textos y 3. Conoce las investigaciones actuales Bolivia.
debates en el aula, articulando determinados acerca estratificación. 3. Los grupos sociales en
conceptos sociológicos a un objeto de estudio 4. Fundamenta la pertinencia de los Bolivia y su estructura
específico a un nivel aplicativo. conceptos revisados en relación a su jerárquica.
objeto de estudio.
6. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
Tema Nº 4: Investigación: la estratificación en grupos sociales específicos
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº4 1. Sistematiza la información recogida en su 1. Investigación sociológica:
investigación para su tesis de licenciatura. la sistematización de
Establece las diferencias estructuradas en el 2. Delimita los conceptos teóricos pertinentes datos.
grupo social que investiga (su objeto de para interpretar los datos obtenidos. 2. La construcción del
estudio), a partir de la sistematización de la 3. Escribe un ensayo o presenta una parte marco teórico desde la
información obtenida, demostrando la de su tesis con la teoría seleccionada y la estratificación.
importancia de sus hallazgos, a un nivel información empírica sistematizada. 3. Presentación de
creativo. resultados e
interpretación.
VIII. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS Y ORGANIZATIVAS
Para el desarrollo del proceso teórico, el docente implementará los medios e instrumentos
didácticos más adecuados para cada tema, que expliquen y potencialicen el manejo conceptual de
las teorías estudiadas y el lenguaje técnico sociológico, así como el manejo de datos en gráficos
de forma ilustrativa.
Habrá una construcción colectiva del aprendizaje de acuerdo al modo en que se vayan
complementando los trabajos de los estudiantes, tantos sus hallazgos empíricos como sus
consideraciones teóricas, por medio de debates en aula. También se combinarán exposiciones
magistrales del docente con algunas exposiciones de los estudiantes. Además habrá controles de
lectura y trabajos prácticos de acuerdo al avance de la materia.
IX. SISTEMA DE EVALUACION
ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUANTITATIVA
Participación en clases Continuo 15%
Prácticas y trabajos de investigación Continuo 40%
Controles de lectura Continuo 15%
Trabajo final individual de la materia (Último día de clases) 30%
TOTAL 100%
7. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
X. ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL
Se ponderará en parte las prácticas socio-comunitarias, para las cuales, el docente de esta
materia organizará junto a todos los estudiantes dos actividades de distinto tipo:
1. Se socializará principalmente la información empírica obtenida acerca de las diferencias
sociales estratificadas en La Paz y en Bolivia, mediante una campaña o feria pública. Ya
que no es un tema fácil de transmitir se hará un trabajo previo de “traducción”, del lenguaje
sociológico al lenguaje común de tal manera que sea mucho más comprensible, y se
preparará un material audiovisual para que también se entretenga al público que se
informa, complementando así materiales con explicaciones desarrolladas a lo largo de la
materia. Esta actividad se podrá llevar a cabo en la plaza del Bicentenario o un día
domingo en algún otro espacio público (como el Prado) donde se realicen actividades de
similares características.
2. Se organizará un foro-debate público en la Universidad Mayor de San Andrés con la
temática de la materia. Se invitarán a investigadores que hayan trabajado el tema de tal
manera que los estudiantes y el público en general puedan conocer cómo se está tratando
el tema de la estratificación actualmente, y puedan hacer un intercambio para enriquecer
su formación mediante otras voces aparte de la del docente y las lecturas. También se
podrá considerar junto a la Carrera y/o el Instituto de Investigaciones Sociológicas,
posteriormente, si se elabora una memoria del foro como parte del producto final del
Seminario I.
XI. ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍA
a. Foro debate:
Se organizará de acuerdo a las unidades temáticas. En cada una de ellas se discutirán los
aspectos de interés de la misma, a partir de los documentos que suba el docente a un “Blog” que
se habilitará especialmente para la materia. Este foro se realizará a partir de los comentarios y
preguntas que los estudiantes vayan subiendo entorno al tema central de la unidad, y que tendrá
su correlato en las clases magistrales y las discusiones en aula.
b. Correo electrónico
El docente pondrá a disposición de los estudiantes su dirección de correo electrónico, mediante la
cual el estudiante podrá enviar sus consultas, dudas o sugerencias respecto al desarrollo del
contenido de la materia.
8. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
XII. FUENTES DOCUMENTALES
BARRAGÁN, Rossana
1992 “Entre polleras, lliqllas y ñañacas. Los mestizos y la emergencia de la Tercera
República” en Etnicidad, economía y simbolismo en Los Andes. II Congreso
Internacional de Etnohistoria. Coroico: Hisbol.
BOURDIEU, Pierre
2004 “Objetivación participante” en La voz de la cuneta No 4. La Paz: Colectivo
Editorial Pirata.
1998 La distinción: Criterio y bases sociales del gusto. Madrid: Taurus.
1997 Razones prácticas: Sobre la teoría de la acción. Barcelona: Anagrama.
1991 El sentido práctico. Madrid: Taurus.
BOURDIEU, Pierre y PASSERON, Jean-Claude
1996 La reproducción: Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México
D.F.: Fontamara.
CROMPTON, Rosemary
1997 Clase y estratificación. Una introducción a los debates actuales. Madrid: Tecnos.
FLORES, Jesús
2004 Travestismo y Género: Prestigio Desacreditable del Transformismo en el
Ambiente Gay de La Paz, Tesis para optar al grado de licenciatura en la Carrera de
Sociología. La Paz: UMSA.
FLORES, Víctor
s.f. Bolivia: Sociedad fracturada. La Paz: El Impresor.
GARCÍA, Álvaro
2000 “Espacio social y estructuras simbólicas. Clase, dominación simbólica y etnicidad
en la obra de Pierre Bourdieu” en Bourdieu leído desde el sur. La Paz: Plural.
GOSE, Peter
2001 Aguas mortíferas y cerros hambrientos: Rito agrario y formación de clases en un
pueblo andino. La Paz: Mama Huaco.
LÓPEZ Alex, JEMIO Ronal, CHUQUIMIA Edwin
9. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE SOCIOLOGÍA
2003 Jailones. En torno a la identidad cultural de los jóvenes de la élite paceña. La Paz:
PIEB.
PALACIOS, María Josefina
2002 Comportamientos femeninos en la clase media. Tesis de grado para optar al grado
de licenciatura en la Carrera de Sociología. La Paz: UMSA.
PATZI, Félix
2006 Etnofagia estatal: Modernas formas de Violencia Simbólica (Análisis de la Reforma
Educativa en Bolivia). La Paz: Ministerio de Educación y culturas de Bolivia.
Programa de las Naciones Unidas Para el Desarrollo
2010 Informe Nacional sobre Desarrollo Humano. Los cambios detrás del cambio.
Desigualdades y movilidad social en Bolivia. La Paz: Edobol.
RAMIREZ, Sergio
2009 Construcciones de clase y fachadas cotidianas: Arreglos personales de mujeres
paceñas como forma de distinción en la ciudad de La Paz. Tesis de grado para
optar al grado de licenciatura en la Carrera de Sociología. La Paz: UMSA.
REGALSKY, Pablo
2007 Etnicidad y clase: El Estado boliviano y las estrategias andinas de manejo de su
espacio. La Paz: Plural.
SCOTT, Alison
1994 Divisions and solidarities. Gender, class and employment in Latin Anerica. London:
Routledge.
SPEDDING, Alison
2008 “Han tomado mucho mate de wiphala”: reflexiones sobre el indigenismo
contemporáneo” en Temas Sociales 28. La Paz: IDIS/UMSA.
2006 “Metodologías cualitativas: Ingreso al trabajo de campo y recolección de datos” en
Pautas metodológicas para investigaciones cualitativas y cuantitativas en ciencias
sociales y humanas. La Paz: U-PIEB.
1999 Una introducción a la obra de Pierre Bourdieu. La Paz: IDIS/UMSA, Cuadernos de
investigación 4.
1995 “Mujeres de clase media en Bolivia” en Memoria del taller: Reflexiones en torno a
“Mujeres de clase media”. La Paz: ILDIS-TAHIPAMU.
WANDERLEY, Fernanda
2003 Inserción laboral y trabajo no mercantil: un abordaje de género desde los
hogares. La Paz: Plural.