Propósitos generales:
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
2. Resumen de la unidad En esta unidad se trabaja el texto lírico, partiendo siempre de los conocimientos previos de las estudiantes, para empezar a explorar y desarrollar las cuatro habilidades del lenguaje: Hablar, escuchar, leer escribir. El tópico generativo escogido “La magia de la poesía” sirve de motivador y cuestionador para empezar nuestro viaje por la poesía. Los hilos conductores son aquellas preguntas que tanto las estudiantes como el maestro se hacen sobre el ¿Qué quiero comprender? Las metas de comprensión nos llevan a preguntarnos ¿Para qué lo quiero comprender? Y los desempeños de comprensión me ayudan a saber ¿Cómo lo comprendo? Para verificar dichas comprensiones se elabora una rúbrica de evaluación con las estudiantes, donde se hace énfasis en trabajo colaborativo, comunicación oral y escrita, autonomía y trabajo con las “TICS”. Las manifestaciones poéticas que se trabajan son: Poesía rimada, poesía que guarda secuencia, poesía diamante, poesía por definiciones atípicas, poemas preguntones.
6. Fundamentos de la unidad Contenidos: Poesía rimada Poesía que guarda secuencia Poesía diamante Poesía por definiciones atípicas Poemas preguntones.
7. Objetivos del aprendizaje Desarrollar habilidades en la expresión oral y escrita. Fortalecer el gusto por la lectura de poemas.
8. Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial: ¿Siento y expreso lo que pienso? Preguntas de unidad: ¿Es la poesía un medio de comunicación? Preguntas de contenido: ¿Utilizo mis cinco sentidos para escribir poesía? ¿Los conceptos gramaticales son necesarios para escribir poesía? ¿La poesía es rítmica? ¿Qué necesito para construir poesía? ¿Cuáles poetas colombianos son famosos?
10. CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN En el desarrollo del proyecto las estrategias de evaluación que usaré me permitirán detectar, los saberes previos, lo que las alumnas desean saber y los conocimientos que adquirieron con el desarrollo del proyecto. Los cuadernos, conversatorios quices, exposiciones y productos finales del proyecto me permitirán dar cuenta del proceso de adquisición de conocimiento y habilidades comunicativas por parte de las alumnas.